前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中职英语教学浅述(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
［摘要］随着经济全球化的发展，我国对英语人才的需求量也与日俱增。中职学校也在这样的背景下加大了英语教学改革力度，探索和引用各种新型的教学模式。合作学习策略就是其中的一种，合作学习策略是一种具有实效性且富有创意的策略体系。通过自身的教学经验，就如何在中职英语教学中应用合作学习策略展开论述。
［关键词］英语教学；合作学习；策略研究
近年随着中职学校的扩招，越来越多的学生进入中职学校学习，学生的综合素质逐渐下降，尤其是英语学习能力。英语底子薄是中职学校英语教学中比较突出的一个问题，这给中职学校英语教学带来了一定的阻碍。合作学习策略作为一种新型的教学模式，将其应用到中职英语合作学习中，可以有效提高英语教学效率。
一、在中职英语教学中应用合作学习的重要意义
（一）培养学生的团队合作精神，提高学生的交际能力
合作学习是以小组为单位的学习方式，学生之间需要就某一个学习主题共同交流和讨论。要想顺利完成老师布置的任务，学生之间必须要齐心协力合作。在这个过程中，学生对团队合作的重要性也有了更加清楚的认识，这对学生团队合作精神的培养和交际能力的提高具有十分重要的作用。
（二）降低学生的学习难度，提高学生的学习信心
大多数中职学生英语基础都比较薄弱，英语学习能力普遍较低。中职学校英语专业学生英语基础普遍一般，非英语专业学生英语基础更是比较差，比如，计算机、日语、动漫专业的学生，这些学生在英语学习过程中普遍感觉吃力。而合作学习可以让学生与学生之间相互帮助，提高学习英语效率。在这个过程中，学生能够明显看到自己的进步，学习信心也逐渐上升[1]。
（三）突出学生的主体地位，改变不良的学习状态
中职学校的学生学习基础比较差，自控能力也比较差，惰性比较强，对学习经常抱着敷衍的心态。在课堂教学过程中也是各自干着各自的事情，教师在讲台上讲课，学生在底下玩手机、睡觉、聊天的现象屡见不鲜。学生的参与度普遍不高，课堂教学也无法取得预期的效果。在这种状况下，英语教师可以采取合作学习策略，每个学生都受到组内其他成员的监督，必须要参与到教学活动中，主动去完成自己的学习任务。这样就有效突出了学生的主体地位，从而改变了不良的学习状态[2]。
二、中职英语合作学习策略的应用方式
（一）合理划分合作小组
合作学习是以小组为单位的学习方式，合作学习的实效性与小组成员之间的协调性有着密切的关系。因此，中职英语教师在进行教学的时候，可以根据学生的学习能力、性格特点等方面将全班学生合理地划分为若干个学习小组。每个小组的人数要恰当合理，不至于人数太少而无法交流合作，也不至于人数太多而显得拥挤。同时，要尽量做到男女比例均衡，性格和学习能力相互弥补，不能出现一个小组全是性格内向的学生，而导致合作交流的时候鸦雀无声，也不能出现一个小组全是英语学习能力差的学生，导致合作交流的时候组内成员面面相觑。科学合理地划分小组是英语教学活动顺利开展的前提，英语教师要加强重视，为合作学习的顺利进行奠定良好的基础。
（二）明确小组学习任务
小组合作学习需要有明确的学习任务和学习目标，这是小组合作学习顺利开展的前提条件。英语教师要结合学生的学习能力和教学内容，给每一个小组制订合适的教学计划。譬如，计算机专业的学生，教师尽量围绕计算机专业的教学内容制订学习任务和学习目标，并且要将任务细分到每一个成员的身上。比如，让学生合作翻译一段计算机专业的研究资料。除此之外，英语教师还要指导小组成员根据自己的能力和学习需要制订一个适合自己的有效计划。这样才能在调动学生学习积极性的基础上提高小组合作学习的效率。
（三）建立科学的评价体系
教学评价体系是教学过程中的一个重要内容，这也是经常被教师忽视的一个教学环节。合理科学的教学评价体系能够让学生充分认识到自己学习中的不足，同时也能知道自己的优势所在。英语教师在教学过程中要对此加以重视，在实施教学评价的时候，要围绕学生的学习能力、学习态度和学习情感等进行综合评价，将小组合作表现作为小组合作学习的重要评价指标。除此之外，英语教师还要丰富评价的主体，让学生也参与到学习评价之中，采取学生自评和小组互评的方式，提高评价的全面性、科学性和针对性，让每一个学生对自己的学习状况和表现情况有一个明确的认识，从而有的放矢地去学习，提高英语学习效率。综上所述，在中职学校英语教学中，英语老师要认识到传统教学模式的弊端，采取合作学习策略，通过合理划分合作小组、明确小组学习任务、建立科学的评价体系等措施，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而培养学生的团队合作精神和交际能力，同时还能提高学生的英语学习水平，为学生的全面发展奠定良好的基础。
参考文献：
［1］江晓林.中职英语课堂教学中合作学习的实践思考［J］.职教通讯，2012（15）：23-26.
［2］沈安琴.中职英语合作学习模式研究［J］.职业教育研究，2012（2）：12-16.
作者:胡燕 单位:无锡技师学院
第二篇:提高中职英语教学质量的对策
［摘要］进入中职学校的学生英语基础一般都不太好，那么教师在课堂上到底要不要用英语进行教学呢？很多人认为教师用英语教学学生听不懂，那不等于什么都没讲吗。但是，要说好英语一定要有英语思维方式。英语的思维方式就是说英语之前不需要经过汉语的转化，自然而然就说出来了。这一点只有通过师生之间日积月累的听说训练营造出一定的语言环境来才能做到。
［关键词］中职英语；教学质量；对策
一、口语教学
听、说、读、写、译哪一项都离不开单词，在实际教学中我发现，单词的拼读和拼写往往是制约学生自主学习英语的一个痛点。如今各版本的中职英语教材都没有相对集中的发音训练，所以我认为英语要从英语发音教起，巩固发音规则，读单词、读句子、读文章。只有让学生能流利地读出英语，才能帮助学生找回学好英语的信心。在具体教学中，师生之间的口语表达可以由浅入深，由附带身势语言和中文翻译到较流畅的直接交流。这里特别强调要允许学生说错，只要学生能够自己用英语表达观点，那么语言交流的目的就达到了。任何语言都是处在不断发展和变革之中的，学习语言不能脱离时代。一方面是为了强化口语，另一方面也是结合我校播音主持专业学生的培养方向，教师可以划拨出一定课时结合中国日报（Chinadaily），美国之音（voiceofAmerica）等资料，让学生练习播读英语新闻。归根结底，中职英语的最终目的应该是语言的基本交流与沟通。
二、自主学习与小组协作学习
Tellme，Iforget；Teachme，Iknow；Involveme，Ilearn.（告诉我，我忘了；教给我，我知道了；让我参与进来，我学会了）这句话我只听了一遍就再也无法忘记，我想过去陈旧的教学模式，即教师单方面地灌输和简单地请几个好学生搞情景表演，根本不能大范围地激起学生学习英语的兴趣，少数好学生往往应付了事，绝大部分学生是从一开始羞于开口到最后彻底放弃学习英语，恶劣的学习氛围根本激不起学生之间的良性竞争。我认为小组教学应该是一个可以尝试的解决方法。
（一）自学预习课
