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摘要
本文以西安汽车科技职业学院为例，在笔者日常教学调查与研究的基础上，分析了高职汽车专业英语课程教学的现状并提出了切实可行的改进策略，以提高我国高职院校学生学习汽车专业英语的能动性，进一步促进汽车专业英语课程的改革与发展。
关键词
高职；汽车专业英语；教学现状；策略探究
我国高职教育的目标就是要把学生培养成理论基础知识适度、实践技术能力强、知识面较宽、基本素质高的对社会有用的人。这就要求高职英语教学与学生的专业结合起来，真正使英语教学与实际应用无缝对接。汽车专业英语课程就是在这样的要求下所开设的一门专业性、技能性强的课程。
1汽车专业英语的定位
“汽车专业英语”是我院汽车检测与维修技术、汽车电子技术、汽车改装等专业在第三学期开设的专业必修课。学生在一年级已经学习了两个学期的公共英语，同时学习了“发动机”、“底盘”、“汽车故障诊断”等汽车专业课程，汽车专业英语教学要在理解英语材料的基础上，使学生掌握重点汽车专业术语，深刻体会科技英语的翻译技巧，进而培养学生汽车专业英语的实践运用能力，增加职业发展综合实力。
2汽车专业英语教学现状
2.1教学对象基本情况
高职学生英语基础差，有些学生的英语综合能力甚至不如一般水平的初中毕业生，有些甚至是在工厂或修理店里工作几年后又重新返校接受继续教育，学生成分复杂，英语基础参差不齐。因此，绝大多数学生在学习汽车专业英语时，连基本的能读会认都有困难，更不要说掌握专业词汇进而翻译汽车英语资料。
2.2汽车专业英语课程设置情况
汽车专业英语在我院属于专业基础必修课，大二上学期开设34-36学时，每周2节。在进行课程设置时，考虑了公共英语、汽车专业课与汽车专业英语之间的关系，做到了三者之间的无缝衔接。然而，一学期的学时只能保证汽车发动机两大机构和五大系统这一部分的学习课时，其他如汽车底盘、车身和电器设备三大部分完全没有教学时间，更不用说对汽车品牌、汽车营销、汽车保险与理赔等其他相关内容的学习。而这些内容是构成汽车的基本部分以及在未来工作中都会使用到的相关技能，在学生的未来职业中起着同等重要的作用。
2.3汽车专业英语课程教学环境与条件
我院汽车专业英语课程的教学在大专业及校企合作班能保证在安装了多媒体设备的教室上课，基本占到70%左右，但在有些班级，如：汽车保险、汽车模特、汽车改装等小专业只能在无其他任何现代化教学辅助设施的传统环境下上课，现有教学环境需要进一步改善与提高。另外，在汽车专业英语师资力量方面，虽然我院英语教师100%都是英语院校毕业，且83%都是硕士研究生，但大多主修的是文学、翻译等专业，英语教育专业只占50%，既懂英语又具有汽车专业知识的教师只占20%左右，与基本的汽车专业英语师资力量配备差距很大，所以，在现有师资力量的基础上要想真正教好汽车专业英语这门课，这些教师都需要接收专业知识方面的理论提高与实践培训。
2.4汽车专业英语课堂教学情况
教师上汽车专业英语课时，90%使用的教学方式是阅读与翻译结合，基本忽略了听说能力的巩固和训练，更谈不上听、说、读、写、译等综合能力的培养。由于学生的英语基础差，除了对个别兼职教师教学水平不满意外，认为汽车专业英语教师基本能胜任该门课程的教学。但是课堂教学缺乏丰富的课堂教学活动和引发学生思考的训练，汽车专业英语课程教学质量有待提高。
2.5汽车专业英语教材使用情况
