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摘要：
在职业教育受到很大重视的社会环境下，高等职业教育快速发展。而在各项改革中，英语课时被较大幅度缩减，而各用人单位却要求毕业生具备更高的英语能力。本文通过分析内蒙古商贸职业现状，尝试以职业能力为导向，深化英语课程教学改革，希望能够真正培养出能开口、懂专业的技术人才，以促进高等职业院校公共英语教学的蓬勃发展。
关键词：
高等职业院校；公共英语教学改革；职业能力
近几年来，在国家领导人及国家政策对职业教育加大了扶持力度的背景下，随着用人单位的不断转型和大学生就业情况的发展以及社会和政府的重视，高等职业教育的规模也有了巨大的发展。各类高等职业院校也在朝着更贴近企业实际需求、更切合社会发展趋势的方向大步向前。而随着内蒙古商贸职业学院教育教学改革的深入，学院各个专业在人才培养方案中都加大了专业课和实训的比例，公共英语课时随之被大幅度缩减。但现代社会各个行业、岗位都会涉及到国际间的交流，所以用人单位对于高职毕业生英语技能的要求有增无减。在这样的教学环境和就业背景下，公共英语教学面临着巨大的困难和严峻的挑战。经过研究分析和思考探索，笔者认为应以不同专业学生毕业后的职业能力为导向，对高职公共英语教学进行深入改革。公共英语教学不仅需要掌握各个专业的就业方向，还要熟悉社会和用人单位的实际需求，根据这些信息和要求去设计和组织英语教学，切实为培养出高素质、更专业的技能型人才服务。
一、内蒙古商贸职业学院公共英语教学现状分析
（一）内商院学生公共英语学习情况分析
内商院的学生主要来源于普通高考生和“3+2”五年制职高生，且以农村生源和低分考生为主。学生文化基础课的掌握情况和本科生是有差距的，尤其是英语，体现在英语基础薄弱，完全听不懂、说不出等方面。尽管一部分学生对于英语有兴趣，但由于基础差而产生了惧怕心理，不敢用英语进行表达。还有部分学生更感兴趣于考取英语等级证书，却忽略了英语口语能力的重要性。此外，学生中还存在不适应高职院校的学习方式，缺乏学习主动性，自我约束力较差，过早盲目放弃英语学习等现象。
（二）内商院公共英语教师教学情况分析
内商院英语教师几乎全部毕业于英语专业，可能受到学科性教育方式的影响，在教学中有时会忽视高等职业教育的特点。在教学过程中，老师们相对更重视英语的语言知识和能力的传授训练，缺乏对学生要从事的工作的关注，使得英语学习的专业针对性不强，很难对学生的专业有所帮助。就以上问题，内商院的英语教师在积极地探索公共英语的改革，认为一方面应根据学生的英语程度将不同程度的学生编入不同的英语班级进行授课；另一方面，将英语同专业相结合。英语教师选择某个专业进行一定程度的学习和了解，然后再给对应专业的学生授课。这样能将语言同专业结合在一起，增强英语学习的实践性。
二、以职业能力为导向深化内商院高职公共英语课程教学改革
高职院校的办学目标是培养实用型人才。这就要求英语教师充分了解社会和企业对各专业的实际需求，结合职业能力的要求去设计和组织英语教学。所以高职公共英语教学改革应遵循以下几点。
（一）改变教师教学观念
英语教学质量提高的关键在于英语教师教学观念的改变。一方面要加强对教师进行职业教育理念的熏陶和培训，使教师在观念上完成由学科式教育到职业化教育的转变；另一方面要让教师进行实践性的体验，例如定期安排教师到企业单位去实际体会，整理各个专业相关的词汇和日常用语，并融入到教学内容中去。然后组织相关教师研讨，制定出针对不同专业的教学目标和授课计划并加以实施。
（二）满足职业能力要求
