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摘要：市场经济体制改革不断深入，满足市场经济需要，培养适合社会发展的应用型人才势在必行，因而，研究应用型人才培养框架下大学英语教学策略十分必要，能够达到理想的教学效果，培养高素质综合人才。本文主要分析了应用型人才培养框架下的教学现状，阐述了应用型人才培养框架下大学英语教学策略，以便更好地顺应时代潮流，为社会培养高素质、高能力的应用型人才。
关键词：应用型；人才培养；大学英语；教学策略
前言
当前，社会对求职者的应用能力与水平提出了更高的要求，越来越重视求职者的实用性，培养应用型人才成为高校的主要任务，受到广泛的关注，研究应用型人才培养框架下的教学策略至关重要。英语作为一种语言，是高等院校的一门必修课程，其重要性不言而喻，保证其教学是有效的、面向社会的十分重要，是提升学生综合素质，培养应用型人才的基础条件，因此，本文的研究具有重要价值。
一、应用型人才培养框架下大学英语教学现状
培养应用型人才是高校人才培养的主要目标，高校也一直在为这个目标努力，但是，在实际实施过程中还是存在一些难度，一些具体问题难以实施，影响人才培养效果，因而，应用型人才培养框架下大学英语教学现状不容乐观，存在较多问题，下面进行详细的阐述。第一，教学目的出现了偏差，课程设置与市场需求相脱离。目前，我国大部分高校都开设了英语课程，不管是专业课还是非专业课，英语在教学中占据了较为重要的位置，但是部分高校的课程设置过于形式化，不能较好的结合本地区的行业特色，也无法结合专业性质开设课程，无法为学生将来的职业规划定位，与此同时，并未帮助学生制定面向市场的、实用性强的学习计划，致使大部分学生在毕业之后无法胜任英语方面的工作，无法促进英语教学，无法提升学生的应用能力，无法实现应用型人才的培养[1]。第二，英语学习环境欠缺，高等院校英语学习环境欠缺是较为常见的问题，除了每周几节英语课之外，学生基本上再也没有接触英语的机会，缺乏英语学习环境以及英语练习环境，加上学生英语基础不佳，口语表达能力较差，主动说英语，但说的不够标准的学生还会受到他人的嘲笑，影响学生的自信心，久而久之，哑巴英语现象较为广泛，但是，应用型人才又要求学生具备较强的英语口语能力，因而，与人才培养目标背道而驰，相差甚远。第三，教学方法单一传统，研究显示，我国大部分高校仍旧采用以教师为中心的传统教学模式开展教学，教师为教学的主体，负责为学生传授语言知识与技能，学生只能被动接受知识，且找不到学习的重点，没有学习的目标与方向。第四，学生个体差异过大，基础参差不齐，高校学生来自于全国各地，一些来自发达城市，较为重视英语的学生英语能力较强，一些来自偏远地区的学生可能对英语的重视度不够，英语基础较差，英语基础相差较大的学生采取相同的教育，会影响教学效果，不利于应用型人才的培养。
二、应用型人才培养框架下大学英语教学策略
(一)改革传统教学手段与方法
改革传统教学方法有手段，是强化学生语言应用能力培养的主要方式，也是应用型人才培养框架下提升大学英语教学质量的主要策略，因此，改革传统教学手段与方法，在教学方法上实现教、学、练、说的统一十分必要，具有重要的作用[2]。大学教师可以探索尝试的方法有很多种，其中较为有效的为以下三种，第一，主动型教学模式，主动型教学模式的核心在于讲练结合，通过讲练结合，教师可以发挥学生学习的主观能动性，还可以发挥自己的主导作用，讨论问题，设立情景教学，以达到良好的教学效果，提升学生英语表达能力。第二，多媒体教学法，当前，多媒体较为普遍，教师具备利用多媒体，合理利用网络资源的条件，因此，教师可以合理利用各种资源，为学生创设良好的学习环境，为学生提供优秀的教学内容与资源，以便扩展学生学习信息量，激发学生的英语学习兴趣。第三，改变聋哑教学模式，聋哑教学是英语教学的大忌，是阻碍应用型人才培养的主要因素，教师需要改变聋哑教学模式，为学生提供更多表达、练习的机会，从而提升学生的综合素质，提升学生的英语应用水平[3]。以学习“TheWarAgainstWomen”为例，在学习此部分内容时，教师可以通过多媒体为学生呈现出其中的生词，同时，呈现出标准的发音，引导学生跟着朗读，并组织学生思考学习，教师可以根据多媒体音形兼备的特点，提升学生的口语表达能力，增加教学内容的趣味性。
