前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中职英语教学探寻(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
［摘要］随着市场经济的发展，社会对人才需求的标准越来越高，对于中职英语教学来说，不仅要求学生具备良好的专业基础，更重要的是要拥有较高的核心素养。这不仅是素质教育的基本目标，也是学生德、智、体、美、劳全面发展的关键因素。针对核心素养的基本内涵，对中职英语教学中提高学生核心素养的方法和对策进行探析，希望为相关教育工作者提供参考性建议。
［关键词］中职英语教学；素质教育；核心素养；全面发展
随着经济的发展，我国已进入信息化时代，对人才的培养模式题提出了更高的要求。不仅要具有过硬的专业知识，还要具备一定的创新能力，做到理论和实践全面发展。对中职英语教学来说，不仅要提升学生的英语综合运用能力，还要帮助其树立正确的价值观，养成终身学习的习惯，成为社会需要的复合型人才。传统英语教学忽视了学生在学习中的主体地位，衡量学习效率的标准是试卷成绩，而非实际的语言运用能力，这违反了英语教学的初衷，使基础知识与能力发展失衡。基于核心素养培养的中职英语教学旨在突出以生为本的教育理念，关注人与社会的统一发展，更加关注学生的语言运用能力、思维方式、创新精神以及人文素养。但就现阶段中职英语教学现状来看，笔者发现教师对学生情感的关注不够，对思维方式的培养还有待提升，语境创设不充分，学生利用所学知识解决问题的能力比较欠缺。因此，中职英语教师如何基于核心素养培养提高教学质量值得我们认真思考。
一、核心素养的基本内涵
近年来教育界的流行语，“核心素养”肯定榜上有名，它是学生在社会发展中应具备的关键能力和品格。根据时代性、合理性和民族性等原则，我们将核心素养分为自主发展、文化基础和社会参与三个层次。其中，自主发展包括健康生活和学会学习，这是人作为学习主体的基本属性，它强调学生要有效管理自己的生活与学习，使两者协调发展，互相促进，并勤于反思，不断健全人格，发掘自身的价值和潜力，找到自己的人生方向。文化参与包括人文底蕴和科学精神，它注重将人文社科各个领域的知识融会贯通，不仅要有人文情怀，还要具备一定的审美情趣和理性思维，成为一个有更高精神追求的人。而社会参与则包括创新精神和责任担当，人的本质属性就是社会性，它强调妥善处理好人与社会的关系，提高自身的社会责任意识。
二、在英语教学活动中提高中职学生核心素养的对策
下面，我们就如何提高中职英语教学中学生的核心素养提出以下几点建议。
（一）英语教学需将知识学习和技能发展融为一体
中职英语教学中，知识学习和技能发展相分离的现象十分严重，很多教师一整堂课全是在进行知识灌输，师生互动比较有限，课外实践更是少之又少。在应试教育的影响下，很多中职英语教师还在搞题海战术，使很多学生上的都是“哑巴”英语课堂，授课内容也与交际用语有很多差别，这与核心素养的培养目标背道而驰。因此，在英语教学中，教师应将交际目标、认知目标和文化目标有机结合起来，留出一定的时间供学生小组讨论和情景模拟，培养学生良好的阅读习惯和团队合作意识，促进其知识、态度、情感、品格的综合提高。同时，教师要尊重学生个体的差异性，鼓励学生要有独特的想法和见解，提高他们参与课堂的积极性，从而全面提高教学质量。
（二）注重跨文化交际常识的培养，突出民族特色
核心素养强调文化意识的培养，在中职英语教学中，文化意识指的是对待英美文化与本国文化异同的敏感度。通过跨文化交际常识的学习，学生在与外国人交流时，可以设身处地的从英语国家文化的角度看问题，而不是将民族文化与外国文化对立起来。例如，教师在带领学生进行日常对话情景模拟练习时，教学生如何表达“开门、关门”这一基本用语时，除了讲解“openthedoor”和“closethedoor”的使用方法之外，还要教给学生说，开门时不要用力过猛，注意一下门后有没有人；关门时不要动静太大，如果后面也有人要出来，记得为他扶一下门。通过一点一滴的讲授，将情感和文化因素渗透到日常教学中，学生能够更深刻地理解文化底蕴对个人素质的重要性。
（三）增加师生互动，鼓励批判思维，提升思维品质
思维品质属于核心素养中文化基础的范畴，《论语》中“勿必，勿固，勿我”就强调了思维的重要性，尤其是辩证思维。“勿必”指的是不要对事物持有绝对肯定或否定的态度，“勿固”指不要固执己见,“勿我”则指不要自以为是，要兼听并蓄。对于中职英语教学来说，辩证思维也十分重要，例如，在教学《中职英语教程2》中ComputersandtheInternet一课时，我们不仅要看到现代网络技术给生活带来的便利，也要辩证地去思考它的副作用，从而全面地看待新事物。因此，教师应增加与学生之间的互动，了解他们内心真实的想法，鼓励他们的创新性思维和质疑能力，挖掘新的思维方式，提升英语学习能力。
三、总结
综上所述，核心素养是学生必备的适应社会发展的重要品格，教师不应将核心素养的培养仅仅停留在口号上，而是要切实采取措施，采用科学合理的教学模式，提高学生的自主学习能力，培养良好的学习习惯，并帮助其树立正确的价值观和高尚的情操，将对学生的爱体现在细节上，使其成长为社会所需要的人才。
参考文献：
［1］李杰.基于核心素养的英语作业优化设计［J］．亚太教育，2016（18）.
［2］陈思.深化课改背景下英语核心素养的提升［J］．新课程•下旬），2016（10）:35.