学生不发言是因为无话可说，而无话可说是因为预习不得法、不到位。人天生就有求知欲、表现欲，有获得成功、得到肯定、赏识的愿望，只要教师预习指导到位、得法，评价激励及时、恰当，就可以使学生在英语课堂上动起来。针对中职学生，教师需要在课堂上留出一定时间组织各学习小组集体预习，充分发挥集体智慧，明确学习目标，生成本课题的重难点。
（二）展示课
各学习小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解分析，展示交流预习的学习成果，包括对知识的迁移运用和对学习感悟进行提炼。当学生展示不到位时，教师要指出来或者进行点评、拓展和总结。
三、形成性评估
形成性评估就是将班上的学生分成若干个学习小组，每个单元教师都给学习小组布置一到两个任务，小组里不同特长的学生可以各有分工，但必须共同参与测评任务。教师用视频的形式进行记录，最后归入学生档案袋用作英语结业成绩。传统的期末考试让学生重视的只是最后那“一锤子买卖”，轻视的是平时的学习和表现。形成性评估就是要给学生一个正确的导向———学习重在过程。传统的英语考试难免纠缠一些语法之类的细节问题，忽略了听和说这样的实际表现部分。形成性评估看重学生的综合英语水平，看重英语的实用性，更符合将来职场的需要。下面以一年级上学期的六个单元为例，形成性评估的内容和评分标准大致如下：
四、第一课堂和第二课堂的关系
英语才艺展中学生想要展示自我的热情超乎想象。我想既然英语的第二课堂都能搞起来，为什么第一课堂搞不好呢？我想是教师设立的目标不对，选用的方法不对，其实现在的学生就是想要动起来，他们渴望表现自己，渴望被别人认可。教师应该借鉴第二课堂的形式———活动的形式来搞第一课堂！高质量的第一课堂应该是第二课堂的无尽源泉，热情奔放的第二课堂又是第一课堂的助推器！比如“你来描述（description）我来猜”“播报英语新闻（news）”“英语辩论赛（debating）”“自制Power-Point做产品陈述（presentation）”“职场英语小品（realisticfiction）”，这些都能成第二课堂的优质节目。英语是世界上使用最广泛的语言，学好英语不仅能帮助学生更好地了解世界，还能提高学生的社会竞争力。作为一名英语教师，我希望英语能够得到学生越来越多的喜爱。我认为英语教学改革的当务之急就是要转变教育观念，改善教学方法，培养学生的英语综合应用能力，学以致用。我对今后英语教学工作的这些思考，还有待于实践的检验以及各位同仁的帮助和指导。
作者:定理 单位:湖北省广播电视学校
第三篇:中职英语教学探讨
摘要：英语，是一门很重要的国际语言，也是我们在生活学习工作中能够充分应用的语言。中职英语教师的教学任务就是让学生们掌握这门语言，而学生呢就要学会应用这门语言。在教学过程中，老师们不知道自己该怎么去教，学生们也不知道该怎么去学，因此，学生们不喜欢学习英语，所以教师们必须注重英语教学方式方法，让学生们有信心去学好英语，让学生们爱上学习英语。
关键词：中职英语；教学
现在很多教师觉得教学生学习英语很不容易，并且常说现在的学生们没有英语基础，甚至有的教师把英语的课堂时间大部分都用在了解释英语单词、英语词组、翻译中文、讲解英语语法和归纳总结规律上，在课堂上还大量用汉语来教学生英语，这样的英语课既没有效率也没有效果。很多老师以自己为中心，从而忽视了学生们主动学习英语的能力，在这种英语氛围不佳的环境中，学生们就会更加不喜欢学习英语。所以要想上好英语课就要增加英语课上英语的使用频率，多用英语来和同学们交流。上英语课时，要以学生为中心。
一、多进行听力训练，让学生们的耳朵动起来
首先，我们要抓好学生们的基础。学生要想学好英语首先要能听懂英语，听懂的前提就要有正确的发音。要想英语发音标准，就要学好音标。音标学好了，学生就可以发音准确了，拼单词读单词也就简单了许多。但是现在我们的很多学生，英语基础相当差，不认识音标，听不懂英语，用英语去进行沟通更是难上加难。学生一入校时，就让他们重新学习英语基础，普及音标。对他们进行48个音素的学习，并且要求每个学生不仅认识音标还要读准确。而口型和舌位是学习音标的两个重要因素。其次，多进行听力训练。“听”是我们获取语言、信息、知识的重要途径，听得多了，学生们就会有语感。因此要想学好英语就必须多进行听力训练，我们要反复的去听，听得多了，想要说的欲望就会产生。所以呢，教师对学生的听力训练一定要加强，在课堂上就可以去结合所要学习的内容，播放听力录音，让学生们反复的去听，但不能听一次就算了，要经常听，隔几天再听几遍，听得多了，记得也就多了，语感也就强了。最后，要加强说的训练。如何加强说的训练呢，作为教师，我们不仅要有大量机械性的练习，还要有多样化的情景化的练习。在课堂上，我们应该让学生们多去听英语的对话，让学生们去练习说一些简单的英语，还要不仅在课堂的教学中多使用英语，在生活中也可以使用这些用语。在课堂上，老师们先用一些比较显而易懂的英语常用语，这样可以让学生们轻松的记住。然后，随着时间的推移，学生们的口语和听力就会有一定的提高，教师们可以再提升难度，但是还要继续使用这些课堂用语。这样每一节课教师们和学生们都坚持用英语交流，就能熟能生巧，也能提高学生们的英语。情景教学法就是在学习过程中把枯燥的语言在有意思的情景中转化成为学生们喜欢并且愿意接受的形式。这样就要求我们的教师在课堂上能够幽默，授课活泼，可以使课堂气氛轻松愉快。并且教学内容要丰富充实，学习情景要多种多样并且贴近学生生活。这样学生不会排斥学习英语，并且还自愿参与到学习中，更让同学们爱上学习英语。
二、用英语教英语
作为英语老师，我们要习惯性的在英语课上用英语去教英语，一定要坚持，这样，不仅让老师养成上课讲英语的习惯，也让学生养成讲英语的习惯。习惯的养成需要经常化和制度化，需要教师们和学生们互相的监督与培养。教师们要养成习惯，由易到难，时刻坚持，不能半途而废，这样学生们才会记住不会遗忘。
三、开展各种课外活动
在室外我们也可以学习英语。有研究表明，当人们处于快乐的心境下，记忆力会相对的提高，自信心也会增加。在学校里，我们开展丰富多彩的课外活动，这个课外活动要适合学生们去学习英语。显而易见，这样就可以提高学生们的英语水平。英语学习的环境氛围很重要，我们可以组织学生们每周进行“英语角”活动，这样可以提高学生们的英语交际能力。在学校的时候，我们也可以根据学生们不同的专业，经常组织一些课外活动。例如：英语诗歌朗诵大赛、英语电影片段表演、英语歌唱大赛等等。组织学校英语教师作为评委认真评比，并给予一定的物质和精神上的奖励，让同学们充分的认识自己。在英语教学中，我们英语教师可以根据每个班上同学们的英语水平来确定教学内容。这样，学生们不会觉得英语的学习有难度，通过听力训练和说英语的普及，提高学生们的英语水平。
参考文献：
［1］石晶．浅谈中职英语教学［J］．教育教学论坛，2010，（8）：170－171．
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［7］闫芳芳，许咏．初中英语任务型课外活动［J］．剑南文学（经典教苑），2013，（5）：395．
［8］刘海文．初中英语口语教学策略分析［J］．才智，2013，（32）：87．
［9］赵淳宇，李娟．推销学课程教学体系的构建与实施［J］．科教文汇，2007，（2）．
