前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的情感教学在中职英语教学中的实践性，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
[摘要]中职教育的主要目的就是在符合社会和市场的需求下，提高学生的专业技能和实践能力，让学生在未来就业中具有一定的竞争力。而随着社会和经济的快速发展，社会对人才的要求也在不断提升，因此，中职教学也需要做出不断的改变。在中职英语教学中，教师不仅要让学生掌握语言知识，还要培养学生在实际交际中能够运用语言知识，这样学生才能真正掌握英语技能，在今后的工作中得以胜任自己的岗位。
在新课改要求下，教师应重视将情感教学模式运用到实际英语教学中，用情感态度影响学生进行英语学习。在英语教学中，把握每个学生的情感，重视激发学生的英语学习兴趣，让他们在英语学习中具有信心和成就感。因此，在中职英语教学中，如何融入情感模式，是中职英语教师急需思考的问题。
1情感教学实施的必要性
1.1认识情感教育
情感教育一般可以分为广义和狭义两种。广义的情感教育包括的情感领域比较广，比如认知情绪反应、习惯态度、人格倾向以及价值取向等，从这方面来看，情感教育是一种生命教育。狭义的情感教育相比之下就比较单纯，主要是指家庭和学校对学生个体在情绪和感觉上面进行的教育，具体表现为在学习过程中，学生的情绪是否稳定、感觉是否敏感、心态是否积极主动。中职英语教学中倾向的是狭义的情感教育，主张的是如何在学生情感领域中激发学生的兴趣、性格、意志、情感等方面。当然，英语教学中也不反对进行广义的情感教育。实质上，外语教学中的一个重要目标就是培养学生具有远大的目标、广泛的兴趣、向上的情感、坚强的品质、独立的性格以及优秀的学习习惯等，促进学生综合素质的提高。
1.2情感教学的意义
第一，教学艺术是建立在情感之上的，教学能看到的美是有限的，艺术美更加显性和直观。如果教师在实际教学中，没有情感教学的意识或者不重视情感教学，那么就很难产生艺术光环和美的意境，也就达不到良好的教学效果，因此，情感教学是英语教学艺术的活力，是学生学习的动力。第二，语言如果没有情感就会苍白无力。在中职英语教学中，要想充分展现语言张扬的生命力，教师不仅要有扎实的专业能力，还要培养较高的情商。在教学过程中，如果教师倾注了一定的情感，课堂才会情趣盎然，学生也会更乐于学习英语，充分发挥其主动性和积极性。第三，期望如果没有情感就会无效。在教学过程中，情感可以催化和黏合教材、教师和学生的关系，教师对学生的学习期望要注入感情，才会深情而美好。（於洋，2016）这种带入情感的期望才会提高教学效果。总之，教与学的理论知识并不能完全要求英语教师对教育事业就一定喜爱，学生也不一定就会对英语学习强烈追求，而情感的注入在很大程度上能够推动师生对英语教学的喜爱。因此，在中职英语教学中，教师要注入自身感情，感染和引导学生，培养学生对英语学习的积极情感。
2情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索
在教学中，教师应该以人为本，掌握学生的认知，对此实践探索可以从情、境、理、行、趣等方面进行，提高学生的学习兴趣，进而提高教学效果。
2.1以情育情
新课改教师的职业道德要求以人为本、关爱学生、尊重学生。教育在一定程度上就是爱的教育，以情育情甚至情感教育的根本目的就是用情感来培育情感。教师在英语教学中，要注入深厚真挚的感情，通过自身的人格魅力引导感染学生，培养学生的积极性和主动性，用情动人、用情育人，引发学生心底共鸣，增强学生的自信心，保护学生的自尊心。其实在实际教学中，教师要注意英语并非是学生的母语，在学习的时候会存在情感障碍，所以，教师要少批评多鼓励，帮助学生清除情感障碍。教师多用Great！Excellent！Welldone！等鼓励性语言，在学习英语的同时多肯定学生的学习成效，提高学生的成就感，让学生感受到学习的快乐。教学环境中的师生关系也是以情育情的重要一面。（沐惠珍，2016）英语教师可以采取一系列途径和学生深入接触，比如早读、英语角、英语晚会、兴趣小组以及竞赛等，培养良好的师生关系，让学生对教师产生“自己人效应”，从而对学习环境不抗拒，容易融入，情绪不会太波动，心境良好，进而提高学生的英语自主学习能力。