简单地说，教材是学生学习英语的主要资料，是语言输出的主要媒体。西安汽车科技职业学院从2009级开始直到2015级就选用了大连理工大学出版社出版的《汽车专业英语》教材，围绕汽车发动机、底盘、车身及电器设备这四个模块进行教学，结构完备，但内容陈旧，根本跟不上汽车科技发展的步伐；而且只有阅读材料，听说和写作内容基本没有，不利于英语综合应用能力的培养；难易程度也超出了我院大多数高职学生的英语水平。所以，学生对教材的满意度较低。
3改进措施
通过上文讨论与分析，笔者认为应采取以下措施改进高职汽车专业英语课堂教学。
3.1改进课堂教学内容与方法
3.1.1加强学生汽车专业基础知识
高职汽车专业英语这门课是在学生完成相关专业课的基础上开设的，如果学生的汽车专业知识很牢固，理解英语相关内容就容易得多；相反，如果汽车专业知识掌握得似是而非，要求其理解英语材料就会更加困难。但实际情况是我院学生同全国大多数高职院校的情况类似，由于学生没有良好的学习习惯，多数学生不仅对英语没兴趣，专业课程也掌握不好。因此，在教学过程中，需要对相关汽车专业知识进行复习才能学习英语内容。比如即将学习发动机的冷却系统，可以让学生课前查阅有关冷却系统的组成、作用、原理等，然后在课堂warmingup时，通过提问、播放视频复习专业知识，然后再进入英语材料的学习，会起到较好的教学效果。
3.1.2重视词汇教学
根据对我院往届毕业的120名学生通过电子邮件的方式，对工作中使用汽车英语的情况进行调查，收回邮件100份，结果显示：98%的毕业生认为汽车专业词汇，尤其是汽车专业英语中的缩写是重难点。因此，根据笔者多年的汽车专业英语教学经验，并结合调查结果，针对汽车行业重难点词汇，改进教学策略与方法以帮助学生掌握词汇。首先，在开学第一节课做课程介绍时，向学生强调专业词汇在英语学习中的重要性，举例说明汽车英语词汇专业性强，具有缩略语多、派生词和合成词多等特点，同时向学生介绍词汇记忆的方法与策略：运用语块理论来学习词汇，及时复习与巩固，多感官参与单词记忆，在练习中加强理解与记忆。例如：学习汽车装潢（automobiledecoration）时，将其分为internalaccessories和externalaccessories分类记忆，学生就能记住许多的装潢项目gearknob、pedalcovers、rearviewmirror、sunroof等。其次，对专业词汇的学习及翻译，一定要合乎汽车专业的客观要求。例如：在汽车专业英语中，spring表示“弹簧”而不是“春天”或“泉水”，finish在汽车英语中表示“抛光面”而不能译成“完成”。最后，要有效利用多媒体等辅助教学手段，让学生掌握发动机、底盘、电器设备等系统主要零部件的构成及英文表达方式，图文并茂地加深记忆增强学习效果。
3.1.3采用“互动”教学
汽车专业英语内容相对比较枯燥，如果只是考虑到汽车英语的难度，老师一味地去讲学生去听，就会导致学生反感，从而失去学生的主体地位。所以，要采用“互动”式教学模式来提高课堂教学效果。首先，教师应在教学过程中采用多种教学策略，如单词传递、抢答单词、猜词等游戏，创造更多的练习机会，鼓励学生参与互动，增强课堂的趣味性，可以激发其学习主动性，从而提高课堂教学效果。其次，将教室和实训室，教材和维修手册，传统教学媒体与现代化多媒体教学相结合，模拟实际工作环境使学生身临其境，体会到专业英语的实用价值。最后，在教学过程中，善于发现学生的闪光点，不论是学习上的进步，还是生活习惯的改进都进行鼓励，以增强学生学习的自信心。
3.2改革考核方式