作者:汪海英 单位:丹阳中等专业学校
第四篇:中职英语教学现状及对策
［摘要］目前国家大力发展教育，促进教育改革，努力将中国的教育质量提升一个高度。中职学校的教育是当前高等教育的一个重要内容。在当前经济全球化的大势下，英语已经成为重要的交流语言。所以，英语教育需要教育工作者的共同努力，才能创造英语发展的新高度。
［关键词］中职学校；英语教学；现状
目前中职学校的英语教育薄弱，学生和老师对英语的重视度不高，导致中职学校的英语教育水平落后。中职学校承担着培养优秀实践型人才的任务，是国家教育的重点关注对象。本文主要从中职英语教学的现状以及相对应的对策两个方面来研究目前中职学校英语教学的情况。
一、当前中职学校英语教学的现状
这几年来，无论是经济、科技还是教育都发展迅速。各大高校也纷纷崛起，但是社会的快速发展也给部分学生带来了影响，学生两极分化现象比较明显。在中学的时候，部分学生不喜欢学习，在中考没有考上高中，迫不得已选择中职学校来继续学习。同时这也是中职学校学生基础水平较低的原因之一。
（一）学生对英语的重要性有所忽略
英语主要有听、说、读、写四个方面，需要多听、多读、多写才能掌握英语的学习技巧。但是在中职学校中，大部分学生对英语的学习是持一种厌恶态度的，主要是因为英语的语法复杂、单词词汇量较多，学生一是不想花时间去认真地记和学习，二是学生根本不想学习英语，觉得自己以后不会出国，学习英语并没有多大的作用。中职学校英语教学水平的停滞是学生意识观念的问题，这是主观原因。客观原因是学生的英语基础较差，不能在课堂配合老师的教学进程。比如，部分学生在初中英语词汇量十分匮乏，而在课堂上老师大多会用全英文来教学，学生听不懂老师在讲什么，作业也不想完成，久而久之就形成了一种厌学的心理，不利于中职学校英语教学水平的提高和英语教学的改革。
（二）课堂教学模式落后，老师有应付心理
英语教学需要的是与时俱进的教学方式，根据不同的学生层次和需求来设计教学课程。但是在职业学校里，大部分学生都比较重视本专业，而忽略对文化课、公共课的学习。课堂教学仍是传统的“一言堂”，课上只有老师在讲，乏味无趣，学生完全不在乎老师在讲什么。周而复始，老师也产生了应付的心理，每次匆匆来上课，一放学就迫不及待地离开，一周两三次英语课，其他时间很少能看到英语老师，这样，即使是基础好、认真想学英语的学生也缺少了和老师交流学习的机会。再者，据了解，目前大部分老师有应付课堂的心理，主要表现在备课不够用心，不少老师为了方便，直接拿过以前的资料讲课，或是参照别人的教学资料，没有自己的独立创新和思考，课堂的教学千篇一律，故事例子等都是陈年老旧的题材，不能吸引学生的眼球，这也就难免课堂学习比较枯燥，学生失去了学习英语的乐趣和信心。
二、中职学校英语教学的对策
中职学校是国家积极应对部分理论知识和基础不扎实的学生提供的一个学习平台，为的是提高学生的社会实践和动手能力，增加工作经验，以便在社会上有立足之地。但是当前中职英语教学存在一些问题，教学远没有达到预定目的。对于当前中职英语的教学现状，可以从以下几个方面来思考对策。转变课堂教学模式，采用多媒体教学。英语教学离不开新知识、新视野教材。在传统教学模式中，老师大多只是讲解教材，但教材知识毕竟有限，无法满足学生对大量信息的需求。在课堂上引进多媒体可以改变传统课堂上只有老师在讲，而学生在私下玩的课堂模式，可以增加课堂的趣味性，刺激学生的视觉和听觉。比如，一些有声教学视频或者是一些趣味图片对单词或句子场景的充分解读都可以提高学生的课堂积极性，并且在多媒体教学课件里增加一些有思考启发性的问题，引导学生思考问题，并且用英语回答问题，不但可以锻炼学生的英语口语，还可以促进课堂的互动学习，提高课堂教学的效率。引入高水平的英语教师，当前中职学校的英语老师大多是本科毕业生，教学经验不足，教学水平停留在理论知识层面，不能很好地帮助学生学习。相反，引进部分高水平老师可以增加学生学习英语的动力，同时可以把控英语教学的进度，切实按照学生的实际水平来教学，一步一步地提高学生学习英语的能力。
三、小结
对中职英语教学现状的研究还需继续探索，一些针对目前教学改革的对策需要学校切实落实到位，不至于使教育工作者的研究变成纸上谈兵。英语教学水平的提高不只是学生和老师两方面的努力，还需要学校和家庭、国家多方面努力，只有这样，才能将中职学校的英语教学水平提升到一个新的高度。
参考文献：
［1］汤美清.中职英语教学新理念的初步探讨及对策［J］.校园英语（上旬），2015（10）：93.
［2］陈丽华.浅谈中职英语教学的现状及改进措施［J］.才智，2014（11）：178.
作者:王路溪 单位:湖南省经济贸易高级技工学校
第五篇:微课对中职英语教学的影响
［摘要］微课是依托于多媒体而进行的短视频教学活动，具有明显的针对性与辅导性。因此在中职英语教学过程中，借助微课来拓展英语教学形式，实现学生在英语学习过程中的系统性与模块性，保障学生的英语学习效率以及英语知识厚度。同时微课对英语课堂教学组织形式、学生学习巩固与拓展、教师备课与课程管理等方面具有显著影响，进而促使中职英语教学活动向多元化、精准化、片段化转变，提升中职英语教学的整体质量。
［关键词］中职英语；微课；教学影响；模块教学
微课教学法是创新型教学方法，也是提升学生英语学习效率以及英语学习质量的基本途径，微课教学因其内容的少量性、针对性、自学性，使得微课不仅可以在课堂教学过程中对教学内容起到总结性作用，同时也可以降低对课程教学流程的影响，帮助学生共享英语教学资源。因此制作好微课教学课件，加强微课教学内容地选择与管理，丰富微课内容形式，进而全面激发学生的英语学习效率，培养学生的英语核心素养以及英语综合素质。
一、微课教学理念对中职英语教学活动的再造性作用
（一）微课使中职英语教学趋于片段化与模块化
在中职英语教学过程中加入微课教学形式，可以促使中职英语教学过程趋于片段化与模块化，尤其是可以有效地将英语教学内容以及教学过程进行总结性整合与灵活性解构。一方面使得英语教学内容具有更强的脉络化与条理化；另一方面由于微课本身教学时长的影响，使得微课可以随机性安排在中职英语教学过程中的任何时间段，进而打破固式化的英语教学模式。
（二）微课可以有效地提升学生的英语学习注意力以及英语学习兴趣
微课本身就拥有多元化的英语教学内容以及教学形式，是区别于教师之间教学与课本教学的另一种知识点教学形式，不仅可以有效地帮助学生完成对英语知识点脉络化掌握与定式化理解，还可以以视频、图片、游戏等形式来实现对中职英语教学活动流程再造，构建起多元化的英语教学情境，保障学生可以更加高效地融入中职英语教学情境中，激发学生的英语学习兴趣。
（三）实施微课教学有利于增强教师对英语课堂教学的管理与引导能力
由于微课本身具有的灵活性与片段性，使得教师在组织中职英语教学时，可以灵活调整英语教学内容以及英语教学形式，尤其是可以通过微课的组织结构来完成对中职英语教学活动再设计与再创新。根据学生的英语学习情况以及英语学习质量来优化英语教学内容以及英语教学活动，保障学生与教师、学习与教育之间能够形成内在统一与协调，增强教师对英语课堂的教学管理与引导能力[1]。
二、通过多元化英语教学途径有效地提高微课教学质量
