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课堂是教学的主渠道，是提高教学质量的源泉。教师的课堂讲授能否适应学生的需要和如何组织学生有效的自主学习是影响课堂效益的关键因素。在我们的传统教学中教师以讲代学、满堂灌、重复讲的现象仍然普遍存在，这种讲授方式已不适合学生需求，效率低，造成课堂时间的严重浪费，学生很少有自主学习时间，只能被动接受被动应付，学生长时间不能进入角色，如在云里雾里，影响了整节课的课堂气氛和教学效果，这样的讲授势必造成学生学习兴趣下降，课业负担加重同时势必制约了英语教学质量的进一步提高。在我的课堂教学中我认为学生“自学”环节非常重要，通过自学后的反馈，好的学生可以放手进行拓展性学习，中、差生可以将自学中的困惑充分体现出来，下面是本人采取的方法和措施：
1创设情景，引导学生自学
一堂英语课一个好的导入能唤起学生的学习动机，激发学习兴趣。我的办法是运用各种方式方法在教学的第一时间创设情境，制造悬念，激发情感，引起学生的注意，使学生产生如饥似渴的学习愿望。以往一上来就问或就讲，只是为了检查学生知识的掌握情况，当学生回答不上来时，便劈头盖脸地很批一顿，使学生产生畏惧感和抵触情绪；亦或是为了赶进度完成任务，在学生没有任何思想准备的情况下，教师就开始讲新的教学内容，学生长时间不能进入角色。
2增加学生课堂自学时间
尽量做到“三讲三不讲”，即：讲易混点、易错点、易漏点；学生自己已经学会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲。凡是学生能够自学解决的问题，教师就要坚决让学生自学，就要毫不犹豫地把时间交给学生。根据学生不同的知识基础和接受能力，以及不同的教学内容，每节课教师的纯讲授时间一般控制在5－10分钟以内。不管课中课后，个人自主学习重于小组学习，小组学习重于教师讲授；独立学习能解决的就不讨论，小组讨论能解决的教师就不讲；教师的讲解，应该稍加点拨的就稍加点拨，当不讲学生就不懂时，教师才须详尽具体地讲，当然这需要教师全面把控学生的基本情况，不要把课堂变成少数尖子生唱主角，中下学生唱配角的戏台。
3精心设计教学过程，优化教学环节
教学设计重在环节的安排，主要是将教学内容通过什么方法步骤传授给学生。教师应成为教学活动的组织者、设计师，负责编排各种教学活动，营造问题情景，激发学生潜能，使学生“生动活泼主动地学”。一节课需要解决的几个重点问题，要避免方法的单一化，可根据内容的要求和学生的水平程度设计多种解决的方法，使课堂教学形式多样，真正把学生的学习积极性充分调动起来。当前，在克服"满堂灌"的同时也要注意避免“满堂问”，“yesorno”、“rightorwrong”之类的毫无启发性的问题充斥课堂；有的教师问题设计简单，学生用不着思考，随问随答，表面上热热闹闹，实际上无助于学生能力的提高。如：突出重点、难点，提高教学的针对性。教学的重点、难点处理是课堂集中用力之所在，应根据重、难点的不同内容，采取不同的解决方法。对于抽象的知识应采用形象、直观的教学方法；对于在旧知识基础上延伸的新知识，要立足于旧知识加以深化；对于学生从未接触过的新知识，要采取灵活的教学方式分散难点；对于内容相近或相似的知识，可采取对比讨论的方法。如果教师教学不看重难点，不管学生的差异，不注意在重点处设疑、在难点处发问，而是平均用力，必然会因对重难点讲解不透，使部分学生思维受阻，长此下去就会因疑问越来越多，造成学习障碍，成为弱科生。又如：课堂教学应注意讲练结合，通过恰当的课堂练习，调动学生参与教学过程的积极性和主动性，同时，这也是训练学生掌握问题和实施教学反馈的一种好方法。在课堂练习的选用上一定要注意习题的分量、针对性、启发性。判断习题量是否恰当，不要简单地看学生会读会写了多少单词、多少句子，而是要看他们学到了什么方法，会解决什么问题、多少问题。可有可无的机械重复练习，以及盲目的大量练习，是浪费学习时间、徒耗学生精力的无效劳动。
4注重学习方法指导，培养良好的学习习惯
课堂教学内容的传授，必须服从学生的认知规律和能力发展规律。因此，教师在课堂教学中必须注重以下环节：一是要在解疑、笔记、听课等课堂教学各个环节中注意指导学生，使之掌握必要的学习方法；二是要善于从学生理性和感性结合上，分析、归纳、总结出符合思维规律的学习方法，便于学生理解掌握；三是要注意运用典型示范方法训练学生，帮助学生在亲身感悟中做到举一反三；四是要注意组织教学，注意观察学生的亚学习状态，特别要关注后三排的学生。不要只管教学内容，满足于讲过了，对学生学的怎样漠不关心，或者一味地埋怨学生。同时多鼓励与尊重学生。课堂上只有充分尊重学生，学生才会积极思维，踊跃发言。在《学习的革命》中有这样一段话：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信……”。老师站在学生的前面是位指导者，站在学生的后面是位组织者，站在学生的旁边是位欣赏者，站在学生的中间就是学生的学习伙伴、朋友。要善于发现、善于挖掘学生身上蕴藏着的闪光点，多一些表扬，少一些批评；多一些鼓励，少一些叹息。
5实施因材施教，科学布置和批改作业
作业布置要体现探究性、层次性、开放性，作业题要有针对性、代表性、典型性，能举一反三。做到“三布置三不布置”，即：布置发展学生思维的作业，布置发现规律和方法的作业，布置拓展视野、引导探究、提升能力的作业；不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置占用学生时间超过合理限度的不合理的作业。要加强对学生作业的指导和管理，督促学生按时独立完成作业，努力提高学生作业的质量和规范化；提倡分层次布置作业，做到因材施教，因人而异。要搞好批改和讲评，帮助学生及时的纠正错误。总之，关注学生全面、和谐发展，尤其是重视学生的情感态度与价值观的发展及终身学习的愿望和能力的形成，是新课程改革的显著特点。在培养目标上，我们应重视学生积极主动的学习态度的形成，以及搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作能力的培养。在学习方式上，我们倡导学生转变以死记硬背、机械训练为主的被动接受式学习，更多地采取主动参与、积极探究、勤于动手的学习方式，主张把获得基础知识与基本技能的过程同时作为学会学习和形成正确价值观的过程。在教学上，主张改变以教师传授为主的教学方式，倡导师生互动、共同发展；提倡尊重学生的人格，关注学生的差异，尽可能满足不同学生的学习需要；我们不仅要重视学生在知识技能方面的发展情况，更要注重培养学生的独立性和自主性，利用学生自学来使我们的课堂有效化。
作者:管娜 单位:山东省郯城县港上镇中心小学