作者:曾姝琦 单位:株洲市教育科学研究院
第二篇:信息化教学对中职英语教学影响
［关键词］中职英语；信息化教学；方法
在信息化教学中，现代信息技术教学媒体所具有的超文本特性、交互性等特点都为中职英语教学带来了挑战和机遇，影响着中职英语教学的教学内容、教学方法和教学手段等。本文从三个方面简要分析信息化教学对中职英语教学的影响。
一、有利于突破重难点，增加教学的广度和深度
教师围绕英语教学这一中心，以易于学生理解为前提，结合教学目标，聚焦教学重点和难点，遴选或者自建有助于增进学生理解和认知的信息化英语教学资源，在教学过程中适时、恰当地进行应用，不但可以激发学生的学习兴趣，还可以实现教学重点和难点内容的突破，增加英语教学内容的广度和深度，增进学生对所学知识的理解与应用。这些资源包括帮助解决难点知识和共性困惑的释疑类信息化资源、增进重点知识理解的情境化媒体资源、基于某个重点知识的拓展性信息化资源、基于英语应用目标的听说练习辅助信息化资源等。
二、有利于丰富教学手段，提高课堂教学效率和效果
现代化信息技术在英语教学中的合理、恰当应用，可以丰富中职英语的教学手段、教学方法和教学组织方式，提高课堂教学的效率和效果。如可以借助信息技术，进行“翻转课堂”的教学活动，提供学习资源，组织预习活动，提高学生的预习学习效果；可以通过播放英语发音的喉舌运动规律FLASH动画，增加学生对英语发音的认知，促进发音的正确掌握；可以通过播放图文、声色、形态等为一体的影视资源，提高学生对英语句型或词汇应用场景的认知，并基于场景练习英语听说应用；可以借助信息技术组织英语游戏活动，在学生积极参与游戏的过程中完成教学任务，提高学生的学习效果；也可以基于现代教学媒体，组织小组合作式英语“项目学习”和展示活动，增进教学效果。例如，在讲（高教版，基础模块）一课时，教师可以首先借助多媒体设备播放提前准备好的澳大利亚景点视频，结合教材的文本对话导入课堂，吸引学生的注意力，并激发学生的学习兴趣；在讲解重点词语“wish”和“hope”时，可以借助信息技术，用情境性对话视频让学生自行体会和分析两个词语的相同点和不同点，在此基础上进行梳理和总结；在“WordsandExpressions”教学环节中，可以播放每个词汇的标准读音音频，供学生对应音标聆听和模仿、应用；在文章学习环节，可以基于悉尼的几大景点组织学生进行课文朗读和计划书制订的英文写作练习；在当堂复习环节，可以通过“Placesandactivities”Flash游戏活动的组织，引导学生进行巩固和练习。这样，在现代信息技术的支持下，在一堂课中落实了听说读写的教学任务，丰富了教学手段，提高了课堂教学的效率，增强了教学效果。
三、有利于巩固复习，培养学生的结构化学习方法
中职英语各个知识点具有不可分割的联系，尤其是各册教材中需要重点学习的句型、词汇、语法更是密不可分。因此，教师在教学尤其是组织复习课教学时，可以带领学生借助信息化教学手段对各个知识点之间的关联和区别进行结构化梳理、复习和重点巩固，帮助学生对所学英语知识进行结构化、系统化的内在认知建构，在听、说、读、写的系统化练习中提高应用能力，进而提高教学效率，增进教学效果，并培养学生的结构化学习方法，提高学生的自主学习意识和学习能力。例如，教师在教学过程中，可以有意识地引导或带领学生利用XMIND思维导图对英语语法知识进行结构化梳理和总结的不断更新，根目录可以包括词类、句型、时态三大类别，“句型”的下一级别中包括简单句、陈述句、疑问句、祈使句、感叹句、反意疑问句、选择疑问句、主从复合句等，在每一种句型的下一级中，包括语法要点、例句、语法讲解微课视频链接、应用例句的音频或视频资源链接、相应的练习题资源链接、容易混淆的知识对比图等。借助现代信息技术，不但可以让学生在学习过程中对所学语法知识有系统的认识和了解，还可以培养学生结构化的学习方法，在日常自学时根据自身情况选择知识点，结合例句、情境应用的音视频资源、难点解析教学微视频、相似知识点对比图等进行学习，增强复习和巩固的效果，提高自学能力。综上所述，信息化教学对中职英语教学的影响，除了上文所述的有利于突破重难点、有利于丰富教学手段、有利于巩固复习，还包括有利于提高学生的自主学习能力、有利于个性化的学习指导等，在教学过程中，教师需要结合教学目标和学生的已有认知经验具体确定教学方法和手段，设计最佳的教学组织方式，不以“用”信息技术为目的，而是以英语教学的实效性为中心目标组织实施。
参考文献：
［1］沈汉达.职业教育信息化教学实践的现状、问题与建议［J］.中国职业技术教育，2015（33）.
［2］潘清华.微课在中职英语教学中的应用［D］.山东师范大学，2016.
作者:刘欣 单位:山东省聊城高级财经职业学校
第三篇:中职英语教学初探
［摘要］随着现代化信息技术的不断发展，Internet也随之发展成为Internetplus，“互联网+”的意思就是“互联网+各种传统的行业”。在“互联网+”的时代背景下中职英语教学对其也有了广泛的应用，“互联网+”的应用不单单只是让职中英语的课堂教学获取极大的成效，还能让职中英语的教学模式在“互联网+”的背景下得到全面创新。
［关键词］“互联网+”；中职英语；探究策略
在现代中职英语课堂教学中，它的教学方式需要根据“互联网+”的时代背景改革教学方式，虽然现在中职学校的教学模式已经有了全面的进步和创新，但在很多方面仍然存在问题，因此，根据时代背景对中职英语实施全面改革是相当重要的。
一、“互联网+中职英语”的探究
中国的教育正向4.0时代推进，4.0时代的教育就是“互联网+”时代背景下的一种创新型教学方法，通过互联网去改变传统的教学模式，让传统的教学模式焕发生机、充满活力，而非完全取代传统教学模式。以学生为主体是现代服务型教育的重心。中职英语教学者应该把英语技能化作为研究的核心课题，积极探索新的教学模式，从而激发学生学习的积极性，让每一个学生都能做到热爱英语，自主学习。让学生在接受职业教育后学到一技之长，最终成为社会建设的技能型优秀人才。
二、“互联网+中职英语”的开展
（一）ESNS的选择
现代化信息技术的不断发展，互联网信息技术得到广泛运用。笔者通过中职英语课堂教学，尝试利用ESNS平台和学生进行互动教学。希望能提升学生英语的学习兴趣、激发学生学习的积极性、活跃课堂气氛、建设一个全新的教学模式。ESNS就是教育社交网，而ESNS中首个学习社区就是微课网，也是我国最大的自主学习平台，微课网不单单提供了初中、高中各科科目的在线教学，而且始终保持着相互分享、相互学习的理念，让学生在社区中找到自己的圈子，并相互探究学习，解决疑难问题。微课网还具备国际一流的视频技术，为学生提供高清的视频试听体验，结合ESNS系统的准确整理，国内名师的指导，让学生达到高效学习的目标。笔者按照中职英语教学的课本内容和中职学生的学习特征，应用“互联网+中职英语”来提高学生学习效率，营造良好的学习气氛，微课网是达到目标的不二之选。
（二）教学案例的实施
例，在讲解“Is’teasytomakefriends”中，以这篇内容做教学案例，首先通过借助微课网上的课堂教学资源，也以提升学生学习中职英语的积极性为目的，带领学生相互合作进行学习，与此同时笔者将教学内容通过微课网制作成了一个微型网页，协助中职学生实施自主学习。班集体之间创建一个共同沟通的聊天工具，让教学者和学生都能参与，教学者在教课前就要做好相关课题的准备，然后让学生把自己所掌握的知识通过聊天工具或者邮件发给教学者，让教学者对学生所掌握的知识进行探析。
（三）效果分析
网络资源的开发打破了传统课程的局限性，网上有更多的信息可以开拓思路，提供更好的实践和实验的模拟情境以及操作平台。由于学生可以选择不同类型的英语学习资源，学生的学习比以前更有积极性，同时学习效率也在随之提升，学习成绩自然而然地得到了提升。没有广泛的课程资源支持，再好的课堂教学也很难达到预期的教育效果。教师应该抓住中职学生在这一年龄阶段对新鲜事物的接受程度较高这一特点，利用互联网平台，不断对教学方式进行有效探索和实践，找到更多能使学生在学习和技术水平上不断提升的方法。教师还可以根据教材的范围不同和年级的不同阶段，针对性地选择合理的素材，组建资源库，明确主题和资源内容，做好资源划分。在现有的基础上，教师须对“互联网+中职英语教学”模式进行深入探索，逐渐改善现有的教学模式，提升中职英语的教学质量。
（四）教学总结
在互联网平台中，中职英语还有很多的教学应用。在中职英语教学过程中，教师应采用合理有效的方式进行互联网全面教学，其中微课的教学模式就是很好的代表例子。但是，从整体的教学效果上来看，互联网教学与应试教育之间依然存在着冲突。所以，教师在英语的教学中，应当结合每个学生的学习状况因材施教，让学生在学习的过程中学会总结，以达到提高教学效果的目的。开展“互联网+”中职英语教学的探索，把网络应用到学生的英语学习当中，不仅优化了教学的资源，还促进了英语教学模式的改善，培养了学生的自主学习能力，让中职英语的教学方式与时俱进，实现了英语教学的创新应用。在此基础上，教育工作者还要不断优化互联网平台，让互联网教学模式逐渐融入中职英语的教学之中，从而达到理想的教学效果。
参考文献：
［1］杨颖.中职英语教学在“互联网+”时代背景下的分析［J］.科技展望，2016（33）：197.
［2］吴美华.“互联网+”背景下的中职英语创新教学［J］.西部素质教育，2016（20）：65-66.
