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摘要：
本文借鉴英语教学理论中合作学习的实施的思路建议，认为小学英语教师在小组合作学习实施的过程中应发挥着主导作用，应该在教学过程中掌握合作学习的具体实施过程与策略，把握一定的方法规律与技巧，是小学英语教学中小学生能够合作学习有效开展的基本保障。
关键词：
小学生；教师；英语教学；合作学习
1布置教室探析
对于教室空间的合理设计与安排，对于桌椅和学生座位的妥善摆放，这些看似不起眼的教室布置，却会对英语课堂的合作学习起到至关重要的作用。在英语课堂的合作学习中，课堂的特殊安排将为学生提供特殊的信息。学生将根据课堂上的安排来思考在课堂上，什么样的表现会是什么样的老师想看到的，或者是什么样的课堂行为是适当的。教师在课堂上的合理安排可以使学生集中，也能更好地让小组成员讨论。在我们的传统英语课堂上，英语老师经常站在讲台上，偶尔下来，左右，学生们都坐在一边，一边面对讲台。这个“幼儿园”的座位安排，虽然有利于教师引导学生记忆单词，阅读英语材料专心教学的英语知识，但不利于英语辩论和合作之间的学生在英语写作中完整的英语合作学习。英语课堂合作学习，课堂座位安排可以“形”，约每四至六人相对坐在座位上，一方为平台，从而讨论学生群体之间的合作。
2自主学习方法
所谓自主学习，就是在学习自己的监督。在合理的设计和课堂座位安排英语教师，团队成员需要完成的学习任务，如学习，独立思考和总结，根据自己的实际情况，找出解决自己的问题，或新方法、新思路，运用新思路，并准备。本小组探讨内部代表与小组相互制衡。让学生根据问题和内容的过程，来学习、思考自己家庭的实际情况，并据此找到家庭成员的职业和工作地点的词汇和句型，准备好。教师还可以提出其他的开放性问题，让学生根据自己的喜好，思考自己未来的职业，并想成为，然后找到集合相关的短语，准备小组合作的介绍和讨论。
3英语教学中合作学习的实施策略
3．1积极培养合作技能：
在英语课堂合作学习中，学生的合作技能发挥与否，充分发挥与否，对于完成合作学习任务，合作学习的效果是非常重要的。对自己或他人的合作技能都有积极的态度，包括解决一些问题的能力，包括支持或反驳别人的意见和想法的能力，包括别人的想法重复、总结和总结。首先，开展合作学习教学之前，教师应让学生充分理解，掌握一定的合作技能，才能使自己的学习氛围轻松和谐的人际关系，处理好同学之间的关系有利于合作学习，使学生了解和处理与他人的关系和他人，是学习和积累的合作技能，不仅能提高学习效率，促进合作学习的顺利实施，同时也为学习和工作未来的发展有一定的作用。二、教师在合作学习过程中应引导学生。例如，教师要让学生学会倾听，一组学生说，它可以提醒其他学生：“当别人表达自己的想法，其他的学生在听的过程中仔细听，发现同意，找到自己不同意。”第三、合作技能玩的训练是不容易的。教师在合作学习的过程中，需要不断的提高，同时也指出了学生可以采取的信息反馈给学生，指导和引导学生充分发挥他们的合作技能。
3．2精心设计讨论问题：
合作学习在英语课堂教学中，最常见的方式是学生合作小组，围绕教师提出的问题进行了讨论，解决分工与合作问题，并发展壮大的结果，教师要考虑问题的适宜性设计时，通过小组合作讨论的具体问题。首先，问题必须能够激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，如果问题充分考虑学生的生活，现实生活与话题和学生密切相关，能引起学生的共鸣，学生对自然感兴趣，并愿意讨论合作。第二，问题应该公开。对于开放性的问题没有固定的答案，每一个答案都可以用不同的方式表达，因此，开放的问题往往能够激发学生讨论的积极性，并培养学生的思维能力和创新能力。第三、问题难有容易，难度适中。由于合作学习的异质性，小组成员的学习能力和学术水平是不同的。另一方面，如果问题过于简单，讨论的深度合作的学生是不够的，不去想更深层的问题，可以更好地培养学生的合作能力；另一方面，如果问题太难，你不能解决的问题，小组合作，学生合作学习的主动性会被削弱。因此，教师的设计问题必须是比较困难的，也有一定的启示。让学生通过合作学习，小组讨论，不仅解决了问题，而且还进行了更深的思考。
