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摘要：综合英语是英语教育专业的重要学科，通过对于课程改革创新和实践应用的探索，提高学生的学习兴趣，自觉主动学习掌握英语运用的综合实力，培养具有国际视角的新时代社会主义建设人才。
英语作为世界上最广泛使用的第一语言，是联合国工作语言之一，以英语为母语的使用人数，也仅次于汉语和西班牙语位列第三位。我国的英语教育已经有一百多年的历史了，具最早的文献记载，英语在1862年正式进入中国，当时的清政府以培养翻译人员为目的，创立了京师同文馆。之后的1903年英语进入大学教育，成为一门学科。到了1922年民国政府颁布“壬戌学制”，改学年制为学分制，英语学分居首位。新中国成立后，俄语曾一度力压英语成为唯一的外国语，1952年至1953年的两次全国高校院系大调整，全国高校的英语教学点从49年的50所变成了仅剩9所。到了1962年英语进入高考科目，1964年教育部将英语定位第一外语，英语学习逐步升温，英语学习的人数也开始逐年递增。英语教育的目的是掌握英语语言运用能力，培训英语思维，从而更好的发展生产力，满足社会主义事业的要求。全国几乎所有的师范类院校，部分非师范类院校都开设了英语教育专业，从而培养能够进行英语教学和研究的英语教育工作者，据统计2017年新开设的英语教育专业的院校就有近百所。现阶段英语教育专业课程有英语精读、英语泛读、英语口语、英语听力、英语写作、教育学、心理学等科目。其中综合英语课程，其内容广泛，涉及日常生活的各种话题，在听说读写译方面均有涉猎，并突出人文素养和文化意识。开设此门课程的目的在于传授英语基础知识，进行全面的严格的基础技能的训练，通过对于课文的精读，来掌握常用的语法知识，掌握词汇量，不断养成正确的学习方法，拓展英美社会文化知识。2017年我国GDP达到12.2万亿美元，增速为6%，占全球经济比重为16%。由于中国经济持续稳定的快速发展，与国际交流贸易的日益加剧，同样面临着前所未有的挑战，英语人才的需要也日益加大。虽英语教育在我国经历了漫长的岁月，但其问题层出不穷，教育工作任重道远。
一、英语教学师资水平问题
从上世纪九十年代英语学习浪潮开始，英语学习热情居高不下，参与人数众多，全国拥有英语专业的高校也超过千所，以前只有在初中才开始系统接受英语教育，现在不单在小学，连幼儿园都进行英语启蒙教育，这就需要大量有责任心，爱心的教育工作者，但由于扩招及院校教育水平师资力量的差异，造成教育教学的区域不对等，很多不达标的教育工作者只注重任务量不注重教学质量，把教育工作当作一种任务，而不是加强自身的业务水平去更好的教书育人，致使教育教学成果收获甚微。
二、英语专业学生现状问题
英语究其根本不是一项技术性很强的学科，入门易深入难，学生的学习兴趣不足，每年大量的毕业生，严峻的就业形势，也让很多学生把心思放在其他更实用回报率更高的课程中。当今学生人文素质弱化现象严重，不善于处理人际关系，心理承受力较弱，对民族历史文化优秀文化，优良传统知之甚少，对于英语在非母语国家实践场景的局限性，造成学习英语的持续性和深入性受到很多阻碍。
三、英语教育存在问题
首先，教材课程的设置原因。教材课程的僵化，是一项重要原因。时代的发展，日新月异，教材与课程的设置要紧贴时代脉搏，要定期做出调研与分析，根据社会与市场的需求制定合理的教学计划，不能闭门造车，盲目教学。其次，师资力量问题原因。教育资源分配不均，一直是一个重要的问题。很多良好的教育资源都集中在大城市，一些中小城市教师水平堪忧，教育教学标准要求不高，课堂教育质量的无法提升。另外，学生主观能动性差的原因。学生缺乏对自身客观判断，不能做到主动学习，对于社会实践认识不足，无法不断调整自身的学习重心。
四、综合英语课程改革的策略研究
(一)明确课堂教学主体地位，不断提升学生的互动意识
课堂上教育要以学生为主体，过于固化的教育模式，阻碍了学生自己的发展。要富有趣味性、逻辑性的课堂内容引导，让学生发散思维，激发学生的学习兴趣。综合英语的教育教学要遵从建构主义教育理论，强调学习者的主动性，其最早由瑞士心理学家皮亚杰提出。其后，英国学者斯克里温纳曾提出，学习者掌握发展知识技能，要在实践中汲取，教师要作为学习活动的指导者、组织者。要在课堂这一特定场景中，带领学生彼此互动，多设置开放性强的话题，唤醒学生的思考。
(二)教育教学方式的多样化，不断激发学生的学习兴趣
根据学生的基础知识掌握的水平进行分级管理，制定针对不同知识水平学生的教学大纲，因材施教，进行科学化、系统化的教学，协助学生全面发展。教师要成为教学场景的搭建师，模拟实际生活环境，营造学生的协作学习、交互学习能力，培养学生的实践能力。在实际教学中通过小组工作，案例研究，口头报告等形式，进行开放性任务型教学，不断提升学生的认知能力，激发学生的兴趣点，勇于表达自我，在活动中发现自身问题，从而更好得到提升。
(三)促进教学与现代技术运用
移动端的网络发展，线上教育的不断壮大，给英语教育带来了更多可能，让学生更加直观的亲临到真实的英语环境中，提高学生实际运用英语能力，同样也要求教师不断提升自身的知识素养和文化素养，汲取更多的时代信息。例如:游戏化的教学，是一种未来教育的趋势，学生在游戏过程中运用所学知识进行关卡的挑战，挑战成功后获得相应的奖励，激发学生的竞争意识；人工智能，虚拟现实的应用，也会让英语教育教学有一个质的飞跃。
五、结语
英语教育专业中综合英语作为其基本课程，其重要性是不言而喻的，同为教育工作者要不断开展教学改革活动，逐步推进综合英语在实践教学中取得更大的成就。
参考文献：
[1]胡壮麟.对中国英语教育的若干思考[J].外语研究,2002(3):2-5.
[2]王守仁,赵文书.网络环境下的英语教育[J].外语研究,2002(5):62-65.
[3]程晓堂.关于当前英语教育政策调整的思考[J].课程.教材.教法,2014(5):58-64.
作者:林威 单位:锦州师范高等专科学校