(二)鼓励学生表达，提升学生口语表达能力
英语学习并不是一朝一夕之事，是一个系统的长期的工程，教师不能想着一蹴而就，需要给学生营造英语学习的氛围，鼓励学生多用英语表达自己的想法，逐渐形成全英语教学，提升学生的口语表达能力[4]。鼓励学生表达，提升学生口语表达能力需要做到以下几点，第一，积极构建校园英语学习环境，通过开设英语角、举办阅读比赛、英语演讲比赛、举办英语文化沙龙等方式可以实现校园英语文化的构建，为学生营造良好的英语学习环境，此外，还可以组织一些趣味性活动，如观看英语电影，用英语评析英语动漫人物，复述英语新闻，利用英语做游戏等。第二，创设英语学习氛围，课堂学习氛围的好坏直接影响教学质量，教师可以通过加入中西民俗对比，增加民族文化特色的方式调动学生学习的积极性，使学生积极参与到课堂教学之中，探究学习，从而营造一个和谐、向上的英语学习氛围。
(三)加强校企合作，培养特色人才
校企合作是是应用型人才培养的根本途径，是培养特色人才，提升英语应用性的关键。当前，社会上常出现薪资在高也难聘用到专业人才的现象，可见，加强校企合作，培养专业性人才的重要性。通过校企合作，可以进行人才定向培养，高校与企业签订协议，高校按照企业的需求，为企业培养专业性、应用型人才，企业将企业文化融入到高校教学之中，根据市场需求，为高校明确人才培养方向，同时为高校提供人才培养实习的场所，为培养特色人才，培养应用型人才创造有利的条件。此外，学生还需要根据企业需求进行课程调整，与企业建立合作机制，以便学校学生在校学习就可以了解市场需求与社会动态，切实提升学生毕业后的就业能力[5]。
(四)转变课程体系与教育模式
当前，社会各界对英语人才的需求量不断增大，对人才的需求也不断增加，培养应用型人才，转变课程体系与教育模式，十分重要，能够达到理想的教育效果，为学生的学习打下良好的基础。目前，较为有效的教育模式主要为以下两种，第一种，英语+专业方向教育模式，专业方向及英语应用方向，通过英语与专业方向的融合，可以提高英语教学的针对性与实用性，达到良好的教学效果。例如，在学习商务英语时，就需要加入一些与商务、金融、市场有关的英语词汇，在学习旅游英语时，就可以加入一些与旅游相关的，专业性的词语，从而保证应用型人才培养的合理性与科学性。第二种，英语+专业知识教育模式，专业知识指英语语言文学以及民族特色文化，加入专业知识，能够提高英语教学的趣味性，开拓学生视野，提高学生的专业能力与素质，实现综合型人才的培养，达到理想的人才培养效果。另外，大学英语教学理论之间建立直接的联系，在教学理论下真正使教师知道“怎么教”，“教什么”，同时也能够更深入地研究学生的具体学习情况，以及解决学生以往经常出现的“怎么学”，“学什么”的思想，更有利于学生快速进入到英语领域中，探索英语的奥秘。
三、结语
总而言之，在应用型人才培养框架下开展英语教学十分重要，且是一项复杂的、长期的系统工程，较为艰巨，也较为迫切，教师需要以培养应用型人才为目标，坚持以学生为本，尊重学生的主体性，转变学生的传统观念，创新教学模式，为应用型人才培养创造有利的条件，是达到培养特色人才，适应市场需要的目的。
参考文献：
[1]于丽,胡友信,周艳艳,单超群.有关应用型人才培养模式下大学英语教学改革的几点建议[J].赤子(上中旬),2014(23):100.
[2]覃庆芳.高职院校大学英语课程教学中的应用型人才培养策略探究[J].中国校外教育,2015(16):14-15
[3]翟子惠.应用型人才培养背景下大学英语教师自主发展的困境与策略[J].大学教育,2014(18):46-47.
[4]吕绍全.应用型人才培养框架下大学英语教学模式的改革与研究[J].职业技术,2013(6):24-25.
[5]李佩.应用型人才培养目标下的大学英语教学策略探讨[J].西南农业大学学报:社会科学版,2016(5):209-210.
作者:李蕾 单位:贵州大学人民武装学院