3．3加强学习过程监控：
虽然在英语课堂的合作学习中，英语教师的作用是一个指导，但这并不意味着英语教师不能参与到学生的合作学习中。教师可以观察和巡逻，及时指导、监督和协调，保证学生合作学习的正常开展。首先，教师应该及时纠正学生的错误。在合作学习过程中，学生难免会这样那样的小错误，例如，由于词汇语音错误使用造成了混乱，因为句子成分不明导致错误，因为不流利的表达导致了中国的影响，也存在着错误的学习方法。教师在检查过程中，观察学生的小组学习，小组讨论错误发现及时、正确及时的指导和；小组讨论到正确的轨道。其次，探讨学生合作，经常会有一个小组讨论的声音过大，有时会影响到其他的小组合作学习，影响学生的沟通，有时大声讨论会“感染”其他组的情况，导致整个班级。因此，当有太多的谈论小组成员的声音时，必须果断干预，提醒学生尽可能地讨论声音，也要指示班上的安静，调整合作学习的顺序。第三，教师应积极鼓励学生发言。在合作学习的过程中，在偶然的冰情组基本上没有人发言，这是一般在小组内部没有适当的组织或没有充分的准备。在这种情况下，教师要注意小组的英语材料准备，适当添加一些相关的英文资料，并鼓励团队成员大胆地说，大胆地讨论一些合作技巧和指导。
3．4运用恰当提问策略：
在小组合作学习和讨论的期间，教师需要考察小组合作的过程和小组合作学习的效果。首先，问题应该是有针对性的。该小组曾在小组合作学习的作用，不同的成员，任务是不一样的，教师的提问要为团队成员的角色和问问题的任务，回答问题的学生，把握合作学习的情况，充分展示合作学习成果。第二，提出了问题后，需要给学生一些时间思考。在合作学习中，教师的问题一般是开放的，不是直接从书本上就能找到的，这就要求学生理解、梳理知识，通过一定的思维得到答案。因此，教师的问题，不能急于得到答案，但应该有一点等待，有时可以是一些学生的启发和鼓励。第三、要适当评价。学生对教师提问的回答，教师需要积极评价，但对教师的评价是不可概括的，而不是一般的简单的表扬。教师要回答时，学生仔细听，找出答案中的亮点，特别指出，学生回答与众不同的地方，使学生能清楚地了解自己的答案，也有利于其他学生回答的理解。当然，对于学生回答错误的地方，老师也应该及时纠正。
作者：孙莉 单位：徐州市新沂市新安黄墩小学
参考文献
［1］李银元．拉萨市小学英语教学现状及对策研究［D］．西藏大学，2015．
［2］周倩．小学英语教学的具身策略初探［D］．江南大学，2013．
第二篇：小学英语教学教育游戏构建
摘要：
随着课程改革的不断推进，小学英语教学越来越受到人们的密切关注。小学英语作为小学教学科目的重要组成部分，其有效的教学模式的构建与创新，对小学生的英语水平的提高以及综合素质的培养有着至关重要的作用。教育游戏融入小学英语教学对小学英语教学的模式构建与创新有着重要影响。
关键词：
教育游戏；小学英语教学；模式构建
英语作为一种全球通用语言，在整个学生生涯都会学习，家长为了能让孩子更早的学习英语并培养英语能力，对小学英语格外重视。目前在小学英语教学中问题颇多，教育游戏作为一种娱乐性与教育性相结合的教学手段，能够有效提高小学生的学习兴趣。本文就教育游戏融入小学英语教学的模式构建措施作出如下分析。
1教育游戏融入小学英语教学的影响
1．1对教学的影响：
教育游戏作为现代教育信息化的产物，能够在小学英语教学中为其提供传统教学所达不到的技术保障。使用多媒体设备、计算机设备、互联网等现代信息技术能够帮助教师获取课本中缺少的图片与声音，并将其全面的展现给小学生。传统小学英语教学缺少必要的技术设备，有时遇到难懂的课题，小学生许多都听不太懂，利用教育游戏能够一改传统小学英语教学的盲目讲课和枯燥乏味，让小学生更直观的了解课题的内容，并产生更深刻的感受，以此来培养小学生学习英语的兴趣，增加小学生的英语知识，提高小学生的综合素质。