作者:张丽 单位:淮安市高级职业技术学校
第四篇:体现职业特色的中职英语教学
［摘要］中职教育是我国职业化教育以及教育职业化教育体系的重要组成部分，也是实现就业导向化以及就业实践化的基本途径。因此，在中职教育教学过程中，学校尤其应关注学生的综合职业能力以及市场适应能力。中职院校一方面应该树立职业特色的英语教学理念，增强英语教学与职业思想、职业素养、职业理念等方面的融合与对接，另一方面还应该优化中职英语教学的形式以及内涵，使中职英语教学与学生的职业发展和职业素养之间形成联动，进而保证中职英语教学的指向性、辅导性、多元性与专业性，如此才能真正做好中职英语教学工作，全面提升中职英语教学质量。
［关键词］中职英语；职业特色；市场化教育
中职教育的主要教学目标就是要培养适应市场需求的专业人才，因此对学生职业能力以及职业素质教育就显得尤为重要。不仅需要全面开展适应社会岗位要求的专业课程，还应该在基础课程中融入职业意识以及职业素养教育，促使学生在学科学习中也可以掌握职业文化以及职业思维，使得学生在多元教学目标中共同提升自身的职业文化思想以及职业认知逻辑能力。而在英语教学过程中要加强职业特色的渗透，从教学活动设计、教学内容选择、教学模式优化、教学活动创设等方面来完成中职英语教学再造，如此才能全面激发学生的职业综合能力，提高中职英语的教学效率。
一、中职英语教学过程中需要树立英语教学理念
（一）坚持英语能力教学优先，重点提升学生的英语实践意识以及社交能力
在中职英语教学过程中，教师应该坚持英语能力教学优先，将提升学生的英语实践意识以及英语社交能力作为英语教学设计的出发点，重点优化学生的英语实践综合素质，让学生将英语作为一种重要的社会工具来运用与实践，进而全面增强学生在英语学习过程中的操作性与实践性，将英语教学转变为学生语言能力与语言技巧的提升与拓展。
（二）坚持英语教学的互动有效性，增强学生在英语教学过程中的参与性与投入度
为了提高学生在中职英语教学过程中的学习质量，教师还应该坚持英语教学过程中的互动性，一方面应该增强学生在英语教学过程中的参与性与互动性，促使学生与英语教学内容之间形成一定的联系与整合；另一方面应该优化英语教学形式以及教学方法，促使英语教学活动与学生学习之间形成良性的对接与互动，保障学生可以更好地融入英语教学情境中。
（三）坚持多元化的英语教学形式，激发中职英语课堂教学活力以及学生的英语学习兴趣
英语教学作为一种语言形式的教学科目，其本身的课堂教学形式以及教学模式直接影响了学生的英语学习效率，因此教师在中职英语教学过程中还应该坚持英语多元化的教学形式，进而有效地拓展英语教师与学生之间的互动。
（四）坚持英语基础能力教学理念，帮助学生巩固英语基础知识以及基本英语文化意识
由于中职学生在学习能力以及基础素质方面与普通高中学生之间存在一定差异，因此中职英语教学在进行中职英语教学时，还应该坚持以英语基础知识教学为导向的英语教学活动，保障学生在英语学习过程中可以形成牢固的英语基础知识体系以及英语基础认知能力，帮助学生构建起英语思维能力以及英语实践能力。
二、在中职英语教学过程中体现职业特色的必要性与重要性
（一）在中职英语教学过程中体现职业特色可以有效地丰富中职英语教学内容
在中职英语教学过程中体现职业特色将可以有效地丰富中职英语教学内容，主要是因为职业特色与职业知识、意识、思维、文化等方面紧密相关，在体现职业特色的同时就必须要加强对职业意识以及职业知识的渗透，因此以职业教学内容来拓展英语教学内容，将英语知识教育与专业特色文化结合起来，进一步拓展了中职英语教学的综合效果
（二）在中职英语教学过程中体现职业特色可以全面整合英语与专业学科之间的联系与互动
为了在中职英语教学过程中体现中职专业特色就必须要整合英语与专业学科之间的联系与互动，尤其是需要将专业教学方法、专业思维逻辑、专业理论体系与英语课堂教学结合起来，实现英语课堂教学内容以及课程活动组织逻辑向专业文化以及专业思维靠拢，进而保证中职英语教学过程中专业特色以及专业思路的拓展与细化。
（三）在中职英语教学过程中体现职业特色可以高效地激发学生的英语学习兴趣以及学习积极性
将职业特色与英语教学之间进行整合，使英语教学形式以及英语教学内容得到全面拓展与丰富，极大地提升了中职英语教学的侧重点与教学内容形式，使学生可以接触到更丰富、立体的英语教学内容以及多元化的英语教学形式，进而激发学生的英语学习兴趣以及学习积极性，提升中职英语教学效率。
（四）在中职英语教学过程中体现职业特色可以减少学生的英语学习障碍，提升英语专业的实践性
学生在中职学习过程中，对其专业知识以及专业文化的学习兴趣与学习效果更好，使学生更容易掌握实践性与操作性强的专业技能以及专业理念，而在英语教学过程中融入专业特色教育，实现学生以专业思维以及专业实践来反推英语学习，进而降低学生英语学习的难度，促使学生运用多样化的英语学习思维以及学习逻辑来开展中职英语学习活动。
三、做好中职英语教学体现职业特色的教学准备工作
（一）了解学生的英语基础学习情况，以及学生在英语学习过程中所面临的困难
在开展中职英语教学之前，教师首先应该全面了解学生英语基础学习情况，尤其是应该重点了解学生在英语学习过程中所存在的短板，其中就英语基础短板、英语实践短板、英语学习方法短板等，将学生的英语学习情况与中职英语教学设计结合起来，促使英语教学活动与学生之间能够形成良好的互动，保证学生可以更好地融入中职英语教学过程中。
（二）做好中职英语教学内容的分析与拓展，找出中职英语教学与专业知识之间的切入点
中职英语教学质量的提升离不开对中职英语教学内容的分析与拓展，一方面教师应该将中职英语教学的重点与难点进行剥离，并以此为基础来收集整理英语教学的辅助资源，增强教师对中职英语教学内容的掌握深度与广度；另一方面教师还应该找出中职英语教学内容与学科专业之间的联系，并以此为切入点来实施中职英语教学活动，提升学生在英语学习过程中的内容性与理论性。
（三）强化教师的教学素质，全面优化教师的教学设计能力以及教学管理能力
教师的教学素质是影响中职英语教学质量的关键因素，因此应该全面提升教师的教学素养，实现教师教学能力与中职英语教学要求之间的对接。一方面需要不断强化教师对现代素质教育理念的认知与理解，全面优化教师的教学理论能力；另一方面还应该引导教师学习现代化的教学方法，并将教学方法与具体的教学内容之间整合起来，增强教师的教学设计能力与教学管理能力。
（四）提高教师的专业意识，增加教师对专业文化以及专业思维的熟悉与认知程度
为了更好地实现中职英语教学过程中专业特色的体现，还需要加强教师对专业意识以及专业理论的学习与掌握，尤其是需要英语教师掌握一定的专业知识点以及专业思维方式，将专业文化以及专业理论与英语教学结合起来，实现教师对专业思想的熟悉与全面认知，保证英语教师可以在英语教学活动以及教学内容中更多地融入专业因素，提高英语教学的专业性与知识性。
四、中职英语教学过程中体现职业特色的教学方法
（一）利用多媒体来构建专业学习情境，帮助学生加强从英语学习中认识专业知识
教师在组织中职英语教学时，需要利用多媒体来构建专业学习情境，帮助学生在英语学习过程中认识专业知识点，帮助学生构建基础性的专业英语知识框架体系。比如，教师在英语教学过程中体现市场营销专业特色时，可以将“marketsegments”“re-quirement”“marketingchannels”等市场营销基础知识与英语单词结合起来，帮助学生构建起专业化的英语基础知识脉络，增强学生的基础知识能力。
（二）巧用专业理念来创设英语对话、研讨、写作情境，实现学生运用专业思维来解决英语问题
利用专业问题以及专业思想来构建英语对话、研讨、写作情境，使英语教学情境与专业理论知识体系得以整合，促使学生运用专业思维来解决英语问题，提高学生在英语学习过程中的参与性与互动性。比如教师可以利用“marketdemand”或者是“productorientation”的问题情境引导学生对某一个商品来进行分析与理解，并以此来组织英语对话或者是英语写作，使学生将专业知识与英语实践结合起来，凸显中职英语教学过程中专业特色的融入。
（三）善于利用实践生活对专业岗位的要求来创新英语情境，增强英语教学与专业教学的实践性
为了实现中职英语教学过程中专业特色的体现与整合，教师还可以利用实际生活中专业岗位的要求来构建英语情境，增强英语教学与专业教学之间的实践性。比如，在社会生活中对市场营销人员的要求就是了解与满足客户需求，因此教师可以组织起一个“CommoditiesFair”，让学生进行灵活的英语对话活动以及人物行为模仿活动，进而全面拓展学生在英语学习过程中的专业实践机会，提升学生的专业英语思维能力。
（四）整合英语教学与专业教育资源，创造专业教育双语模式
英语教学还可以与其他专业课堂教学结合起来，实现专业教学的双语模式。一方面教师可以引导学生进行专业视频教学的翻译或是观看英语语言形式的专业教学视频；另一方面让英语教师来组织简单专业知识的英语讲解与教学。这是对英语教师教学能力的考核，也是丰富专业文化教学渗透的基本方式，为职业教育提供了新的教学方向。在中职英语教学过程中体现职业特色不仅需要从学生的学习实际以及专业文化意识出发，寻求英语教学与专业理论之间的结合点，还应该采用多样化的英语教学方式，激发学生学习英语的兴趣，使中职英语课堂教学过程能有职业特色，做好职业特色教育，强化职业文化思想，如此才能真正做好中职英语教学工作，提升学生的综合职业文化能力。
参考文献：
［1］章玉萍.以就业为导向，在中职英语教学中体现专业特色［J］.考试周刊，2013（49）.