内商院最热门的会计系会计专业主要培养财会方面的专门人才，就业主要面向各行业各单位的具体财务工作岗位。在英语学习方面，首先要求学生通过高等学校英语应用能力考试，其次要求学生掌握财会、金融等方面的专业英语词汇，能够用英语与外国财务人员进行沟通交流、开展服务，争取能够明白英语新闻和文章中较简单的财经类内容。根据对学生的实际情况的分析，英语教师认为在两个基本要求之外，应该培养这些学生通过大学生英语四六级，具备较好听说能力为其今后发展打好基础，所以选取了更专业的教材，也制定了单独的教学计划和教学目标。
（三）做好课程资源的整合
高职公共英语教学的内容越接近学生日后实际工作需要，就越能引起学生的兴趣，也就越能取得好的教学效果。因此，选取教学内容的标准是最大限度的使教学内容同学生今后的实际工作、行业标准相联系，让学生在相对比较真实或者仿真的环境里使用英语。职业能力要求的主要是通过高等学校英语应用能力考试和实际工作中的听说交际能力。因此课程资源也应相应针对证书考取和交际能力。
（四）坚持创新的教学方法
教师需根据教学的内容、对象来恰当地运用教学方法。在充分了解学生英语水平的基础上，给学生布置基础任务和延伸任务，让教学活动有效针对不同层次学生进行。程度好的学生因为有难度有挑战的任务，不会再因为任务太简单感觉枯燥而丧失学习兴趣；程度较差的学生也因为能够完成基本任务而信心倍增，不会没有尝试就放弃英语学习。还可以采用角色扮演、情境教学和小组比赛等方法，选题围绕学生的专业来进行。在学生表现阶段，教师最好坐到学生当中去，减轻他们的心理压力，不要中间打断来纠正错误，创造放松的环境来培养学生的信心。老师讲授不再占据课堂绝大部分的时间，教学内容清晰列出、简要说明后，布置相关题目或任务，并参与到学生中去，真正的发现并解决问题，这要比自己不停地讲整整一节课、下课之前问一句“Any questions？（有问题吗？）”实际得多、有效得多。其实这样的分层教学、任务教学也在一定程度上也能够体现职业教育以实操为主、以讲授为辅的实用特点。
（五）大胆探索全新的考核方式
高职学生的培养是以社会和企业的需求为基础，以职业目标为导向的。因此英语课程的考核也应体现高职院校的特点。内商院多数专业的公共英语课程开设一个学年，第一个学期可以以证代考，也就是说学生在高等学校英语应用能力考试中取得的成绩占总成绩的60%，期中考试和平时表现分别占20%。期中考试教师可以采取让学生围绕他们的专业选题进行英文情境对话或短剧表演，与以英文文章或影片读后感或观后感进行读写测试相结合的形式，新颖而又全面地对学生进行这一阶段的考核。平时表现由出勤情况、课堂表现，作业完成情况组成，对学生日常表现进行整体评分。第二个学期的考核主要针对听说能力训练，即根据设定场景相关内容的准备情况和完成情况来进行评判，包括自我点评、组间互评和教师评价。这样的考核方式改革将很大程度帮助英语课程从书本教育、应试教育向素质教育、能力培养转变，调动学生参与积极性并激发潜能，真正达到职业教育的目的。作为国家规定的一门大学必修公共课，高职公共英语具有很强的实用性。其教学目标是要让学生在掌握英语基本知识的同时，掌握与其职业相关联的英语应用技能，这也是高职教育“培养高素质技能型人才”的办学宗旨的体现。随着我国各行各业同世界接轨越来越紧密，各行业的从业者也应具备更好的学习先进经验技术的能力，而英语就成为一个非常重要的学习工具。国家越来越重视职业教育在国家教育体系和国家建设当中的作用，作为奋斗在高职教育第一线的英语教师，笔者希望通过英语教学改革的尝试，真正在英语方面培养出能开口懂专业的技术人才，以促进高职院校公共英语教学的蓬勃发展。
参考文献：
[1]马俊波.高职公共英语教学:问题与对策[J].职业教育研究,2011,(03).
[2]江洁.基于职业英语能力实证调查的高职公共英语教学体系重构[J].中国职业技术教育,2011,(15).
[3]向前进.职高专英语教学改革与发展研究[M].高等教育出版社,2010.-26 -
作者:张楠 张自胜 单位:内蒙古商贸职业学院