1．2对小学生的影响。
卢梭曾经说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”教育游戏作为一种以教育为主、娱乐为辅的教学方式，能够极大的调动小学生学习英语的兴趣。小学生的心智还不够成熟，都喜欢玩耍，游戏是他们最好的伙伴，把游戏融入到教育中，能够提高小学生的自主学习能力，使学生们自然而然的对英语产生浓厚的兴趣，潜移默化中增加了英语知识。
2教育游戏融入小学英语教学的模式构建措施
2．1融入单词教学：
学习小学英语，最重要的部分就是英语单词，对英语单词的熟练掌握能够为学习好小学英语提高重要的储备基础。在小学英语教学中，小学生年纪都很小，普遍爱玩爱闹，教师让他们好好记单词，一遍一遍的背，他们根本坐不住，没几分钟就会产生烦躁的心理，渐渐对记单词失去兴趣。因此，教育游戏的重要性就突显出来了，将教育游戏融入到单词教学中，针对每个小学生的个人情况与个性特点，创造科学合理的单词游戏，充分调动小学生的学习积极性，使小学生在一场游戏中记会单词并学到相关英语知识。例如，在学习Let’seat课题时，将课题所需要学习的各种食物和饮料单词分别用小卡片标注起来，比如，fish、juice、chocolate、meat等单词，做成卡片，分别让小学生在课堂上进行抢读，并让其上台默写，读的又好默写的又快的教师可对其做出奖励，奖励糖果或小本子，以此来提高小学生的学习积极性，提高课堂教学效率。
2．2融入听力教学：
听力是小学英语教学的重要部分，对小学生个人能力的发展有着重要影响。听力教学中最需要的就是集中注意力，而小学生的注意力最难集中，天玩，因此，使用教育游戏融入听力教学中尤为重要。教师在英语教学中可以利用多媒体设备，将所需要进行听力的对话用视频的方式展现出来，但视频不要配英语字幕，让学生自己进行听力，解答问题。小学生都有好胜心理，在课堂上把学生分成几个小组，利用游戏的方式，使小学生们进行听力抢答，在游戏中相互竞争以及相互合作，不仅能够提高学生的英语听力能力，增加英语知识，还能够培养小学生的团队合作能力，提高小学生的英语综合素质。
2．3融入口语教学：
学习英语的最终目的，并不是在于你掌握了多少知识，而是在于能否在实际生活中应用对话，与人进行交流，因此，口语教学在小学英语教学中至关重要。教师在英语教学中，可以利用游戏的方式对小学生进行口语教学，例如，在课堂上，使用多媒体设备先将所学对话用图像呈现出来，供学生们观看，然后让小学生进行分组讨论，讨论结束后开始小组对话游戏，让小学生上台进行表演，表演结束后再观看视频图像，最后，教师再对每组的学生进行针对性的点评，表演的优异学生教师可以为其准备一份小礼品，这样不仅能使小学生增加对英语的兴趣，还能够巩固所学的课堂知识，提高小学生的口语对话能力，对小学英语教学的模式构建有着积极作用。
总结：
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”教育游戏旨在提高小学生学习英语的兴趣，培养自主学习能力，提高小学生的综合素质。综上所述，将教育游戏融入到小学英语教学中，对小学英语的发展有着推动作用，需要教师不断的进行摸索和创新，构建小学英语创新教学模式，把教育游戏完美的融入小学英语教学中，为小学英语的发展奠定坚实的基础。
作者：高杰 单位：沂南五小西校区
参考文献
［1］夏云，李春晖．教育游戏融入小学英语教学的模式构建［J］．电化教育研究，2012，02：117－120．
［2］李彤彤，马秀峰，张明娟．教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究［J］．中国电化教育，2010，01：90－93．
［3］李霞．教育游戏融入小学英语教学的模式构建［J］．课程教育研究，2015，02：101
第三篇：小学英语教学情感教学探究
摘要：
