英语教育论文范例

一、研究设计

(一)研究问题。

1．学生对“英语教师教育类课程”在教育实习中的价值评价;

2．学生对“英语教师教育类课程”在课程设置、课程资源、教学方法、教育实践方面的评价。

(二)研究对象。

本研究以甘肃民族师范学院外语系英语专业完成教育实习后返校的大四学生为调查对象，样本由来自不同民族的185名学生组成。

(三)研究工具。

1区域幼儿英语培训行业的特点及问题分析

1.1幼儿英语培训机构整体教育质量不高

幼儿英语培训机构的师资水平对英语教育质量起着决定性的作用，不仅仅要求幼儿英语培训教师具备扎实的英语基础知识，更要把握幼儿的心理特点，抓住幼儿的心理，因材施教，才能取得良好的教学成果。我国幼儿英语培训机构存在师资质量良莠不齐的问题，整体教育质量不高，不能保证从事幼儿英语教育事业师资水平。幼儿英语培训教师在传统教学模式下，未经专业训练，必然会降低幼儿英语教学效果。

1.2幼儿英语培训行业的教育目标过于功利化

处在知识经济时代，家长和学校越来越重视孩子的知识教育，低龄化成为英语教学的主要发展方向，众多幼儿园纷纷开设了幼儿英语课程。但在繁荣的幼儿音乐教育事业背后，存在严重的单方面最求利益的问题，英语教育过程过分重视成效。家长和培训机构的功利化，不仅不利于孩子学习习惯的养成，还可能使孩子对英语学习产生地处心理，阻碍了孩子的全面发展。

1.3幼儿英语培训机构品牌意识较为薄弱

处在竞争激烈的现代化社会中，品牌价值的形成对幼儿英语培训机构的生存和发展起到非常关键的作用。但我国当前尚未形成一定的品牌效应，英语培训机构缺少个性的培训理念，质量管理制度不够健全，缺乏长久的经营目标的设定，导致幼儿英语培训机构的难以形成规模化的市场影响力。

一、高校英语教育的学科定性与系统定位

所谓的“学科定性”自然是指高校英语教育的学科属性;所谓的“系统定位”是指高校英语教育在上一级系统中所处的位置和所具有的功能。这种“定性”和“定位”代表着高校英语教育实践中努力和投入的方向，这种方向的正确与否从根本上决定着高校英语教育实践的质量和效率。笔者之所以提出“学科定性”这一问题是因为目前我国高校英语教育并没有自己独立的学科系统。高校英语教育界的理论与学术研究分别属于“外国文学”、“语言学”和“翻译”等领域。一方面，从认识上讲，我国高校英语教育这样一种庞大的教育活动没有独立、完整的理论支撑系统，这显然是不正常的;另一方面，从实际情况看，尽管我国高校英语教育有大量的理论和学术研究成果出现，但实践中的许多问题一直得不到解决。笔者曾提出:我国高校英语教育是由三个层面的18个部分或成分构成的一个独立、完整的教育系统。虽然在范围和分界等方面都还有很大的改进空间，但有一点是可以肯定的:表1所显示的诸多主要和重要方面，如中国高校英语教育的系统与结构构成、教育目的、教育内容等，目前都没有得到研究或应有的研究，而现实中影响我国高校英语教育发展的一些核心问题都是由于缺少必要的关注和研究才存在或出现的。学科上的正确定性是保证中国高校英语教育获得健康、全面、稳定、持久发展的必要前提。中国高校英语教育应该是我国社会教育系统中高等教育阶段的有机组成部分。笔者曾经提出，旧中国的高校英语教育与专业教育和素质教育曾有过较好的有机结合。这固然与一些的特殊历史条件有关———如当时中国的高校几乎完全没有母语版的专业教材———但这种有机关系的存在毕竟是不争的事实。从20世纪50年代初我国高校进行“院系调整”后，这种有机关系便消失了。这里虽然有一些正面因素的作用———如母语专业教材系统的建立和完善———但不可否认的是，主要原因还在于，当时在中美关系恶化、“左”的思潮占据主导地位等因素作用下，英语教育的地位急剧下降。无论原因是什么，一个客观的事实是高校英语教育在我国高等教育系统中的合理地位被破坏，而且始终未能得到恢复或者重建。功能是通过系统得到实现的。在系统运行中，只有当一个部件或组成成分与系统中其他成分建立起有机的联系，该部件或成分的作用或功能才能得到实现或体现。这就是“系统定位”的意义所在。在我国高等教育系统中找到有机或合理的位置，这是我国高校英语教育获得真正发展的又一个必要前提。“学科定性”和“系统定位”不仅是我国高校英语教育未来获得真正发展的必要基础和前提，同时也是我国高校英语教育的认识基础和前提———以下的讨论将循此方向展开。