［2］钟文娜.针对专业需求进行中职英语教学内容的设计［J］.华章，2013（12）.
作者:唐伟娟 单位:江苏省吴中中等专业学校
第五篇:初中英语课堂教学导入技巧
【摘要】导入是教师在教学中把学生引入兴趣的大门，使学生产生学习欲望的重要一步。课堂导入是课堂教学的重要环节之一，一堂课导入的成败直接影响整堂课的效果。因此有技巧地设计并组织好新课的导入，不但可以达到激发学生学习的兴趣和求知欲望，而且也能为整堂课的教学打下良好的基础。
【关键词】初中英语;课堂导入;技巧
一、课堂导入的涵义
课堂导入是指教师在课堂教学伊始，利用各种教学手段创设学习情境，激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入学习状态的教学环节。有效的课堂导入犹如乐师弹琴，第一音符就悦耳动听，能起到先声夺人的效果，才能引起学生学习的兴趣，促使学生主动探究而获得体验，让学生最终形成积极的学习情感。
二、课堂导入的基本要求
在新课程改革下，新授英语课的导入要符合学生的心理特征，要有趣味性、新颖性、针对性。要新奇（满足学生求新心理）、多变（不断更新和变化刺激形式）、多样（采用多种教学手段、导入方法多样）、热烈（创设和谐热烈的教学氛围，唤起学生的情感共鸣，激发学生的学习热情）。课堂导入时间不宜过长，一般以3-5分钟为宜。此外，英语新课导入还要遵循一定的程序，即：集中注意———引发兴趣———激发思维———明确目的———进入学习主题。导语设计要有明确的目的，针对教学内容和学生特点，既能吸引学生注意，诱导学生求知，又能引起学生的兴趣，启发学生思维，使旧知与新知联系紧密，进入课题自然合理。
三、课堂教学导入方法和技巧
（一）直观导入法
1.实物导入。以实物进行教学，能一下子吸引学生的注意力，抓住学生的好奇心理，引起他们的兴趣，激发他们的学习动机。2.图片?简笔画导入。图片色彩鲜艳，表现力强，能瞬间吸引学生的眼球；简笔画寥寥几笔，栩栩如生的事物便跃然纸上，富有神奇的魔力。图片?简笔画导入，可省去许多口舌工夫，有助于理解和记忆，给课堂增添了生动活泼的气氛，让学生以轻松愉快的心情接受知识。3.电影?电视节目，动画片，录音、录像、VCD、视频导入。这些可以创设一种可视语境，它声像结合，图文并茂，信息量大，适合中学生的年龄特点，给人的印象深刻，更易激发学生的兴趣。
（二）音乐歌曲导入法
音乐在课堂教学过程中，不但激发和培养学生的音乐情感和创新意识，而且学生在欣赏歌曲的过程中，教师自然而然地创设语境，把新语言呈现给学生，激起了学生对新知识的渴求。
（三）温故导入法
所谓良好的课堂导入是能够“温故而知新”，讲求的是对上一堂课的回顾并对所讲新课进行“预热”，做好过渡。这是最常用且最简便的一种导入方式，它符合学生的认识规律。教师在备课时应努力挖掘新旧知识的衔接点，通过有针对性的复习为新知识的学习做好铺垫。
（四）悬念导入法
是通过巧妙的设疑，引起悬念，引发学生的好奇心，从而激发学生的学习欲望，它是激发学生思维的一种有效方法。思维源于问题。所以，在英语教学开始时，教师可根据学生的认知水平以形式多样、富有认知冲突的方式设置疑问，以强烈的感情色彩构成悬念。学生虽然暂时处于疑惑状态，但是可以培养学生独立思考的能力，激发学生的兴趣。
（五）预习导入法
教师在课前布置预习内容，设置几个问题，然后在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。在学生回答的基础上，结合新课程理念更加深入的探讨。
（六）背景知识导入法
有些课文内容与英美国家的生活、风土人情、历史文化、待人接物的习惯有关，教师可以用有关的材料或背景知识把学生引入到真实的语境中去。
（七）游戏导入法
心理学研究表明，初中生的年龄特点是好奇心强，模仿性强，天性好动。因此，英语教师在教学中应充分挖掘教材的活动因素，有目的的组织丰富多彩的教学活动，激发他们的学习兴趣。这种导入法可最大限度地激发学生的参与意识，突出学生的主体地位，让学生在兴趣盎然的游戏中学英语，学生就会乐学，快学，多学。
四、总结
导入没有固定的模式，教师可根据不同类型、不同内容、不同形式的课选择使用不同的导入方法，无论采用哪种方式导入新课，都要充分考虑到学生的年龄特征和心理特点，并结合所学语言材料的内容、特点，做到合情合理、简洁自然；教师只有不断地在课堂实践中运用导入的各种方法并加以比较、总结、积累，才能摸索出最适合的方法，使新课导入既趣味盎然又富有实效。
参考文献：
[1]张伟莲.初中英语新课程课堂导入及应用，教育研究.论坛，2011
作者:袁梦 单位:河南省信阳市?河区教育体育局教研室
第六篇:微课在中职英语教学中的教学设计思路
【内容摘要】在新媒体这个大环境下，微课这种新型的教学模式就应运而生了。它对于学生能够有效的学习起到关键的作用。本文从分析微课在中职英语教学中的教学设计入手，阐述了目前中职英语中的一些问题，针对这些问题进行了深入研究和探讨，最终提出了一些教学设计思路。希望通过本文的分析研究，能在中职英语教学中有所帮助。
【关键词】微课;中职英语;教学设计
微课是用短小的视频展现大量知识点的教学形式，中职英语教学中，学生普遍存在厌学等问题，新课改的要求下，中职英语微课教学也成为当下的热点。如何能让微课发挥更好的作用也成为当前教育的探讨话题。为了达到更好的教学，没有好的教学设计是无法完成的。
一、微课在中职英语教学中的价值
（一）有利于提高教师的综合能力
微课是一种共享模式的授课方式，所以每个微课不仅仅是学生可以看到，每一个老师也可以看到，这样就可以促进教师之间的交流和互相学习，可以使得年轻的教师更快速的学习到有经验教师的授课模式，也可以快速的发现自己的不足得到及时的改正。为了更好的提高教学质量，教师不仅仅需要提高自身的教学能力，还要提高师生的交流能力等等。从而提高教师的综合能力。学生的学习质量和教学质量的提高，都是需要教师不断的完善自身教学的能力。而教师在制作微课时，需要发现问题，分析问题，解决问题。还需要及时的了解互联网，移动设备等教学资源，还要对知识系统更加的完善，搜索和管理知识的技能也加强，这对教师的综合能力及教学，都有一定的提高。
（二）提高教学效率
微课是在短的时间内把教材中的重难点有针对性的进行讲解。所以中职英语教学如果用微课授课时，学生的最佳注意时间就可以被抓住，学生的学习效率就提高，教师的教学效率也就提高了。
（三）提高学生的自主性
传统的中职英语教学时按照大纲照搬教材的进行讲解的，学生的学习兴趣极大的被压制，而在微课的教学中，教师通过视频，图片等灵活的授课，极大的调节了课堂的气氛，也调动了学生学习的积极性。而教师通过网络将视频上传到网上，方便了学生随时学习，这就提供了学生更多的学习途径，所以学生的自主性也就会被提高，从而促进中职英语教育的发展。