随着我国教育事业的快速发展，在小学英语教学活动中落实情感教育，关注小学生的英语学习情感与情绪，成为小学英语教学的基本要求。将情感教育与小学英语教学结合在一起，教师需要全面了解小学生的情感动态，结合学生的情感发展需求因材施教。用情感教学活动的组织与实施，培养小学生的英语学习兴趣，优化英语学习过程，有助于英语课堂教学质量的提高。本文以小学英语教学中的情感教学探究为主题，展开了较为深入的探讨与分析。
关键词：
小学英语；情感教育；态度；氛围；模式
引言：
社会文明的快速发展，给当代教育事业提出了更高的要求。在基础教育改革过程中，关注小学生的情感学习态度，并积极渗透情感教育理念，让学生的个性与学习活动融为一体，才能促进学生建立良好的学习态度，成为学习活动中的受益者。从多个角度入手优化小学英语课堂，营造具有积极情感意义的英语课堂，才能培养小学生正确的英语学习态度。
1利用师生关系创新，落实情感教育
教师与学生是小学英语课堂活动的主要参与者，因此，师生关系是英语课堂中的主要关系。处理好师生关系对于小学英语课堂教学效率的影响极大，良好的师生关系能够激发小学生的英语学习兴趣，更能让小学生建立积极的英语学习情感。在提倡情感教育的今天，教师不再是课堂中的英语知识传授者，更是学生英语学习活动的组织者与引导者，是学生英语学习问题的解答者。在全新的教育环境下，每一位小学英语教师都应当积极转变个人教学角色，与学生做朋友，能够参与到平等的师生互动中，尊重学生的个人人格。创新小学英语课堂中的师生关系，教师应当认可学生的学习成果，针对学生在小学英语课堂中的不同表现，给予积极健康肯定的回应。让学生能够在英语课堂中找到学习成就感，教师考虑学生的感受，做学生的良师益友，才能通过创新师生关系营造全新的课堂氛围。比如在讲解“WhatTimeIsIt？”时，教师要组织小学生学习时间的表达方式，引导小学生利用英语知识就时间问题正常交际。要创新师生关系，落实情感教学。教师不能再做课堂中高高在上的教学权威，而应当走向讲台，与学生一起互动。教师拿一个钟表在手上，通过调整钟表时间与学生进行“Whattimeisit？It’seighto’clock”等对话，能够拉近师生之间的距离，让小学生的英语学习心理更加放松。要促进课堂氛围民主化，教师可以将提问的权利交给学生。在确定学生能够正确表达后，将手中的表交给学生，让学生调整时间向教师提问，丰富学生的英语课堂学习情感体验。
2利用教学模式创新，落实情感教育
创新小学英语课堂教学模式，通过优化课堂教学方法去激发小学生的英语学习情感，能够促进小学英语教学快速发展。教学方法的灵活性，对于学生学习情感的积极度有直接影响。在小学英语教学实践中，教师要将个人教育专业理论与教学实践结合在一起，通过了解小学生的英语学习兴趣与个人爱好优化教学方法。在课堂中，教师应当注意教学方式趣味性与教学内容形象性的提升，通过发挥情感教育的优势让全体小学生都参与到英语学习活动中来。比如在讲解“It’sWarmToday”时，教师可以利用分组表演的活动创新小学英语课堂教学，丰富学生的英语学习情感体验。在分组表演活动中，学生的多个感官得到全面调动，听说能力得以发挥。分组表演实践能够在最大程度上调动学生的学习主动性，促进英语学习情感的积极化。教师将学生分成两三人的小组，让学生共同讨论一个情境，在情境中利用英语学习内容就天气问题加以交谈。比如，有的小组商定地铁中相遇的情境，用交谈天气互相寒暄。有的小组讨论出突然变天下雨的情境，在一起躲雨的人讨论天气。小学生的创造力很强，只要教师在课堂中给小学生机会，他们往往能够还教师以惊喜。用分组表演活动激活学生的情感，落实情感教育，让学生认可英语学习，有利于高效小学英语课堂的构建。
3突出学生主体地位，落实情感教育
