前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中英语教学浅述(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：为了保证持续提升教学实效，英语教师要更加灵活和合理性地沿用课堂导入这类必要性的辅助手法。而随着教育体制改革进程的不断加快，如今我国在初中英语课堂导入方面，亦收集整合了极为丰富的实践经验。笔者的任务，就是在理清课堂导入的具体原则基础上，结合实际探讨日后初中英语教学中课堂导入的合理化应用策略，希望能够借此持续改善现代初中英语课程的教学水平。
关键词：初中英语;课堂导入;具体原则;应用策略
在我国英语教育事业持续发展过程中，社会大众开始愈加深刻地领悟到英语学习的关键意义，对于英语课程整体的重视态度亦持续提升。但同时，传统的教学模式亦开始和人们的这类要求产生强烈冲突，就是说其主张将注意力集中投射在书面讲解上，虽然说可以令学生应试成绩大幅度提升，但是却不利于他们今后锻炼可靠的对话交流技能。为了更为妥善地改善初中生群体的英语水平，就必须在迎合新课改方针的基础上，结合不同学生素质与个性特征制定实施富有针对性的导入策略。
一、在初中英语教学中进行课堂导入需要注意的原则
1.以人为本的原则
就是说在导入过程中凸显学生的主体适应地位。须知课堂导入并非教师一个人就能处理好的事情，实际上和学生有着缜密关联。基于此，教师要保证在不同环节导入妥善的方法、注意导入的对象，最终保证一切教学内容都能被学生快速地接收。换句话说，就是将学生作为导入策略的核心主体，顺势激发他们获取知识的积极主动性意识。
2.简洁生动的原则
导入工作主要在初中英语课堂的初始阶段进行，所以说这部分导入工作，不单单会承受时间的约束效应，同时更是决定学生注意力的关键因素，基于此，教师要保证导入内容变得足够简洁与生动。如在讲完一节课之后，教师要引导学生进行导入内容简介性地概括，而不是像以往般机械式地在黑板上写上较长的一段话，学生在被教师富有趣味性的语言吸引之后，就会更加高效率地记忆和灵活性地应用各类知识点。归结来讲，课堂导入唯独遵守简洁生动原则，才能保证令学生更加快速地介入到课堂情境之中，为后续各类课程内容全面性掌握，做足准备工作。
3.合作探讨的原则
简洁地讲，就是促成师生在初中英语课堂中的交互式交流结果。作为一名合格的初中英语教师，必须要保证积极响应新课程改革的诸多规范要求基础上，在课堂中维持和学生地位的平等性。所谓三人行，必有我师，教师可以考虑在组织学生进行深入性互动活动过程中获得深层次的启发，使得学生可以更为高效率的理解这部分互动内容和课堂教学的重点，进一步将一切认知模糊的内容整理清晰；再就是在彼此交流环节中锻炼英语口语表达能力。所以说，在初中英语课堂导入过程中，师生双方之间协调性的互动交流，会赋予课堂全新的生命活力，最终为教师彼此进步提供理想化的辅助效用。
二、在初中英语教学中科学性贯穿应用课堂导入模式的策略
1.在初中英语教学中贯穿各类生活常见因素
须知任何知识都是从现实生活中汲取整理的，因此，在初中英语课堂教学过程中，教师务必要在灵活性地完成知识和基础技能传授的基础上，结合个体生活习惯，设置生动有趣的引导情境，力求学生对一切全新知识点产生极为深刻的感知印象。特别是在我国大力推行素质化教育方针背景下，作为初中英语教师要更加积极地尊重迎合学生的主体适应地位，即快速遏制以往鸭架式的灌输模式，令学生能够在常见的生活场景下进行对话交流训练，最终顺利地掌握不同课节中的重要词汇与语法规则。截止至今，英语已然在社会大众日常学习、生活、工作之中全方位渗透，和过去相比，教师将生活案例作为导入语言，便显得愈加灵活和便捷，最为重要的是不会重复令学生产生认知模糊的消极状况。如教师可以利用初中生群体十分热衷的运动品牌NIKE的广告语“justdoit”进行课堂导入，令他们可以更为稳固和深入性地理解do的主要应用要点，如此一来，整个教学流程就会变得更为生动有趣，最为关键的是持续拉近师生之间的情感距离。
2.融入特殊性事件进行初中英语课程中的重要知识点生动简洁性探讨
初中生群体因为是网络空间的主要成员，因此经常会对最新的突发事件产生较为强烈的关注态度，同时会主动参与到相关探究交流活动之中。基于此，初中英语教师可以考虑借助相关事件和外界条件的变化动态，进行课堂导入内容生动化地表现，规避过往沿用鸭架式灌输模式引发的诸多冲突状况。透过实际调查发现，我国初中英语教学内容革新过程中，经常会引入国际范围内的一系列重大事件，因此，教师可以选择将和教材内容相关的新闻信息作为导入的关键点。如在组织Naturaldisasters的话题讲解分析环节中，可以考虑将我国唐山和汶川地震等重大事件引入，进一步细致化地引导学生分析理解课文中的各类内容。
3.创造高效率的合作交流情境，令初中生的单词储备量得以全面扩展
情境教学实际上是我国现代初中英语课堂教学中经常引入的导入模式，其不单单有助于贯彻落实寓教于乐的规范性指标，同时可以保证快速激发学生的主观能动性意识，令他们愿意自主借助网络和图书馆等有效路径获取重点知识内容，为今后个体英语单词储备量持续性丰富提供保障。由此看来，情境设计和教学的确是一类效果明显的导入方式，而情境导入的模式极为多元化，如鼓励男女学生分工合作进行课文内容生动化演绎，或是预先在课前整合相关课题材料来鼓励学生进行独立化的分析和情景设计，最终保证他们在表演过程中愈加自然地完成交互式探讨学习等任务。另外，教师还需竭尽全力进行一切和课文相关的背景知识呈现。处于新时期的初中英语教材，当中的内容极为丰富多元、涉猎的领域范畴十分宽广，并且许多内容都是初中生群体未曾接触到的，所以可以保证他们的主观兴致能够全面高昂起来。在此类条件辅助作用下，教师便可以保证实时性地在课堂导入过程中设计背景介绍的流程，即配合多媒体技术设备进行相关背景介绍性图片或是视频播放，保证集中学生注意力之后，令他们紧跟教师讲解步伐。如在安排“adayout”这类课题内容讲解环节中，教师要同步向学生介绍各类外国知名建筑。毕竟许多初中生都没有出国旅游的经历，特别是对外国建筑形式与时代背景等比较陌生，教师可以借助中文和简易形式的英语表达形式加以介绍，保证合理激发学生的自主学习欲望之余，使他们更加积极和有效地介入到有关英语知识研习活动之中，而这对于今后该类群体英语素质和对外交流实力同步大幅度提升，的确是有较强辅助效用的。综上所述，课堂导入可以说是讲好一类课程的关键起点，在这类环节引导作用下，初中生群体的主观能动性便会持续激发，进而更加深入性地钻研课内外知识点。基于此，教师要保证更为高效率的开发应用这类导入环节，如在其中加快英语和现实生活应用之间的融合进程，最终令英语课堂成功地转变成为亲密接触英语的区域，完成课堂英语教学的高效性控制目标。长此以往，令初中英语教师切实摆脱过往应试习惯的束缚效应，进一步开展更多有意义地教学活动。
参考文献：
[1]黄玉宏.浅谈初中英语课堂导入的艺术[J].中学教学参考，2010，35（34）：94-99.