二、高校英语教育的目的和功能

多年来，我国高校英语教育一直没有正确的教育目的，并因此产生相当程度上的功能失效，这听上去也许有些耸人听闻，但不幸的是，这确实是客观事实。如前所言，由于未能建立起独立、完整的学科体系，未能在社会教育系统的高等教育阶段找到合适、有机的位置，我国高校英语教育始终未能确定客观、合理、准确的教育目的。1952年，高校“院校调整”后，我国的高校英语教育只剩下区区百余名教师和三百几十名英语专业的学生。对于一个四亿几千万人口的国家来说，这一数字对于社会教育或者国民教育显然是没有实际意义的。尽管从1956年秋季学期开始，高校英语教育逐渐重建，但1957年的“反右”和1958年的“”都对高校英语教育的重建带来不利的影响。当然影响最大的要算1958年颁布的指导新中国社会教育发展方向的教育方针:“教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合。”这一“方针”自身存在的问题不在本文讨论之列，这里要探讨的是高校英语教育如何“为无产阶级政治服务”和“与生产劳动相结合”。按照付克先生的记载:“为无产阶级政治服务”的主要体现是在各种教材(注:从1963年起，我国的高校开始有了统编系列教材)加入了以介绍革命导师的生平与论述和介绍中国革命历史与现实为内容的课文;“与生产劳动相结合”的主要体现就是让各类学校的学生到工厂、农村参加工业、农业生产劳动。无论“方针”制定者的动机是什么，这些做法无法让高校英语教育有机地结合到高等教育的系统中。从此之后，我国的高校英语教育在目的层面一直处于相当程度的“迷失”状态。由于功能是为目的服务的，目标的“迷失”必然会产生功能的失效。这应该是对大学英语多年来一直“费时低效”的另一种解释。笔者曾就我国高校英语教育的根本目的阐述过个人的观点:世界文化整体上仍然处于以“民族国家”(NationState)为“基本单位”的时代。在这个时代，民族文化曾是社会教育的绝对内容主体，民族语言曾是唯一的知识载体和传播手段。但进入20世纪后期，人类生活的方式发生前所未有的巨变，这其中的一个体现就是知识的维度、构成和更新速度发生本质性的改变。这种变化和改变的一个结果是:单一的民族文化已经无法完全满足民族文化建设和社会教育受教育者个人生存与发展的需要，我们的生存和发展需要越来越多的新知和其他民族文化知识。人类需要一种(功能上类似于“民族通用语”的)“族际通用语”。由于历史和现实诸种原因的作用，英语事实上已经成为这一“族际通用语”。需要澄清的是，就人类文化整体而言，语言的首要功能确实是作为思想交流的工具，但从教育的角度看，语言的首要功能是知识载体和传输工具。据此，我国高校英语教育现实和未来的基本或主要目的应该是帮助受教育者———为了达到更好地进行民族文化建设和更好地保证个人的生存发展这双重目的———获取民族语言无法获取或是借此可以更好获取的那部分知识。在顺应世界文化发展的大趋势和遵循教育科学的规律的前提下，确立我国高校英语教育的整体目的，这是我国高校英语教育发展的首要任务之一。