笔者认为汽车专业英语的考核要打破“一考定学分”的传统方式，要将终结性评价与形成性评价相结合，即采用平时成绩60%+期末成绩40%的考核形式。具体操作方法为：期末考试采用闭卷、甚至开卷形式，允许学生携带字典和工具书，卷面考试成绩占总成绩的40%。学生的平时成绩包括两部分，一部分为课前值日、上课出勤、课堂表现，占总成绩的30%；另一部分为翻译、课后作业、自主学习等占总成绩的30%。将学生平时的学习态度，努力程度等表现计入综合成绩，可有效激发学生学习的主动性和积极性。
3.3研发教材
我院《汽车专业英语》教材之所以内容陈旧，难度较大，而又迟迟未换，就是因为没有更好的教材可供选择。我们可以根据各专业人才培养方案，编写符合不同专业学生职业需求的校本教材。如对于汽车检测与维修专业的学生，增加维修仪器设备的英文说明书、操作说明、维修手册等实际汽车维修应用内容；针对汽车运用技术专业的学生开设汽车商务英语方面的内容，以适应各专业学生的不同需要。
3.4师资队伍建设
为了加强汽车专业英语师资队伍的建设，学院可以让本校专业课教师对英语老师进行培训，同时考虑选派优秀教师外出进修学习，比如到国内各汽车外资企业或4S店学习或邀请教学名师为本院教师进行示范教学。这样既能提高汽车专业英语教师的理论水平，又能增强其理论与实践相结合的能力，以适应汽车行业快速发展的需要，努力成为一批具有较高水平的“双师型”汽车专业英语老师。
4结语
总而言之，在高职汽车专业英语教学中面临的这些问题，值得每一位汽车专业英语教师去思考和探究。在教育教学过程中，用积极的心态正视学生的英语基础和学习现状，采取各种相关措施，增强学生学习英语的信心，并尽可能地引导学生将所学英语知识应用于实践，培养其英语实际运用能力，增强就业竞争力，培养符合市场需求的高素质技能型人才，从而推进汽车专业英语教学的改革。
作者：邓丽蓉 单位：陕西师范大学外国语学院 西安汽车科技职业学院
参考文献
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[2]王亚珍.以职业素质为导向的高职英语教学改革研究[D].杨凌:西北农林科技大学,2014.
[3]蔺宏良,彭小红.高职院校汽车专业英语教学现状与改革措施探讨[J].教育教学论坛,2011(1).
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[5]文艳玲.高职汽车专业英语课程改革现状调查与研究[J].教育创新•外语教学,2013(11).
第二篇：高职英语教学积极心理学研究
摘要：
高职院校的学生由于基础水平的较低或者是在高考中的失利等，往往会在英语的学习中存在一定的消极心理，这不仅影响了他们的英语成绩，甚至还可能会对其心理健康造成一定的影响。基于此，高职院校的英语教师就应当从积极心理学的角度出发来进行英语教学。
关键词：
高职院校；英语教学；积极性理学
在高职院校的英语教学中，有部分学生由于自身基础的薄弱会对英语学习产生一定的消极心理，也有部分学生会由于自身在高考中的失利而造成自身英语学习信心的丧失，而这最终的表现就是这部分高职学生在英语的学习中无法提起自身的兴趣，且对英语更多的是表现出一种被动的状态。这也就要求高职院校的英语教师能对学生在英语学习方面的消极心理进行分析，并在积极心理学的指导下以调动学生的学习兴趣和积极性为目标，来对教学的方式进行完善。
1现阶段高职学生在英语学习方面所表现的消极心理