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[3]张凌敏.巧妙设计，有效导入———浅谈初中英语教学中的课堂导入[J].教学月刊（中学版），2011，16（06）：77-85.
[4]杨坤.浅谈初中英语新授课的课堂导入[J].甘肃教育，2011，28（24）：111-117.
作者:胡国平 单位:福建省沙县第三中学
第二篇:初中英语教学文化意识培养
随着现代科学技术的快速发展，世界经济逐步实现全球化，人口的大规模迁移和多元文化的发展，已让世界成为一个村，一个各地人们之间的交流与沟通联系愈来愈密切，共同发展的“地球村”。中国作为一个发展中国家，更应该加强与世界的交流与协作。而英语作为世界使用范围最广的语言，了解它、认识它，并且能够有效地使用它十分必要。英语在中国的中学教育中扮演着很重要的角色。我国的发展非常迫切地需要高学历的英语人才，尤其是能熟练掌握外国科学技术方面的专业人士。由此对我国中学教育又提出新的要求。
1.培养文化意识的准备阶段
培养文化意识的准备阶段即初中英语教师在上课前几分钟与同学们一起所做的准备活动。充分的准备可有效地提高学生们的学习效率。语言中蕴藏着文化，所以在学习英语的前期阶段，了解一下英语的文化背景还是很有必要的。预习英语文化会在英语的过程中起到事半功倍的作用。英语教师带领学生学习英语，更应提前熟悉教材，认真钻研课本，从教材中挖掘有用的信息，在搜寻文化信息的同时，可适当地给学生布置明确的任务。如“每日三分钟文化”、“我是调查小能手”等教学方式都可运用到课堂中。在每一堂英语课后，教师可以让学生在网络上或在图书馆内查询他们自己所感兴趣的外国文化的任何信息，并在下一课堂开始的三分钟之内做一个关于文化的小演讲。学生可以自由选择演讲任何国度的文化知识以及回答别的学生所提问的问题。比如，当学习到西方餐桌礼仪时，大部分学生应该会对此产生浓厚的兴趣，这时让他们自己搜寻有关这方面的文化知识，效果也许是非常棒的。
2.培养文化意识的中间阶段
培养文化意识的中间阶段指的是英语教师实际教学的过程。在这一过程中，教师应系统地去讲解疑难、重点。当中西文化发生冲突时，即二者有着不同的文化风俗与风俗习惯时，教师应着重去讲解西方的文化知识，以便于学生了解西方，理解他们所学习的英语的文化知识。而这一过程中最有效的学习方式就是教师与学生之间的交流互动。教师作为把知识引进课堂的人，在授课的过程中不仅需要带领学生学习西方的文化背景知识，还应该要让学生了解当地的文化风俗习惯以及在人际交流中的一些基本礼貌问题。例如：初中教材中的一篇课文中，一个女孩问老人多大了（Howoldareyou?），老人说这是个秘密（Itisasecret!）。学生对此可能有些不理解，教师在这时要让学生明白他人的年龄为什么是一个秘密。这是与我们中国文化相抵触的地方。在西方的国度中，他人的年龄、收入多少、婚姻状况等都属于他人的隐私，贸然去问这些私密的问题是非常不礼貌的行为。这样学生就彻底了解为什么课文上是这么写的。
3.培养文化意识的实践阶段
为什么要学习？学习知识就是为了有一天能够运用这些知识。学以致用才是学习的最高境界，而练习正是学习过程中最为关键的一个环节。学生在每一堂课课前，都应该系统地复习上节课所学内容，以达到巩固已学知识的目的。由于学生在实际交往中会受到时间、地点、情景等多方面的制约，缺乏有关交际方面的知识，教师应努力弥补学生的这一缺陷，多设立一些情景交际的场景。例如：当学生学习向前、向后、向左、向右转时，教师可以规划几条路线，让学生自己深入到情景交际中。比如从超市这一十字路口怎样走到图书馆，学生可以一起商论出几条路线，然后用刚刚学过的英语来表述出来。有时候也可以让学生自由发挥，通过设立一些突发的情境，比如迷路了应如何向警察叔叔或路人问路等一些实际问题，更好地串通以往所学的知识。事实证明，初中英语教学中文化意识的培养有利于学生学习和了解西方的传统文化以及风俗习惯，并加深学生对英语本身的了解。只是书面化的教学，一点也不联系实际。教师应改变以往的教学模式，在传授时，尽可能地将文化背景知识描述得更为详细。在日常生活中，教师也可多关注一些欧美方面的新闻，在课堂上与学生进行讨论，实现资源共享，把这些最新资讯也带给学生。总而言之，在英语教学过程中要注重对文化意识的培养。
作者:黄海珍 单位:江苏省盐城市射阳县第四中学
第三篇:初中英语教学现状及改进措施
摘要：在当今的社会中，英语能力俨然成为了判断人才的重要标准之一，再加上生活水平的提高，进口商品的购买也成为了极为常见的现象，不具备英语能力甚至可能连说明书都读不懂。也正是因为如此，英语在初中教育当中一直有着别的学科无法比拟的重要性。然而即便如此，在当前的初中英语教学当中依然存在着一些问题，只有将其改进才能够带给我国初中生更好的初中英语教学。
关键词：初中英语；教学现状；改进措施
一、初中英语教学现状
1．教学理念与方法落后
在许多英语老师的眼中，英语教学的目的是让学生“掌握”相关知识，并能够在考试中取得优异的成绩，却并没有考虑学生是否能够理解相关知识，导致很多学生即便“掌握”了知识，却依然是知其然而不知其所以然，找不到学习的技巧，导致他们学习英语时大多事倍功半。同时因为受到应试教育大环境的影响，为了确保学生考试成绩能够得到保证，大多数老师都选择了填鸭式教学的方式，虽然相较之其他教学方式来说，填鸭式教学在保证了学生考试成绩的同时，也在很大程度上减少了老师的工作量，但不得不承认的是，填鸭式教学这种高耗低效的教学方式非但不适应如今的快节奏教学环境，也对知识本身的趣味性有着很大的影响，对培养学生学习兴趣造成了一定的阻力，且过于注重“教”而忽略了“学”的行为也与教学的本意不符，是影响初中英语教学效率的关键原因之一。
2．写的出来却说不出口
在传统教学理念和方法的影响下，日常教学中我们时常能够看到，许多学生虽然掌握了老师所教授的相关英语知识，但是却很少主动开口说英语，要求他们说英语时也大多磕磕巴巴、吞吞吐吐，导致学生对初中英语的学习依然停留在书面上。然而作为语言类学科，英语这门学科的学习目的除了“应付”考试外，更多是让学生在学习之后应用于日常生活中去，停留在书面上的教学无疑让初中英语教学成了“花架子”，体现不出其应有的价值。
3．学生不具备自学能力
众所周知，大学以前的基础教育的目的除了是让学生掌握更多的基础知识外，也是在通过不断的教导让学生逐渐找到属于自己的学习方式，掌握属于自己的学习技巧，从而为未来的学习与生活打下夯实的基础。然而在当前的初中英语教学当中，受填鸭式教学的影响，许多学生甚至完全不具备自主学习的能力，把教学比喻成拉雪橇的话，学生就像是雪橇本身一样，没有外力的牵引完全无法前行，然而在初中英语的教学当中，每一个老师所要负责的学生又较多，很难对学生实行一对一教学，这样一来部分学生的学习势必会受到影响。
二、初中英语教学改进措施
1．树立科学的教学理念
随着新课程理念的不断深入，将学生作为教学主体的理念逐渐呈现在老师们的面前，教学中“学”的重要性也逐渐被老师们所认可。所以在初中英语的教学当中，老师们首先要将这些更为科学的教学理念予以吸收，树立起科学的教学理念，以“引导者”的身份介入到课堂教学活动中去，让学生选择他们更愿意接受的教学方式，以此来提高学生在学习初中英语这门学科时的学习主动性，提高初中英语的教学效率。也许这种以学生为主体的教学理念与方式对老师来说更有挑战性，经常会出现一些意料之外的事情，但也正是这些意料之外事情的出现，才能够看出一个老师掌控教学节奏的能力，才使教学被称之为是一门艺术。