三、高校英语教育内容上的范围和范畴

在理性行为的系统中，内容是由目的所决定的。如果将英语教育的基本目的确定为知识的获取，那么关于高校英语教育的内容就应该朝着这一方向安排。按照一般的惯例，高等教育受教育者应该获取的知识分为专业教育和素质教育两个基本范畴。在1949年之前的相当一段时间里，我国的高校英语教育一直贯穿于这两个领域。由于当时的专业教材系统都是英语，专业领域的英语教育是系统、全方位和实质性的。在素质教育(或通识教育)领域，当时的“大一英文阅读”从教学内容的知识性(包括思想性)、语言艺术性、基础语言知识等三个层面展开教学。但是在经过了“院系调整”之后，重建的高校英语教育与专业教育基本上再无关系(过去十几年里，虽然一些院校也开设了“专业英语”课程，但这种课程往往只是一种“点缀”，受教育者在专业领域的英语水平难以借此得到实质性的提高)。在得到保留的高校英语教育课程中，基础语言知识成为知识的主体乃至唯一的考虑因素，教学内容的知识性和艺术性成为可有可无的因素———而且在现实中基本上没有成为教学内容。由于缺失专业领域的英语教育，而在素质教育领域的英语教育中又放弃对于教育内容知识性和语言艺术性的关注，因此，从某种意义上说，目前的我国高校英语教育在教育内容的知识范围方面只涵盖了应涵盖内容的很小一部分。笔者认为，我国高校英语教育未来发展的正确途径是将英语教育有机地结合进我国高等教育的整体系统中，而这种结合在知识层面的体现就是将英语教育有机和全方位地融入到专业教育和素质教育这两个领域中。由于各个专业对于英语教育的要求不同，本文将不就高校专业教育领域的英语教育展开讨论。但有一点是明确的:专业领域的高校英语教育应该真正有利于我国高等教育的整体发展，有利于受教育者的整体发展。在素质教育领域，英语教育应该有机地融入一切相关的知识范畴。笔者认为，在素质教育领域里，英语教育所应该涉及的十二个知识范畴如下:哲学、历史、法律、文学艺术、经济学、政治学、教育学、宗教学、社会学、心理学、医学、时事。与此同时，在实际的教学环节，除了系统、动态的基础语言知识，每一范畴的知识系统性和特有的知识属性，文体、风格、修辞等语言艺术层面的知识也都应该得到足够的重视。教育内容是教育的“物化”体现。只有在专业教育和素质教育两个领域及素质教育应有的知识范畴和层面都得到良好的实施，我国的高校英语教育才有可能落到实处。

四、高校英语教育的教学与课程形式

一、科学技术的发展不断促进教育价值观的改变

所谓教育价值观，是指人们对于教育的价值和作用的根本观点和看法。在不同的社会背景和时代背景下，教育所体现的作用和价值不同，因此教育价值观也就不尽相同。传统的教育价值观认为教育是一种消费性事业。教育需要消耗一定的物质财富，教育投资决定了教育避免不了消费性的一面。在生产力水平较低下的封建社会初期，人们普遍认为在人们温饱问题解决的前提之下，教育才能够兴起。在衣食问题尚未解决的情况下，谈及教育是非常奢侈的。人们在衣不蔽体、食不果腹的情况下无法认识到教育的重要性以及教育的生产性价值。传统的教育职能体现在政治价值上，私塾及学校传授的主要以儒家经典思想为主，内容以道德常规为主，很少涉及科学及技术。教育也多是为统治阶级而服务的，并未进入到生产领域。从这个层面上来看，说传统的教育是一种消费性事业不为过。但是随着封建社会的结束，历史的发展，教育的情形展现出了新的一面。在现代化条件的影响下，科学技术逐渐取代劳动者的经验和体力，成为了提高生产力的主要因素。与此同时，教育不再仅仅是一种消费性事业，同时也具有生产性价值。我们国家卓越的领袖人物邓小平同志曾经说过：“我们要实现现代化，关键是科学技术能上去，发展科学技术，不抓教育不行。“”科学技术人才的培养，基础在教育。”邓小平同志更加明确了在科学技术转化成生产力的过程中，教育对促进生产力和经济发展过程中所起的重要作用。并且十分明确地提出了教育是实现我国现代化的必要条件，论述了教育、科学技术、人才与四化的关系等问题。自此，教育价值观被革新，人们不再认为教育仅仅是一种消费性事业，而是更具有生产性价值的一种事业，在教育上投资与消费将会转化成巨大的生产力。

