前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学英语教学研讨(5篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】
小学是学生智力开发、思维能力培养的关键时期，小学英语教师应在学生这一关键时期不断进行教学创新，满足学生学习需求，从而培养学生良好的学习习惯，提高学生英语学习能力，以此促进小学英语教学质量的提高。
【关键词】
小学；英语教学；创新
前言
对小学英语教学进行创新是小学英语教学质量、教学效率得以提升的关键途径，本文分析了小学英语教学现状，并研究了小学英语教学创新措施，为增强小学教师自主创新意识，使其在英语教学中进行有效创新提供了科学借鉴。
1.小学英语教学现状分析
英语是培养学生语言能力的关键学科，尤其是小学时期学生对英语了解程度不够，要利用学生对新鲜事物接受能力较强的特征，激发学生英语学习的兴趣，但目前小学英语教学现状不容乐观，存在一些不利因素直接影响了学生学习英语的兴趣，具体表现如下：首先，小学英语教学内容缺乏创新性，虽然在教育改革的推动下，小学英语课本中增添了许多有关生活情境的图画，五颜六色的画面激发了学生学习兴趣，但英语教学文字内容变化不大，文字内容全都以英语形式呈现，使学生在面对全英语文字时产生陌生感与畏难心理，一定程度上降低了学生的学习兴趣以及对英语学习的积极性。其次，小学英语教师教学理念较为传统，大部分小学英语教师在英语教学中还将自己看作教学主体，注重自己在英语教学中的权威性，课堂教学中很少出现学生质疑声音，以提高学生成绩为教学目标，传统的教学观念使学生主体地位无法实现，不利于学生自主学习意识的培养，同时教师在教学中的权威性不容许学生对教学提出质疑，一方面阻碍了学生创造性思维的发展，另一方面不利于建立和谐的师生关系[1]。第三，小学英语教学方法单一，部分英语教师教学观念较为传统，单纯采用机械传统的教学方法进行教学，使英语课堂氛围较为沉闷，不利于小学英语教学效率的提高。第四，小学英语教学评价缺乏创新，单纯的将学生学习成绩作为评价标准，使成绩较差的学生产生自卑心理，不利于这部分学生英语学习能力的提升，严重影响了小学英语教学整体水平的提升。
2.小学英语教学创新策略
2.1教学内容创新
教学内容是调动学生学习积极性的关键，只有使教学内容符合小学生学习需求，才能有效调动学生学习的积极性，因此要将教学内容进行不断创新，以此提高小学英语教学效率[2]。例如，在“Lookatme!”教学中，教学内容不仅要有身体各个部位的图片，同时还要在英文单词下面注解相应汉字，如，“Thisismynose.”,需要在单词nose下方做小字体的汉字与拼音注解，为了保证教材版面整洁有序，可以在重点单词下面进行注解，其他常见单词不需要过多的注解，这样学生在学习过程中，不仅有图片对相关的知识加以解释，还配有熟悉的汉字对重难点词汇进行解释，使英语教学重难点知识一目了然，有效的排除了学生学习过程中的畏难心理。
2.2教学理念创新
教师只有创新教学理念，才能满足小学英语教学改革的需求，在英语课堂教学中要充分发挥教师的主导作用，引导学生学习，培养学生自主学习意识，体现小学生在英语学习中的主体地位，只有这样才能有效提高小学英语教学效率[3]。例如，在“Whereismyruler？”教学中，教师应指导学生掌握相关的知识，之后要求学生相互利用相关知识进行问答训练，如，同桌之间相互询问“Whereismypencil？”，回答“Itisinyourpencilbox?”，同桌之间一问一答式的练习有效加强了学生对教学内容的理解，之后教师再要求学生站到讲台上以教室中的某一位学生或者教室内的某一公共设施进行询问，使台下其他学生寻找并回答问题，这种方式有效活跃了英语课堂教学氛围，使学生积极参与其中，有利于小学英语教学质量的提高。