2．提高教学趣味性带动学生兴趣的培养
随着学生逐渐成为课堂教学的主体，在初中英语的教学当中，学生是否具备学习兴趣对教学效果的影响也随之越来越大，所以在日常初中英语的教学当中，老师们必须尝试带给学生更具趣味性的初中英语教学，从而培养起学生对初中英语的兴趣。例如在单词的教学上，老师们不妨效仿《中国合伙人》中的趣味谐音，让学生感受到英语单词有趣的一面，从而有效提高学生学单词、背单词的主动性及效率；在语法的教学上，老师们则可以通过中英语法的对比让学生感受到中文和英语在语法上的不同，以代入式的方式去灵活理解英语语法；在知识的预习上，老师还可以利用类似电视综艺节目中的小游戏，通过给学生一个首字母，让学生以学习小组的形式说出相应单词，以此来巩固学生对“旧”知识的掌握；最后老师还可以鼓励学生用英语去编写小说或是小故事，既能够让学生边玩边学，又能够在一定程度上培养学生的英语作文写作能力，做到综合性的强化学习。
3．借助科技优化教学
随着科技的不断进步与发展，不仅人们的生活发生了翻天覆地的变化，教育方面实际上也得到了很多的优化，如多媒体教学早就褪去了神秘的面纱，成为了我们日常当中随处可见的教学方式。除了将初中英语知识图像化、视频化外，老师们还可以选取国外优秀的影视作品作为教材，让学生能够更直观感受英语知识的同时，也可以了解到西方人的语言逻辑，强化学生学习英语的实用性，让英语教学真正体现出应有的价值。同时随着信息技术与互联网的飞速发展，云课堂的教学理念近几年也逐渐趋于成型，在云课堂的帮助下老师们非但可以给学生构建起一个更为放松的自主学习环境，让学生能够在更轻松的心态下进行自主学习，还能够真正让老师们拥有“分身”的能力，从而为每一个学生提供一对一教学，确保每一个学生都能够得到更适合他们的教学，在有效提高初中英语的课堂教学效率的同时，还能够有效培养学生的自主学习能力，让学生真正学会学习。
三、总结
随着新课程理念的不断深入，老师们应当意识到想要给学生带去更科学、更有效的初中英语教学，除了要提升自己的个人能力外，也应当对学生的个人能力加以引导，通过将老师与学生的力量充分结合到一起，让初中英语教学达到质变的效果，希望笔者的浅见能够让更多的老师参与到讨论中来，为我国的初中英语教学进步贡献出自己的一份力量。
参考文献：
［1］高凤琴．浅谈新时期环境下初中英语教学现状以及改进措施［J］．学周刊，2015（26）．
［2］母先娣．浅谈初中英语教学存在的问题及其解决措施［J］．读写算：教研版，2016，5（2）.
作者:韩中华 单位:连云港市东辛农场中学
第四篇:初中英语教学中的情感教育
摘要：自从素质教育提倡以来，情感教育成为教育界所关注的重点话题，如何运用好情感教育，来调动学生的积极性，引导学生成为能够自主学习的全面型人才将逐渐成为教师的重点工作及基本认识。本文结合初中英语课程，通过对情感教育基本因素的分析，提出一些在实际教学过程当中，情感教育的具体应用。
关键词：情感教育；素质教育；初中英语
所谓情感教育，正是要求教师在教学活动当中，充分重视学生的情感因素，为学生创造情感体验，激起他们对知识的渴求，从而积极探索，主动思考。因此，要想开发每一个学生的身心潜能，让他们自觉自愿地主动学习，做好情感教育是一项基础工作。
一、情感教育在英语教学当中的重要性
英语教学是一项实践性很强的教学活动，它既可以传授语言知识，又可以发展认知、培养人文精神。综合来说，按照素质教育的要求，英语更应当是一门语言，而不是一门学科。所以在英语教学活动中，不仅要有知识的传授，更需要注重情感交流，进行情感教育。它的重要性主要体现在以下几个方面：
1．有助于建立师生关系
“良师”“益友”自古以来就是紧密联系的词语，说明一个好的老师，也应当是对学生有益的朋友，只有在健康、和谐的师生关系下，才能促进相互之间的学习。特别是刚刚步入青春期的初中学生，他们更加渴望被尊重，渴望一种平等的关系。所以，教师应当打破传统观念，通过更多、更好的情感教育，来与学生建立“亦师亦友”的和谐关系，从而进一步达到引导学生自主学习的目的，适应新型的教学要求。
2．有助于培养学生的学习意志
英语是一门非母语性的语言类课程，关于它的学习，非常注重环境，学习起来也有一定的难度。大多数情况下，学生在学习过程中很容易受到环境、家庭、知识等多方面的影响，产生情绪波动，对英语学习“知难而退”。那么，通过情感教育的引导，教师把注意力多放在培养学生自信心和坚韧意志上，自然会稳定学生的情绪，学生学习英语时，不主动、有畏惧的状态自然也就迎刃而解了。
3．有助于开发学生的创造力
学生创造力开发的基础是创造性思维的发展，而创造性思维发展的基础是情感上的需要。所以，教师在具体的教学过程当中，应当设立一些有助于学生创造性思维发展的环节，让学生产生探究的兴趣，并把情感上的需要升华为积极探索的自觉行为。这不仅促进了学生想象力的发展，也激发了学生的创造性思维，从而使学生体验到自主学习的快乐，培养出学生在探索知识时，知难而进的勇气。
二、英语教学中的情感因素
情感教育只是一个笼统的概念，在具体的实施过程中，它是体现在多方面的。教材、教师、学生这三大基本教学要素中，都要有情感因素的存在，才能算是做到了真正意义上完整的情感教育。
1．教材中的情感因素
在英语的教材中，往往有取材广泛、形式多样的特点，这不仅有助于开阔学生的视野，更深刻地了解英语国家，还能激发出学生的爱国情绪。再加上教材内容更加贴近学生的生活，不论是学习生活还是家庭生活都有所涉及，因此，教师应当积极开发教材中所蕴含的情感因素，积极引导学生去体验这种情感，从而使学生对英语学习产生兴趣与热情。
2．教师的情感因素
教师饱满的精神和积极的态度，可以通过语言来传递给学生，同时也带动起他们的热情，从而拉近师生距离，促进学生学习。这就像是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说的“把所有个人和家庭的烦恼与痛苦，统统留在教室的门外”。进入了英语课堂，就是一个新的集体环境，教师是这个环境的创造者，可以通过竞赛、唱歌等愉快的方式来为学生创造一个轻松、积极、有乐趣的学习环境，让学生从英语课堂和英语学习中体会到快乐。
3．学生的情感因素
学生不仅是教育的对象，也是教学活动的主体，所以，在教学活动当中，学生的情感因素也将成为主体。对于初中生来说，由于青春期心理的影响，他们的情感通常是有很大的波动性，且很容易变化的。那么，教师在这个时候就要做到不迁怒、不急躁，并且不能滥用处罚手段，争取以柔克刚。特别是在教育批评的时候，要注意场合，考虑到学生的自尊心。此外，初中生在情感上的独立性和批判性也是一大特点，因此，在学生对教师所讲述的内容提出异议时，教师应当合理引导并加以利用。总之，教师要让学生感受到被尊重、被平等对待，这样才会有一个稳定的情绪来进行学习。
三、情感教育在英语教学中的应用
1．实施课堂情感教学，营造宽松学习氛围