就现阶段高职院校学生在英语学习方面的状态来看，其所表现出的消极心理往往存在以下的三种形式：首先，自卑心理。自卑是现阶段大多数高职院校学生会普遍存在的一种心理，这往往源自于社会的偏见亦或是自我认知的偏差。因而，有部分学生往往会对自身产生错误的评价，且对未来表现出茫然甚至是悲观的情绪，也有部分学生甚至会自我放弃，而在学习中表现出了消极的心理；其次，矛盾心理。大学阶段是学生心智养成的重要阶段，高职院校的学生当然也不例外。由于高职院校学生在发展中会表现出不平衡的状态，因此，这往往也会引起其在学习生活中多种矛盾的产生，且会对其英语学习造成一定的影响；最后，厌学心理。相较于普通高校而言，高职院校的学生无论是在学习方面还是在整体的学习态度方面都存在一定的差距性。且高职院校的学生有参加过高考的学生，也有中专等直升的学生，因此，在知识基础等方面本身也存在很大的差异性。但针对这些学生往往采用统一的教学内容，就导致一部分基础并不好的学生无法跟上教学的进度而产生了厌学的心理，这同样也是导致他们英语成绩一直无法提高的主要原因之一。
2积极心理学指导下的高职英语教学方式
2.1强调教学中学生兴趣的激发
英语教学的主要目的是为提高学生的英语能力及学生在英语方面的交流能力，都能语言的学习往往会让学生感到枯燥和厌倦，这就要求教师能在教学中通过有效的方式来对学生的兴趣进行激发，进而调动其学习的积极性让其主动的参与到英语的学习中。尽管，相较于普通高校的学生而言，高职院校的学生在基础和能力等方面要相对较弱，但这并不代表他们在学习中不需要进行思考和探究。要对这类学生进行英语的教学，教师应当注重其内在学习动力的激发，并强调学生在英语学习中积极情绪的调动以沟通等方式来对学生进行引导，进而使其能将积极的态度融入到英语的学习中。
2.2多元化教学方式的采用
在积极心理学中也强调了环境因素在学生积极学习心理引导中所起到的重要作用，因此，要切实调动高职院校学生在英语学习方面的积极情绪，也必须对学生学习的环境因素进行优化，这也就要求高职的英语教师能在教学中采用更加多元化的教学方式。在实际的操作中，教师可以采用下面的几种教学方式来对教学的环境进行优化：首先，探究法。这一方式强调的学生以学生为中心的教学方式，由教师对学生进行小组的划分并制定项目让各小组进行探讨，而教师则必须从旁对学生进行引导，进而有效提高学生的主观能动性；其次，案例法。要求教师在教学中对学生进行引导，让他们对案例进行选择和分析等，从团队协作中对他们的英语能力进行提高。
2.3强调教师自身职业素养的完善
由于教师对学生而言起到了非常重要的带动性作用，因而，通过对高职院校英语教师自身职业素养的提升，也能有效在教学中对学生进行积极引导来调动他们在英语学习中的积极情绪。而要对教师自身的职业素养进行完善和提高，首先，要针对教师进行定期的培训工作，以对其自身的职业素养和教学技能等进行有效的提高；其次，要强化学校的校园文化构建，以帮助教师提高其自身的职业认同感，使其更加用心的参与到教学服务中；最后，校领导要对教师表示充分的认同，以此来调动教师的积极情绪，进而使其自身的情绪能有效的对学生的积极情绪进行调动，来切实提高学生在英语学习中的主动性。
3结语
新课标强调了英语学习对高职院校学生的重要性，针对高职院校学生在学习中所存在的消极心理，我国高职院校的英语教师应当切实做好对其心理状态的把握，并在积极心理学的指导下采用符合学生心理的教学方式，以此来调动其在英语学习中的积极情绪，进而提高学生自身的英语能力。
作者：景劭鑫 单位：宝鸡职业技术学院
参考文献：
[1]李顺清.积极心理学在高职英语教学中的应用[J].语文学刊(外语教育教学),2012,(4).
[2]宋艳平,彭小飞.积极心理学视角下的高职英语教学改革与创新[J].职教论坛,2014,(35).