2.3教学方法创新
传统的教学方法使学生逐渐对英语学习失去了兴趣，因此教师应创新英语教学方法，采用多元化教学方法激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习意识。例如，在“Myfriend”教学中，教师将教学内容与生活相结合，在课堂教学开始时，为学生讲述Friendship在人们生活中的重要性，之后教师再要求学生试着用英语谈论自己的friends，学生们纷纷举手参与话题讨论，讲述自己与朋友之间的故事，教师在聆听的同时适当指出学生语法错误，在师生配合下课堂氛围充分活跃起来，这时教师再将教学内容导入，有效的调动了学生学习的积极性。
2.4评价标准创新
局限性的评价模式以及单一的评价标准严重影响了学生整体英语学习能力的提高，因此教师应注重创新教学评价标准，在英语教学中教师应突破自己在评价中的主体地位，将评价权利交给学生，使学生对自己的学习与教师的教学做出评价，教师也要参与其中，引导学生客观的进行评价，在学生们的评价中发现更多的评价依据，教师根据学生的评价内容与评价依据，总结出新的评价标准，其中包括课堂学习状态、一段时期内学习能力提升程度、教师教学方法、师生之间的沟通效果等等，将这些作为教学评价标准，能够突出评价的客观性与公平性，对提高学生整体英语学习水平具有重要意义。
结论
综上所述，创新是事物不断向前发展的动力，因此在小学英语教学中，教师要在教学内容、教学理念、教学方法、教学评价等各方面进行创新，促使学生产生英语学习兴趣，培养学生自主学习意识和英语学习能力，提高小学英语教学效率。
作者：张明明 单位：辽宁省阜新市阜新蒙古族自治县大巴蒙古族学校
参考文献：
[1]汤敏敏.随风潜入夜润物细无声——浅谈小学英语语法知识创新的建构[J].科教文汇(中旬刊),2014(06).
[2]苗承燕,刘咏梅.小学生汉语思维对英语句法学习的影响研究——基于武威市凉州区6所小学的调查[J].北京教育学院学报,2013(01).
[3]朱耀华.对当前英语语法创新教学的一些思考[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2015(03).
第二篇：小学英语教学实效性方法
摘要
自2001年秋季全国各级小学开设英语课程以来，已有十几个年头，但小学英语教学过程中仍然存在着诸多问题，课堂教学受应试教育的影响，缺乏实效性，这一问题值得各级小学英语教师深思。从小学英语教学的特性入手，分析目前小学英语教学的现状和弊端，探索出了较为有效的方法，提出了对课堂教学活动设计、测评方式的多样化等建议，期望对更多小学英语教师在增强课堂教学实效性方面有所帮助。
关键词
小学英语；教学现状；实效性；建议
随着素质教育的推行和全球化进程的加快，英语课程逐步进入到小学的课堂中来，但是小学英语的课堂也不可避免的受到了应试教育的影响，教学气氛沉闷、教学方法单一等现象常常出现在小学英语教学的课堂上，严重制约着教学效率。因此，如何有效地增强小学英语课堂教学实效性，显得尤为重要。
一、小学英语教学的特殊性
小学英语教学由于小学生学习能力和学习习惯尚未养成、学习动机多变等多方面的因素，赋予了不同于中学、大学英语教学所特有的属性。这一特性体现在如下多个方面:在思维方面，小学生的思维还比较具象，英语教学则是要求学生具有一定的抽象逻辑思维。因此，在小学英语教学过程中，应注意小学生的思维方式转变。在记忆规律养成方面，小学生往往更擅长短时间的记忆，在对很多知识点尚未完全理解时也可以准确的记住单词、短语，乃至简单的句子，这一点对于学习语言来说是十分有益的，在小学英语的教学过程中要充分发挥小学生们的记忆长处。在心理特征上，小学生们往往好奇心很强，喜欢新鲜的事务，喜欢表现自己，渴望得到老师的肯定，但是在做事时有时候并没有明确的目标或者目的，仅仅是在心理的推动下进行的，所以说小学生的学习情况与周围同学、伙伴及老师都有着十分重要的联系，学习习惯、学习效率等不同程度地受着周围环境的影响。在智力能力方面，小学生已经经过了幼儿时期的学习教育，并且有了一定的生活经验，他们对于认识世界已经有了一定的方式方法，喜欢以自己的方式去理解世界，虽然已经学习了母语，但是尚且缺乏对母语准确的认识，这种情况会给学生们学习、理解英语的中文意思带来一定的难度。