（1）让情感深入教学内容要想做好情感教育，教师在备课时，就不能仅仅只考虑教学内容了，还要学会分析教材中作者、人物之间的情感，并利用自己的生活经验，争取把这些情感和重点、难点联系起来，用一种轻松愉快的方式，来让学生有情感上的感受，进一步加强对重点、难点的记忆与理解程度。（2）用语言表达感情教师在授课的过程当中，要时刻注意自己的语言，要让语言中所饱含的热情来引导学生。哪怕是在教育批评的过程中，也要让学生从语言中得到激励，自觉从内心来审视自己，而不是让学生从教师的言语中感受到自卑与愤怒。
2．优化课堂教学，激发学生兴趣
情感教学具体到课堂中的运用，首先是要利用一切可利用的资源来创造情景。比如利用幻灯片、英语歌曲等，使英语课堂更加地趣味化、形象化。另外，可以加强学生交流。比如把学生分成小组，进行学习交流活动，不定期地举办一些比赛或表演之类，使英语课堂更加多元化。这些都可以丰富课堂，提高学生的学习兴趣，把学生的情感因素利用起来。
四、结语
总之，情感教育是一种利用情感因素来进行教学的新方式，目的在于从学生的内心情绪上激发他们的学习热情。这不仅要求教师在教学方式上的改进，也要注意自己在表达感情的过程中要更加合理，争取让语言学习为学生带来成就感，共同达到素质教育下新的教学目标。
参考文献：
［1］李如密．教学艺术论［M］．济南：山东教育出版社．
［2］汪光祖．师生情感在英语教学中的作用［J］．中小学英语教学与研究．
［3］中华人民共和国教育部．全日制义务教育英语课程标准（实验稿）［M］．北京：北京师范大学出版社，2011.
作者:陈永如 单位:启东市惠和初级中学
第五篇:初中英语教学学生学习兴趣培养
摘要：随着社会的快速发展，初中阶段的英语学习越来越得到大家的重视，并且英语课程已经进入与实际生活接轨的过程。通过对英语阅读的考查，来培养同学们的社会主义核心价值观。英语在初中阶段起着主导作用。所以，我们要着重推进英语阅读教学，本文将针对应该怎样在英语阅读教学中，更深层次地培养学生的社会主义核心价值观，为其在今后的教学中该如何去应用会更好作简单论述。
关键词：英语阅读；培养；价值观
英语阅读在英语教学中起着至关重要的作用。目前，随着生活水平的提升，英语深得大家的重视，很多人外出留学。因此，对英语阅读的教学，要尽可能地适应社会需求，老师要注重对同学们兴趣的培养，并且为同学们提供用英语沟通的桥梁，提高同学们独立思考和认识自我的思想，做到知行合一。
一、如何在英语阅读中培养核心价值观
英语阅读在英语教学中有着深层的意义。社会着重突出对英语的重视，并且提出了更多深层次的要求。所以，在英语阅读教学中要满足与社会发展有关的需要。英语阅读教学能够推进道德素质以及文化素养的习惯养成，因此要建造和谐社会，弘扬民族精神的重点就是要在英语阅读教学中，培养每个同学的社会主义核心价值观。英语是门有趣的学科，因此对于英语进行的德育教育也可意为是情感教育。老师是同学们人生道路上的引导者，是同学们的榜样，也是同学们生活中的指导者以及引路人。因此，要树立正确的价值观，培养同学们树立正确的社会主义核心价值观。然而，作为英语老师，要有为人师表的表现，要让同学们认识到“亲其师，信其道”。
二、英语阅读中培养核心价值观的意义
英语阅读教学是一种方向，也是一种新的境界。在20世纪，很多外国学者都特别注重对社会主义核心价值观在英语阅读中的培养。他们特别强调了英语阅读在教学中所存在的重要性，让同学们认识到英语在文化中的丰硕成果。在党的报告中提出，“要想办好人民满意的教育”就要着重提高同学们的社会主义核心价值观。因此在课堂教学中，老师要引导学生懂得课本的重难点是什么。随着新课程制度的实施，老师的教学方法各种各样，因此更要丰富老师的教学方法，让同学们与老师的沟通零距离。要以沟通交流为主体，以交谈为基础。初中英语课程在中学阶段占据核心地位，是一门为同学们提供文化素养的学科。所以，培养同学们的社会主义核心价值观，有利于促进同学们的健康全面发展，并且能有效地帮助老师树立教学思想，增强创新思维，加强老师和同学们的交流与沟通。在初中英语阅读教学过程中，培养同学们的社会主义核心价值观是当今时代的主题，也是初中英语教学的需要。所以，将社会主义核心价值观应用到课堂教学中去是一种正确的做法，是培养高素质人才的需要。
三、培养核心价值观在英语阅读中的途径
在英语阅读教学中，培养社会主义核心价值观，要采取适当的方法与途径，因此，我们可以采取以下几种做法：首先，我们可以运用“分主题学习法”的做法。有听力的，也有写作的教材，都有一个主题观点，比如，在讲到“country”这一主题时，我们可以引导同学们，培养他们的“富强、民主、文明、和谐、爱国、敬业、诚信、友善”等等来树立同学们的远大志向。实现中华民族伟大复兴，这种方法能够加强同学们在课堂学习中更深层次地体会到核心价值观的重要性。其次，我们可以运用“对于问题的探讨的方法”的做法来培养核心价值观，运用问题的谈论方式，来解决文化之间的不同，更深层次地探索文化的价值观，更深层地推动社会主义核心价值观的教育，让学生提出疑问，并且把班级当做实验的地方，让同学们发现文化的不同，解决不同文化之间的差异。并且老师要引导同学们理论联系实际，积极探索文化之间的奥秘，然后通过师生互动来解决疑难问题，解决文化之间的冲突，提高同学们的文化意识。最后，还可以运用“对比反馈法”，这种做法是让同学们动手实践的方法，让同学们发现差异，并且找出相应的做法来解决问题，运用对比的做法，让同学们为自己定位，树立正确的世界观，人生观，价值观。并且养成良好的文化素养，在生活中不断树立正确的社会主义核心价值观。在初中英语阅读教学中，有多种多样的做法培养同学们的社会主义核心价值观，我们要让同学们积极地加入到学习和活动中去，激励同学们的创新思绪，引发同学们的学习兴趣，养成良好的学习习惯。加强在英语阅读教学中，培养同学们的社会主义核心价值观的意识，让同学们认识文化在英语中的重要性，取其精华，去其糟粕。
四、渗透核心价值观在英语阅读中的作用
（一）促进学生全面发展的根本
在初中阶段。同学们的身体还处于发育时期，所以对处在青春期对同学们进行社会主义核心价值观的教育，有益于提高同学们的意识，帮助他们更深刻地养成良好的道德素质。著名的心理学家皮亚杰将青少年划分发展的第二个时期，也就是以他人为中心的阶段。所以，我们要应用正确的价值观，让同学们不走弯路，不盲目崇拜他人，为他们树立正确的价值观，塑造其自身个性。所以，老师要为学生建造一种温馨快乐的气氛，促进同学们的身心健康发展，让他们积极参与到班级中来，增强其主观能动性，同时也提高自己的沟通能力。
（二）让学生更活跃，让英语课程更精彩
英语是人们沟通的纽带，它取其精华，去其糟粕，积极吸收世界各地的文化价值，并且向世界各地传播我国文化，弘扬我们民族的精神，老师是传授者，是为同学们传授知识和技能，此外，老师也是引导者，平常要多关注同学们的思想，了解同学们内心的想法，对于同学们难以理解的问题要加以引导。所以，作为老师，要着重培育同学们的沟通交流能力，让同学们大胆地说。并且提高同学们的道德意识，让他们懂得善恶，树立正确的价值观。让同学们更活跃，让英语课程更精彩。
参考文献：
［1］王守仁．坚持科学的英语教学改革观［J］．外语界，2013（06）．
［2］魏仁洪．论中学生创新性思维及其培养［D］．华中师范大学，2002.
