前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的师生协同发展的高中英语教学，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
[摘要]英语作为世界第二大语言，在国际上被广泛使用，影响力巨大，科研、金融、文化，各行各业几乎都离不开英语。我国最早在1727年便开始设立英语课程，到现在已经成为每一个学生需要掌握的重要课程。高中，作为学生人生旅途上的重要一站，正是熟练学习掌握文化知识，改变人生命运的关键时期，然而在学习高中英语的过程中，经常会有学生学习效果不佳、未能掌握英语知识、学习成绩下滑的现象，基于这种情况，我们在高中英语教学过程中应当采用师生协同的新思路。
师生协同发展，顾名思义，是一种老师和学生之间彼此交流、双向进步的新型教学模式，在过去传统的教学理念里，学生只需要被动接受老师的教诲，老师只需要教授学生知识、完成教学目标即可，却忽略了老师自身专业素质水平、教学能力等各个层次的提升改进，同时又由于学生正处于青春期，热血活泼，自身的自制力相对成人而言较差，很少有学生能主动向老师反馈自己的学习成果，及时解决可能出现的疑难问题，弄清自己所未能掌握的知识点。长此以往，老师的教学能力原地踏步，学生的英语成绩直线下滑，影响到总体的学习成绩，对未来的发展十分不利。
1高中英语教学存在的问题
（1）在日常的高中英语教学中，老师的专业水平不高
师者，传师授道也。韩愈的这句话说出了老师的本质，如果一名老师自身的水平不足，自然没办法更好地传授学生知识。在平时的日常生活中，经常会有对英语感兴趣的学生，在阅读相关的英文书刊时，或者在做作业的时候，碰上不认识的单词，或者无法理解的句子，这时候去询问英语老师，如果老师也不知道，或多或少会影响到学生对老师的认可度，长此以往，学生就会不信任老师的知识水平，老师自然也没办法更好地指导学生学习英语。
（2）追求纸面成绩，忽视实际应用
在高中英语学习中，学生需要反复练习考试内容，而教师大量布置书面作业，日复一日地要求学生背、写、做，在听与说这一重要环节，仅仅是在考试中会出现，日常教学中根本不注重这两个方面的训练，这样培养出来的学生，在书面上或许可以拿到好成绩，可是一旦和外国人进行交流，或者在观看外国节目时，往往一头雾水、不知所云，长此以往，一旦不接触英语的日子久了，原先所学习的英语知识很快就会变得一片空白，全部还给老师。（王丽爱、孟庆忠，2017）
（3）教学方法单调死板，无法调动学生积极性
英语是一门外来的语言，不同于我们所熟悉的母语，在儿童学习说话的时候便开始接触；平日里也很少能接触到使用英语的人，而学习英语必须反复背诵相应的单词、语法、句式，如果不能激发学生对英语产生学习兴趣，而仅仅是机械刻板地强迫学生去死记硬背，反复书写做题，照本宣科，那么学生对英语会产生枯燥感，对其厌恶自然在所难免。（王丽爱、孟庆忠，2016）
（4）对于背景文化不了解，无法实际应用到生活中
学生对于英语国家文化理解得不够深刻，虽然掌握了课本上的知识，但在有些方面上对英文口语中的常识了解得不够深，甚至无法正常理解，例如GETOUT，中文的翻译是出去，没有任何负面含义，但是在英文中却是滚出去的意思；再比如“你吃了吗”，在国内是一句最平常的问候语，然而在国外却经常会让别人误以为你要请人吃饭，闹出种种笑话。
2师生协同发展教学设计策略
2.1发展目标与教学策略协同策略
随着新一轮基础课程改革大面积实施开展，我们在进行高中英语教学的过程中应该注重使用新的教学方法，尽可能地把教学目标和教学方式有机地结合在一起，寓教于乐，在保证不影响教学内容的前提下，可以多多拓展相应的课外知识，开阔学生们的视野，以此来激发学生的学习兴趣和热情，同时多提升自身的知识储备和教学经验，为下一步的教学工作打下坚实的基础。（任娟娟，2016）