二、小学英语教学现状及存在弊端
受到传统的应试教育的影响，小学教育或多或少地存在以升学、以考试为目的的教学情况，但是对于小学英语来说，若是教师在教学和考评过程中，盲目的以分数论高低、以考试论短长难免会影响学生们对英语的学习兴趣。就目前来看，小学的英语教学过程中还存在着这样一些不足和弊端:
1．师资力量有待加强。教师是实施教育过程的主体，要逐步增强小学英语教学的实效性就必须要建立一支有着专业素质的英语教师团队。目前，部分小学难以满足英语课程的师资要求，为解决燃眉之急，让部分教师转岗或兼职，其英语水平往往是难以保证的，而且其英语教学经验及教学技巧上都会有很大的缺陷，导致教学实效性较差。
2．测评方式有待改进。测评是考核学生们学习成绩和学习效果的重要环节，测评方式是否合理也决定了能否真正的实现素质教育。就目前小学英语的测评方式来看，测评方式与评价标准往往千差万别，学习好坏很大程度上取决于期中期末的考试成绩，这不利于英语教学目标及素质教育目的的实现。
3．活动设计尚需改进。教学活动是关系到能否实现教学目标、能否提高教学实效性的重要环节。目前，小学英语的教学目标往往过于偏重语言知识的传授和积累，在教学活动的组织和设计过程中往往存在着强制性倾向，难以激发小学生们学习英语的兴趣，也偏离了英语教学的根本目标，教学活动设计及组织亟待改进。
三、增强小学英语教学实效性的建议
1．改进教学活动设计。小学生对于学习英语这门新的语言往往缺乏明确的学习认识，此时兴趣便是孩子们学习的最主要的动力。在教学过程中，要注重营造一个较为和谐、宽松的学习氛围，采用灵活多样的学习方法去调动学生的学习积极性、激发学习动机。让学生在体验中学习，在交流中获取成就感。
2．完善测评设计方案。英语课程的测评以听说为主，同时也要兼顾对语言知识的读写能力的培养。注重对学生学习动态过程、情感态度等的测评，采用分阶段、多样化的测评方式。如在教学中更多关注并记录学生平时参与各种英语教学活动时的态度、积极性、努力程度、交流能力及合作精神等，并根据记载的实际情况进行评价。总之，测评方案的设计要以善于发现学生优点，赞扬和鼓励为主，保护并激发学生的学习兴趣和积极性。
3．提升英语教学师资水平。启蒙教育关系到学生们日后学习英语的兴趣和成败。想要搞好小学阶段的英语教育，就必须要不断提高师资水平，采用组织教师参加定期培训、集中培训、网络培训等方式，鼓励教师走出去，把先进的思想观念带进来，为教师注入新思想、新观念。
作者：吴海燕 董丽萍 单位：甘肃省天祝县赛什斯镇古城中心小学
参考文献:
［1］高东霞．提高英语教学实效性的尝试［J］．学周刊，2015．
［2］郝瑞松．实现多媒体英语教学实效性的途径［J］．吉林化工学院学报，2011．
第三篇：小学英语教学思考
掌握一门语言是一个枯燥的过程，不少初学者谈到英语就“头疼”，没有学习的主观意愿。所以，英语教师在授课的同时，更应注重学生兴趣的培养，在教学活动中要有意识地培养学生学习英语的兴趣，激发他们良好的学习状态，使他们想学、乐学、会学。
一、营造良好氛围，打破课程坚冰
对于小学生而言，英语是一门新课程，在小学英语课堂教学中，教师采用何种方式使学生尽快适应并融入英语学习模式直接关系到学生学习的兴趣和基础。教师要充分尊重学生，建立良好的师生关系，努力营造自由、平等、和谐、快乐的氛围。如教师的语言要自然、亲切、幽默、风趣，拉近与学生之间的距离，使学生情绪自然活跃，敢于发言提问。