第三篇：人文视角下高职院校英语教学分析
摘要：
高职校园的教育相对比较开放，教师可以采用多种教学方式，其中通过人文视角进行英语教学成为了一项重要的教学方式越来越多地被各大院校多采用，在英语教学中发挥了重要的作用。
关键词：
人文视角；高职院校；英语教学；重要性；策略
随着经济全球化的发展，社会需要大量具备高等英语水平的人才，高职是大部分学生步入社会前最后的校园学习时光，在这个阶段学生应该努力学习各类专业知识，提高全面的个人能力，为步入社会，走向工作岗位奠定良好的基础。在各项能力中，英语水平越来越被用人单位所重视，如何提高高职教师的英语教学质量，提高学生的英语水平成为受人关注的话题。
一、人文视角在高职院校英语教学中的重要性
近年来中国经济飞速发展，社会对于人才的需求量急剧增加，很多高校进行扩招，但在扩招的同时，教育资源的匮乏及教学方式的落后等缺点逐步凸显，高职毕业生的整体素质有所下降。英语已经成为当今社会的一项基本素质，在教学过程中教师应该更加重视学生的感受，不应只进行单纯的语法及单词教学，这时在教学过程中人文精神就显得颇为重要。人文视角是从人文精神的角度去评价一个事情，人文视角应用于英语教学就是从人文精神的角度去评价英语教学这个事件。语言是各族人民之间沟通的渠道，每种语言都代表这这个国家的文化。英文是当前世界上应用范围最广的语言，学习英文不仅可以学会一门外语，还可以了解世界很多国家的历史文化，风土人情，这有利于开拓学生的视野，增长学生的知识。从人文角度入手教学，可以培养学生全方面的能力，帮助学生树立正确的人生观念，师生之间的关系会更加和谐，课堂上也会更加突出学生的主体地位，学生在课堂的存在感及参与课堂的积极性都会得到大幅提高。学习英语主要依靠学生的兴趣，没有兴趣是学不好的。很多学生特别是理科类的学生对于英语没有兴趣，英语成绩很差，所以培养学生的兴趣是关键，从人文角度教学可以提高学生的学习兴趣，让学习英语并不困难，也不枯燥，而是非常有趣的，学生的兴趣有了，学习效率自然就会提高了，相应的英语水平也会得到提高。例如，新课标高职英语中有一课是《SlaveryGaveMeNothingtoLose》，这篇文章讲述的是作者成长过程中的一些关于黑人与白人之间的故事，“SomeoneisalwaysatmyelbowremindingmethatIamthegranddaughterofslaves”这句话说明黑奴制度在美国很多人的思想中还存在，人种歧视也是存在的，但是作者写到“Idonotalwaysfeelcolored.”可以看出作者对于人种平等的向往，并没有因为自己是有色人种而感到自卑，多种颜色才能使世界更加美丽。通过这个故事可以让学生了解到美国的历史，了解到美国黑人的心声，从而使学生对英语更加感兴趣，对美国历史更加感兴趣。
二、如何实现高职院校英语人文教学
人文教学理念已被大家所认可，但这种教学方式在我国尚处于起步阶段，还需要很长的发展时间。首先，要培养学生的人文精神。高职进行英语教学不仅仅是培养学生的英语水平，更重要的是在教英语的过程中培养学生的正确的人生观念，在教学过程中应该引入人文精神的概念，注重学生人文精神的培养，重视学生的内涵。培养学生的人文精神可以培养学生的人格品质，教师在授课过程中应该多关注学生在学习生活中遇到的问题，及时帮助学生解决问题，这就体现了教师对学生的人文关怀。人文精神不仅仅体现在课堂上，更体现在日常生活中教师对学生的关心及爱护，这种无形的传授对学生的影响更大，能更好地帮助学生树立良好的品格。其次，应该注重培养学生的自学能力。高职课堂相对开放，教师也不再像小学及中学教师那样天天催着学生学习了，这就需要学生自己多进行自学，自学能力本身也是一项很重要的能力。步入社会后没有人再像教师一样教授知识了，一切都要靠自己自学，所以在高职期间培养学生的自学能力至关重要，只有这样学生才能快速适应社会，并且得到快速的发展。例如，新课标高职英语中有一课是《HowtoCultivate“EQ”》，学生的人文精神也属于学生的情商，其中提到一个理论“Intelligentbutinflexiblepeopledon’thavetherightstuffinanagewhentheadaptiveabilityisthekeytosurvival.”这句话充分体现了适应性的重要性，“在一个适应能力是生存关键的年代，聪明但缺乏灵活性的人并不具备这种适应的才能。”教师在学校中传授的课程包括学习方法等都是为了提高学生的适应能力，提高自学能力及人文精神就是提高学生社会适应能力的重要方面。通过这篇文章，教师可以让学生充分了解适应能力的重要性，从而学生会自觉自学，并提高自身人文精神，让学生更加全面。