二、微课的教学设计思路
好的教学设计是微课设计成功的关键。在教学的时候，一定要关注学习阶段，关注学习环境的创设，学习的方式，以及学习的应用程度。不能仅仅考虑十分钟之内教什么和怎么教的问题。教学理念，教学分析，教学任务及对象，教学策略，教学过程，教学评价是微课的教学设计的几个必要的要素。这几个要素相辅相成，构成了教学设计的总体框架。下面以中等职业教育公共课系列教材《英语》第三册UnitOneWeatherandSports(运动和天气)章节为例，进行探讨。
（一）教学理念
人们从事教学活动中，教学活动内在规律的主观认识的集中提现就是教学理念。教学理念指导和决定这教学的行为，好的教学理念就会产生好的教学行为，但是不好的教学理念也会产生不好的教学行为，所以教学理念对教学行为是至关重要的。职业学校学生和其他学校的学生一样，英语课程是一门必修的公共基础课。“做中学”“学中做”是每一门微课程所必修的教学理念。中职学校的英语教师，使用这样的教学理念，就可以在学生的听、说、读、写的基础上有所提高，为后期的学期终身学习提供良好的学习基础。
（二）教材分析
教师制定授课计划和策划教学的过程都是要在对教材有彻底的分析基础上建立的。从而提高教师完成教学任务。本节微课采用的中等职业教育公共课系列教材《英语》第三册，这个教材内容安排了不同的形式任务，首先是用《theSongofFourSeasons))(四季歌)引出“天气与运动”这一话题，学生可以组织学生自己讨论天气与运动的关系，这些都是和生活息息相关的，学生在完成任务的时候，还可以很快速的学到很多有趣的的单词，让学生能在讨论中获得成就感，就可以加强学生的实际应用。
（三）教学重难点及教学目标的确定
一节课，没有明确的重难点就不是一节成功的课。而重难点的划归就是要求我们明确教学的目标，才能展开教学过程。重点是正确使用有关讨论天气的单词和句型，难点是能否使用相关的词汇展开“guessinggame”。
（四）学情分析
教育一定要因材施教，所以准确的把握好学情是教法和学法的重要依据。对学情的准确把握是成功的教学设计的必备条件，是选择教法和学法的重要依据之一。只有认真地把握住学生是有差异性的，每个年龄段的学生的认知水平和能力是不同的，教学设计必须符合广大学生。
（五）教学过程设计
教学的环节是一步一步的，而必要的教学环节主要有以下的几方面：激发学生的学习动机是第一个环节，可以通过情节导入。第二个环节是感知教学材料（看图片学单词），第三个环节是理解教学材料（学句型），第四个环节是巩固知识经验（情景应用），第五个环节是运用知识经验（听力训练），第六个环节是测评教学效果（课堂小结，布置自我批评），第七个环节总结结束（语言小贴士，结束）。每一个环节是单独的，后面对应微课设计相对应的步骤。
三、结束语
本文讲述了微课在中职英语教学中的设计思路探讨，提出了在教学设计中一定要尊重教学的关键因素制作微课，微课会越来越多的受到学生和教师的喜爱。
参考文献
[1]李向军.微课在中职英语教学中的教学设计思路探讨[J].校园英语,2015(12).
[2]潘清华.微课在中职英语教学中的应用[D].山东师范大学,2016.
[3]曾枝.微课在中职英语教学中的设计思路研究[J].课程教育研究,2016(7).
作者:卜月芹 单位:江苏省淮安工业中等专业学校
第七篇:微课在中职英语教学中的作用
［摘要］随着科技的不断进步，微课这一信息化教学手段逐渐渗透到中职英语教学中，对提升中职英语教学效果起到较好的促进作用。微课以短小精悍的教学形式，在英语课前设计、课堂优化和课下跟进等各个环节都可助力教学，从而有效地实现了英语教学形式的创新，提升了学生整体的英语素质。对微课在中职英语教学中的作用展开研究，并对教学过程中微课的运用进行思考。
［关键词］微课；中职英语教学；创新；视频
一、微课在中职英语教学中的作用研究
微课是一种以小视频的方式呈现的课程形式。微课这一课程形式，教学时间较短，教学内容精悍，能够以简明扼要的方式对教学主题进行概括，从而提升了学生的学习效率。微课可以按照内容划分成很多种，教师可以结合教学需要添加各种形式的知识，用于课前导入、课堂讲解、课下复习等。从整体上来说，微课在中职英语教学中的作用主要体现为两点：第一，微课有助于促进英语教学资源的整合。在中职英语教学中，教师可以将教学重点以微课的方式呈现给学生，在几分钟的学习过程中，学生可以高效地领会本节课教学的重难点，并以微课中的内容为线索来继续课堂其他内容的学习，保证了学习的条理性。这个学习过程其实就是对学习资源的整合和优化，是教学进步性的体现。第二，微课有效创新了英语教学形式。微课的教学载体是小视频，集声音、图像于一体，在教学过程中，微课中的知识点被绘声绘色地呈现给学生，让学习过程变得生动、有趣，提升了学生的学习热情。这是传统课堂教学所不具备的重要特征。总之，微课教学实现了中职英语教学资源的整合及教学方式的创新，必将极大地提升教学效率，实现学生综合英语素养的飞跃。
二、微课在中职英语教学中的运用探析
微课促进了中职英语教学方式的创新，它具有时间短、针对性强、短小精悍等优势，成为中职英语教学不可缺少的工具。下面重点从课前设计、课堂优化、课下跟进等三个方面来对微课的运用提供指导。
（一）课前设计，用微课实现英语学习情境的导入
课前预习是中职英语教学中不可忽视的环节，将微课运用到课前设计中，引导学生进入英语学习情境，不断提升学习的主动性。第一，教师要利用微课为英语课堂学习“造势”，结合当堂所要学习的内容，配上精美的图片、文字、音乐等，让学生对知识形成整体的把握和认知，便于课堂学习。第二，站在学生的角度进行设计，根据他们的英语水平、心理特征、思考方式、学习兴趣等，来合理地选择内容，尽量被大多数的学生所接纳。只有通过精心的课前微课设计，学生的主动性和学习热情才能够得到激发，从而满怀热情地投入学习中，达到英语教学的目标。
（二）课堂优化，用微课辅助英语课堂内容教学
在中职英语课堂教学阶段，要善于利用微课辅助教学，让有限的知识在短时间内达到最大化的效果。首先，可反复利用微课进行学习，对学生各项英语能力进行培养。微课中的内容是本节课学习的重点和难点，可以多次播放微课，在每次播放的时候，为学生制定不同的学习目标。例如第一次观看，要求学生大致明确其表达的内容；第二次播放，要求学生掌握其中的关键句子和陌生知识点；第三遍观看，则要求学生能够复述视频里面的内容。这样通过层层递进，有助于帮助学生提高理解能力，不断延伸知识面。其次，在利用微课进行中职英语课堂教学的时候，要杜绝平淡无奇的教学解说，善于通过问题导入等方式来对知识点进行提问，这样学生就能够从问题出发来推断微课的重点，进而更好地把握教学的主题。总之，课堂教学是英语教学过程的重中之重，应该从多个方面来对微课教学进行创新，从而促进学生英语水平的进步。