（一）加强对微课教学内容以及教学形式的选择与设计，实现微课教学内容的多元化
教师在组织中职英语微课教学时，需要加强对微课教学内容以及教学形式地选择与设计，实现微课本身的多元化与丰富化，进而增强微课的教学引导作用。比如在进行What’syourhobby？的教学时，教师可以制作一个有关该教学内容的微课课件，其中就包括相关的采访视频、文献资源、文学作品等，促使学生在多元化英语教学辅助资源的帮助下完成对中职英语教学内容的深度理解与重点拓展。
（二）提升英语文化以及英语思维在微课教学中的渗透，激发学生英语学习兴趣
为了提升中职英语微课教学的实际教学效果，教师还应该提升英语文化以及思维方式在微课教学中的渗透与延伸，保障学生在微课学习过程中可以有效地理解英语文化以及核心观念，进而激发学生的英语学习兴趣。
（三）共享英语微课资源，引导学生参与微课制作与教学互动
微课教学资源还需要在教师与学生之间共享与互通，一方面教师需要将课堂教学过程中所运用的核心微课资源共享给学生，方便学生在课后组织自学式的英语学习活动，引导学生进行针对性提升与巩固性拓展；另一方面教师还可以组织学生进行微课课件的制作，让学生自己来定义微课的内容以及形式，进而实现教师与学生在微课教学形式的互动与深度交流。
（四）强化对微课数量以及难度的控制，保障微课与英语教学节奏相适应
为了保障中职英语课堂教学节奏，教师还应该强化对微课教学形式的管理与控制。一方面教师需要灵活控制微课的数量，保障学生在中职英语教学过程中不至于因为微课而影响了学生整体性的英语学习效率与学习专注度；另一方面教师还需要实现学生学习实际情况与微课难度之间的对接与协调，使得微课教学成为学生英语学习的辅助手段，而不是新的学习困点[2]。在中职英语教学过程中融入微课教学理念，不仅影响教师对整个英语教学流程的设计与组织，还强化了教师对英语教学内容的分析与拓展，使得学生可以接触到更加多元化的英语教学形式以及核心教学内容，保障学生对中职英语的牢固性掌握与拓展，同时提升学生的英语文化素质以及英语思维能力，全面优化学生的英语综合素质，实现对学生英语核心技能的培训与引导。
参考文献：
［1］杨兵.浅谈微课在中职英语教学中的意义与应用［J］.疯狂英语（教学版），2016（10）：165-166.
［2］郑云岚.浅谈微课对中职英语教学的影响［J］.职业，2016（15）.
作者:范彩丽 单位:阜阳市医药科技工程学校
第六篇:中职英语教学浅谈
摘要：随着新一轮教育工作的展开，中职英语教育也越来越受到教育部的关注。中职英语教学工作也随之发生了很多的变化，就目前形式来看，我们看到了中职英语教学工作在教学形式和教学内容上发生了很多的变化。但是在这个改革初级阶段也出现了很多的问题，例如，教学形式还存在单一化的情况，教学内容上“含金量”较低，教学质量普遍没达到最大效果。
关键词：新课改背景；中职；英语教学
从目前的情况来分析，现阶段中职英语依然存在着诸多的教学问题，可想而知教学的效率也就会被大大降低。通过长时间的调研工作和教学实践工作，以及与学生们的交流，我对新课标下的中职英语教学有一些自己的看法。接下来我将从目前中职英语教学存在的问题，和如何构建新课改下中职英语课堂两方面来阐述我的见解；
1目前中职英语教学存在的问题
1．1教学理念存在偏差：随着国家不断加大对教育工作的改革，中职英语课堂和教师的教学理念已经发生了很多的变化，从原先的以教师为本的理念，已经转化到了现在以学生为本的教学理念。这一教学理念的改革，更加科学有效的发挥了学生的潜力。从目前的情况来看，很多教师落实的不够到位，或是有的教师不太理解这一教学理念。所以在中职英语的教学过程中，教学的方式方法就存在着很多的偏差。例如，现在很多中职英语教师还是在沿用原先的“填鸭式”教学，在教学的过程中，还是总把教师的位置放在第一位，一切工作的展开都围绕教师。这样的教学方式正是与新理念背道而驰。以教师为本的教学理念存在着一定的局限性，很多时候严重阻碍了学生们潜力的发挥，对于学生学习都是被动性的，会很大程度上降级学生们的积极性和兴趣感。并且很大程度上会影响学生们思维能力的发展，一味的被动式学习，会导致他们没有自己独立的思维能力，渐渐的他们对问题的思考也会慢慢变弱。1．2脱离实际：对于英语这门学科来说，它本身就是一门语言，这是不可否定的。但是从目前的形式来看，中职英语教学似乎还是过于注重学生们的“看”“写”能力，对于“听”“读”却并没有受到重视。似乎短暂性的大量练习可以使学生们有一个理想的分数，但是从长远来看，这样的英语教学却是背离了英语的本质，很大程度上脱离了现实。1．3教学方式单一：中职这个阶段的学生们有较强的好奇性，并且具有很强的学习能力。所以我们要科学的利用好这一点，使其发挥到学习英语上。这就要求我们要不断的培养学生对英语的兴趣感。但是从目前的形式来看，很多学生一提到英语就“头痛”。并且也很厌烦学习英语，很多学生认为英语是枯燥乏味的，但是在我看来，英语这门学科有着其独特的魅力，而我们却并没有让它表现出来。教学方式的单一化，就导致了英语教学的枯燥乏味。学生兴趣提不上去很大程度上是教师的教学方法导致的，单一的教学方法对他们的兴趣刺激点越来越低，这也就导致了最后的问题。
2如何构建新课改下中职英语课堂
2．1营造一个愉快的学习氛围，建立融洽的师生关系：融洽的师生关系是营造良好氛围的保障。良好的课堂氛围不仅能够使课堂节奏变的更加顺畅，而且很大程度上能给学生们营造一个良好的心理环境，使他们在学习时具有饱满的精神状态。为了使教学过程有个较为愉悦的环境氛围，我认为应该重视一下几点：（1）平时跟学生们多沟通。只有融于学生中才会对他们有更具体的了解，并且也会很大程度上了解到学生们的实时情况。教师们应该多去放下老师的架子，以朋友的语气和学生们进行沟通，这样的方式，将会大大拉近与学生之间的距离，使学生更加认可你。（2）多刺激学生们的兴趣点。一个轻松愉悦的课堂氛围很多时候都是学生们积极发言、活跃时营造的。对于学生们来说，最简单的方法就是来刺激学生们的兴趣点，抓住他们的注意力，使他们积极的参与其中，以此来带动课堂氛围。所以，我们要对学生有一个全面的了解，不仅要了解他们的学习情况，还要了解他们的性格特征，兴趣爱好，自我学习能力。（3）调动每个学生的积极性。环境的营造靠的是集体的力量，所以我们要尽可能的调动每一位学生。使学生成为课堂的主人。多让他们发言，运用激励的方式调动他们的积极性，使学生们感受到课堂是以他们自己为中心的。2．2展开目的性教学：中职英语的教学相比于初中的英语教学，它在很多方面都存在这差异性，中职英语教育应该注重学生们的“听”和“说”的能力，毕竟英语是一门语言。我们应该让教学有更好的实践性，而不只是做为一门考试学科来学习。所以我们的教学目标应该是注重实践性教学，能最大化的让他们所学的能够应用上，我想这才应该是我们的教学目标。2．3激发学生对英语的兴趣：在学习过程中要多给学生们一些鼓励，以此来增加学生们对学习英语的信心。例如我们在平常生活中可以用英语的形式来鼓励学生。我认为可以使他们产生兴趣的方法有以下几点：（1）利用好现代的多媒体技术。现代化的教学设备可以很好的帮助我们进行教学工作。很多时候会大大节约板书的时间，从而大大的提高课堂的授课效率。并且学生们对这样现代化的授课方式比较接受，很多时候学生们是希望用这样的方式进行学习的。