二、科学技术对英语教育不断提出新的要求

究其根源，大量符合当前社会经济发展需要的人才以及劳动者综合素质的提高决定着国家经济的振兴、科学技术的发展乃至整个社会的进步。教育体系的日臻完善为科技领域培养了大量的人才，并源源不断地向科学技术领域输送高科技人才，壮大了科技领域的队伍。与此同时，科学技术的发展对现代教育也提出了更多的要求和挑战。现代的教育科学技术在利用现代教育环境和技术等条件的基础上，对学习资源进行科学的开发、设计、管理、应用以及评价。在英语教育中，现代教育手段不但可以通过高科技的教学设备给予学生直观、生动形象的学习体验，激发学生的学习兴趣和自主性，更加符合学生的思维方式和认知规律，而且能够清楚地展现出学习内容，传递信息，更加快捷有效地对学生的学习成果进行反馈。在英语学习过程中，这种直观形象的学习体验，在扩大学生知识面的同时，强化了学生的主体地位，使学生自主参与到学习之中，乐于听，敢于说，主动获取新的知识。第二次世界大战以后，各国更加注重科学研究，随着研究规模的扩大，对于专业科技人才的需求也越来越多。除此之外，随着全球化的趋势和进程，各个国家以及各个领域的人才交流越来越频繁，各种文化的冲击和碰撞日趋激烈，专业的技术不止局限在某个国家，因此对于各行各业人才的要求越来越高，迫切需要人才向通才转变。因而，世界各国教育界也开始重视起通才教育。在21世纪这一信息和网络时代的影响下，人才需具有创新能力、实践能力以及外语交际能力。科学技术改变着人才培养的模式，同样也为人才尤其是外语人才的培养创造了诸多便利条件。随着多媒体被应用到英语教育教学中，许多教师已经将多媒体教学视为课堂必不可少的教学手段之一，多媒体教学不仅能为课堂上教师的板书节省时间，而且能够为课堂创设多种情境，在辅助教师教学的同时，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习和动脑能力，提高协作精神，强化英语能力的培养。在基于传统的教学模式的同时，为课堂教学注入了新鲜的活力。超级经济大国之所以在综合国力的竞争中能够占据战略主动地位，其主要原因是这些国家的教育处于先进领先的地位，其国民素质较高，并且十分重视自然科学等领域的研究人才的培养。综合人才的培养已经在世界各国掀起了浪潮，通才教育已经成为21世纪在国际竞争中处于战略主动地位的必备法宝。美国建立了跨学科研究中心，进行跨学科实验，倡导“百科全书式教育”。英语作为一门国际性的语言，在世界的应用范围非常广泛，它也是联合国的正式工作语言之一。大部分的国际会议以英语为第一通用语言。世界上约有20个左右的国家把英语作为官方语言或第二语言使用。英语在国际政治、经济、文化、科技、军事、交通运输等诸多领域，都是一个重要的交际工具。伴随着我国对外开放进程的不断扩大，国际地位不断提高，科学技术的不断进步，将我国的人才培养成为兼具英语能力的通才，这对于提高我国的国际地位，促进对外交流，加快我国的“四化”进程，推动我国在国际经济、科技、军事领域中发挥更大的作用，是非常重要的。近几年来，新的理论的重大突破、技术的重大发明越来越多地出现在了学科技术的空白之处以及学科间的相互渗透中。科学技术综合发展的趋势，迫切需要教育领域进行改革，建立综合性大学，跨学科培养人才，主张学校开设跨学科课程，学生可以进行跨学科选课，同时主张跨学科研究和跨学科实验室。同时，随着国际科研规模和企业结构的不断扩大，对于外语类综合人才的需求日益增多。现代教育改革也应充分重视外语人才的培养。逐步在各综合性大学、理工科大学中加大外语教学尤其是英语教学的综合水平，培养更多的复合型人才，以推动科学技术的发展。