突出学生的主体地位，要求教师尊重小学生的英语学习差异。在陈旧教育理念的指导下，很多小学英语教师认为，成绩优秀的学生是好学生，考试考不好的学生都是坏学生。错误的教育理念，让小学生的个性特点被忽略，教师无法实施针对性的教学指导。在小学英语教学中落实情感教学，要求每一位小学英语教育工作者关注学生的情感体验，了解学生的英语学习需求，因材施教。引导小学生发挥自己的长处，弥补不足，促使小学生建立健康的英语学习情感观念。比如在低年级英语教学实践中，一些小学生具有语言天赋，新英语知识的接受力强，学习情绪高涨。一些小学生英语理解能力弱，入门慢，英语学习信心不足。面对学生的不同情感表现，教师要调整个人教学行为，利用多元化的教学手段满足学生的英语学习情感需求。针对能力强的学生，教师要肯定学生的优势，并鼓励学生做好课外拓展。针对能力弱的学生，教师要在课堂中提问其简单的问题，在其回答正确后给予表扬，帮助学生树立英语学习信心。更要在课下给予能力弱的学生个别指导，通过课上课下情感教育的双重落实，促进小学生英语学习效果的优化，让学生成为真正的课堂主人。
结语：
综上所述，在小学英语课堂中落实情感教育已经成为教育目标全面发展的必要趋势。基础教育是英语教育的重要阶段，利用情感教育全面提升小学生的英语学习兴趣，不仅能够满足素质教育的需求，还能满足小学生个人发展的需求。用情感教育提高教学效率，是提高英语教学活动科学性的实践。
作者：朱树荣 单位：山东省新泰市新汶实验学校
参考文献
［1］曹进．论小学英语教学中的情感教育［J］．西北成人教育学报，2003，01：68－71．
［2］李吉海．情感教育理论在小学英语教学中的应用研究［J］．赤子（上中旬），2015，01：261．
［3］苏伟伟．试析小学英语教学中的情感策略［J］．中国校外教育，2012，07：78．
［4］王玉玉．情感教育在小学英语教学中的应用［J］．教育教学论坛，2013，01：99－100．
［5］白晓丽．小学英语教学中的情感教育渗透［J］．学理论，2014，32：174－175．
第四篇：小学英语教学特点
摘要：
随着我国教育水平的不断提升，小学英语教学体系也在不断地完善，但是在小学英语课上，还有一系列的问题需要去解决，小学英语课同时也面临着一些挑战。本文主要分析了小学英语的教学特点，对小学英语课面临的挑战提出一些应对策略，以此来提高小学英语的教学效率。
关键词：
小学英语；教学特点；面临的挑战；应对策略
1小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战
1．1基础性特点及面临的挑战：
小学英语是英语教学的基础特点，所以在小学英语基础的教学中，对小学英语的教学一定要予以重视。在小学英语教学中，一定要让任课教师和学生充分认识到小学英语是基础性的教学，所以打好基础是最关键的。在小学就学好英语基础知识，这样在进入初中、高中或者大学时，英语能力就会逐渐的提高。因为小学英语教学目的是培养学生的英语思维，让学生接受英语这门学科，这样才会喜欢英语，对英语产生学习兴趣，这样有利于培养学生学习英语的自觉性。所以在小学英语的教学中，要逐渐的去培养学生的这种基础性学习思维，通过学生的基础性思维来做到小学英语的启蒙性，这样才会达到小学英语教学的目的性，提高小学英语教学的效果，为学生打下扎实的英语基础。所以，小学英语的基础教学对小学生的英语能力的培养起到了关键性的作用，虽然小学英语的基础性很重要，但是随着小学英语的不断改革，小学英语面临的挑战也越来越多。由于英语的教学体系在不断地改革，所以小学英语的难度也逐渐的提高，难度一旦提高，学生对英语知识的接受能力也在逐渐的降低，对英语教师的要求也逐渐的提高。因为现在的小学英语教师大多都是普通本科的毕业生，所以这些英语教师的教学经验还不够，还不足以达到对小学英语进行系统的教学，导致小学英语任课教师在对学生进行英语教学的时候，不能够指导学生有效的学习英语知识，对英语的认知能力还有待提升，这样就会导致小学生学习英语的积极性下降。在英语教学中，由于在英语教学的时候备课不足，使得教学质量下降，这对学生英语的学习起到了阻碍作用。由于小学英语教学中还面临着更多的挑战，所以在英语教学中更应该重视基础英语的教学，这样才更加有利于小学生英语能力的提升，提高小学英语教学的效率，达到小学英语的教学目的。