所以我们要充分利用好现代化的设备，这样的授课方式不仅能够大大提高教学的效率，也能够使教学变的更加简单化，也更利于学生们产生对英语的兴趣。总之，我们要使课堂具备现代化的要求，现代化的教学潮流才能抓住学生们的注意力。如果还是一味的沿用旧版的方式方法，想必效果将不会太好，而且学生们的兴趣感也会大打折扣。所以教学中尽量的适应时代的潮流，这样才会符合现在学生学习的过程，才会使学生感兴趣。（2）使教学内容丰富起来。课本的内容总是有限的，往往按照课本内容讲解会造成学生们的厌倦感，所以我们要结合课本教学内容适当的引入一些课外内容，以此来丰富教学内容。引入一些较为有趣的课外内容很大程度上能够调动学生们的兴趣。我们还可以适当的引入一些英文版的影视作品来帮助学生们的“听”“读”能力。2．3加强课堂的合作性：从原先以教师为本的教学理念，转化到现在以学生为本的教学理念。我们的教学方式也要随之发生一定的变化。“以学生为本的教学理念”很大程度上是让学生们多去发挥，而教师则扮演的是引导者的角色。这就导致学生会产生很多问题，所以我们就应该设立小组式学习，让他们成为一个小组，在遇到问题时通过他们的讨论进行解决。在新的课改背景下，我认为合作式学习是非常有必要的。
3总结
总而言之，在这个改革初期阶段，我们可能会遇见很多的问题，但是我们要一步一步认真的解决，切不可急于求成，盲目的追求改革，我们要切合实际的落实改革工作内容，一步一步的使中职英语教学走向现代化，走向高效化。
参考文献
［1］王丽琴．让课堂充满活力———浅谈行动导向教学法在中职英语教学中的运用［J］．新课程：教育学术，2012（4）：142－143．
［2］王婷婷．浅谈任务型教学法在中职学校英语教学中的应用［J］．剑南文学：经典教苑，2012（11）：322．
［3］张佳磊．浅谈行为导向教学法在中职英语教学应用中的必要性［J］．中国校外教育旬刊，2013（11）：84．
［4］霍然．浅谈现代中职学校英语教学中的困境与对策［J］．吉林工程技术师范学院学报，2013，29（9）：59－61．
［5］杨春燕．浅谈合作学习法在中职英语教学中的应用［J］．作文成功之路：教育前沿，2016（8）：38－39．
作者:陈常明 单位:山东省临沂农校
第七篇:中职跨境电商客服英语教学
摘要：跨境电商作为新型贸易方式，对外贸人员提出了新要求。现行的中职外贸函电课程教学难以满足跨境电商企业对外贸人员，特别是英语客服方面的运营人员的需求。本文通过反思现行外贸函电课程的不足以及分析企业对外贸客服的需求，有针对性地提出教学改革探索方案。
关键词：跨境电商教学改革客服英语
近年来，进出口贸易方式产生很大的变化，跨境电商作为新型贸易方式，迅速崛起，给中国乃至世界范围的传统贸易带来了强烈冲击。中国电子商务研究中心数据，2016年中国进出口跨境电商(含零售及B2B)整体交易规模达到6.5万亿元，而且将在2018年达到8.8万亿元。国际邮政公司也曾有相关数据，在跨境电商消费者最常购物的商家来源地中，中国已成为全球最大的跨境网购市场，占全球市场份额的26%。通过跨境电商平台和社交网站进行外贸活动成为越来越多外贸企业的选择，培养出符合跨境电商发展需求的外贸人才是国贸、商英专业培养学生的新目标。而跨境电商平台的交易模式对外贸人员提出新的要求，交易磋商的方式也随着发生了很大的变化，更多的交流是像国内电商平台一样：客服和客户在电商平台或社交网站上进行沟通交流，这与传统贸易的进出口业务流程中的函电洽谈有较大的区别。比起外贸函电课程，更有针对性的跨境电商客服英语课程更能满足企业的需求。
一、目前外贸函电课程存在的问题
1.教材内容跟上新需求。目前中职外贸函电课程主要围绕传统进出口业务流程的各个环节进行设置。包含了从交易磋商的Inquiry，Offer，Counter-offer，Accept四个环节，到合同的签订、履行的各个环节等内容。面上使用的教材几乎都没有涉及到跨境电商平台的业务需要，而跨境电商平台的业务操作明显与传统进出口业务有较大的区别，仍然按照传统的流程进行教学，将使得学生在就业时无法满足企业的用人需求，也达不到专业的培养目标。2.师资缺乏。大部分中职学校函电课程老师有两类，一类是基础英语教师，一类是国贸教师。这两类老师的共同特点是缺乏跨境电商平台的实际运营经验，甚至并不了解跨境电商平台的操作流程，在这种情形下难以培养出符合平台运营需求的外贸人员。3.课程实操与企业需求脱节。函电教材中一般使用模拟的商务场景对学生的函电写作进行训练，但是由于教材内容的陈旧，这些模拟场景与实际企业业务有一定的差距。而跨境电商又是发展非常快速的行业，这就导致了学了这个课程的学生到了企业仍然无法达到跨境电商平台外卖英语岗位的要求，这与我们的培养初衷完全不符。因此，为满足跨境电商平台对外贸英语人员的要求，外贸函电课程必须进行改革。跨境电商平台英语人员最重要的功能是与客户进行交流，跨境电商平台客服英语教学是外贸函电课程中必须增加的教学内容。
二、跨境电商平台客服英语的特征
1.客服英语与传统外贸函电的区别。外贸业务涉及到很多的专业术语，学生除了要掌握日常交际用语，还必须对这些专用术语非常熟悉，运用自如。传统的进出口业务中，外贸人员需要掌握专用术语例如交易磋商的Quotation、Offer等，贸易术语FOB、FCA等，支付条件L/C、D/P等。而跨境电商英语客服则在传统专业术语的基础上还需要掌握更多与跨境电子商务相关的专业术语，如亚马逊平台的FBA、FBA头程、Coupon等等。跨境电商术语与传统外贸术语有较大的区别，并且，不同的平台使用的术语也不同，如果企业运营多个平台，就需要英语客服熟练掌握更多的术语。2.跨境电商平台的客服英语特征。通过对大量跨境电商平台沟通函电的分析发现，跨境电商客服英语存在趋于口语化，存在大量的单词、短语缩写，使用表情、网络语言等特征。跨境电商平台一般使用即时聊天工具与客户进行沟通，表达更加接近日常口语交流，同时进行单词、短语缩写，有利于双方进行快节奏的交流，提高沟通效率，以达到客服的目的。适当地使用表情、网络语言能够营造比较轻松、友好的氛围，表达各种情绪，使客户不会有疏离感，从而增加达成交易的几率。3.跨境电商客服英语能力的要求。跨境电商平台客服的工作内容包括三部分，售前、售中、售后。售前，进行商品的和推广。包括根据客户的搜索习惯准确选择关键词，进行详情页设计。在平台或社交网站上进行产品或店铺的推广，吸引人流，增加产品的曝光率。售中，与目标客户进行在线沟通。这个部分英语客服的沟通社交能力非常重要，直接代表着客户对企业、产品的直观印象。售后，处理纠纷、维护老客户等。跨境电商平台中，客户的好评、差评对店铺非常重要，直接影响到店铺的其他潜在客户的购买决策。遇到售后纠纷时能够及时应对投诉、帮助客户解决问题，是英语客服必须具备的基本能力。开发新客户比维护老客户的成本高得多，在交易结束后如何与客户保持沟通，将其变成忠实客户，也是企业对客服人员的要求。以上是跨境电商企业对相关英语客服人员的能力要求，也是我们开设客服英语课程需要达到的目标，要培养出符合企业需求的英语客服人员，现行的外贸函电课程的教学的教学目标、教学内容、教学模式等都需要进行改革。
三、跨境电商客服英语教学探索
