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摘要：文章从三个方面探讨了在校企合作的大环境下工程专业英语教学的变化情况：一是教学方面的变化，包括教学方法的实施、教学内容的制定和教学模式的采用等变化；二是企业对工程专业英语要求的变化，包括学习内容方面要求的变化企业与学校合作的变化；三是工程专业英语教师的培养方面的变化，重点强调了要着重培养工程专业教师的英语教学能力，以便能更好地为企业培养出适合时展的，具有一定职业素质的，合格的职业技术人才。
关键词：校企合作；工程专业英语；订单式培养;教学内容；教学方法；教学模式
一、校企合作的大环境
校企合作，是指在随着时展衍生出来的学校与企业的新型合作方式。随着当前各种职业岗位的激烈竞争，对于大中专院校和各类职业教育院校来说，为更好地发展自身，同时也为把教育质量抓好，适时采纳与企业合作的新型方式，从而能够在为企业培养人才的过程中有的放矢，强化人才培养的实效性和实用性。在当下，校企合作是把培养人才的质量放在第一位，尤其注重在企业的实践和在校学习密切结合方面，注重发展把企业与学校的资源、信息能够双方共享的“双赢“模式。新型的校企合作要做到了学校与企业的深度接轨，要符合社会所需，并能切实地与市场接轨。新型的校企合作，注重实践与理论深入结合新理念的深入，为当下的教育的发展带来了一片新机遇。工程英语的教育，是培养适合时展的一代人才，培养与国际社会科技接轨的教育模式，纵观其教学内容、教学大纲和教学方式都存在着需要改变、改进和改革的方面，因此当下校企合作大环境下高校的工程专业英语的教育模式越来越重视与企业接轨及订单式教育了，因为这样培养的人才才能适应当前社会高速发展。
（一）校企合作要适应社会与市场需要。基于新型校企合作的大环境下，首先，新型的校企合作必须保证是学校与企业的“双赢“模式，学校的“赢”体现在，能够更好地利用企业所有的工程技术和各种设备设施，通过实践使得学生把课堂上所学的知识能有机地与企业相结合；企业的“赢”体现在，能够更好地利用学校的科研成果和各项人才培养的师资力量和培训场所，这样企业和学校之间会形成良好的优势互补，双方在合作中都会节约各自的成本，真正做到新型的“双赢”模式。其次，企业通过及时地向学校反馈学生在企业进行培训或实习的时所学的知识结构实用性和合理性，这样学校能更好地有针对性地修改培养计划和大纲，从而为企业培养出所需要的合格的优秀人才。同时，学校也必须看好市场这个导向，把培养学生的实践应用技能与市场充分结合，从而培养出社会所需要的真正合格人才。
（二）工程专业英语教学的变化。鉴于国外工程类院校课程教学中常用的教学方法，即EnglishPracticeBasedonEngineeringProject-从工程实践角度出发教育，将英语内容与学生所学习的专业方向紧密结合，重点放在工程实践方面，来对学生进行工程技术观点的灌输，利用各种不同的工程实例（EngineeringProject），完成工程专业英语教学实践（EnglishPractice），提高学生在课堂上的讨论性、互动性，来促进学生学习的积极性，继而，达到工程专业英语的教学目的。
二、校企合作大环境下工科专业英语教学的变化
（一）教学内容方面的变化。过去工程专业英语的教学内容仅仅限于程序化的教学方法，即对于专业词汇的学习，即便复杂一些的，只不过是有些简单的句式或情景对话。以交通运输工程英语为例：上个世纪90年代的交通运输工程类的专业英语教材就是对话内容，所涉及的工程专业英语词汇也比较简单，场景只是限于情景对话，涉及的内容也限于日常的内容，没有复杂句和长句。随着时代的变化，到了2000年初，在工程专业英语的教学内容上就发生了巨大的变化，所学领域工程专业阅读和翻译方面的内容增加了，只简单地学习些专业词汇是远远不够的。这就要求教学方面要增加对工程英语常用的句型句式和相关的语法内容，进行深一步的学习。到了校企合作的大环境下，工程英语的教育内容要契合企业所需，内容专业性更强了，更能与专业知识真正接轨了，并能紧跟时代形式。