三、加快教学改革，体现人文精神
课程改革正在全国教育行业如火如荼地进行，高职作为改革的重要目标应该积极响应号召，在教学过程中应该大胆采用新型教学方式，让学生感受到不一样的教育，摆脱传统教育的束缚，高职中有很多社会资源，这是小学及中学中所不具备的，教师应该多利用这些资源，大胆创新，为人文教学探索出一条符合中国国情的道路，推动整体教育行业的发展。例如，新课标高职英语中有一课是《ResearchintoPopulationGenetics》，这篇文章讲述的是人类基因，很多理科生对于生物基因这些知识比较了解，教师可以大胆尝试让学生进行讲课，其中“Infact,thereisnoscientificbasisfortheoriespushingthegeneticsuperiorityofanyonepopulationoveranother.”学生会讲到：“人与人是平等的，基因也没有优劣之分，那些将人种分为优劣的理论是毫无根据的。”通过这篇文章学生不仅更好地学习了英文，还提高了讲解能力，一举两得。
四、结语
高职培养学生的目标是能够适应社会的全面型人才，人文视角在高职院校英语教学中应用就是为了实现这一目标，通过英语教学提高学生的人文精神，帮助学生树立正确的人生观念及良好的品格，让学生能够尽快适应社会，为社会做出贡献。人文化教学任重而道远，相信在不久的将来一定能够探索出一条符合中国国情的教育之路。
作者：舒斌 单位：驻马店职业技术学院
参考文献
[1]梁维强.高职英语分层教学模式与教学有效性的探索[J].科技展望.2016(29)
[2]梁维强.新课改下职业院校英语教学策略探究[J].科技风.…2015(16)
第四篇：高职英语教学职业能力培养
摘要:
在经济全球化的影响下，我国逐步加强了与各国之间的交流，并促成了多项产业合作，在这样频繁的沟通与合作过程中，英语作为一项基础交流工具，逐步被人们所重视，成为社会所需人才必备的基本能力，在众多教育院校中，高职类院校的教育主旨便是培养应用型人才，并为学生提供更好的就业前景，目前为了迎合社会对人才的需求，高职类院校都陆续开展了英语教学，虽然初衷是好的，但许多高职院校在进行英语教学时，教学重点模糊，学生学习英语时没有职业方向，这就导致了学生在走入社会时无法将所学英文知识更好的融入进入工作中，针对这一现象，本文就从高职英语教学突出职业能力的重要性与可行性进行分析与研究。
关键词:
高职英语;英语教学;职业能力;培养;分析讨论
在我国的高等教育中包含普通高等教育与高职教育，普通高等教育侧重于培养学术性人才，而高职教育更倾向于培养应用型人才，目前我国各项产业在发展过程中对应用型人才的需求量更大所以促成了高职教育的快速发展，近些年来为了更好的为社会提供综合型人才与应用型人才，高职学院不断的在根据社会所需来对学生进行教育，英语作为社会发展中的必须能力，自然也在校内发展了起来，但部分高职类院校在英语教学时存在教学目的的偏差，许多学校人为只要学生具备综合性英语能力就能适应所有工作和岗位，其实不然，英语的范围很广，如果没有明确的学习目的，学生在进入社会中很难将所学真正运用于生活中，所以高职英语的教学要认清自身教学方面的问题，从传统英语教学模式中脱离出来，进行更有职业针对性的英语能力培养，以帮助学生走出校门后能够更好的在工作上取得成绩。
一、当前高职英语教学中存在的主要问题
(一)教学指导思想不明确