二、运用科学方法，挖掘学生潜力
1.坚持课堂英语教学，教学简单化、表情化、动作化。学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求教师每节课从简单的课堂用语开始，坚持用英语教学，让学生从与教师的对话交流中，掌握英语学习和使用的方法。努力使学生适应英语授课，增强他们学习英语的信心，打消他们的惧怕心理，为实施素质教育打下坚实的基础。
2.安排体验练习活动，教学丰富化、趣味化、形象化。定期在课堂上让学生做小型演讲，内容从简单到复杂，可以是讲故事、猜谜语、演小品、唱歌等等，学生可以通过亲身体验、互动交流，获得学习的成功感和愉快感，激发学习英语的兴趣，增强自信心和毅力。
3.尝试自主学习方法，教学民主化、生活化、实用化。让学生真正进入角色，成为课堂活动中的真正一员，是发挥学生主观能动性的关键。在教学活动中指导学生通过开展小组活动，相互配合，相互学习，由学生利用报刊、杂志、书籍、网络等一切可利用的媒介查找、制作并讲解自己的研究成果或作品。通过挖掘学生的学习潜能创设情景，“授之以渔”，让学生自主学习，充分调动学生学习的主观能动性。每个人都是独特的，每个学生都有各自的优势特长，有各自的学习类型和方法，我们在教学过程中应多方面、多角度培养学生，挖掘学生学习的潜力。
三、增添课堂趣味，拓展学习成果
1.通过玩游戏调动气氛，提高学生对英语课堂的兴趣。在小学英语课堂上，教师要采用丰富多样的形式，开展各类游戏、活动辅助教学，充分调动学生学习的主动性和积极性。教师要充分发挥游戏和活动的作用，如在英语单词教学中，学生不太愿意跟读，我一般采用小游戏“碰地雷”，即把文中的一个单词比作“地雷”，学生跟读时应回避该单词，否则，即被判定碰“雷”。所有同学起立大喊“onetwothree,bomb”，向他挥手，在游戏玩闹的同时加深对词句的印象。
2.通过实物讲解活跃思维，提高学生对英语词汇的兴趣。将抽象的英语词汇形象化，学生会产生深刻的印象。如教door、desk、water、book、pancil等单词时，直接对照实物介绍，在英语单词与实物之间建立直接的联系，新单词就可以牢记于心。另外，对一些抽象的或较难把实物带入课堂的单词，可以用相应的卡片、多媒体等展示。
3.通过学习评价鼓励表扬，激发学生内在学习兴趣。学习最大的快乐在于经过艰苦努力而获得成功，受到教师的表扬，能推动学生进一步提高学习兴趣。因此，在对任何一个学生进行评价时，切不可轻描淡写，随口带过。要从细微处寻找学生的优点，然后放大，给予口头表扬或实物奖励。
四、培养英语思维，注重学以致用
语言是重要的交际工具，学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。学生能把课堂上的知识运用到真实生活中，学习的动力和兴趣会与日俱增，逐步养成用英语思维学习英语的习惯，从而可以轻松快乐地学习英语。实践证明，教师通过设置相应的情境，让学生在互动交流中熟悉英语使用的语境，能够帮助学生更多地掌握英语单词、表达技巧，迅速进入角色，摆脱无话可说的尴尬，更好地理解和适应交际训练。交际训练是课堂教学中最能发挥学生主观能动性的形式，如果运用得好，学生乐于接受，在训练过程中将学到的知识融会贯通，也能了解自身存在的问题和不足，激发求知欲。教师也能根据学生的不同表现，增强在教学中的针对性和有效性。
总之，如今的课堂教学，再不是一味“师问生答”的模式化传统教学。教师应运用各种教学方法，使学生充分享受学习英语的快乐，让学生在“乐”中学，“乐”中练，变苦学为乐学，真正做到“乐而好学”。教师在教育过程中需充分利用自身的优势，提高学生的综合能力，加强对学生综合素质的培养。
作者：童芳 单位：江苏省宝应县城中小学
