前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的文化背景在英语教育中的作用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
[摘要]在英语教学中，不仅要让学生掌握英语知识，更为重要的是要提高学生的英语语言运用能力。这就需要学生不仅要掌握英语的基本知识，还要对英语语言的文化内涵充分掌握。所以，要改变传统的单纯以英语作为工具的英语语言教学模式，将英语语言作为一种文化展开教学，发挥文化背景的作用。要将文化教学内容融入英语知识教学中，扩展学生的知识面，激发学生的英语学习兴趣，保证学生的英语学习质量。本文针对文化背景在英语教育中的作用展开研究。
[关键词]英语教育；文化背景；作用
英语不仅仅是工具，也是一种语言和文化。在英语教学过程中，如果单纯将英语作为工具向学生传递，学生则局限于机械式学习，采用死记硬背的方式，很难获得良好的英语学习效果。英语教学的目的是让学生合理运用英语语言进行交际，如果没有认识到文化背景的重要性，即便学生掌握了英语基本知识，也不会在不同的语境中灵活运用。因此，要让学生了解英语语言文化背景，让学生掌握英语语言的思想内涵，以便在跨文化交流中准确地运用英语。
1英语教育中的文化背景知识内容
（1）称呼语
英语的称呼语相对于汉语而言是倒装句。比如，“王老师”，在英语中通常不用Teacher表示，而是用Miss,Mr,Mrs，即MissWang,MrWang,MrsWang，表示尊敬之意。西方国家对长辈也会直呼其名，在中国如果直呼名字是不礼貌的。
（2）个人私隐
对于西方人而言，个人收入、年龄婚姻、宗教信仰以及家庭等等都属于隐私范畴。如果是初次见面的陌生人，谈论这些内容是不礼貌的。一般他们不会问Howoldareyou？（你多大年龄了？）Areyoumarried？（结婚了吗？），而是以谈天气为主，即It’sfine，isn’tit？（天气很好，对不？）而中国人在初次见面的时候，比较喜欢谈论个人情况和家庭情况。这就是文化差异的表现。
2英语教学中发挥文化背景知识的有效方法
在中国的教学体系中，文化背景知识属于杂学，综合性非常强，为不同的国家和不同的民族在不同的社会历史阶段的常识性知识。在英语教学中要培养学生的跨文化意识，就要认识到文化渗透的重要性，引导学生在学习英语知识的过程中注意吸收英语语言文化，提高英语语言运用能力。这就需要在英语教学中发挥文化背景知识的作用，具体的教学方法如下：
（1）英语教学中引导学生理解词汇的文化涵义
英语语言中，词汇是最基本的单位，也是难以掌握的知识。很多学生认为自己将英语词汇背熟了就可以，事实并非如此。英语词汇本身蕴含着丰富的知识，文化负载量非常大。英语词汇是具有历史性的，是人们日常生活中不断积累的产物。学生用英语语言进行交流时，就要对词汇相关的文化充分考虑，避免在跨语言交流中无法正确表达，甚至产生语言障碍。英语教师对学生进行英语教学时，要从英语文化背景出发对学生展开教学，让学生从文化的角度学习英语知识。为了让学生树立文化比较观念，可以通过英汉比较的方式进行讲解，这样让学生对讲解的知识印象深刻。比如，brownsugar是“红糖”的意思，不能翻译为“棕糖”。blackcoffee的英语涵义是“浓咖啡”，当然我们都喜欢翻译为“黑咖啡”。“浓茶”的英语不是blacktea，而是strongtea。由于这些词汇产生于不同的文化背景当中，词汇是特定的，翻译的过程中，也要考虑到译文的文化背景。所以，对于这些词汇，要从文化层面正确理解，单纯从词汇的角度理解就容易产生歧义。
（2）从文章对话的语境对中西文化之间所存在的差异进行对比
英语口语教学是为了培养学生的语言交流能力。作为英语教师，在对学生进行口语教学的时候，就要对中西文化之间所存在的差异进行对比，总结出其中的规律，在教学中强调文化的重要性，以在口语交流中运用正确的语言表达方式。比如，在讲解TelephoneCall这篇课文的时候，就可以向学生讲述一些中国的打电话习惯于西方有哪些不同。无论是英国，还是美国，在接电话的时候都会先自报家门，之后打电话的人明确哪位接电话。中国则不然，接电话的人要先知道对方要找谁。接电话的时候，明确自己是谁，想与谁通话，英语是Thisis…speaking，I’dliketospeakto...（我是……，我要与……通话），不可以说I’m...如果问对方是哪位，英语是Isthat…speaking？（你是……吗？），不可以说Areyou…speaking？在英语口语教学中采用这种对比的方式，不仅让学生印象深刻，而且还会让学生明白文化对正确表达语言的重要性，有助于引导学生从文化的角度理解英语语言。在进行跨文化语言交流时，也能在不同的语言环境中用符合语言文化背景的语言表达方式进行交流。
（3）将文化背景融入英语阅读教学中
在英语阅读教学中要将文化背景渗入其中，注重对学生进行英语文化的传递。具体教学中，可以根据阅读内容设计情景，让学生扮演不同的角色。要求学生用英语交流，遵循英美文化，进行正确得体的英语表达。学生要扮演好自己的角色，不仅要将阅读文章读懂，还要了解相关的文化背景，因此必然会自觉主动地查询相关的文化信息，根据自己的需要不断地吸收，这样学生的英语文化视野就会拓宽。必要时，教师也可以根据学生的知识掌握情况介绍一些语言材料，让学生深化对阅读文章内容的理解，对于自己扮演的角色也能准确定位。在学生表演的过程中，课堂气氛更为活跃了，学生的英语学习意识明显提高。
（4）英语教学中要积极开展课外活动
英语教学中要积极开展课外活动，打破课堂和教材的局限，向课外延伸，帮助学生拓展英语文化视野，对于提高学生的英语语言运用能力是非常有帮助的。教师可以让学生在课余时间找一些带有英语语言的物品，有英国风景的图片，让学生了解一些英语国家的风土人情、社会历史文化，欣赏英美经典歌曲等等，让他们有意识地接触英美国家文化，了解英美社会与中国社会的不同之处。很多学生都知道西方国家的节日，诸如万圣节、圣诞节、感恩节等等，教师可以让学生对这些节日的来源予以了解，之后在课上声情并茂地向同学讲述。采用这种方式进行英语教学，有利于学生对相关的文化不断积累，增长学生的见识，对学生更好地学习英语知识是非常有帮助的。
3结语
综上所述，从文化的角度进行英语教学，就是在英语课堂上向学生介绍与英语知识相关的背景，让学生了解知识的来龙去脉，不仅可以深化对英语知识的理解，还会激发学生对于英语知识的学习兴趣。文化背景下展开英语教学，要做到语言知识与文化背景知识有机结合，培养学生的文化意识，让他们接受英语文化，潜移默化中习得英语知识，也能在不同的语境中恰当地运用英语，英语交际能力也会有所提升。
参考文献
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作者:赵红岩 单位:郑州航空工业管理学院