高职类院校主要是为社会输送服务管理以及技术性人才，当前许多社会中的产业为了更好的发展都与国外公司进行产业上与技术上的联合，在这样的产业发展环境下，管理层人才与技术性人才光靠扎实的专业知识难以满足产业发展的需要，对外社交逐渐成为必备的基础能力，虽然我国大多高职院校都已经开展了关于英语的课程教学，但在进行英语授课时还没有摆脱普通高校的英语教学模式，在教学过程中过于重视对学生的知识传授，将英语仅作为一种交流工作进行教育发展，而没有将学科应用融入于其中，导致最后学生虽然对英语学习的理论知识十分熟练，但真正运用于工作中时，却抓不住重点，出现应用能力较差的问题。
(二)英语课本内容制定不完善
在高职英语课堂教学中所使用的课本，虽然是经过重新编写的，但其中的内容却和普通高等学校的英语内容大相径同，首先大部分学生在学习时本身对传统的教学内容存在抵触情绪，认为这种过于学术化的教学内容对今后的就业全无用处，在课程进行时不会产生过多的积极性。其次传统的英语教学指向性太弱，基本与学生今后的职业构成无关，对学生今后的发展起到的作用微乎其微，即使教师有选择的进行教学，也无法满足高职类学生在工作中对英语的应用需求。
(三)英语课程学时分配不科学
为了有效保证我国高职院校中英语课程的有效开展，在高职院校确定开展英语课堂之初，教育部门便根据高职学生的英语条件和将要达到的英语水平制定了学生在校内必须完成的课时要求。总课程时要保证满足200课时，并在学生一到二年级时完成，但目前我国许多高职院校在教学时仍然过度侧重职业技术的教学，对学生英语的学习还不够重视，往往在学生入学时会将英文课本发放下去，但真正进行英语课程开展却是在三年级，而且有的英语被分配为选修，总课时被大大压缩，因为高职类学生普遍英文基础较差，需要大量的时间来对英文基础进行学习，这样一来学生学习专业英语的时间几乎没有。
二、高职英语教学中突出职业能力培养的主要措施
(一)建立实用性高职英语教学模式
在高职英语有限的教学时间里，为能真正突出职业能力的培养，就一定要改变那种传统的以教师为中心、纯粹对学生进行英语语言知识传授的教学模式，建立起一种以学生为中心、既重视学生英语语言知识技能的传授、更为重视学生英语实际应用能力培养的实用性英语教学模式。基于这种实用性英语教学模式，可充分激发学生学习英语的主动性和积极性，从而能够有效培养和训练学生自主学习英语的实用能力。
(二)打造更具有专业英语教学能力的教师队伍
虽然现在的教学是以学生为主体，但无论是在什么阶段的学习中，教师对教学的作用是不能忽视的。因为高职的英语教学与普通高校的英语教学从教材到学习目的都有所不同，想要更加有效的转变传统的英语教学模式，首先便要从教师的教学能力和教学思路入手，对正在教学的教师提出知识更新方面的要求，组织其他各专业教师与英语教师进行教学研讨，方便多种知识进行融合。以满足专业英语的教学要求。
(三)不断完善高职英语教学质量保障体系
在实施高职英语教学中，有关学生的语言文字表达能力、运用英语来进行获取新知识等方面的能力，一定要予以足够的重视，并大力进行培养，例如，在对学生进行考核过程中，其考试内容要全面，要重视考核学生全面的语言技能，因此，建立起完善的高职英语教学质量保障体系，可更好地对学生英语的学习状况及他们的英语语言应用能力进行评价，从而能够更好地促进高职院校的英语教学工作，让高职英语在教学中能真正突出学生的职业能力培养。
三、结束语
从以上分析可以得出，高职教育与普通高校的不同之处就在于更侧重于学生的各项技术应用能力培养，为今后进入社会就职打下基础，而在当今与国际接轨的社会背景下，高职院校在开展英语教学方面应该进行专业英语与公共英语区分，在英语课堂中更加突出职业能力的培养，并增加学生在校内学习英语的课时，让学生在学习英语后，在走上工作岗位时可以学有所用让英语真正成为学生在社会竞争中的有力武器，并更好的促进我国社会各产业与其他国家进行友好的沟通与交流，保证产业的更快发展，为我国的经济发展做出应有的贡献。
作者：汪滨滨 单位：河南省工艺美术学校
［参考文献］
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