前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的英语教学情感教育思考，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
情感实质上是一种非智力因素，应用在教学活动中则是指兴趣、态度、动机及自主意志等因素对于学生的学习效果的直接影响。情感是人们心理机制的中心,是一种强大的内动力。英语教学中教师应充分发挥情感因素的积极作用,以完成教学目标,增强教学效果。“没有爱就没有教育”，情感教育是一种以人为本的人性化教育过程，需以“爱”为教育理念的核心。通过增强情感教育的共鸣作用，构建和谐的课堂氛围和师生关系，从而能够更好地提升英语教学的实效性，有效提升英语课堂的教学效率。
1.激发学习动机，使学生“想学”
动机是为学习者提供动力和指引方向的一系列因素。如何能够有效增强学生的学习动机，进一步提升其学习兴趣，这需要教师善于应用丰富的教学内容和趣味化的教学手段，通过有效的教学模式向学生直接传递英语学习的目的。由此我们教师的教学方法应多样化，应精心设计和组织课堂活动，在实际教学活动之中能够联系学生的实际生活，创设相应的真实应用场景，增强英语这门应用型语言的实效性，从而能够促使学生有意识地将英语知识与实践应用相结合，有效增强英语学习的动机。
2.培养学习兴趣，使学生“乐学”
爱因斯坦曾言，“兴趣是最好的老师。”在心理学理论层面也曾提及，学习兴趣直接影响了学生注意力的发挥。因此教师在英语课堂教学过程中，需要充分挖掘学生对于英语的兴趣和热忱，这不仅仅需要通过多样化的语言表现，同时更需要教师坚持开放的教育理念，融入游戏、多媒体、艺术歌曲等多样化的互动活动，真正创设轻松的学习氛围，让学生能够沉浸到快乐学习的实际应用场景之中，帮助学生实现乐于学习的目的。
3.营造和谐氛围，使学生“愿学”
在当前新课改形势下，新的课程标准将“情感、态度和价值观”与“知识和能力”、“过程和方法”一起共同构成教学目标的三个维度，更加强化了情感教育的应用价值。理想的英语教学课堂是能够有效融入这三个维度的教学影响，首先为学生创设一个积极的互动学习氛围，让学生能在兴趣盎然的情境之中应用有效的学习过程和方法，真正掌握一定的英语知识及应用能力。因此为了实现这一教学目标，教师首先需要让学生能够防线心理负担，在和谐的课堂互动氛围之中加强英语学习的兴趣，进一步提升英语自学能力，让学生能够愿意学习，乐于学习，这样才有助于学生质疑能力和创新思维能力的发挥，提升英语课堂的实效性。
4.强化学法指导，使学生“会学”
常言道，“授之以鱼不如授之以渔。”教师在英语教学过程中需要实现的重要教育目标便是正确学习方法的掌握和良好学习习惯的培养。教师引导学生掌握正确的学习方法才是真正的根本所在。这可以通过教师在实际教学过程中进行相应的方法总结，如关于阅读学习经验的交流，就泛读和精读的经验和方法为学生进行系统性的归纳；同时还可以引导英语水平较好的学生进行学习经验的分享，以此来帮助学生群体能够更好地掌握学习方法，为以后的英语学习建立良好的基础。
5.实施因材施教，使学生“能学”
在当前新课改教育背景下，实现每一位学生的全面发展成为了新课程的核心理念。面向全体学生的过程中，学生的知识能力、智力水平、性格素养都存在较大的个体差异性，因此为了更好地实现英语课堂的教学效果，让教学氛围能够活跃起来，需要给予学生的个性差异性，实施因材施教的教育理念，灵活调整教学内容和教学进度，对待不同英语水平的学生布置个性化的教学任务，如针对英语写作能力较为欠缺的学生，教师可以适当引导其加强英文写作的相关训练，注重逻辑结构和基本语法的应用，通过因材施教来帮助学生循序渐进完善自身的不足，进而能够充分发挥自身的优势和特长。
6.尝试成功体验，使学生“敢学”
随着英语课程进展的不断深入，英语教学难度更大，同时知识涵盖范围更广，因此对于学生而言，存在一定的理解难度和学习障碍。为了避免学生在英语学习过程中产生畏难情绪，教师需积极应用激励教育手段，通过针对性的语言或行动鼓励学生的学习成果，针对学生的每一个进步给予及时地肯定和激励，帮助其建立英语学习的自信心。如学生在课堂互动过程中存在紧张情绪，教师都可以应用积极的语言疏导，在学生回答正确的时候可以鼓励其他学生给予鼓励。
7.培养合作意识，使学生“互学”
英语作为一门应用型极强的交际语言，需要通过大量的语言实践来进行良好的掌握和运用。英语教学过程实质上是基于语言的人际互动过程，教师在系统性地讲授英语基础知识的同时，更需要引导学生加强英语的实际运用。在这个过程中，教师可以加强师生之间和学生主体之间的协作学习，将自身真正融入到集体之中，通过个体责任的承担来增强自我的价值感和效能感。教师可以组织相应的学习小组单位，鼓励每个学生都能在英语互动教学活动中承担一定的学习任务和责任，引导学生自主进行学习任务设计和安排，通过团体之间的有效协作来消除畏难情绪。这样的教学模式不仅能够有效培养学生的合作意识，同时还能培养优秀学生的领导才能，提升学生主体内部的自我管理和协作能力，通过问题的解决来真正建立英语学习的自信感。在这个过程中，教师需要起到重要的引导作用，有效地把控课堂互动节奏，同时给予学生小组以对性的指导，从而更好地提升英语课堂的实效性，让教学氛围真正活跃起来。
作者：李东 杨秀华 单位：山东淄博高青县实验中学
