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摘要：
在现代化网络高速发展的环境下，如何有效利用这一大的信息传递优势在高中阶段开展英语教学，是所有高中英语教师共同面临的挑战，但这既是挑战又是机遇，教师应当积极把握这一机遇，在网络环境下深入挖掘英语教学资源并合理应用于教学实践中。
关键词：
网络环境；高中英语；教学资源
随着当今信息技术和互联网络的不断发展，其在给传统教学模式造成一定冲击的同时，更为教育事业的“新春”带来了有力的支持，现代化网络具有的广泛性、开放性以及存储性等功能，在不知不觉间构成了一个大的数据网络，我们悄无声息地迎来了“大数据”时代，以下笔者将结合这样一个网络大环境，浅谈几点有效提高高中英语教学质量的实践策略，如有不正之处，望各位同仁批评指出。
一、网络大环境给高中英语带来的机遇与挑战
机遇：（1）英语信息资源在网络环境中存储较为方便，这种存储上的便捷主要体现在英语信息资源由原来的纸质文字转化为了电磁信号或者光介质上的光信息，从而使信息的存储、传递、查询变得更加方便，而且它还具有存储信息量大、密度高、可以被无损耗的循环利用的特点。（2）英语信息资源在网络环境下的表现形式也很丰富，其可以是文字、图像、视频、音频、软件、数据包等多种形式，并且涉及的领域涵盖了生活中的方方面面，因此，英语教师一定要抓住这一机遇，提高高中生的英语整体水平。挑战：网络是一个大的数据库，之所以说它大，是因为我们已无法想象出它的信息涵盖量到底有多广了，并且因其网络资源的共享性和开放性使得每一个人在互联网上皆可以下载信息和分享信息，由于没有恰当合理的质量审查和管理制度，有些过于低俗和对学生将会产生不良影响的信息也依然存在，由此形成了一个鱼龙混杂的网络世界，这便是对于英语教学提出的挑战。
二、挖掘网络资源应用于英语教学实践中的有效策略
1.挖掘网络中的听力资源，提升高中生的英语听力水平
传统英语教学中，受到教学设施的客观条件限制，基本上多采用在课堂上给学生播放英语听力磁带的方式让学生练习英语听力，但是由于高中生听力水平存在不同程度的差异，加之听力材料内容过于单一，无法引起学生练习听力的积极性，以至听力水平一直无法得到有效提升，但是在如今的网络资源大环境下，这些问题就都迎刃而解了。例如，在教学人教版高中英语必修二Unit3Computers这一部分知识时，教材上主要简单讲述了计算机的发展史，即由最初的美国“埃尼阿克”到后来的小型计算机、个人PC端以及如今的高智能型机器人的计算机历史，但教材上的这些知识只能起到很好的铺垫作用，要想让高中生的英语水平实现进一步的腾飞，教师可以充分利用网络资源，在互联网上搜索更多关于计算机历史的音频和视频信息，让学生在课堂上观看或者仔细聆听，进而很好地提高高中生的英语听力水平。
2.挖掘网络中的通讯功能，提高高中生的口语表达能力
网络环境中包含一些即时通讯软件，例如，QQ、微信、MSN等，教师可以充分借助这些即时通讯型软件，让学生在每天的聊天中不知不觉地提高英语的口语表达能力。例如，教师可要求全班学生在手机中安装一个微信软件，然后由教师创建一个微信交流群，教师会以不定时的方式在群内发放谈论的主题，学生可以围绕这个主体用英语畅所欲言，如果有哪位学生在交流中突然出现中断或者存在语法错误的话，教师也可以及时进行纠正，采用这样的教学方法，一方面可以使高中生的口语表达能力在日常的练习中得到有效提高，另一方面，还可以融洽学生与学生、教师与学生之间的关系，进而创建和谐的课堂教学环境。
3.挖掘网络英语阅读材料，提高高中生英语阅读能力
学生要想很好地阅读一篇英语文章，没有一定的阅读技巧作为强有力的支持是无法实现的，并且在很大程度上来说，缺乏阅读技巧在屡次的英语考试中都是很吃亏的，因为，整个卷面的分值设定中，阅读理解和完形填空题都是英语中的大题，如果学生不能通过阅读透彻地理解材料中的内容，那么学生将无法完成相对应的题目，这也是在考试中多次失分的主要原因。因此，很有必要运用网络环境提供的资源，对学生展开阅读能力的培养。如，在网络大环境下，教师可以告诉学生直接登录到《读者文摘》网、沪江英语网或者是51Talk网等，这些网站上都存在着大量的英语信息资源，学生通过阅读这些英语信息，可以拓展其英语见识，积累大量的英语词汇，进而实现英语阅读能力的有效提高，英语阅读能力的提高也间接提高了高中生的英语口语表达能力和写作能力，可谓一举多得，因此，教师要经常教导学生多多阅读。
总而言之，在当今网络环境纷繁复杂的背景下，教师应当充分运用有效实践策略，紧紧抓住网络大数据带来的机遇，迎接实践中遇到的各种挑战，通过培养在网络环境下运用相关英语教学资源提高高中生的英语听、说、读、写综合能力，进而实现英语教学质量的有效提高。
作者：李金炫 单位：广西壮族自治区横县横州中学
参考文献：
［1］叶水清.网络环境下城市高中英语阅读教学模式研究［D］.华中师范大学，2008.
［2］袁笑.高中英语阅读课堂教学设计研究［D］.重庆师范大学，2015.