（1）当高中英文老师在布置教学方案的时候，应该更加注重和学生之间的互动，把自身当作教学活动的一份子，切身实际地融入学生之中，主动向学生提问，及时接受来自学生的反馈，不能像以往那样，把自己从学生中摘出去，置身事外，高高在上地看着学生在下面练习，等出现了问题才去解决。例如在进行课堂教学时，说明一个知识点后，可以布置小组讨论，让学生们自主形成各个学习小组，进行自学探讨，然后随机参与到小组研究中，为学生们解决问题，既可以亲自发现自己在教学上面的不足，也可以更好地引导学生完成学习目标。（周蕊蕊，2015）
（2）学生平时口语训练不足，无法沉浸在相应的语言环境、文化氛围之中。针对这一情况，可以在日常的课堂授业中采用英语来进行教学，即在课堂上的提问、回答、讨论都使用英语来进行，全班轮流读诵课本上的英文段落，这样既可以充分带动学生们锻炼口语，还可以提高学生的注意力，让他们注意课堂讲解，另外又可以营造一种英语语言氛围，帮助提升学生的英语学习意愿。
（3）由于学生平日里和英语的接触相对较少，大多数时间都是使用母语来进行交流，对英语的学习兴趣自然会相对薄弱，面对这种情况，老师可以推荐一些英文的杂志、书籍、电影、游戏等给学生，例如：TIME、《哈利•波特》等等，让他们利用课余空闲时间，在不影响学业的情况下去阅读观看，这样不但可以提升单词的词汇量，还能在一定程度上激发英文学习兴趣。
2.2评价指标和发展目的的协同策略
对于学生的评价不能仅仅片面地关注纸面上的成绩，应当注重学生在各个方面的能力，有的学生可能书面成绩比较差，但是口语上相对比较优秀，在日常的生活中可以流利地使用英文和他人进行沟通；有的学生可能书面成绩很好，但是进行英语对话时就会产生障碍。所以作为英文教师，应该全方位地对学生进行了解，在发现他们不足并改正的同时，也要对勇于对自己进行评价，向学生收集反馈，有则改之，无则加勉，及时地提升自己的专业素养，弥补自己的不足，实现师生之间的共同进步。
（1）对学生进行评价
了解学生的知识掌握情况，能否通过自主学习、课堂活动来学会相应知识点的用法和含义，灵活地将老师所传授的知识运用到日常生活中来，如果学生未能及时掌握相应的知识，要深入了解分析学生未能完成学习任务的原因，进而采取相应的处理方案，在下次教学过程中避免出现同样的错误。
（2）对老师进行评价
在进行日常的教学工作时，不仅要对学生进行评价，同时也必须对老师自身进行评价，课后回顾自己在课堂上的表现，学生们对于老师的意见和要求，勇于提出自我批评，发现自身的不足，逐步提升自身的修养水平和教学能力，只有这样才能让自己登上新的台阶，更好地去指导学生，从而达到共同进步的目的。
3结语
在以往的教学课堂上，那种孤立单调的教学模式只关注学生的成绩和发展，忽略了老师的自身提升，老师和学生作为相互之间关系紧密的人际组合，彼此之间应当共同发展、携手向前。伴随新一轮基础课程改革的进一步深入和实施，高中英语教学也自然应该随之进入新的阶段，只有摒弃旧的思想观念，采用师生协同发展的新型教学理念，才能更好地推动师生之间的交流合作，营造出良好和谐的课堂氛围，达到教学效果，获得师生之间的双赢。
参考文献
[1]任娟娟.高中英语合作学习中的问题与对策探析[J].未来英才，2016(2):161-162.
[2]王丽爱，孟庆忠.基于师生协同发展的高中英语教学设计策略[J].教学与管理（中学版），2017(1):62-65.
[3]王丽爱，孟庆忠.例谈高中英语词汇教学中的协同策略[J].英语教师，2016(22):63-67.
[4]周蕊蕊.高中英语合作学习中的问题与对策分析[J].中学生英语（外语教学与研究），2015(4):10.
作者:朱磊