第四篇：小学英语教学游戏教学法应用
摘要
英语是小学教育的基础学科，在小学教学中具有重要的地位。但是，由于英语学科自身的特点以及教学方法的单一，导致现阶段小学英语的教学效果并不良好，英语课堂也逐渐呈现出枯燥沉闷的现象。游戏教学法就是在英语教学中将游戏融入进去，通过游戏的趣味性和灵活性活跃课堂的氛围，提高学生的学习兴趣，从而提高教师的教学质量。
关键词
游戏教学法；小学英语；应用
在世界经济一体化和世界文化多元化的趋势下，英语已经成为了世界各国的通用语言，英语的普遍使用也使得英语教育受到了极高的重视。我国从小学就开设了英语课程，但是英语作为一门外国学习起来还是有一定难度的，尤其对于身心发展还不健全的小学生来说难度更大。因此，在英语教学中应用游戏教学法，可以通过趣味游戏为学生创设轻松愉悦的学习环境，让学生既能学习到英语知识又能体会到英语课堂带来的快乐，促进小学生的健康成长。
一、小学英语教学中游戏教学法的应用目的
随着我国新课程标准的改革和深化，传统的教学方法与现代化教学逐渐出现了脱轨的现象，游戏教学法最为一种新型的教学模式在小学英语教学中的应用具有多重作用。首先，游戏教学法具有一定的目的性，在小学英语中应用时，教师会按照教学的内容有针对的、有目的地进行游戏的设计，将带有目的性的游戏应用到英语教学中，才能通过游戏的趣味性实现英语教学的实效性;其次，游戏教学法在小学英语教学中的应用主要是为游戏赋予教育意义，让学生在游戏的过程中既能够掌握知识，又能够学会团结协作，互相帮助，与人沟通等技巧;最后，游戏教学法特定的教育性决定其在小学英语教学中的应用能够为学生营造快乐的学习氛围，能够通过有趣的游戏和趣味的情景让学生在感受到英语学习的魅力，从而提高教师英语教学的效率。小学英语学科自身的特点以及教师教学方法的局限性等，导致学生在英语学习的过程中学习的积极性并不高，学习效果普遍较低。游戏教学法的应用，能够让学生在紧张的学习环境中感受到快乐和轻松，同时在英语练习中应用游戏能够对学生的语言表达技巧进行强化，从而帮助学生更好地将英语应用到实际的生活中去。
二、游戏教学法在小学英语教学中的具体应用
1．根据教学内容，确定游戏的针对性
小学英语教学中游戏教学法的优势不言而喻，其在英语教学的应用，不仅能够提高教师的教学效果，还能够让学生在英语学习的过程中感受到语言的魅力，在英语课堂中体会到快乐。因此，在具体的应用过程中需要教师对教学内容进行仔细的分析和研究，根据教学内容和实际的教学目标，有针对性的制定游戏计划，在游戏设计的过程中不能脱离教学内容，这样才能充分的发挥好游戏教育性的目的。英语学科有很多的模块，以小学英语为例，词汇教学，阅读教学，写作教学等都是英语教学的重要组成部分，对于每个组成部分应该设置什么样的游戏，教师要事先考虑清楚，这样游戏才更加具有针对性，才能在调动课堂气氛的同时，加深学生对知识的记忆和理解，以此来提高学生学习的积极性。例如，在讲解“Doyoulikepears”时，教师可以利用多媒体为学生制作课件，课件中显示各种水果，然后再显示出对应的单词，然后设计“找朋友的游戏”，让学生将水果与相对应的英语单词连起来，通过这样的方法，学生不仅能够很快的掌握各种水果单词，而且可以在反复练习的过程中加深学生的印象，与死记硬背相比效果要显著得多。
2．了解学生需要，提高游戏的趣味性