作者:王玲 单位:吉林市教育学院
第六篇:初中英语教学自主学习能力培养
摘要：自主学习能力是学生在学习过程中必不可少的能力。被动的教学方式不仅会使课堂效率低下，更会抑制学生的主观能动性，使学生产生厌学心理。所以，教师在进行英语教学过程中，要意识到培养学生自主学习能力的重要性，调整自己的教学计划，为学生创造自主学习的优良环境。自主学习是一种良好的学习习惯，但也是教师教学中的难点，本篇文章讲述的主要内容就是关于如何促进初中生自主学习能力的提高。
关键词：初中英语；自主学习；培养策略
初中英语的教学难度比小学英语的教学难度高出很多，所以如何使学生快速适应初中英语课堂成为了英语教师的主要任务之一。由于教学内容的繁多，学生会出现跟不上教师讲课节奏的状况，容易遗漏重点，更容易积压难点，最后造成恶性循环。而且课堂时间有限，学生往往很难做到一节课就牢牢掌握教师讲解的所有知识点，所以教师在追赶教学进度的同时，要考虑到学生的吸收情况，适当调整教学节奏，坚持以生为本的原则，注重学生自主学习能力的培养。
1精心安排课堂时间，提供自主学习机会
在英语课堂上，教师长时间的讲解往往更容易使学生产生疲劳感，使课堂氛围变得更加凝重，所以，教师在制定课堂计划时，要合理分配课堂时间，让学生也对课堂拥有适当的掌控权。新课程改革出现后，许多学校响应了国家的号召，转变传统的“以师为本”的教学观念，开始提倡“以生为本”的教学理念。教师可以将三分之一的课堂时间交给学生自学，教师可以采用书本预习，小组讨论的形式实行。比如说，教师在进行比较级的教学时，可以给学生十分钟的时间进行预习，然后请学生发表自己的看法，说出他们自己总结出的主要内容。当学生总结出本节课的重点内容是比较级的用法后，教师可以给学生举出简单的接着让学生以此为例，写出两个比较的句型。通过自主预习，学生会对课堂内容有了基本的掌握，教师的教学也会进展地更加顺利。正符合中国的一句俗语“磨刀不误砍柴功”。充分的准备会带来事半功倍的效果。除了自主预习之外，教师还可以采用小组合作探讨的形式培养学生的自主学习能力。这种方式可以拉近学生之间的关系，活跃课堂氛围。具体的如，教师可以布置一个topic，让小组进行讨论，最后派代表进行发言，不仅促进了学生自主学习能力的培养，还可以促进学生的思维能力和口语水平。
2设置难题，培养学生独立思考能力
在课堂上随机地插入一些题目，可以锻炼学生的独立思考能力，为培养学生的自主学习能力奠定基础。其中，改错题是最适合的体型。首先学生要判断句子的对与错，其次学生还要对错句进行修改，考验了学生的细心与对知识点的掌握程度。例如，教师在进行语法教学时，可以出这样的句子，学生会判断出第二句是正确的，教师接着提出疑问为什么第二句是对的。学生通过思考可以理清这个句子是个宾语从句，“I”是主语，“know”是谓语，而后面缀的一句就是从句。经过不断的练习，学生的思考能力得到提高，自主学习的难度就会减小，学生就会更加倾向于自主学习。
3利用多媒体，增添课堂趣味
教师通过使用多媒体，可以增添课堂趣味，学生在宽松的教学环境中，才能更好的进行自主学习。在这个信息化的时代中，多媒体的应用可以为教师带来更加丰富的教学资源。比如说，教师可以在课间播放一些英文歌曲，缓解学生疲劳的同时，还可以提高学生的英语语感。除此之外，教师还可以在教学任务完成以后播放一些英文电影，如《HighSchoolMusical》《歌舞青春》一部特别励志的美剧，激发了学生的兴趣以后，学生回到家中也会自己进行观看。在欣赏影片的过程中，学生也会学习到外国人的语言习惯，和文化习俗。积极的学生还会写下自己对影片的感悟，极大地促进了学生的思考能力与个性的发展。学生在轻松愉快的环境下进行英语的学习，可以体会到学习英语的快乐，对学习英语就会产生积极性，最终慢慢形成在家里自学的好习惯，学生在不知不觉中就提高了英语的自主学习能力。所以，教师要重视课堂趣味化的效果，合理使用多媒体功能，为学生带来乐趣，激励学生自主学习，慢慢提高学生对英语的自主学习能力。
4结束语
培养学生英语自主学习能力的过程是漫长的，教师与学生要坚持自己的目标，克服一切困难，获得最终的成功。随着社会的不断进步，社会对人才的要求也愈加苛刻，这种现象也给初中生的学习带来了沉重的压力。学生的个性发展受到了抑制，难以发挥自己的主观能动性，所以英语的自主学习能力的培养是无法依靠学生独立完成的，教师应该伸以援手，转变教学观念，调整教学计划，在课堂上为学生提供自主学习的机会，提高学生英语的自主学习能力。
参考文献
［1］罗凯婷．以生为本，培养学生自主学习能力———初中英语教学中学生自主学习能力的培养［J］．新课程学习（中），2014，（11）：134．
［2］王永芬．农村初中七年级学生英语自主学习能力培养研究———基于宜宾市翠屏区古叙初级中学校的研究［A］．．《外国语文论丛》第6辑———初中英语教学专辑［C］．
作者:孔丽丽 单位:山东省烟台市高新区实验中学
第七篇:微课在初中英语教学中的运用
摘要：微课，教育信息化时代的新宠。随着教育信息化步伐的加快，微课在课堂教学中的运用也越来越广泛。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述微课在初中英语教学中的有效运用。
关键词：微课；初中英语；运用
微课是教育信息化时代诞生的“新宠儿”。在教育信息化时代，在初中英语学习过程中，微课之所以备受教师和学生的青睐，是因为它在提升教与学的效率方面有着神奇的作用。比方说，在以前，学生在课前预习英语的过程中，会受到自身英语基础知识薄或厚等因素的影响，致使课前预习的效率大打折扣。再比方说，在以前，在课堂教学过程中，由于受到学生视野宽或窄等因素的影响，致使课堂教学难点的突破举步维艰。还比方说，在以前，在课后复习过程中，由于受到学生自主学习能力强或弱等因素的影响，致使学生系统梳理知识毫无章法。面对上述种种困境，教师可以通过巧妙地使用微课引领学生走出困境，提升初中英语教学效率。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述微课在初中英语教学过程中的具体运用。
一、微课，学生预知学习内容之窗口
有效预习是提升课堂教学效率的必要前提。通过预习，学生可以预知学习内容，并找准学习的重点，瞄准学习的难点。然而，在实际预习过程中，由于学生的基础参差不齐，势必会导致学生的预习效果相差甚远。那么，在学生基础参差不齐的状况下，如何尽可能地缩小学生的预习效果呢？实践证明，在初中英语教学过程中，教师可以通过巧妙地利用微课来切实缩小学生之间课前预习效果的差距，即大幅提升每一位学生的预习效果。教师紧紧围绕教材教学内容，精心设计了旨在引领学生有效预习的微课视频，向学生清晰地展现了学习内容，切实提升了学生的预习效率。由此可见，微课是学生课前预知学习内容的一扇窗口。
二、微课，学生突破学习难点之利器