（三）课下跟进，用微课助力学生英语水平提升
注重微课在中职英语教学中的课下跟进，通过微课助力学生英语水平提升。在课堂教学结束之后，教师可以通过微课设计一些复习类的内容，对教学过程进行及时地梳理，帮助学生更加全面地了解所学知识。还可以设计一些拓展类的微课学习任务，给他们提供一些发散性的问题，例如英语对国际文化发展的影响、自己读过的英语美文、英语的学习对你产生了什么影响、结合本次课程的学习写一篇英文作文……这些微课内容的设计能够有效地促进学生思维的延伸，有助于他们更好地成长。综上所述，微课在中职英语教学中起到了很大的促进作用，必须要密切关注并及时跟进课下环节，设计出更多有趣味、有教育意义的微课内容，以此来更好地促进学生的英语学习，提升英语教学效果。将微课运用到中职英语教学中，对提升英语教学效果有重要的促进意义。在英语教学实践中，应该发挥微课的优势，完善英语教学的课前设计、课堂优化、课下跟进，保证英语教学各个环节的顺利开展。只有如此，才能提升中职英语课堂教学效果，实现学生英语素质的飞跃。
参考文献：
［1］戴丽清.基于微课的翻转课堂模式在中职英语教学中的应用［J］.华夏教师，2016（9）：54-55.
［2］谢拓.微课堂，大世界：微课在中职英语口语教学中的应用［J］.吉林省教育学院学报，2016（7）：72-74.
［3］吴海荣.微课在中职英语课堂教学环节中的应用及设计分析［J］.江苏科技信息，2015（26）：42-43.
作者:刘洁 单位:辽宁省对外贸易学校
第八篇:中职英语教学学生主体地位的体现
摘要：在中职英语教学的过程中，教师要充分挖掘学生的主体地位，让学生能够在英语学习的过程中主动探究、积极思考，不断在追求自我英语能力发展的基础上学会英语学习。
关键词：以学定教英语合作学习小组重难点的探究
一、在英语教学之前对中职生英语学习现状进行分析，以学定教
众所周知，中职生在学习英语的时候缺乏自主性，对于英语学习的兴趣也不高，教师要想在教学中突出学生的主体地位，就要让每一个学生都能积极主动地进行英语课程的学习。但是针对中职生英语学习缺乏自主性这个现状，教师就要在英语授课之前对学生的英语学习能力有所了解。中职英语教师一方面要分析学生英语学习的现状，一方面要针对学生的英语学习现状选择适合的英语教学策略。在进行教学环节的优化中，教师要将学生的主体地位的体现放在首位，要让学生在每一个教学环节中能够最大限度地表现自己，让学生能够逐步喜欢上积极主动地进行英语探究。如教师在英语教学的过程中，首先面对的就是学生缺乏英语学习自主性这个问题。面对学生这种英语学习现状，教师就要优化课堂教学环节，改变学生的英语厌学状况。英语教师首先要为学生创造与初中英语学习不同的课堂教学环境，让学生在快乐中学习英语，在教师创造的英语环境中积极发展自己。教师可以根据中职生好胜心强的心理特点，引进课堂评价机制，对学习积极努力的学生重点表扬，让愿意参加各种英语活动的学生为其他学生树立模范带头作用，激发每一个学生乐学、好学的心理。
二、组建英语合作学习小组，确保每一位学生都能成为英语学习的主人
不能不说，很多中职生在英语学习的过程中存在着一定的心理障碍，总觉得自己学不好英语。即使有些学生乐于学习英语，但是因为自身英语基础太差，自己又缺乏学习计划性导致短期内达不到预期的学习效果。在这种情况下，学生学习英语的热情一落千丈，甚至有些学生都不愿意上英语课，更觉得一个小小的中职生连国门都走不出，学习英语又有什么用呢？在这种心理状态的驱使下，一些中职生甚至放弃了对英语的学习。但是不可否认，还有一些中职生不但愿意学习英语，而且具备相当过硬的英语学习能力，但是他们却缺乏整体的英语学习环境。作为中职英语教师，首先需要做的就是根据班内的英语学习情况按照同组异质的原则将学生分成若干个英语学习小组，每一个小组都配备一名英语学习能力稍强的学生担任小组长。教师不但要指导学生进行组内英语学习互动，还要组织各组组长开展英语学习竞赛，在英语学习的过程中组内达到合作交流的目的，班内各组组长也能形成英语学习圈子，让这些学生在“比学赶帮超”的氛围中实现英语学习对对碰，共同提高英语能力。中职英语教学中学生主体地位的体现并不仅仅是几个学生英语学习主体的体现，教师要关注每一个学生，确保每一个学生都能成为英语学习的主人。教师要充分调动每一个学习小组长的工作热情，让小组长能够根据本组内学生的个性特点调动学生学习英语的积极性，让每一为学生都能积极主动参与到英语学习中来。虽然这个过程注定会充满艰辛，但是教师只要相信学生的力量，并积极为学生英语学习的发展创设各种平台，相信每一个学生都会或多或少参与到学习中来的。教师要强化小组评价工作，对每一个小组中的点滴进步都要放在眼里、记在心里，在班内多鼓励、少批评，让每一位学生都乐于围绕在教师身边，甘之如饴，乐于听从教师的指挥。
三、多媒体课件辅助中职英语教学，让每一个学生都能积极主动地进行英语教学重难点的探究
中职学校的生源质量决定着中职生英语学习的整体素质不是很好，甚至一些学生连基本的英语字词掌握得都不是很多。在这种情况下，教师要想单凭口传身授，是无法点燃学生英语学习的激情的。教师要针对学生的英语学习能力结合教学内容，精心制作多媒体课件，帮助学生实现个人掌握英语知识与教学内容的接轨，实现学生能够触摸到自身的英语发展区，在这个基础上进一步得到英语能力的提升。在中职英语教学的过程中，教师通过多媒体课件逐步展示教学内容的重点难点。同时，需要教师注意的是，在此基础上教师要给学生一定的探究空间，要舍得将时间交给学生，让学生能够在独立思考以及小组讨论相结合的过程中不断提升自己的英语技能。教师要切忌让多媒体成为课堂的主体，而忽略了学生自我探究能力的发展，要真正让学生成为课堂学习的主人，要体现学生的主体地位。如在中职英语教学的过程中，教师可以通过多媒体课件出示跟课堂教学内容相关的教学情境，学生在情境中很自然愿意进行英语学习的下一步探究。学生在出示重点或者难点的时候，要不断放手，让学生探究思考。总之，在中职英语教学的过程中，教师要不断更新教育理念，让学生能够在课堂上占据主体地位，让学生能够积极主动地进行探究思考。教师要找准师生的契合点，创设和谐的师生关系，只有这样才能充分调动学生学习英语的自主性，培养他们良好的学习习惯,使其掌握最佳的学习策略，提高学习效率。教师要抓住学生主体地位体现的几个侧面，让学生能够真正成为学习的主人。
参考文献：
[1]曹日昌.普通心理学[M].北京：人民教育出版社，2005.