游戏教学法在小学英语教学中的应用，要从学生的实际情况出发，这种教学方法本身就是从学生角度开展课堂教学的，所以教师在应用游戏教学法时要充分的了解学生的实际需求，根据学生的兴趣、爱好，在设计游戏的过程中提高游戏的趣味性，让学生在英语课堂中感受到快乐，逐渐的爱上英语学习，提高学生的英语学习质量。小学生天性好奇，但是在上课的过程中注意力的集中时间却有限，所以教师在教学中要充分的利用游戏教学法吸引学生的注意力，让学生在课堂中始终处于兴奋的状态，能够积极的对老师讲授的内容进行回应，转变传统英语课堂枯燥乏味的氛围，让英语教学更加的具有活力。以“Whattimeisit”为例，教师可以设计一个角色扮演的游戏，将学生的分成不同的小组，让每个小组成员自由讨论，然后以“Whattimeisit?It’s8O’clock．It’stimetoeatbreakfast”为核心句型，小组成员扮演不同的角色进行练习。通过这样的教学方法，学生在角色扮演的时候不仅能够对角色人物有清晰的认识，也能够在对话练习的过程中提高自己对英语知识的掌握能力，并且角色扮演这种游戏，趣味性和灵活性较强，学生能够在表演的过程中随意的表达自己的想法，不再受单一讲授制的限制，对小学生的身心健康发展具有重要的意义。
3．结合课堂效果，加强对游戏的管控
游戏教学法在英语教学中的应用，能够有效地活跃课堂的氛围，尤其是在小学英语教学中学生好奇的天性更使其愿意参加游戏，游戏教学法虽然具有传统教学法无法比拟的优势，但如果课堂过于游戏化就会使学生容易过度的沉迷游戏，游戏的教育意义就无法得到有效的发挥了，课堂教学效果也会因此受到不利的影响。游戏教学法在小学英语教学中的应用，转变了传统教学中以教师为中心的教学模式，所以教师在游戏教学中应该将自己定位成组织者、引导者、参与者、纠正者，教师应该将英语课堂交还给学生，让学生在游戏的过程中感悟知识，体验快乐，教师则起到引导帮助的作用，一旦学生在游戏中出现了忽视学习的现象教师要进行及时的控制，引导学生回归到学习中来。另外，教师在游戏的设计过程中也要充分的考虑到过度游戏带来的危害，做好游戏尺度的控制，使得英语游戏能够真正的起到教育教学的目的。
三、结束语
综上所述，随着新课程标准的改革，小学英语教学的重要地位逐渐突显，学生英语水平的提高对其现在及以后的发展具有重要的作用。因此，游戏教学法在小学英语教学中的应用符合小学生的年龄特点，能够激发学生的学习兴趣，活跃英语课堂的氛围，让学生既能够获取知识又能够感受到快乐，对提高教师的教学质量，促进小学生的全面发展，具有重大的意义。
作者：孟艳丽 单位：黑龙江省大庆市八百垧第四小学
参考文献:
［1］尤南．游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究［J］．才智，2014，(30):54－55．
［2］姚雅丽，凌茜．游戏教学法在小学英语教学中的应用研究［J］．潍坊工程职业学院学报，2015，(04):102－105
第五篇：小学英语教学自然拼读法研究
【摘要】
随着我国教育理念的不断的改革和更新，小学英语教学在开展小学教育的过程越来越被重视。英语学习的重要步骤之一就是单词的良好掌握，因此学生在英语课堂上获得更好的学习效果的基本条件之一，就是具有良好的单词掌握能力。开展自然拼读法在小学英语教学中的应用研究，可以有效的促使小学生在英语课堂上获得更加理想的学习效率。
【关键词】
自然拼读法；小学英语教学；应用研究
引言
自然拼读法在小学英语教学中被普遍的应用，引导小学生通过拼读的方式对于英语单词的拼写方式进行牢固的记忆。同时小学生在拼读单词的过程中，可以锻炼自身的英语发音的准确性和英语的朗读能力[1]。因此自然拼读法在小学英语课堂上的应用，可以使得小学生的英语学习具有事半功倍的效果。
一、自然拼读法在小学英语教学中的重要性的研究
自然拼读法在小学英语教学中的重要性不容忽视。通过分析自然拼读法在小学英语课堂上的应用效果可知，该新型的教育学习方式在小学生英语学习的促进作用主要分为以下几点：
（一）有效的提升了小学生学习英语的积极主动性
自然拼读法的有效应用可以解决小学生在记忆单词中的问题，引导小学生高效的进行英语单词的学习和记忆。从而有效的降低了小学生在学习英语单词时的厌烦感，提升了小学生学习英语的积极主动性。
（二）有效的提升了小学生学习英语的能力