突破教学难点是课堂教学的重中之重。一直以来，每一位教师都在突破课堂教学难点方面花费着更多地心思。毫不夸张地说，为了突破每一节课的课堂教学难点，每一位教师真可谓绞尽脑汁、煞费苦心！微课用时短，内容少，讲解精深，能够牢牢地抓住学生的注意力，引领学生全神贯注地探究某一知识点。基于微课的上述种种特征，教师可以巧妙地利用微课突破课堂教学的难点，大幅提升课堂教学的效率。再以教学人教版八年级英语上册“Unit1Wheredidyougoonvacation？”这一单元第一课时为例，笔者紧紧围绕本课难点“复合不定代词someone，anyone，something，anything等的用法”潜心制作了一段微课视频。在课堂中，学生通过观看这段微课视频牢牢地记住了复合不定代词的各种用法，如形容词修饰这些不定代词的时候要后置以及这些不定代词作主语的时候相当于第三人称单数等。教师紧紧围绕课堂教学难点，遵循知识的习得、生成规律等，潜心设计的微课视频迅速地吸引了学生的注意力，切实突破了课堂教学的难点。由此可见，微课是教师引领学生突破课堂教学难点的一把利器。
三、微课，学生清晰梳理知识之向导
学而时习之，不亦乐乎。复习是学习的一个重要环节。复习不仅仅是一个重温旧知识的过程，更是一个有条不紊地梳理旧知识、建构一个知识体系的过程。有条不紊地梳理知识需要学生有较强的自主学习能力。然而，在初中英语课后复习过程中，部分学生由于受到自身自主学习能力差等因素的影响，致使他们不能够对所学知识进行有条不紊地梳理，复习效率低。微课的巧妙使用，可以指引学生清晰有序地梳理知识，建构知识体系。在引领学生进行课后复习的时候，笔者尝试使用了微课。首先，笔者会在立足新学习知识的基础上，巧妙地联系学生以前学过的旧知识，准确无误地找到新旧知识之间的衔接点。然后，笔者会充分利用信息技术教学手段，用心制作一些旨在引领学生建构知识体系的微课视频。最后，学生利用这些微课视频复习，复习的效率肯定也会节节攀升。在课后复习过程中，学生在微课视频的指引下有条不紊地梳理了相关知识，复习的效率节节攀升。由此可见，微课是指引学生清晰有序梳理知识的一个向导。综上所述，在初中英语教学过程中，教师要紧紧围绕学习内容，精心制作一些旨在引领学生预习的微课视频，让微课成为学生预知学习内容的窗口；教师要立足课堂教学难点，潜心制作一些旨在指引学生突破教学难点的微课视频，让微课成为学生突破教学难点的利器；教师要从整体上把握教材教学内容，用心制作一些旨在指导学生系统复习相关知识的微课视频，让微课成为学生清晰梳理知识的向导。总而言之，教师要以教材教学内容为根本，以信息化教学手段为助手，创造性地制作各种精美实用的微课视频，并巧妙合理地使用这些微课视频提升初中英语课堂教学的效率。
参考文献：
［1］何霞．微课在初中英语教学中的运用［J］．校园英语旬刊．2017（1）：98－99．
［2］王淑海．微课在初中英语教学中的应用［J］．读写算：教师版．2017（42）：110－110.
作者:黄丽红 单位:新疆生产建设兵团第一师十三团中学
第八篇:初中英语教学问题及对策
摘要：新课程对初中英语教学提出了更高要求，以往教学中采用的是传统的教学模式，教学方法单一，学生的学习兴趣不高，当前教学改革中应该分析以往教学中存在的问题，并采取有效的教学方法，提升教学质量和效果，本文分析了新课程下初中英语教学中的问题及对策。
关键词：新课程；初中英语教学；问题；对策
引言：
随着新课标的不断深化，初中英语教学也进行了改革，除了要对教材中的知识进行深入的教学，还要掌握新的教学理念，培养学生的英语素养，促进学生英语综合能力的提升。因此，初中英语教师需要注重自身素养的提升，结合学生的实际情况，采取多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，改变以往教学中的问题，促进初中英语教学发展。
1新课程下初中英语教学中的问题
1．1忽视学生的主体性及其在学习中的情感需求：受应试教育影响，初中英语教学依然注重学生的成绩，尤其是学生到了初三，面对中考的压力，学生及教师都专注提升学生的知识及分数，使得英语学习的本质被忽略，学生没有掌握相应的英语能力，自然也就无法在实际生活中进行应用和解决问题。因为中考，英语教学的目的偏移，所有教学也都是为中考而进行的，教师在教学中仍使用传统教学方法，学生在学习中始终处于被动状态，教师是课堂上的主导，这与新课标要求的体现学生的主体地位不符，教学中也忽视了学生的学习情感需求，学生在记忆知识时还是通过死记硬背的形式来实现，教学方式单一，学生的兴趣不高，限制了教学效果，学生的学习效率也不高。1．2对新课程的理解不到位：新课标对教学提出了更高的要求，这对传统教学造成了很大的影响，然而当前很多教师的教学观念还是传统思想，新课标要求的教学方法及理念让他们无法全面理解，也就不明确新课程的教学主旨，对于教学理念并没有完全接受。要教师完全接受新课程的教学理念及方法还需要一段时间，这就限制了初中英语教学发展。1．3英语教学模式落后：当前很多教师授课中还采用传统的教学模式，通过黑板以及课件的方式口头授课，教学内容也是依赖于教材，教学方法单一，学生处于被动接受知识的状态，虽然也能学到知识，但是对知识缺乏深入的理解，无法灵活应用所学知识解决实际问题，没有实现英语教学目标。且传统教学模式下，教师和学生之间的互动较少，师生间距离较远；在这种教学模式下，学生已经习惯跟着教师的思路走，极大的限制了他们的创新能力以及自主学习能力，限制了学生的发展。
2新课程下初中英语教学中问题有效对策
2．1改变教师的教学思想，提高教师的教学素质：教师应该全面理解新课标的要求和精神，并且能够不断提升自己的素质，认识到以往教学中的不足，树立新的教学思想，注重素质教学观念，以学生为主体，调动学生学习的主动性和积极性，多和学生进行沟通，体现学生在教学中的主体性，形成师生相互学习的模式，培养学生的自主学习意识及能力，只有这样才能有效提升学生的学习效果及质量。教师是教学的直接实践者，其素质及专业水平等都对教学效果具有重要影响，因此教师需要在学识水平、指导思想、品质道德等方面进行提升，学校也需要注重教师的培训工作，定期的对教师进行培训，更新他们的知识，提升知识素养，掌握新的教学思想和方法，为教师提供外出深造的机会，让教师掌握新知识，能够对学生的提问进行有效解答，提高教学质量，促进学生更好的发展。2．2激发学生学习兴趣：兴趣是最好的老师，要提高学生的学习效果，就需要激发他们的学习兴趣，只有这样，学生才能积极主动的投入到学习中，进而提升他们的学习效率及质量。因此，教师在教学中要采取有效措施激发学生的学习兴趣，强化学生学习动机，对原有教学方法创新，加强和学生之间的互动，这对提升学生学习效果也具有积极促进作用。比如在开课前，教师就可以利用课堂导入部分，采用小组讨论、活动的教学手段，给予学生自由发挥的空间，让学生能够尽情的展示自己，从而提高学生对英语学习的积极性，让学生养成自主学习的习惯，并逐步提高这一能力。教师还可以在教学中加入一些生活中的问候语、常识以及谚语等，例如，不要班门弄斧：“Neveroffertoteachfishtoswim．”、好鱼常在水底游：“Thebestfishswimnearthebottom．”等，教师可以先不告诉学生答案，让学生根据单词猜句子的意思，猜的最贴近的学生，教师可以给予表扬或者一定的小奖励，这样可以有效激发学生的兴趣和积极性，课堂氛围也会活跃起来，对接下来的教学具有积极作用，在这个过程中让学生感受到英语学习的乐趣，学生对英语学习的兴趣也会逐渐提升。