（二）教学方法方面的变化。过去的工程专业英语的教学主要就是“填鸭式”教学，这种教学方法不能激发学生的学习兴趣和学习的主动性，并缺乏与学生积极的沟通和互动，造成了学生消极对待课堂教学，不能够积极思考，基于此，必须加强工程实践需求的导向，明确双向交流与促进，并更加注重多与国外较前沿的专业知识接轨，在阅读科技类文章、撰写和阅读会议论文等方面加大教学力度。另外，要学习国外培养工程师院校的前沿教学理念，即在密切联系教育教学的大纲的同时，一定要密切关注工程实践的实际，在课堂授课内容上参照并应用相关的工程实例，将授课的内容紧密与学生学习的工程专业知识紧密联系，并在授课时，将内容与所学的工程实践知识相融合，才能激发学生对工程专业英语的学习兴趣。只有做到因材施教，并使授课内容个性化，才能重点解决学生在学习过程中出现的突出问题，并在教学手段上将传统的教学方法与当下的多样化的教学手段，比如网络、多媒体、微信、微博、QQ等相结合，充分发挥各种媒介在课堂教学中的优势。
三、订单式培养对工程专业英语教学的要求
订单式培养是指“人才的定制”，它是指社会上的各种培训学习机构根据企业或用人单位的具体需求，制定有针对性的课程和人才培养计划；所培养的人才在学成之后，能够很快地适应企业和用人单位的要求，并能在较短的时间成为企业或用人单位的重要力量。
（一）实行“订单培养”的优势。对于大多数高校来说，从“学校教育模式”转变到“企业教育模式”绝非一件容易的事情，因为校企联动的要求很高。从学生买入学校的那一刻起，学校就应该严谨认真地规划组织学生的就业的相关项目，其中包括：学校和企业共同研磨和定位人才需求的趋势，规划合理的专业方向，确定学生的学习内容，设置相关的专业，实行系统的就业战略和职业规划，并且实时地跟踪用人单位的各项反馈意见等等。从产学合作的三个阶段即一般性的参与合作、协助性的介入合作、互动性的产学合作，切实解决学校的就业压力问题，通过对市场人才需求的调研，制定相关的培训课程进行针对性培训学习，让学生拥有学历同时掌握专业知识和技能，培养实用型新人才，从而实现学生们的灵活、高薪就业。
（二）具体要求。工程专业英语是将工程专业知识与英语的实际应用紧密结合的课程，它是把专业知识作为载体，培养学生在所选择专业领域中运用英语语言的能力。在订单式培养模式下的企业，首先制定所需要的毕业生英语水平的一系列学习标准和考核标准，包括：学生掌握工程专业英语的词汇量，学生掌握工程英语文献的阅读、理解和翻译能力，学生工程英语的听说能力，学生掌握科技论文英文摘要的写作技巧能力，学生掌握的以英语为工具熟练交流并获取工程专业领域的前沿咨询和信息的能力，与其合作的高校则按照这个标准制定相应的授课内容和授课计划，各工程专业英语的教学内容和形式紧紧围绕企业所下达的标准，最终的考核结果也是由企业来制定考核标准，这样下来企业在招收学校所培养的毕业生时，英文考核只需看他们的工程专业英语成绩即可，按这样是模式培养的学生也真正能做到产教融合了。
四、校企合作对工程专业英语教师的要求
一般情况下，进行工程专业英语的教学工作的大多数都是专业课教师，极少数是英语教师。这种情况下，必然存在着一些不足，一方面是工程专业的教师，对本专业的知识和教学工作能够精通和运用自如，相对于本专业的知识来说，他们的英语教学水平还有待提升，尤其是在口语的教学能力方面应不断加强和提高。反过来，对于英语教师来说，对工程专业知识的知识掌握基本不足，所以虽然有精湛的英文表达，可是工程方面的知识欠缺较多。综上，还是要在培养工程专业教师的英语水准上多下功夫，多多组织工程专业教师参加相关的各类英语培训。同时，工程专业英语教师要多方面拓展教学理念，不断追求多样化的教学方法，切实铸牢工程专业英语教学的各类平台。
五、结论
校企合作的大环境下，企业对工程专业英语的要求标准更明确化和精准化，目的是让学生切实地学习到在用人岗位上能够发挥其工作优势的专业英语，即在掌握一定量的工程英语专业的词汇的情况下，能够看懂设计本专业的各类工程说明书、工程产品的信息介绍，本行业的各类信息介绍、进口工程产品的使用方法、维修方法和维护保养的要求等等。同时能够撰写简单的科技论文文摘，流利地介绍本行业的相关知识和产品信息。进而也促进了工程专业英语教师在教学内容、教师模式、教学方法和教学主体性等等方面的改进和提高，以适应时代的要求，确保为相关企业培养出合乎订单要求的毕业生，激发学生学习的主动性，深入挖掘学生学习的潜力，造就合格的、具有一定职业素质的职业技术人才。
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作者:汪伟 单位:黑龙江工程学院汽车与交通工程学院
