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摘要：
随着我国新课改的进行，众多新型教学方法开始被提出与应用，微课就是其中之一，它通过播放教学视频让学生对知识进行学习。翻转课堂是上世纪90年代起源与美国的教学方法，教师先告知学生下节课要进行的内容，让学生在课下自行学习，待到课上对学生提出的问题进行解答。基于微课的翻转课堂是一种新型的教学模式，能够在我国教学中发挥巨大的作用。英语教学在我国教学中存在着较多的困难，但是随着经济全球化的进行，英语的作用愈加重要，因此，需要探寻英语教学的新型教学模式。基于微课的翻转课堂作为一种新模式，能够在英语教学中发挥出作用。本文探究了基于微课的翻转课堂在英语教学中的应用。
关键词：
英语教学；微课；翻转课堂；应用
一、引言
英语教学在我国教学体系中占有十分重要的地位，学生从小学到大学都需要对英语进行学习，经济全球化正在进行之中，我国与其他国家的交流日趋频繁，英语在这一过程中也能够发挥出重大作用。目前，我国高校英语教学中暴露出了较多问题，例如学生缺乏对英语的学习兴趣、教师教学方法落后陈旧等，这些对于高校英语教学造成诸多不良影响，高校英语教师正在探寻英语教学的新模式。基于微课的翻转课堂是新课改下兴起的教学方式，它以教学短视频作为主要内容，学生在课堂教学之前首先对视频进行观看，之后提出相应问题，通过教师的讲解，在课堂上进行解决。基于微课的翻转课堂能够改善目前高校英语教学中存在的问题，高校英语教师需要注重对这一方法的应用。
二、微课与翻转课堂的联系
（一）微课为翻转课堂的存在提供保障
学生在课下对将要学习的知识进行学习，并且在课上提出与之相关的问题请教师解答，这是翻转课堂与传统课堂的区别。但是我国高校学生的课余时间并不充分，很多学生除了英语学习之外，还需要面对专业课、公共课的学习，部分学生还会在课余时间进行一些娱乐活动，让高校学生在为数不多的课余时间中，花费数个小时对英语教学视频进行观看是不现实的，但是微课的出现改变了这一点。微课的特点是“微”，视频时间较短，内容较为精炼，麻雀虽小，五脏俱全，学生通过对微课视频的观看，能够对课程有一个基本了解，抓住课程中存在的重点内容，提出相关问题。短小精悍的微课视频能够满足高校学生的需求，给予翻转课堂生存空间。
（二）翻转课堂对微课进行完善
我国微课随着新课改的提出而出现，自身还处于发展状态，在推广方面有着众多不足，拥有较多缺陷需要完善。目前，单纯的微课视频无法应用于教学之中，它只是被应用于教师之间的交流、学习。翻转课堂的出现改变了微课面临的困境。翻转课堂较早的被应用于高校英语教学之中，并且得到了高校领导与教师的认可，我国部分高校已经开始对翻转课堂进行推广，面对这样的情况，微课能够以翻转课堂作为依托，通过翻转课堂完善自身所存在的不足，并且发挥出自身所具有的优势。微课所具有的效果能够通过翻转课堂进行体现，学生通过翻转课堂发现微课视频存在的问题，并且及时向教师反馈，教师能够进一步完善对微课视频的制作。
三、高校英语教学具有的问题
（一）教师教学方面
很多高校英语教师的教学思维没有与时俱进，仍旧停留在传统教学的阶段。他们忽视了新课改的要求，没有将学生作为课堂的主体，自身仍旧是教学的主导着，带动着课堂的节奏，教学方法没有进行改变，仍然使用传统的教学方法，不注重多媒体技术以及新型教学方法的使用，教学效率较低，学生难以接受，因此学习质量较差。在教学过程中不注重与学生的沟通交流，不了解学生的具体情况，不能针对学生弱项进行教学，只是按照自己的教学方法进行教学，导致难以取得较好的教学效果。学生在课上很难有与教师进行交流的机会，在课下又难以找到教师，很多问题无法及时的提出与解决，问题逐渐积累，给学生的英语学习带来了较多的困难。
（二）学生学习方面
很多高校学生是英语学习的困难户，他们自身缺乏对英语的学习兴趣，英语成绩较差，高校开设的英语课程对他们而言是一种煎熬，在课堂上以及课余时间没有把精力集中于英语学习，部分学生甚至存在旷课情况。在高校中，每个学生都面临的众多课程的学习，其中包括专业课与公共课，除了英语专业的学生以外，很多学生需要面对专业课程的学习，自身在未来所需要的证书都需要依靠专业知识去考取，因此英语学习对他们而言只是学习中的一部分，在英语课堂上，他们会进行英语的学习，但是在课下，他们会注重自身的专业知识，很多非英语专业的高校学生不可能将精力集中于英语方面的学习。高校生活与中学生活相比是丰富多样的，每个高校学生在课下都有众多的娱乐活动，沉浸在娱乐活动中的学生同样无法顾及到英语知识的学习。
四、基于微课的翻转课堂在英语教学中的应用
（一）对微课进行开发设计
教材是我国高校英语教学中使用最多的物品，教师以教材作为依托，通过教材向学生讲授知识，但是教材中的部分内容已经脱离时代，过度依赖教材不仅难以让学生学习到知识，还容易降低学生对英语的学习兴趣，高校学生在英语课上存在旷课现象与此有着较大的关系。翻转课堂的主体是教学视频，其中包含了较多的内容，例如课程中的重点难点，学生可以通过观看教学视频进行学习。微课是翻转课堂被应用于高校英语教学的基础，高校英语教师需要对微课视频进行开发与设计，让微课视频之中包含更加丰富的内容。教师在制作微课视频时，需要参照教材，在其中加入语言、语法等方面的知识，保证学生英语能力的提高，并且注重视频内容与学生生活的关联，提升学生学习兴趣。
（二）注重课堂教学质量
基于微课的翻转课堂能够让学生了解课程的基本内容，并且根据自身对课程内容的理解，在课堂上提出相关问题，请教师进行解答。课堂教学过程在基于微课的翻转课堂过程中是较为重要的，因为在这一过程中，学生将通过教师完成对课程的理解与学习，保证基于微课的翻转课堂能够在高校英语教学中发挥作用。教师在课堂上可以将学生分组，让学生对他们提出的问题进行讨论，通过学生之间的交流互动解决问题，让学生成为课堂的主导，对于学生无法解决的问题，教师需要发挥作用，带领学生去分析相关问题，对问题进行剖析，讲述与问题相关的知识，深化学生对问题的了解，让自身成为学生学习的引导者，提升课堂教学质量，体现基于微课的翻转课堂在英语教学中的作用。
参考文献：
[1]周莹.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中的应用[J].长春师范大学学报,2015,(11):87-88
[2]贺婷.微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中的应用探究[J].英语教师,2016,(1):95-96
[3]张瑞娟.“微课”与“翻转课堂”在大学英语教学中的应用[J].科技展望,2015,(31):15-16
作者:李娜 单位:黑龙江农业工程职业学院