2．3采取多样的教学方法：以往英语教学中教学模式及方法都比较单一，无法调动学生的学习兴趣和热情，当前教学中教师应该采取多元化的教学方法，结合具体教学内容，合理的选择教学方法，提高学生的学习兴趣和学习效率。例如，在学习“ChristmasDay”时，教师就可以创设相应的情境，为学生讲解圣诞节的语言、文化以及相关知识，可以调动学生的学习兴趣，还可以让学生根据课文内容模拟表演，在真实的语境下，学生更容易接受和掌握，对学生语言交际能力也具有提高作用。多媒体是教师最常使用的教学手段，具有独特的优势，可以有效提高教学效果，可以更加形象生动的将知识展示给学生，吸引学生的注意力。例如，在“wheredidyougoonvacation？”教学中，教师就可以先用多媒体展示常见的旅游胜地，让学生想一想自己在假期时去哪里玩了，这是学生感兴趣的话题，他们的表现也会很活跃，可以积极思考和回答，激发他们的学习兴趣。在教学之后，教师还可以让学生以这个题目进行写作练习，用到课上学习到的知识，这样可以巩固学生的学习成果，还能提高他们的写作能力，学会使用应用知识，教师通过学生的文章也会了解到学生的知识掌握和应用情况，进而有针对性的给学生提供帮助。
3结语
综上所述，新课标下，教师需要树立新的教学理念，使用新的教学方法，全面理解新课标内容，提升初中英语教学质量和效果。
参考文献
［1］董明全．新课改背景下初中英语课堂教学有效性的探析［J］．教育教学论坛．2012．
［2］袁朝阳．新课改下初中英语教学中存在的问题与对策分析［J］．学周刊．2011.
作者:刘胤玲 单位:长春市第五十三中学
第九篇:分层教学法在初中英语教学中的运用
摘要：分层教学方法就是在课堂教学的同时，根据接收能力不同的学生以及学生不同的学习基础，以此来采取不同的教学方法，从而达到让学生全面发展的一种教学方法。在初中英语的教学过程中，教师更应该注重学生客观存在的一些差异，注重学生学习英语的基础差异、个性差异等等。教师可以针对学生存在的这些差异来进行适合各层次的学生的学习方法，使得学生们都可以在英语教学过程中有所进步。本文旨在简单探讨分层教学法在初中英语教学过程中的应用。
关键词：分层教学；初中英语；运用实行
素质教育就是要求教师全面的贯彻教育方针，也就是让学生能够全面的发展。但是由于学生受到自身家庭、社会环境等不同因素的影响，所以学生的兴趣爱好、个性特长等都会有一定的差距，这就需要教师在教学过程中应该客观的面对学生的这些差异，从这些差异中寻找适合各种学生学习的教学方法。分层教学方法就是因材施教的一种良好的教学方法。
1明确教学分层的对象
教师需要明确教学分层的对象，也就是教师需要全面的了解学生具体思维一些情况，以此来全面地提高学生的综合素质。在现代的初中英语教学课堂中，应该对每一个学生进行综合分析，调整学生的学习状态，教师应该积极的鼓励一些进步明显的同学，同时也需要对明显退步的同学做及时的提醒，以及鼓励，帮助这一部分学生树立信心。这样可以使得一些基本功扎实的学生更为突出，同时也可以使基础较好的学生具有压迫感与压力，更可以使一些基础较差的学生感受到教师以及学生并没有放弃他们，因而树立了自己的学习信心。从而学生学习英语的氛围也就有所提高。
2明确教学分层的目标
在传统的教学过程中，教师在课堂中制定统一的教学目标，也就是说把所有的精力放在全体学生的提高上面。这样在很大程度上忽视了对学生个体差异的分析，这样难免会使的一些学习较好的学生，得不到应有的提高。同时也会使得一些学习基础较差的学生听不懂教师上课所讲的内容。长此以往，班级的两极分化也就越来越明显。针对这样的情况，教师应该钻研自己的教材，然后根据班级学生的具体情况来制定一些可行的学习目标，安排一些灵活多变的教学内容，从而提高教师的教学课堂质量。这样可以在很大程度上减少教材的坡度，以及学生在思维上的一些障碍。教师在备课的过程中，应该对不同的学生具有针对性与灵活性，从而追求每一节课每一个学生都可以学到一定的知识，同时也可以温习以前学过的英语知识。
3明确授课分层
教师在教学过程中，应该将整个班级的学习环境分为每一个学生的学习环境，同时也需要将整个班级作为一个整体来教学。教师应该使每一个学生都能在教师的引导下，可以顺利的完成自己的学习任务。就比如对一些基础较好的学生，教师应该给予他们一定的时间独立的思考，从而培养他们的创新意识，使他们能够独立地完成自己的学习任务。对于一些基础良好的学生，教师应该适当的点拨、给予提示，从而寻找自己的学习规律。但是对于一些基础较差的学生，教师就需要耐心的指导。教师一方面需要帮助基础较好的学生来进行学习，同时也需要辅导一些基础较差的学生。3．1分层的课堂提问：在教师的教学课堂中，应该要求基础较好的学生来回答一些难度较大的问题，然后，基础良好的学生对这个问题进行相应的补充，但是对于基础知识不牢固的学生，教师在英语教学过程中只可以让他们翻译一些简单的句子，让他们找准句子的主干，尽可能的帮助他们树立学习的信心。3．2分层的练习方式：在每一节英语课结束后，教师都应该按照每一个学生不同的基础来制定一些课后练习。因为新教材的难易知识点分界比较清楚，所以只要教师认真的把握教材，那么就可以让不同层次的学生参加到教材的知识当中来。就比如在学习完一个单元的单词之后，教师就应该要求基础较好的学生熟记单词，并且利用一些重点的词汇来造句。对于一些基础良好的学生只需要让他们记住单词、分清词性。但是对于一些基础较差的学生，教师只需要让他们记住在课本中出现的单词就可以了。
4明确分层评价模式
对前一天的作业，教师应该在接下来的授课过程中，进行详细的检查，以及辅导。教师的辅导应该是面向全体学生的，对于不同的学生，教师应该采取不同的辅导方式以及辅导内容。就比如对一些基础良好的学生在检查的过程中应该具有一定的灵活性，以此来开阔学生的视野。对于基础良好的学生以及基础较差的学生，教师应该让他们做一些有规律的题目，这样一方面可以开发他们的思维，另一方面也可以对这些知识点进行巩固，以此来缩小学生之间的差距。让所有的学生都可以进入到教师的教学课堂当中来，让学生真正的体会到学习成功的快乐，从而产生相应的学习英语的兴趣。
5结语
总之，教师在初中英语教学过程中，应该不断地发现分层教学的规律，从而更好的完善教学环节，取得较明显的教学成果。所以教师应该充分地认识到不同的学生具有不同的差距，那么教师就应该根据这样的差距来制定不同的学习方法以及教师的教学方法。正是通过教师的分层教学方法可以使得学生更好地学习初中英语，从而在英语学习方面获得一定的成绩。分层教学方法不仅可以提高教师的教学效率，同时也可以为学生提供一个良好的学习氛围。
参考文献
［1］宋倩．分层教学在初中英语教学中的应用研究［D］．贵州师范大学，2016．
［2］刘婷婷．分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用［D］．延安大学，2015．
［3］张雪梅．分层教学理论对初中英语教学策略的影响研究［D］．山东师范大学，2015.