1．2探索性特点及面临的挑战：
在小学英语教学中，小学英语具有探索性的特点。在小学英语教学中，应该培养学生的自主学习能力，只有学生的自主学习能力提升了，学生才有学习英语的积极性，才会在英语的学习中去发现问题、解决问题，并提高自己对英语的学习兴趣。在英语教学中，也要培养出学生的知识探究能力，这样在学生进行英语学习的时候，才能对英语知识进行一定的探究学习，对学生的英语认知能力的加强也起到一定的促进作用。在小学英语的教学课堂上，英语的教学方法要不断地进行完善，这样才能提高学生的英语自主学习能力。在英语教学的过程中，小学生的英语思维探索空间还有待扩展，因为小学生的思维探索空间不足，所以在英语学习探索中，对英语的探索性就难以得到保证，学生的思维探索空间一旦受到影响，这对学生的英语自主学习能力的提升就会造成很大的影响。所以在小学英语的教学中，小学英语的任课教师要充分认识到探索小学英语知识的重要性，而且还要认识在小学英语教学中存在的一些问题，针对这些问题，作出相应的应对策略。在小学英语教学中，小学英语任课教师应该掌握小学英语教学规律，对于探索性的小学英语教学方法应该不断地进行完善，这样才能提高小学英语教学的效率，达到小学英语教学的目的。
2针对小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战提出的策略分析
在小学英语教学中，小学英语基础的教学具有一定的重要性，在教学中，一定要提高学生的英语思维能力，从英语基础教学上，达成一种学生与英语的共识，这样才会提高小学英语教学的效率，达到小学英语的教学目的。对于学生的探索性英语学习，学校也应该得到重视，对教学方法的改变应该侧重于学生英语的自主学习能力和对英语的深化认知能力，这样才能提高小学英语的教学效率。所以，小学英语教学方法应该从“基础性”和“探究性”开始，充分打开学生学习英语的基础性思维和培养学生的自主探究能力，运用基础性和探究性相结合的教学方法来教育学生，这样才能达到小学英语教学的目的。在小学英语教学中，教师应该在英语课前做好小学英语的课前工作，备课一定要充分，把在英语课上会遇到的问题一一列举出来，这样才会在英语课上用专业的英语知识去解答，才会加深学生对知识的理解程度。在小学英语教学课前，对课上要讲解的英语单词进行研究，在课堂上再根据这些研究的单词进行一系列的问题探讨，通过课上研究问题并解决问题这种方式来教学，不仅可以加深学生对英语知识的认知能力，还可以提高小学英语教学的效率，达到英语教学的实际目的。所以，针对小学英语教学的特点，应该采取基础性与探索性相结合的教学方法来教育学生，这样才能从根本上解决小学英语课所面临的挑战。
结论：
综上所诉，小学英语教学应该注重小学英语的基础性和探索性。在小学英语教学特点的研究中，应该从小学英语教学的实际情况出发，再根据小学英语课上面临的挑战提出一些优化策略，从而解决小学英语教学中的一系列问题。在小学英语教学中，应该重视小学英语的基础性，对学生进行小学英语基础性知识的教学，起到一种启蒙性的作用，这样才能让学生产生对英语学习的积极性和对英语学习的兴趣。在小学英语教学中，还应重视对学生学习英语探索性能力的培养，让学生可以进行自主探究式的英语学习，只有自己去探索和研究英语后，才能提升运用英语的能力。随着社会的飞速发展，人们也应该越来越重视小学英语教学，改变传统的英语教学方法，使每一位学生都学好英语，以后才会更加容易的跟国际接轨，服务于我国的发展，为社会做出巨大的贡献。
作者：尚伟伟 朱文广 单位：赤峰市松山区老府学区中心校 赤峰市松山区大庙学区中心校
参考文献
［1］孙华，傅延帅，小学英语教学中心理学的应用［J］，教育教学论坛，2015（23）．
［2］巍深义，小学英语教师在职培训现状及对策研究［J］，教育与科学研究，2015（03）．
［3］曹晓旭，农村小学低年级英语教学研究［J］，校园英语，2014（32）．
［4］朱琳，立足成才优化英语教学设计的探讨［J］，成才之路