[2]潘菽.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004.
作者:宋琳 单位:山西省晋城技师学院
第九篇:以就业为导向的中职英语教学
［摘要］中职教育担负着为社会岗位培养技能型高素质人才的重任。随着经济的发达、社会的进步，社会岗位对中职学生英语能力的要求不断提高，中职英语教学应该以就业为导向，改革英语教学模式，才能跟上时代的发展，为社会培养适合岗位要求的实用人才。对高职英语教学中存在的问题及实施以就业为导向的中职英语教学模式的必要性进行了分析，进而提出了一些在中职英语教学中实施以就业为导向的英语教学模式的策略，希望能给中职英语教学有益的参考与借鉴。
［关键词］中职；英语教学；就业导向
随着时代的发展与进步，我国中职教育也取得了长足发展。职业院校不断扩大招生，学校规模也处于不断扩张的状态。学生英语素质偏低和英语能力参差不齐的现象表现得日益突出，为中职英语教学增加了难度。中职教育应该面向社会需求，以就业为导向，为社会培养实用型人才。教师在教学中必须考虑到中职学生的英语学习基础，面向社会岗位培养学生的就业能力。所以，中职英语教学不仅要引导学生掌握基础知识，还要注重教学与实践相联系，教学与社会岗位需求相联系，尊重学生个体差异，培养学生英语实用能力。
一、中职英语教学中存在的问题
（一）学生英语基础较差
学生英语基础差是中职英语教学中面临的普遍问题，他们没有良好的英语学习习惯学习成绩通常较差，挫伤了学习自信。部分学生具有很强的自卑感，对学习有抵触情绪、逆反心理，进入中职学校以后，由于考试的压力相对较小，部分学生放弃了英语学习。
（二）学生英语应用能力较低
英语是一种语言交际工具，学生学习英语的最终目的就是能够胜任未来岗位工作，能够运用英语完成相关交际工作，提高自身的职业竞争能力。但是在实际教学中，学生英语训练不积极，虽然词汇量有所增加，但在实际运用方面却与岗位要求相差甚远，遇到实际交际情境时，不知道如何规范用英语表达自己的思想，通常会出现语法错误、词不达意的问题，学生往往怕出现错误，不敢开口讲英语，抑制了学生学习的积极性。
（三）专业知识不足
中职英语教学要与学生所学专业相对应，学生要掌握一定的专业英语词汇。但是部分学生的专业知识薄弱，对专业英语词汇的学习更是一筹莫展，影响了英语能力的提升。如，物流相关专业的学生如果没有掌握一定的专业知识，只是背诵几个英语专业词汇，对能力的提高也是无济于事的。再如，数控、汽车相关专业，要涉及一些先进设备与仪器的使用，操作说明中都涉及许多英语标识与英语专业词汇，如果学生没有对这些机械设备进行较好的把握，学生也就不能适应岗位要求，影响学生就业岗位的选择。
（四）教材相对落后
目前中职院校所使用的英语教材版本多样，但是完全能够适应中职全部教学要求的教材非常少见，用同样的教材教不同层次的学生，结果是违背了因材施教的原则。从现行的教材来看，教材侧重于学生笔头能力的训练，难度较大，对学生听力及口语交际能力缺乏重视，词汇较难，并且量大，尽管学校配备了多媒体教学系统，但是真正供中职学生学习的英语教学资料很少。
（五）教学受传统模式影响
在中职英语教学中，很多教师还在沿用传统教学模式，其主要原因是受学生英语基础差、教材不适应、教学考核等方面的制约，没有在教学中贯彻以就业为导向的原则，教学内容落后，与市场和社会需求脱节，学生机械记忆，不能真正运用于未来实际岗位。
二、中职英语教学遵循以就业为导向原则的必要性
（一）英语交际功能的要求
英语是语言交际工具，其主要功能是运用于社会交际，这也是任何语言的本质要求，英语的交际本质表现在四个方面：一是语言表达要符合语言规范与要求；二是语法和句型适合具体应用环境，并且没有语法错误；三是英语运用的恰当性与技巧性；四是语言应用于社会交际活动。根据英语的本质要求，中职英语教学必须根据教学内容，进行以就业为导向的实用英语教学，提高学生英语的应用能力。
（二）职业教育目标的要求
职业教育的目标是培养适应于社会岗位要求的技能型人才，这决定了中职英语教学要注重英语教学的实用性、针对性、专业性，培养符合市场经济发展要求的专业型人才，向社会岗位输送优秀人才。由于社会岗位不同，对人才的需求不同，中职英语教学应该根据不同专业学生对英语能力的不同要求，加大对学生英语实践能力的培养与提高。
三、中职英语教学中实施以就业为导向教学模式的策略
（一）以就业为导向，激发学生英语学习动力
中职学生英语底子薄、基础差，这是普遍存在的问题，再加之社会对中职生的偏见，使得中职学生英语学习的积极性不高，产生了自卑心理。相当一部分中职生学习英语仅仅是消极地应付毕业，没有认识到英语对未来实际岗位工作的作用，缺乏学习动机，英语学习动力不足。因此，中职英语教师要采取得力措施，激发学生学习英语的热情与动力。
1.了解社会职业岗位的需求，激发英语学习动力
学生学习动力不足的主要原因是对未来职业缺乏认识，缺乏职业理想。因此，教师要从学生自身的英语基础出发，引导其树立职业理想，对未来的职业做清晰的规划。如，教师可以向学生介绍社会职业状况，不同岗位对英语能力的需求，了解就业求职的技巧，使学生清楚地知道英语技能是未来就业中必要的条件，英语能力对职业的发展、职级的晋升有着十分重要的作用。学生在理解了英语学习与社会岗位之间的密切关系之后，就会产生学习英语的热情与动力。例如，在一些城市五星级酒店的招聘广告中，要求应聘者要懂一门以上的外语，要求具有较强的口语能力，这些都可以增强学生的学习热情，明确具有相应的英语能力是社会岗位所必需的。另外，还要让学生明确英语在日常生活中的作用，如，一些大型商场、公共场所的英语提示标志，用英语表达的产品商标与说明书，以及生活家电的英语说明书等，这些都需要具备相应的英语知识。这样学生就会明确英语在日常生活中的作用，产生学习英语的动力。
2.帮助学生树立学习自信，激发学生英语学习动力
心理学家研究表明：人的心里最深层的需要，就是得到别人的肯定与认可。教师应该针对中职生自卑心理比较严重，学习动力不足的实际，创设不同的情境与氛围，让学生主动地参与到教学过程当中，品尝到参与教学活动的乐趣与成功感。教师要注意观察学生的一举一动，稍有进步表现，就要给予肯定与鼓励。教师要为学生的成功创设情境，如降低课堂提问的难度，让学生认识到自身的价值所在，从而激发学生的英语学习动力。为有效激发学生的英语学习动力，教师可以采取“考试积分”制度，让学生在考试中感受到自身的进步，提高学习英语的主动性。
（二）以就业为导向，提高英语教学的实用性
传统的中职英语教学，教师通常是照本宣科，偏离了学生的就业方向，学生英语实用能力难以提高。因此，教师要采取各种措施与手段，激发学生的英语学习兴趣，培养学生的英语实用技能。
1.以就业为导向，调整中职英语教学内容
现行的中职英语教材相当一部分内容与学生的专业联系不大，有的甚至偏离了学生的专业方向。因此，教师要根据学生的专业，及未来的就业方向对英语教学内容进行调整与优化。这就需要教师对社会就业需要进行调查，对岗位需求情况进行了解，根据就业市场的需求，调整中职英语教学内容，使英语教学更有针对性与实效性。本着提高学生就业能力的原则，选用实用性强的英语会话教材及相关专业英语教材。根据不同的专业可以选用《旅游英语》《营销英语》《商务英语》《机电英语》等相关教材内容。例如，文秘专业的英语教学可以通过情境创设的手段，让学生与客户通过电话、网络、商务会谈等进行交流与沟通，注重商务报价信、商务邀请函等文体的写作训练，可以选用体现其专业特点的听、说、写能力培养的内容与教材；再如，电气、模具等理工专业的未来职业将会用到产品说明书、技术指导、制作工艺、维修步骤等英语说明资料，因此在教材与内容的选用上应该突出资料的阅读与翻译能力的培养。