三、英语教育水平的提高有利于科学技术的发展

科学技术是第一生产力，国际竞争的实质是科学技术的竞争，科学技术水平的提高要依靠教育作为支撑。因此，一个国家要想快速发展，加快现代化的进程，是离不开教育投资的。用发展教育来为科学技术发展作支撑是现代化以及强国的必由之路。现代化科学技术的发展需要壮大科技人才队伍。发达国家的现代化亦是从发展教育入手。美国在教育方面一直处于领先地位，该国以发展教育为先导来促进科学技术领域的发展，建立了许多世界有名的高等院校，在培养优秀人才的同时，向各国的优秀人才抛出了橄榄枝。据统计，20世纪前50年的科研成果就远远超过了19世纪；20世纪后几十年在科学技术领域的新发现甚至比过去两千年的总和还多。新技术、新产品更新换代的速度也越来越快。电子技术、工业一度在世界范围内遥遥领先。由此可见，教育在促进科学技术和生产力发展发面表现出的巨大潜能，教育改革是发展科学技术的助推器，英语教育水平的提高亦是如此。随着国际化进程的不断加快，我国在面临着挑战的同时，也迎来了许多新的机遇。毋庸置疑，我国近几十年在各方面的发展非常迅速，科学技术领域的发展也不断加快，然而，要在较短的时间内掌握各种技术，只靠自己的研究是不够的，还要向其他国家学习先进的科学技术。而这种交流学习的必要前提便是要掌握世界通用技术交流语言，即英语。以计算机领域为例，虽然现在许多计算机操作系统拥有中文版，但是在开发时期，许多程序还是用英文进行编写的，许多高新技术的程序与资料也是以英语编写。

四、结束语

第一篇：高校英语教育区域经济建设人才对接

一、高校英语教育对区域经济建设的影响

1.高校英语教育促进区域经济的全面发展。

随着经济全球化的发展，区域经济的对外发展速度也日渐加快，要想实现区域经济走出去的发展目标，就要面临较为严峻的语言挑战。在技术创新与市场开发中，语言占据着不可忽视的作用，它在全球经济贸易中体现出了技术的差异、管理的差异以及文化的差异等等。目前我国在经济发展过程中仍然面临着许多的挑战，语言作为最直接的挑战使技术含义、管理内涵、价值观、思维方式等都产生了较大的差异。因此要冲破这些阻碍与隔阂，逐渐的消除差异，就要不断的加强高校英语教育，更多的培养一些与英语相关专业的技能型人才，重视专业英语（ESP）的教育，如机械工程英语、医学英语等，使学生能够在各自的领域中充分的发挥自己语言的优势，以此来不断地促进区域经济的全面发展。

2.高校英语教育推动区域外贸经济的发展。

一个国家或者地区经济的发展可以分为国内经济发展与外贸经济发展，而外贸经济的发展很大程度上影响了一个国家或者地区整体的发展进程，我国的外贸经济一直处于贸易摩擦争端不断以及经济效益低下等局面，造成这些局面形成的原因之一就是语言文化的差异对于外贸经济中一些内容的实质性的理解不够全面，这就会带来一定程度的损失。如今我国高校的英语教育分类不断地明晰和细化，学生可以通过英语学习更加深入的了解国外的文化、商业规则以及贸易习惯等等。这样一来，在加强高校英语教育的基础上，就能够为市场输送更多的专业型英语人才，在区域进行外来资本、外来管理方式以及外来技术的引入时，发挥自身的语言优势，进一步的推动区域对外的经济文化交流，促进区域经济可持续稳定发展。

3.高校英语教育促进区域文化的繁荣发展。

第一篇：大学英语教育传媒信息创新

一、传媒信息时代大学英语教育面临的挑战及现状

英语作为一门广泛使用的外国语言，是我国大学生学习的重要课程内容之一。但是，由于英语与母语在特点上有很大的差别，使得大学生在学习英语过程中面临着很多问题，这些问题主要体现在四个方面，即缺乏良好的语言环境、缺乏良好的语言学习习惯、学习成绩两极分化以及教学模式单一。因此，针对传媒信息时代大学英语教育的创新，各方面都应该积极创设适合的环境，只有这样才能促进大学生英语的学习。

