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摘要：“新课标”指导下，高中英语教学需要做出多方面的调整，从以往注重书面知识的教学到更加强调听、说、读、写全方位的训练和提高。作为一门语言类学科，高中英语教学的目的是帮助学生用英语思维去思考和判断问题，并能够熟练运用达到自由交流的水平。
关键词：新课标；高中英语教学；教师观；学生观
“新课标”指导下的高中英语教学在教学目标、内容安排和课后作业训练等各个环节都需要做出一些调整。这些调整的目的主要在于让学生的英语学习在听、说、读、写各个方面都有显著提高，真正学会这门语言的基本思维，从而实现教学目标。从总体来看，“新课标”为高中英语教学指明了改革的方向，从原来侧重于书面知识的学习和应用，到现在提升学生的英语综合素质。可以说，从教师的教学理念到学生的学习观念等多个方面都发生了不小的变化。
一、教师在“新课标”指导下要改变旧有的教学观念
“新课标”下教师对自己的角色定位要进行重新的定义，抛弃原有的以教师为中心的教学理念，而要在教学中转变为以学生为中心的指导者、陪伴者的角色。为了更好、更有效地指导学生学习，教师需要在了解学情的基础上，为每一位学生量身打造个性化的学习计划和方案。教师有必要为学生创造民主自由的学习氛围，这样的学习氛围可以最大限度地让学生感受到学习的自由，学习潜能得到激发，真正焕发出自由活力。为了更好地指导学生，教师要真正明确自己的角色，认真备课，为学生提供更加优质高效的课堂，从教学设计等多方面让学生在更少的时间获得更多的知识和感悟。美国学者罗伯特•麦瑞克认为，有利于学生学习的因素有六种：关怀、理解、认同、尊重、友情、信任。教师要在人的潜能向现实素质的生成过程中，充分发挥促进者的作用，有效推动学生生动活泼、快乐自由地发展。这种观点值得每一位高中教师借鉴和落实。
二、根据“新课标”的指导，建立新型的学生观
“新课标”的核心理念是“为了每一位学生的发展”。新课程课堂教学由学科本位转向人的发展本位。“以学科为本”的教育理念过分强调学科知识的科学性、系统性和完整性，忽略学生的身心特点和社会需求，使人成为知识的奴隶；而“以人为本”的教育理念，强调一切教学活动以人为中心，注重人的个性及差异性，这符合、服务于人的全面健康发展和时展的需求。新课程为基础教育创造了一片自由发展、蓬勃向上的新天地，让每一位学生都能获得综合素质的最大提升，真正让我国的素质教育改革日臻成熟。学生是学习的主体，这一点不仅仅需要教师正视，更需要学生认识到这一点，改变以往被动学习的状态，焕发出内心的活力，主动学习，开阔自己的视野。只有这样，学生才会有更加快速的进步。
三、“新课标”指导下，建立正确的评价观
“新课标”对高中英语教学提出了新的要求，同样也对学习评价提出了新的要求，因此需要教师在这种新的要求之下进行教学改革。传统的学习评价过分侧重结果性评价，无论是教师的教学水平还是学生的学习效果都要看最终的期末成绩。很明显，在新课程改革下，这种评价方式已经不符合新的课标要求了。所以，如今的高中英语教学应该兼顾结果性评价和形成性评价，从教学过程中就开始进行评价。教师对学生的学习态度、学习方法、学习效果进行过程性评价，学生也要经常性地对教师的教学进行评价和反馈。这样一种双向性评价有利于教师更加投入到教学之中，在学生的实时反馈下，将教学内容设计得精益求精，不断呈现出更加高质量的课堂教学形式。形成性评价教师可以从每一次课上学生回答问题的情况、学生的作业质量情况等方面对学生的学习情况进行反馈，可以是口头评价，也可以是批改作业时的书面评价，需要教师随时结合教学形式进行创新性的调整。
四、“新课标”指导下，培养学生树立正确的学习观念
我国基础教育新课程改革的实施，对英语教师提出了更加高标准的要求。美国人本主义教育学家罗杰斯对教师提出了更开放的要求：教师必须是促进学生自主学习的“促进者”。与之相应的，新的教学形式对学生提出了什么要求呢？要从树立正确的学习观念开始。英语学习和语文学习非常相似，学生需要注重平时经验的积累，日积月累方能收获长足的进步。很多学生认为英语也能靠突击提高分数，这种想法是非常错误的，英语这门学科的特点决定，它不可能靠突击的方式短时间内提高成绩。急于求成可能会造成消化不良或者一事无成的后果。急于求成往往表现为对自己提出过高的要求。这样做往往会给自己很大压力，进而对自己逐渐失去信心，失去学习兴趣。学生需要尊重记忆规律，反复学习是关键。利用点滴时间，与其他学科穿插进行。早晨是学习英语的大好时光。所以，教师要将正确的学习观念和方法规律传递给学生，让学生在掌握学习规律的基础上稳步前行。很多学生英语基础较差，在学习的过程中逐渐失去了信心，对这样的学生，教师首先要做的是帮助他们建立信心。要让学生知道，即使是天才，出生时的第一声啼哭也不会是动听的音乐。听别人说得好，就着急，就自卑，盲目否定自己，这都是不利于学习的。要知道别人也是反复练出来的，任何时候起步都不晚。要知道树立信心的过程就是不断犯错的过程。要勇于犯错，才能提高。教师可以把这些观念传递给学生，帮助学生建立起信心。许多语言教育专家指出，语言能力的强弱与掌握语言材料的多寡成正比。语言材料输入量越大，语言能力提高越快。其中背诵是一种强化语言材料输入的好方法，是不可缺少的语言学习环节。可是很多学生对于背诵却有畏难心理，这种观念要及时纠正。总之，“新课标”的实施为高中英语教学指明了改革的新方向。从学生的实际出发，高中英语教师要转变教学观念，找准自身角色定位，深入挖掘教师的功能角色，为学生服好务，让学生有更多的收获。除此之外，对学生的角色定位也要清晰，发挥学生的学习主人翁角色，激发出更多的内在学习潜能。评价方式也要进行改革，这关系到学生平时学习的积极性和教师教学的积极性。因此，结果性评价和形成性评价应该相辅相成，不能过分侧重某一个方面。
参考文献：
［1］姚飞.浅谈人教版新课标高中英语教材再处理策略［J］.英语教师，2016（16）:50-52.
［2］陈燕.《新课标标准》理念下高中英语课堂实施策略的现状与对策研究［D］.重庆师范大学，2012.
作者:薛运茹 单位:河北省南和县第一中学