2.以就业为导向，改革中职英语教学方法
传统的中职英语教学，教师采取的是满堂讲解、学生机械模仿的教学模式，教师教得费力，学生学得疲累，对英语学习产生了厌烦情绪。因此，教师要根据具体教学内容与学生实际，创新教学方法，提高学生英语学习的积极性。如，可以根据创设教学情境，让旅游专业的学生表演接站、帮客户预订房间的课本剧，甚至在教学中可以引入游戏，活跃课堂，激活学习思维，让学生在饶有趣味的教学氛围中表演节目、唱英文歌曲，或者讲简短的英语故事。
3.以就业为导向，提高学生的自主学习能力
未来社会知识将不断更新，社会岗位需要具有自主学习能力的技能型人才。中职英语教学应该注重培养学生的自主学习能力。一是可以通过预习环节培养学生的自主学习能力。教师可以充分利用网络资源，为学生提供优质学习材料。例如，教师可以引导学生通过微课视频进行自主学习，微课视频内容要突出学生英语专业特点，实现学生个性化的学习。二是在课堂教学中可以用微课创设教学情境，激发学生学习兴趣。三是教师也可以引导学生通过“教学云平台”及“慕课”的形式进行自主学习，培养学生的自主学习能力，养成良好的自主学习习惯。
4.以就业为导向，强化中职英语实践
强化中职英语教学实践，是避免英语教学与社会岗位相脱节的重要手段。学校与教师要重视学生英语实践教学训练，有针对性地设计英语实训教学课程，在校外实习、校内实验、毕业设计等环节培养学生的英语实训能力。开辟并有效利用英语实训基地，使学生的英语学习与社会相联系，与岗位密切接触，提高学生的英语实用能力。总之，中职英语教学要改变传统的教学观念与模式，以就业为导向，整合英语教学内容，提高学生的英语实用能力，提高学生的就业能力。这就需要教师在教学中激发学生的学习动力，提高自主学习能力，强化英语实践训练，构建以就业为导向的教学模式，提高学生的就业能力与英语综合素养。
参考文献：
［1］刘艳萍.浅谈中职英语教学中存在的问题和改进建议［J］.现代营销，2011（6）.
［2］姜磊.浅谈中职学校“以就业为导向”的英语教学改革［J］.教育教学论坛，2012（4）.
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作者:张永勤 单位:遂昌职业中等专业学校
第十篇:中职英语教学质量提升思考
［摘要］结合自身多年教学经验，指出当前中等职业院校英语教学实践中普遍存在的问题，通过分析问题提出建议。
［关键词］中职；英语教学；质量
中国职业教育的蓬勃发展是社会经济快速发展的需要。在以“服务为宗旨，就业为导向”的职业教育办学理念指导下，各中高职院校纷纷推进教学改革，在教学实践中不断提升教学质量。
一、当前中职英语教学存在的主要问题
我们不难发现当前中职英语教学中普遍存在教材不统一，教学实施中要求轻技能，学生基础较薄弱、学习主动性不高，教科书的编写或教学方法还是较偏重于理论知识的灌输，语法、阅读、翻泽和作文，样样都企图达到某种程度的问题。这与当前学习英语的目标———注重知识运用能力的培养，具有一定沟通技能有所差距。
二、提升中职英语教学质量的建议
注重教研教改，在教学实践中积极探索，将新理念、新方法运用到教学中。
（一）规范统一教材，更便于同行们互相交流学习
目前，市场上的英语教材种类繁多，以笔者任教的中专英语教学为例，笔者教过的教材版本有三四种，当然它们各有优点，但又有不足之处。在备课中，课堂内容虽以教材为主，但为适合学生取得较好的课堂实效，笔者往往加入了其他的相关内容以及一些网上资源。初步调查发现，相对于中小学、大学来说，中职院校所使用的英语教材是最不统一的。对公共英语课程来说，教材的统一，将更有利于同行们进行教学经验的交流。
（二）制定合理目标，更有利于提高课堂教学实效
当前，中职英语教学大纲要求已趋向注重实际运用能力的培养，教学主要目标在于培养学生具有实际运用、听、说、读、写各种技能，使学生能够利用英语这一工具，来应付各种生活上、社会上或职业上的一般需要。然而实际上有多少中职毕业生的英语能力能真正达到如上程度呢？答案恐怕不容乐观！依据教学大纲，我们不妨结合当地社会经济发展实际，因地制宜之地制定出合理的教学目标和要求进行落实，使“教”与“学”取得实际成效。
（三）转变教学观念，更有利于激发学生自主学习意识
我们应提倡课堂教学以“学生”为中心，教师备好教材，更要备好学生，课堂教学内容要适宜，注重课堂实践环节的设计，采用灵活的教学方法，充分调动学生参与教学的积极性。同时，中职英语教师还应该虚怀若谷，不断学习，提升专业素质。只有这样，才能跟上时展的要求，培养社会所需人才。
（四）注重教研、教改，更有效促进教学创新发展
“教研一体化”。在教学实践同时，加强教学理论学习，积极探索教学方法，注重教研、教改。一方面进行教学方法改革，教学中鼓励创新，对以往采用的知识传授型方法以及与新教材不相适应的教学法进行改进，以便培养学生在实际交往中直接使用英语的能力。另一方面，改革考试测评方式是为了能够进行科学评价。教学评价可以测验学生学习程度，可以诊断学习，可以反映教学，可以激励学习；反之，不适当的评价会获得极端严重的反效果。考试、检测是评估教学效果的惯用手段。当前的考核测评仍然没有完全摆脱语法考试的影响，这必将使得教师在平时的教学中重理论轻能力。为真正培养学生对英语的实际运用能力，不妨对测评方式进行大胆改革。在教学评价测验中，教师必须忠实于教学目标，以平静正常的心态，公平、客观地进行教学评价。依据教学目标，教学评价试题宜以评价语言实际运用能力为重点。目前中职院校仍是应试教育，轻视实践方面的考核，测验题目也大多超过目标，因此学生畏惧考试；教师则怒学生不争，全身充满无力感，降低了教学的热诚。“教者”与“学者”都表现出一种无奈。当前教学理论已趋向培养学生实际运用语言的沟通能力，如果只知道语言知识而不知道应用，则语言学习毫无意义。科学的教学评价不仅能评定学生的学期成绩，刺激鼓励学生学习，而且还能有诊断学生学习困难所在，以供辅导、补救之参考。同时教学评价也可作为评价教师教学效果，或作为教学方法和教材改进的参考资料。
（五）注重师资培训，进一步加强教师队伍建设
英语作为一种语言，对教师听、说、读、写、译各方面都有较高要求。教育行政部门和学校要为教师提供学习机会，为教师专业素质提升创造条件，为教师搭建相互交流的平台，不断提升中职英语教师的教学水平。在中职英语实践教学中，我们要善于学习和借鉴他人的成功作法。在探索教改的路上，我们要善于反思，及时总结，对遇到问题要多做辩证的分析，少点儿主观臆断。总而言之，我们要遵循科学化的原则，在中职英语教学改革进程中不断提升英语教学质量。
参考文献：
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作者:宋玉凤 单位:新疆兵团十二师职业技术学校