（一）缺乏良好的语言环境

相对于母语而言，英语的语言特点及其复杂性等多方面因素的影响，传媒信息时代大学英语教育现状不容乐观。随着大学教育的进一步发展，学校规模也在不断扩张，而大学生的综合素质和知识水平不断呈现下降的现象，其中，主要体现在大学生英语基础差，英语综合水平偏低，听力听不懂，不愿意开口说英语，阅读质量差等，除此之外，大学英语教育存在的主要问题是学生缺乏学习英语的浓厚兴趣，学习积极性比较低，缺乏良好的学习态度等。产生这些问题的主要根源在于大学教育中忽视了母语对英语的影响，教学过程中忽略创设良好英语语言环境的重要性。

（二）缺乏良好的语言学习习惯

现代大学英语教育中，很多教师仍然采用传统的英语教育模式，这种教育模式比较单一，教师教学主要内容是传授课本知识，忽视了学生良好语言学习习惯和兴趣的培养。受我国教育模式的影响，学生受到考试的压力比较大，学生在学习英语的过程中往往只会重视掌握课本知识，对学习英语的兴趣和积极性都不高。这种教学模式导致学生讨厌阅读，对学生阅读能力的进一步提升形成了非常不利的影响作用，也对大学生英语能力的进一步提高也形成了非常不利的影响作用。

1文化的概念

对于文化的概念，很多学者做出过很多种不同的解释。这些解释有相同的地方，但是也有很多相矛盾的地方。笼统地说，文化应该是一个民族或人群所创造的物质和精神的所有成果的总和。一个国家或民族由于历史、地理以及宗教的差异，导致这部分人形成独特的或者和其他人群相差异的生活方式、风土人情、传统习俗以及由此产生了他们相对独特的文学、艺术、建筑等等都应当属于文化的范畴。文化也是某个群体所共有的概念、价值观和行为准则等的集合。文化是使个人行为能为所在集体所接受的共同标准。文化由于是特定群体所共同拥有的，因此它的产生与社会是密切相关的，可以说社会产生了文化。通过习得，部族内部的人员或者外来学习者可以学会或者了解这个群体特定的文化，因此文化不是遗传而来。文化是一种框架，它包括各种隐性或显性的行为模式。这些行为模式可以通过符号系统习得或传递；但是文化的核心信息是来自于本群体的历史传统。文化的发展有其自身的规律，具有清晰的内在的结构或层面。文化一方面体现的是正在进行、不可停顿的生存活动，另一方面是规范、调节、控制或影响着这些生存活动的相关知识、价值、意义等。文化并非附属于人，而是外在于人的独立存在。文化的传承的主要方式是语言。语言虽然也是文化的一个组成部分，但是它却是形成一个群体的思维方式的主要媒介。

2语言的社会属性

语言是人类最重要的交际工具，是人们传递信息，沟通交流知识和思想的工具。人类通过语言这种工具保存和传承着他们的经验和思想等精神成果。除语言外，人们尽管可以通过图片、动作、表情等传递思想，但是语言是最方便，最直接的传播介质。语言和社会是一种相生的关系。语言产生于社会中，社会也同时提供给语言不断发展的平台。社会，也就是一群共同生活在特定环境中，相互有交流，有共同的信仰，共同的历史传统的人群。他们通常说着同样的语言，信仰着同样的神灵，有着共同的善恶标准。语言为社会服务，社会离不开语言。语言又随着社会的发展而发展，只要离开了社会，人也会失去语言能力。语言是音义结合的符号，音义结合是社会约定俗成的。因此，可以说语言是社会的产物，它随着社会的产生而产生，发展而发展，又随着社会的变化而变化。随着社会生产力的发展，生产关系的改变，人类思维能力不断提高，以及社会各方面的变化，新事物、新概念不断涌现，为反映这种变化，语言也在不断地发展之中。所以说，语言是社会文化的反映，是现实生活的反映。