1.教学目标。从上面的分析我们也可以看到，跨境电商平台英语客服需要具备的能力与传统贸易有很大的不同，因此，客服英语课程的教学目标应作相应的变动。通过客服英语课程的学习，学生应该掌握跨境电商平台的操作流程，学会准确寻找关键词、进行详情页描述，熟练地利用社交网站进行推广，掌握各个平台的专业术语、与客户沟通的技巧等知识。2.教学内容。教学内容应该根据跨境电商的设计运营业务进行设置，使学生在客服英语课程中能够掌握跨境电商各个业务中需要的语言技能，为服务以后的岗位打下基础。不同跨境电商平台的操作流程、要求不尽相同，在教学中因经各个平台进行区分和对比，介绍不同平台的不同特点，以及如何利用这些平台进行跨境贸易。平台的专用术语也是学生必须掌握的内容。对比传统贸易，跨境电商平台更多使用第三方支付平台作为支付方式，一般跨境电商平台都有自己的第三方支付。学生熟练掌握这部分内容才能更快更准确地与客户进行沟通，解答。物流方面，跨境电商平台采用第三方跨境物流或自营物流，不同平台的物流选择也不同。第三方物流公司的运费计算，平台运费设置等内容学生也需要了解。3.教学模式。前面讲到外贸函电课程师资匮乏以及实训与企业脱节等问题，所以我们在教学中应依靠跨境电商平台进行实训，师生共同学习，做到所学即所需。在学习了相关理论之后，在跨境电商平台（如敦煌网）上以个人的名义开设网店，从网店的选品、商品、推广、物流到客户沟通、售后服务全部由学生与教师协作完成。这样的实践方式使学生沉浸在真实的贸易环境下，培养学生实际操作能力。但是，允许个人开店的平台越来越少，非常有局限性，大部分平台需要有注册企业、有品牌才能进驻。这使得我们必须开发新的教学模式：校企合作模式。与跨境电商的企业进行联合教学，定向培养企业需要的跨境电商人才。在教师资源缺乏、实训落后的情况下，让企业的电商运营人员来给学生上课，介绍跨境电商平台的运营技巧，利用企业开设的店铺作为学生实操的平台。这样培养出来的学生能够无缝连接，走上工作岗位之后立刻上手，成为合格的英语运营人员。
参考文献：
[1]万英,跨境电商下高职《国际贸易实务》教学改革探析[J],现代经济信息,2015.
[2]欧阳江涯,跨境电商平台下商务英语写作课程教学改革与探索[J],吉林工程技术师范学院学报,2016.
作者:欧晓榕 单位:汕头市?滨职业技术学校
第八篇:教学模式在中职英语教学中的应用
摘要：与普通高中不同，职业中专以培养技术性人才为目标。这就要求中职教学应着重培养学生的实际应用能力，英语教学也不例外。如何在中职英语教学中培养学生的实际应用能力，以就业为导向的教学模式不失为一种好的尝试。本文首先分析中职英语教学的现状，并就以就业为导向的教学模式在中职英语教材编写、发挥学生主体作用、课外教学中的应用进行分析，供各位同仁参考。
关键词：教学；就业导向；应用
很多中职学生毕业要到外资企业或合资企业就业，这些企业到学校招工都要求有初级英语应用能力。所以英语学得好无疑让中职毕业生毕业后有更多且更好的选择。然而有数据显示，在被调查的16万名专业技术人员中，近75%的人员专业技术水平适合岗位需要，但是其中只有不到7%的人员具有英文听说读写的能力，有相当一部分企业都是由于专业技术人员这方面的能力不达标，而招不到自己想要招聘的专业技术人员。所以中职英语的现况不容乐观，笔者通过多年的教学和借鉴，逐步探索出了一些以就业为导向的教学模式，在提高学生英语应用能力方面取得了相当可观的成效。
一、中职英语教学现状
目前很多中职学生在初中对英语学习不重视，导致英语基础薄弱，对英语失去信心，到中职学校后更加忽视英语的学习。很多中职英语老师还是一味地采用灌输式教学，没有考虑中职学生的英语能力参差不齐，没有考虑学生的感受，没有充分发挥学生学习的主观能动性，而是以自我为中心，造成学生被动地接受和学习，学习效果显著下降，导致一方面学生埋怨教学内容枯燥无味，没有意义；另一方面教师埋怨学生接受能力差。而这样只会进一步深化教与学的矛盾，面对如此现状，作为一线教师急需在教与学两方面进行尝试和改善。
二、以就业为导向的教学模式在中职英语教学中的应用
1.根据就业导向编写教材
目前中职英语教学用的是中等职业教育课程改革国家规划新教材，分为基础模块和专业模块。第一学年不分专业都用基础模块教材，第二学年再用专业模块教材。基础模块教材内容基本上是一些通用的公共基础知识，例如日常对话、购物、就餐、气候、各国的人文地理等，这些教材内容学生从日常生活中早已耳染目睹，对他们没有半点新鲜感，他们总觉得自己学的是“小儿科”英语，不知不觉中感觉比普通高中学生低了一等，甚至一谈到上英语课就自我嘲笑，于是逐渐厌倦英语学习。故笔者认为在教材编写上应以就业为导向，鼓励英语老师自己编写适应专业教学要求的教材，无需千篇一律地用国家规定的英语教材。例如在汽车修理专业的英语教学中，第一学期可以以一些汽车的基础常识为教材内容，比如世界名车的英语名称(诸如梅塞德斯-奔驰：Mercedes-Benz，宝马：BMW，奥迪：Audi，雷克萨斯：Lexus等等)、名车的使用人群阶层等等。这样让中职学生一进中职学习就有与普通高中学生不同的感觉，他们会觉得自己学的是更为实用的知识、感觉他们的视野更开阔、更与外面的世界接轨，这样更能激发他们向更深英语知识探索的欲望。
2.以就业为导向发挥学生主体作用
新的《国家课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”这就要求教师在教学过程中必须想方设法促进教学民主化和个性化，培养学生的主体意识，体现学生的主体地位，激发学生的学习自主性、能动性、创造性，培养和提高学生的学习实践能力。例如在动车乘务专业的英语教学中，教师可以引导学生用动车常用英语进行动车上的就业模拟训练，当乘客的学生也可用英语表达：CanIputmybaggagehere?(我能将行李放在这儿吗?)等等训练。这样用一些简单的动车上的英语立即激发学生学习英语的积极性与创造性，激发他们学习兴趣，发挥他们的主体作用。
3.以就业为导向进行英语课外教学
中职英语教学的目标是培养学生职场应用英语的能力。通过课堂教学，学生具有一定的英语读写听说能力，但要真正应用到职场上，还是有一定的差距。每年中职学生参加外资、内资、上市企业招聘因英语水平不过关而未被录用的占大多数(含英语成绩优异的学生)，这与我们英语课外教学量不足或形式不当有很大的关系，故应以就业为导向开展相应的课外英语教学活动，具体可做到：一是布置学生进行课外阅读，重点阅读与面试内容相关的一些文章，如介绍企业文化方面的或是介绍企业规章制度方面的或是产品操作、说明方面的文章并做好阅读笔记。二是组织学生进行课外的听说训练。可以小组的形式，先让学生能够运用简单的英语进行自我介绍，能够用英语与人打招呼等，再让学生模拟担任公司中不同岗位角色用英语进行简单的交流，以此来培养学生的听说能力。三是举行各类与职场应用有关的英语竞赛，可根据不同的专业开展不同形式的比赛。
三、结语
随着全球经济一体化进程的加速，企业对专业技术人员英语能力的要求也越来越高。作为中职英语教学人员，如何应用恰当的教学方式，培养学生的英语应用能力是一个艰巨的任务，需要各位同仁的共同努力，希望本文能起抛砖引玉的作用。
参考文献：
[1]史金鸽.谈职业教育中英语教学的重要性[J].现代交际,2011(11).