2.2以境育情
在现代英语教学中，教师都能认识到利用创设英语学习情境激发学生学习情趣的重要性。语言的交际活动需要特定的社会情境，因此，在英语教学中，教师需要充分利用现代信息科技，比如多媒体、录像录音等，给学生创造直观、生动活泼的社会语言情境。在设置的社会语言情境中，教师和学生能够触景生情，进行听说读写等多样化训练，使课堂教学呈现积极主动、生动活泼的气氛，学生更容易集中注意力，对英语学习的积极性和兴趣会有所提高，教学质量才会提升。触景才能生情，因而在实际英语教学中，教师可以结合英语教学自身的特色，通过英语教材中的GroupWork/Teamwork等引导学生进行合作学习，激发学生的学习情感，合理创设符合英语学习的最佳情境。
2.3以理育情
时代的高速发展，国际化和经济全球化越来越深刻，英语作为国际默认的通用语言，重要性不言而喻。自从改革开放以来，外语学习，特别是英语学习，贯穿于学生学习的每个阶段。外语学科从恢复高考以来，由只是作为参考到现在考试的主要科目，甚至在大学考级、出国考试以及职称外语考试等方面都充分体现了英语学科的重要性，是其他学科不可替代的。在外资企业招聘中，往往首先考虑的就是应聘者的英语水平。因此，教师需要以就业为导向，在以人为本的基础上，关注学生的认知。在英语教学中，教师要选择合理的时机和学生讲清道理，让学生对英语学习有良好的态度和认识，并且给予一定的外部压力，调动学生学习英语的积极性。（刘国平，2016）当然，教师在讲道理的时候需要从理论的高度出发，运用丰富的感情色彩，让学生不会产生厌烦情绪，主要目的在于激发学生的自主性。
2.4以行育情
通过情、境、理的培养之后，情感教育还需要在实践中运用并且实现提升，情感都是从实践中来，最后到实践中去，实践就是情感之树的根，所以情感教育需要以行育情，通过实践对学生进行情感教育。以行育情要求教师首先要为人师表，为学生做出榜样，学生情感被激发的程度取决于教师自身的素质。在英语实际教学中，如果教师的口语流利地道，英语书写优美舒展，讲解形象生动，举止端庄得体，那么对学生就会起到潜移默化的影响。所谓亲其师才会信其道，教师本身的素质高低直接影响着学生对英语的学习态度。英语教学过程主要是围绕师生之间进行的听说读写训练，因此教师的听说读写等专业能力必须过硬。同时，在英语情感教学中，教师要提升教学艺术，让学生对不感兴趣的课程也呈现出有趣生动的氛围，进而激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2.5以趣育情
学生是否对英语感兴趣，直接影响着学生的学习态度和学习效果，是学习动机中最现实、最富有情绪色彩的因素，也是学生能否保持英语学习注意力的重要内在因素。在情感教学中，教师应该在以人文本的基础上，增加新颖、多样、贴近生活的教学内容，对学生因材施教，设置适中的教学难度，充分激发出学生的英语学习兴趣。中职学校的英语教程的内容都具有浓厚的生活气息，只要教师合理运用和设计，引导学生进行情感迁移，可以很好地激发学生的学习情趣，促进学生学习英语的情感，在学生熟悉的范围内就有美好的情感体验。（惠慧，2015）
3结语
总而言之，中职英语教学要以人为本，以满足社会需求为导向，在教学目标的基础上，重视培养学生的认知情感，教师应特别注意自身的一言一行，给学生树立良好的学习榜样，进而潜移默化地影响学生，用自身饱满的情绪、良好的心境以及丰富而热烈的情感去教学，去感染学生，对学生晓之以理、动之以情，更充分运用到实践中。只有这样，教师不仅能实现良好的教学效果，还能提高学生的学习能力、实践能力，促进综合素质的提高，成为社会可用之才。
参考文献
[1]惠慧.情感教学模式在中职英语教学中的实践性分析[J].读与写(教育教学刊)，2015(12):257.
[2]刘国平.情感教学模式在中职英语教学中的应用[J].求知导刊，2016(1):124.
[3]沐惠珍.情感因素对中职英语教学的影响的探索与研究[J].读与写(教育教学刊)，2016(3):275.
[4]於洋.中职英语教学中情感教学模式的运用分析[J].亚太教育，2016(10):132
作者:施敏