3语言与文化的关系

语言是人类的交流工具，但同时它也承载着文化。语言记录了文化，语言也反映了社会文明的进步。语言是人类社会发展的产物，它既作用于人与人之间的关系，又作用于人和客观世界的关系。所以语言既是社会事实又是社会行为。同样，文化对语言的表达和理解也产生重要作用。掌握一种语言，必须了解这种语言背后的文化。语言记载了文化，也是人类思考、交流、传播文化的重要手段之一。美国语言学家萨丕尔（E.Sapir）在他的《语言》（Language）一书中指出“语言有一个环境，使用语言讲话的人们属于种族，也就是说，属于一个由于身体特征不同而与其他集团分开的集团，再者，语言不能脱离文化而存在”（EdwardSapir,1921:221）。因此，想要学习某种语言，真正掌握这种语言，必须了解这种语言背后相关的文化，这样才能真正理解语言的内在含义。理解语言必须要了解文化，理解文化也离不开语言。语言是文化有机的组成部分，与文化传统有着极为密切的关系。语言对文化的影响也是全方位的。文化涉及人类生活的各个方面。虽然语言只是构成文化的要素之一，但它却渗透于文化的各个领域，具有任何符号系统无可替代的传播力量。语言是文化的组成部分，同时它又与文化的各个部分有着互相影响。语言是特定人群所共同使用的交流工具，因此它具有社会属性。它的社会属性决定了对于语言的研究不能仅仅局限于研究语言本身，应把对于语言的研究置于一定的社会文化背景之下。语言与文化是两者局部交叉,相互渗透的关系。虽然语言本身有一些和文化无关的东西，文化也同样有一些跟语言无关的东西。试图从语言本身中去寻找文化的内涵，必然会走入困境。但是，寻找文化的内涵必须借助于语言。

4通过语言对文化进行保护和传承

一、职业英语教育的发展现状

1.学生职业英语基础薄弱

由于职业教育教学的特殊化，很多学生都觉得英语在全部的科目中占的比重不多，并不重要，只要学好专业课程，掌握一门技术就能找到好的工作。在当今生产水平日益发展的情况下，针对技术人才在英语上的要求也并不了解，从而产生了一些错误的认识，对英语的学习存在一定的误解。总体来说，我国中等职业学校的学生英语基础普遍较弱，教学内容又偏向困难。由于英语教材无法适应现阶段的学生状况，枯燥，冗杂的英语单词，语法使得学生完全失去了学习英语的自信心，在长此以往的恶性循环之下，学生职业英语教育的发展受到了严重的阻碍。

2.职业英语教育观念落后

由于经济全球化的不断深化，传统的英语教学方法已经不能满足职业学校的英语学习。受到传统英语教学观念的巨大冲击，职业英语教师总是一味地去追赶学校的教学进度，有的甚至完全没有顾忌学生自身的接受能力，总是满堂灌，看似老师有认真地去上好每一堂课程，但是底下的学生并没有完全理解课堂上的知识，在课堂上的无法理解，这也就使得学生在之后的听写单词，做练习题，考试等一些教学环节也不能很好的开展。没有活力和生机的课程是无法满足学生的学习需求，不能激发其学习英语的兴趣，像这样填鸭式的教学模式应该被时代所淘汰，取而代之的是具有创新意识的职业英语教学模式。

二、职业英语教育的发展趋势

职业学校的教学宗旨是以学生为本，以服务学生为根本宗旨，以就业为导向，将能力作为评判成绩的标准，重点培养学生的创新意识以及实践能力，那么要实现这一宗旨，职业英语教学就是其中十分重要的环节，并且，随着社会形势的急剧转变，英语已经顺利地进入到我国的社会竞争中去，成为我国实用型人才的绿卡。所以，现阶段的职业学习要对英语教学引起高度的重视，通过实践可以表明，职业学校的英语教学只有打破传统的教学模式，融入全新的教学理念，不断与时俱进才能始终走在时代的前沿。