作者:王殿玲 单位:吉林省延吉市第九中学
第十篇:初中英语教学中的德育渗透
摘要：著名教育家陶行知先生曾经说过，德是做人之根本。人在社会中生存，若不具备良好的道德情操，即便是再有学问，再有本领，也难以获得较好的发展。在初中英语课堂教学过程中融入德育教育，不但能够促进教学效率的提升，同时还有助于培养学生全面健康的人格和道德品质。
关键词：初中英语；德育教育；融合渗透
1德育渗透的重要性
初中新课程标准明确要求应当将学生培养为四有公民，促进中华民族未来整体道德素质的提升，确保每一名初中生都能够拥有健康的人格品质和良好的道德素质。所以，对初中英语教师而言，在课堂教学中不单单要让学生掌握基本的英语知识，同时应当强调德育教育的渗透，将两者充分结合起来，不但要让学生做一名有知识有文化的新青年，同时也应让其做一个拥有良好道德品质的人。处于初中时期的学生，其价值观念正在形成与发展的重要阶段，所以初中德育教育工作非常重要，而在初中英语课本中包含了很多课文内容都是我们进行德育教育的良好素材。对教师来说，作为学生的引路人，我们需要在课堂中积极主动挖掘出教材中的德育素材，在课堂教学中对学生进行潜移默化的德育渗透，唯有如此才能够真正实现初中英语课堂教学目标的同时，开展好德育教育工作［1］。
2初中英语教学中的德育渗透
2．1教材中挖掘德育素材：可以说，英语课本即是一本很好的德育教材，其中包含的很多对话内容、日常用语以及课文都蕴含了较为丰富的德育内容。所以我们应当深入挖掘初中英语课本中的德育素材，利用这些内容来组织进行教学，潜移默化的把知识与品德教育联系起来。另外在培养初中生英语听、说、读、写能力的过程中，我们还需要结合课本来实现有效的德育教师，为防止德育教育流于形式，教师应当真正从学生的具体学习情况出发，准确找到英语教学和德育教育之间的完美契合点。如在教学wouldyoumind……句型的过程中，要求学生探讨中西方文明礼仪的差异情况，让学生了解哪些是好的礼仪习惯，怎样做一名懂礼貌讲文明的学生；又如教学Wouldyouplease…？Youarewelcome时，都能够将其当成是文明礼貌教育的素材，引导学生学会更多好的礼仪习惯。2．2抓住德育渗透时机：语言学习的交际性与实践性要求必须要在实际语境和活动中去感知英语、学习英语。初中英语课堂中我们必须精心设计教学活动，营造出学生具有兴趣的语境场景，选择学生感兴趣的练习方式，坚持以学生为主，以学习情趣在教学、练习、活动中向学生渗透德育教育。在我们所创设的语境场景中，学生在学习英语的同时也能够和其他同学进行有效的合作。这样的学习方式能够很好的培养学生帮助他人、互助合作的思想品德，还可以在很大程度上调动学生的学习积极性，促进课堂教学氛围的提升。在实际的课堂教学时，我们必须要深入挖掘出课本中的德育素材，在开展各种教学活动的过程中抓住德育渗透时机，进行有效的德育教育。2．3扩大德育渗透范围：在课堂教学中了解的道理最终应当转变为实际的道德行为，所以在初中英语课堂中我们需要选择各种手段积极组织开展丰富的课外活动，进一步扩展德育渗透范围。比如说开展英语朗读比赛、观看英语电影等，可以在很大程度上调动学生的学习积极性，特别是对于英语成绩较好的学生能够为其创设一个充分展示自己的平台。同时近年来各学校的硬件设置不断完善，基本上教室内都有多媒体设备，我们可结合学生的兴趣爱好给他们播放一些浅显易懂的英文电影，这样让学生在认识外国文化的同时学习地道的英文发音。借助于这类似的活动，学生提高了认识，培养了兴趣，让其在活动过程中不断深化对课堂获取德育知识的理解，有助于将内在激情转化为实际的道德行为［2］。2．4课堂活动中渗透德育：一方面是创设情境，进行分角色表演活动。比如说我们在教学whatwouldyoulike以及wouldyoulike……这两个句型的功能结构时，给学生创造了在家中招待客人的情境，让学生自己上台来表演；在教学howmuch……的过程中，设计了超市购物的情境，让学生扮演销售员与客人展开实践对话。在模拟情境的交流活动中，学生在掌握句型的同时也逐渐学会了和他人进行合作与交往。另一方面是通过练习课文中的对话来帮助学生树立信心。在初中英语教材中各个单元内基本上都存在日常对话内容，其包含了聚会、兴趣、假期、节日等各种不同的内容，我们在教学时可以选择学生上台表演教材中的对话，也可以让他们在教材对话的基础上自由发挥进行设计，这样对部分性格内向、不敢说英语的学生具有很大的帮助，还能够有效培养他们的自信心。
3结语
综上所述，德育教育属于初中英语教学中的一项重要任务，英语课堂也是德育教育的有效平台之一。初中德育教育应当贯穿于学生成长的整个过程中，所以在英语课堂中我们必须善于挖掘教材内容，灵活选择教学方式，让学生在学习过程中受到良好的德育熏陶，让他们在增长知识的同时获得思想道德的发展。
参考文献
［1］田淑凤．初中英语教学中的德育研究［J］．赤子（上中旬），2017，（04）：273．
［2］武纪军．初中英语教学中如何进行有效的德育渗透［J］．西部素质教育，2016，（22）：213.
作者:刘香华 单位:辽宁省营口市鲅鱼圈区29中学