自然拼读法的应用可以促使小学生在一定的时间内对于更多的英语单词进行良好的、扎实的掌握。因此有效的提升了小学生的英语水平。同时自然拼读法在小学英语课堂上的应用，可以使得小学生在记忆单词的同时锻炼自身的英语发音能力。由于英语是一门应用型语言学科，因此发音能力的掌握对于小学生的日后的英语与交流沟通工具的有效应用有着至关重要的作用。只有良好的掌握英语发音能力，才能够真正的将英语这门学科的学成果应用到实际生活中。因此自然拼读法的应用有效的提升了小学生学习英语的能力。对于小学生的英语学习的意义重大。
（三）有效的完善了课堂的教学模式
自然拼读法的应用使得小学英语课堂的教学模式更加的完善。教师在引导小学生利用自然阅读法的过程中，可以对于完善课堂教学模式，对小学生在英语单词的学习中的发音问题和拼写问题给予及时的纠正，从而促使小学生更加精确的掌握小学英语课堂的教学内容，为其日后英语单词的精确的应用奠定了稳定的基础。
二、自然拼读法在小学英语教学中应用方式的研究
自然拼读法在小学英语教学中的应用方式种类较多，涵盖的知识面也较为广泛，自然拼读法在小学英语教学中的应用主要分别为以下的几个方面：
（一）拼读教学法在小学英语教学中的应用
拼读教学法是小学英语教学法的主要内容之一。拼读教学法的应用也是小学生奠定英语基础的关键应用方法之一。对于单词进行“发音”是拼读教学法的核心内容。学生良好的、熟练的应用拼读教学法，可以对于没有学习过的生词发出准确的朗读音节，这对于小学生的能力的拓展的促进作用不可忽视。
（二）拼写教学在小学英语教学中的应用
拼写教学是自然拼读法应用的主要内容之一。应用拼写教学法是小学生将英语单词的组成字母进行变形、合成和缩写从而学习新的单词的单词掌握方式。在观察拼写教学在小学英语教学中的应用过程可知，教师在利用自然拼读法的拼写教学法开展小学生的英语科堂教学中，主要应当注重以下的几种方式的应用：
1.注重小学生学习英语时的听音环节，为其听力能力的训练奠定基础。英语教师在锻炼小学生的英语单词掌握能力时，可以在教授小学生新的英语单词时不直接为小学生展示出单词的音标，而是缓慢的阅读单词，让学生学会分别单词发音中的元音和辅音应用[2]。
2.注重小学生学习英语时的写音环节。英语教师在锻炼小学生的英语掌握能力，可以在教授小学生的生词的时候不直接让学生知道单词的拼写方式，而是为学生提供单词的音标，从而锻炼学生通过音标获得单词的拼写的能力。
（三）阅读教学在小学英语教学中的应用
阅读教学是自然拼读法的应用的主要方式。如果只是单纯的对于小学生进行单词的记忆训练，很容易引起小学生对于英语学习的反感，不利于小学生的可持续的进行学习。在小学英语教学课堂上，教师可以利用自然拼读法中的阅读教学法，激发小学生学习英语的兴趣。小学生在阅读较为简单的英语文章例如英语故事的过程中，可以有效的在学习新的单词的同时掌握单词的应用环境，从而使得自身的英语词汇运用能力得到有效的提升。
总结语
开展自然拼读法在小学英语教学中的应用研究，首先应当开展自然拼读法在小学英语教学中的重要性的研究：有效的提升了小学生学习英语的积极主动性和有效的提升了小学生学习英语的能力以及有效的完善了课堂的教学模式。同时进一步开展自然拼读法在小学英语教学中应用方式的研究：拼读教学法在小学英语教学中的应用、拼写教学在小学英语教学中的应用以及阅读教学在小学英语教学中的应用。自然拼读法在小学英语教学中的应用，可以激发小学生学习英语的积极主动性，从而促使小学生在英语学习方面获得更加广阔的发展空间和发展前景。
作者：吴金玉 单位：江都区丁沟中心小学
参考文献：
[1]于英杰.“自然拼读法”在英语词汇教学中的应用[J].现代教育科学(小学教师),2014,03:114+161.
[2]梁燕葵,蒙雅娜.英语国际音标与自然拼读法的比较[J].佛山科学技术学院学报(社会科学版),2015,05:93-96