[2]王国凤.中职英语教学“以就业为导向”的探究与实践[J],职业技术,2010(4).
[3]陈琳.“WhatDoYouDo”,中等职业教育课程改革国家规划新教材.英语(基础模块),2014,4.
作者:杨明 单位:福建莆田海峡职业中专学校
第九篇:中职英语教学设计研究
摘要：新课改工作的不断深入推动了中职英语在教学环境与教学方式上发生了很大的改善，本文就结合实际情况对“慕课”视角下的中职英语教学设计进行简析。
关键词：开放式教学；中职英语；素质教育
1课改工作对中职英语教学的促进
中职阶段的学习与义务教育和中学教学存在着明显的不同，其目的是为了让学生在学校内不仅要学习到基础的文化知识，还要掌握一定的专业技能。具体到英语教学上来说，就是要学生一方面对基础英语要点充分学习的同时，另一方面对专业英语内容要全面地了解。在传统的应试教育阶段中，中职英语的教学主要侧重于让学生以锻炼海量的生字词信息为主，这样虽然在表面上看是为学生打下了基础，但是其实学生根本学习到英语的灵活运用技能，对于学生在未来职场工作中并不能起到很大的作用。课改工作对中职英语的教学任务和目标提出了全新的解读，要求以提升学生的综合素质为主。
2“慕课”教学
所谓慕课教学模式是一种英文直译，其核心内容是大规模开放式的在线课程（（MassiveOpenOnlineCourse）。中职阶段的慕课教学，侧重点在于老师引导学生建立起对英语学习的兴趣之后，根据学生的个人喜好来自行选择学习方式、自由选择学习内容。
3中职英语“慕课”模式的设计方案
对于很多中学生来说，已经完全习惯了老师在课堂上进行授课的那种传统模式，对于慕课这种全新的学习方式，需要有一个过渡的适应过程，这就需要任课老师对于教学方案有一个全面且详细的规划和设计。一是，根据不同的教学内容开放不同的教学端口信息。这是慕课教学模式引入中职教学环境中，唯一一个与慕课教学定义有所不同的信息。按照慕课的定义来说，是一种开放式教学模式，是根本不设任何门槛的，所有人都能够在教学端口信息的平台上进行报名学习。但是中职阶段的英语知识要点，不仅有英语基础内容，而且在其中还要涉及到大量的专业英语知识。对于没有任何慕课学习基础的初级入门学生来说，如果在一开始就采用这种完全开放式教学的方式，有一部分学生可能会不适应，容易产生厌学情绪，因此，老师在规划相关课程内容的时候，可以根据基础英语和专业英语开设两个教学端口，让学生根据教学内容的循序渐进程度来在不同的平台上选择相应的知识进行学习。二是，鼓励学生根据自己的个人喜好来选择知识重心。传统的英语教学模式是，老师在课堂上教什么，学生要听什么，而且学习顺序都是固态的。慕课教学完全打破了这种方式，老师将所有的学习信息分层、分类的放在教学平台上之后，学生可以根据自己的个人喜好来自行选择如何掌握知识信息要点。在初期的时候学生可能不太适应这个过程，老师要耐心的为学生进行讲解其相关步骤，特别是要说明在这个过程中给予了学生最大程度自主性，让学生在完全放松的一种状态下来尝试性的去接触慕课教学方式。三是，敦促学生根据自己的学习能力来选择难易程度。对于中职阶段的学生来说，其个人英语理解能力存在一定的偏差是客观存在的事实。慕课教学的特点是可以让学生根据自己的不同能力来选择不同难易程度的教学内容。老师在这个过程中需要为学生提前讲清楚的是，无论是学生选择那种程度的英语知识信息，按照中职英语教学大纲所要求的相关内容以及中职英语教学计划所安排的教学计划，不同的难易程度英语知识中，各知识要点都是必须要掌握的，其他的信息则可以作为一般了解内容来接触。这样让学生明确了学习的目标之后，就可以在几乎没有任何心里负担的情况下根据自己的能力自由选择相关内容了。四是，借助计算机多媒体设备来完成教学效果评估。慕课教学的最大特点就是所有的学习都放在互联网环境中开展，那么对于英语老师而言也就提出了一个极具挑战性的课题———学生的阶段性能力测试如何完成。笔者根据多年的教学实践和对慕课教学方式的应用情况总结来看，借助计算机多媒体设备来完成相关的教学效果评估，不仅能够最大化的将慕课教学方式的特点发挥的淋漓尽致，而且还能让学生尽量的减少因为固定的教学测试而带来的学习压力，最大化的发挥出慕课教学的积极作用。在这个过程中，老师可以分为三个阶段，第一阶段，每次启动在线教学之前，要对学生进行口语会话能力的抽检，这样可以锻炼学生口语能力的同时还锻炼了学生的应变能力，这部分成绩作为平时成绩记录在案；第二阶段，在开放式教学的过程中，给学生讲解生字词的时候，鼓励同学参与，并且根据其理解的准确性来设定课堂成绩，这样就可以鼓励学生自主的去接触生字词信息，同时也锻炼的学生的阅读能力；最后一个阶段是在完成教学之后，有针对性的布置一些难易程度不等的作业，根据学生对作业的完成情况来记录相关成绩。在完成周期性教学之后，将这三个阶段的成绩汇总在一起，对学生进行系统的评估，一方面是检验慕课教学的效果，一方面是检查学生的真实学习水平，老师会在评估报告中为每个学生提出合理化的学习建议。
4“慕课”在中职英语教学应用中的展望
慕课在中职英语教学中的应用目前仍然处于起步阶段，随着学生对于慕课学习方式的逐步适应，慕课在中职英语的下一步工作应该侧重于借助云存储和大数据计算等计算机多媒体信息手段，让专业英语信息内容开展具有时效性的更新，这样主要是为了让学生对于不断变化的未来职场专业英语信息内容有全面的认识和解读，能够让学生在完成中职英语课堂学习，步入职场之后，迅速对专业英语知识有全面的了解，特别是一些涉外贸易、旅游等专业的学生，这样的信息更新是几位有帮助的。
5结语
慕课是课改工作中，中职英语老师作为改善教学方式与方法而采用的一种全新教学形式，在教学实践中取得了一定收效的同时，也有许多需要改进的内容，只要是能够在老师与学生之间形成默契的配合关系，学生的英语能力和综合素质就会明显的得到提升。
参考文献
［1］让中职英语教育更好地适应社会需求［J］．俞文娟．语数外学习（英语教育）．2013（11）．
［2］中高职英语教学衔接现状调查及策略研究［J］．黄娟．武汉船舶职业技术学院学报．2013（03）.
作者:奚莹莹 单位:宁海县高级职业技术中心学校
第十篇:中职英语教学中的语法教学策略
摘要：英语如今成为学校普遍教授的语言，语法成为英语教学中的重点。在教学过程中教学理论和教学方法都在发生着变化，而老师可以采用的教学手段也多种多样。本文则是通过对于现状的分析，措施的规划来进行研究的。
关键词：语法教学；课堂互动；解决措施
引言
对于英语教学的发展，在中职中英语教学也成为一个重点。在实际教学中应该以中职的教材为基础将语法教学建立在英语教学之上。首先，语法教学是语言运用的基础，学好语法才能更顺利的运用到实际当中。其次，由于对于中职的学生来说英语基础并不好，词汇量不大，语法基础不牢固，运用时间极短都是普遍的问题，可见培养他们的英语自信心是极其重要的。所以在日常的教学中我们更应该重视教材中的语法教学，为此设计一些有效的策略和手段。比如针对于母语中没有的元素教师可以利用演绎法让学生在真实的情境中学习语法。相反，如果内容简单的则可以进行归纳总结来传授给学生。当然在此过程中最行之有效的方法就是伴随着听说读写来完成教学，教师在此过程中更应该扮演好引导的作用，而学生则是学习的主体，只有扮演好各自的角色并且辅之以正确的教学方法，才能让英语教学取得更好的成效。
1中职英语教学中的任务和目标
对于中职的英语教师来说，教学任务是使学生掌握英语基础知识以及实际运用的能力；培养跨文化交际的能力，提高其思想品德的修养；为学生日后的职业发展奠定坚实的基础。中职英语教学的教学目标则是在九年义务教学的基础之上，培养学生听说读写的能力，挺高在日后职场中的运用能力，激发学生对于学习英语的兴趣，并帮他们在学习中获得成就感，养成自主、自愿学习的能力，进而培养中学生正确的情感态度价值观。
2教师所树立的教学策略
2．1创设有利于语法学习的情境：所谓情境，就是所要学习的语篇的上下文，也可以是与之有关的语言文化环境。首先教师应当理解学生的学习环境，进而安排实际的教学活动和训练。在实际中学习英语语法，不仅学到了知识还拉近了教师与学生之间的关系。比方利用小组合作来让学生参与到教学活动中去。英语教学不仅仅使一门语言教学，更加是一门语言训练的课程。英语的很多语感只是不仅仅使教师授课学生听课就能学会的，而是要伴随着学生的训练来培养的。小组合作则是一个加快学习节奏，提高学习效率的有效方法。语法教学在英语学习中本身就是一个难点，利用小组同学之间的互相帮助来学习语法，取长补短，更有利于以学生为中心的教学。帮助形成自然的语言环境，将学习的语法运用到现实当中，提高学习效率，以达成学习目的。2．2利用多种教学方式提高学习兴趣：在许多心理学研究中发现，学习兴趣对于学习效率的提升有很大的帮助。很多中职的学生之所以英语成绩不好是因为他对英语本身就提不起兴趣，由此激发学生的学习兴趣成为语法教学的关键。对于中职的学生来说，英语语法之所以不好并不是他们没学过，而是没有形成系统的学习，不会准确的运用到实际生活当中去。由此可见，教师更应该立足于实际，摆脱传统的教学方法，针对中职学生的学习状况来采取各种教学方法，激发学生兴趣。比如运用多媒体教学，激发学习兴趣进行具体教学。例如在直接引语和间接引语的转化中可以运用PPT将图片情景展示给学生，并写出例句：这样学生不仅直观的明白了教学内容，还激发了他们学习英语的能力。2．3通过讲练结合深入学习语法知识：通个研究表明，学生在学习过程中明确感受到自己的学习成果后更容易激发他们的学习兴趣，从而产生愉悦感更加渴望学习。练习是一种有效的学习方法，并且是用来提高学习成绩的有效方式。对于中职的学生来说，英语底子并不是很好，更应该在练习的基础之上提高英语成绩。由此对于对于中职学生的教学更应当由浅入深，又简单到复杂，循序渐进。比如强调句的学习。强调句本身就是英语学习的一个难点，在学习过程中应当分以下步骤来更好的实现教学。首先就是机械性的练习。将强调句的模板给学生展示出来然后针对例句让学生进行填空。其次，进行举一反三的练习，将强调句运用到否定句或者疑问句当中去。最后，就是综合性练习。在学生掌握了基础型学习后进行实际演练，巩固所学技能，提高语法能力。
3学校所推行的学习措施
3．1建立网络交流平台：随着科技的发展网络成为教学中经常运用的教学手段。由此学校应借助网络建立一个交流平台来促进学生的学习交流。优质课程的推广，让学生更便捷的学习到英语知识。教师与学生也可以在网络平台上进行互动，将课堂学习延伸到课下，从而提高学习效率，缩短学习时间。将教学资源在学校范围内共享。3．2进行小学期的模拟考察：虽然我国并不是型应试教育，但小学期的考察测试是很重要的。教师可以利用小测试来了解学生近期的学习情况。知识的积累在于日常，语法教学更是如此，他并不是一张卷子几道题就能个测试出来的。由此看来，测试形式的多样化也是极其重要的。单词量可以通过填空来考核；背诵的熟练程度可以通过默写来考核；那么语法则可以通过灵活的语言阅读或者写作来完成测试，间接了解学习程度。考核的作用还体现在提高学生的成就感以及综合解决问题的能力。3．3建立英语角，将英语运用到实际中：英语角就是帮学生建立自然的英语情景，将语法运用的实际当中去。英语的学习应该建立在听、说、读、写的基础之上，在英语角中不仅能将课堂中学到的英语知识运用到实际，还能交到更多的朋友，提高学生的英语学习兴趣，锻炼学生听和说的能力。学校是学习英语的首要环境，只有在学校为同学们建立了良好的学习环境，才能更好的提升学生们的学习效率。
4结束语
总的来说，教学方法有很多种，而对于英语教学更是多种多样。作为教师更应该将英语教学建立在学生的实际基础之上，在了解中职学生的实际情况后制定正确有效的学习方法。英语教学中语法教学是重点，这不仅仅需要各位英语教师的配合，更需要学校的配合。只有建立在良好的教学环境之下才能更加行之有效的提升学生的学习效率，达到事半功倍的效果。
参考文献
［1］郭冰．浅谈中职英语教学中的语法教学策略［J］．英语广场（下旬刊），2016，（2）：158－159．
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作者:梁红英 单位:竹山县职业技术集团学校