第二篇：高中英语教学互动教学实践
摘要：
伴随新课改的深入，高中英语教学在教学理念、教学方式、教学目标等方面都发生了很大的变化。基础英语转变为应用英语，互动教学法深刻体现着新课程改革的教育理念，以提高学生英语应用能力作为终极目标。
关键词：
高中英语；课堂气氛；互动教学
一、互动教学在高中英语教学中的优势
和其他科目一样，课堂学习是学生获得英语知识的重要途径，老师在课堂中向学生传播知识，学生在课堂中接受知识。学生和老师沟通的一个重要场所就是课堂。在一定程度上说，加强高中英语课堂教学中的互动性，对学生学习英语知识具有十分重要的作用，具体表现在以下几个方面。
1.营造良好的课堂学习氛围
一个好的英语学习气氛，对学生的精神世界具有调节作用。由于长期受应试教育的影响，学生在课堂上已经习惯被动地接受知识，对于学生而言，教师的讲解是单方面的表演，学生很难参与进去，所以，课堂上的整体气氛比较沉寂。但是互动教学要求教师去调查学生需要什么，从而制订对应教学内容和教学活动，这样就能创造良好的英语教学环境。特别是对一些内向的学生，他们不善于和别人交流，教师可以首先在课下和他进行沟通，让他在课堂上回答一些小问题，培养他学习英语的兴趣。教师应该让每个学生感觉到老师对自己的重视，只有这种被重视的感觉，才能更好地促进学生学习英语。
2.激励学生自由发挥创造力和想象力，让自己的潜能不断开发，同时也能认识到自己英语学习中的不足，有利于及时纠正
互动教学，能让教师和学生的思维、想法都得到展示，学生之间通过交流可以打开学习的窗口，得到更多有益的学习习惯和学习方法，同龄人之间的学习，往往更能产生积极的效果。
二、如何加强互动教学在高中英语教学中的应用
新课标提出要让学生快乐地学习英语，让英语走进高效的课堂。为了实现高效课堂的效果，老师要以新课标的内容作为依据，不断加强自身学习，使自己的思想与时俱进，从而很好地和学生交流，提高教学水平。我们要做到寓教于乐，充分调动学生的积极性和主动性，使学生的主体地位充分体现，实现课堂教学效率的提升。
1.以激发兴趣作为切入点
在互动教学中，教师要以激发学生的学习兴趣作为切入点。兴趣是最好的老师，要想实现课堂的教学目标，研究学生的兴趣是教师的课前必备，也是互动教学的有效切入点。首先教师要深入了解学生的兴趣，建立兴趣点和课堂学习内容的关联，据此再采用合适的互动教学形式。当互动教学法找到合适的兴趣切入点时，就相当于是一个成功的开始。
2.建立平等的师生关系
教师应该改变传统教学中的地位，和学生建立良好的关系。良好的师生关系应该遵循一定的原则，首先以学生为主体。学生是教学活动的主体，这是新课改的要求，也是开展互动教学的前提。具体体现在互动教学中，就是教师要走下讲台，融入学生之间，有时成为学生之间讨论的一员，有时为学生做出必要的指导，有时可以提出相反的意见，供学生思考，有时也要成为学生的倾听者。例如，老师可以把自己当成学生之间的一员，让学生收集一些英语小常识，让学生自己讲解，教师和其他的同学一起倾听，对学生进行鼓励。这样不仅可以拉近自己和学生的距离，建立良好的关系，还可以激发学生的学习兴趣。如果一个老师和学生之间的关系不融洽，不利于学生之间的互动，那么会严重地损害学生的学习积极性。如果学生和老师之间有着融洽的关系，则会充分地调动学生的学习积极性，加强他们之间的互动教学。
3.执行互动理念，丰富教学形式
教师要深刻理解互动教学的理念和精髓，将之贯穿到英语教学的全过程。这样一来，教师就能改变过去单一的教学模式，丰富高中英语教学形式，引起学生的学习兴趣。例如，在课前开展互动教学，让学生就教学目标、教学内容各抒己见，教师可以及时了解学生的学习状态，从而对自己的教学进行调整。课前的互动教学是了解学生兴趣的途径之一。课中的互动教学是重点过程，课堂教学时，针对目前的教学目标，教师可以把学生分为学习小组，学生小组成员之间互相督促，教师可以对每个学习小组进行竞争比赛，利用学生好强的个性来吸引学生更好地学习英语。还可以让学生对英语课本内和课本外的小故事进行表演，这样可以在一定程度上丰富学生的英语知识。讨论、辩论、分角色阅读、故事改编、角色扮演都是互动教学可以采用的课堂形式，教师也要在长期的执教生涯中探索开发，逐渐丰富互动教学的经验。
总之，教师应该加强高中英语教学中的互动性，加强学生和老师在高中英语课堂教学中的互动，让学生更加积极地参与到高中英语教学中去，充分地调动学生的学习主动性，提高高中英语教学效率。
作者：魏国强 单位：青海湟川中学
参考文献：
［1］张静芳.多维互动教学模式在高中英语教学中的应用效果研究［D］.河南师范大学，2015.
［2］韩淑梅.高中英语课程师生互动教学模式实施中的问题及对策［D］.东北师范大学，2009.
第三篇：高中英语教学英语朗读思考
摘要：
目前，在高中英语教学中，教师和学生作为教学过程中的两大主体，对于朗读这项内容非常的不重视，这与我们国家当下的教育教学体制有着密不可分的关系。对高中英语教学忽视英语朗读的现象进行探索和思考势在必行。分析了由于忽视高中英语教学中的英语朗读所造成的消极影响，提出了在高中英语教学中进行英语朗读教学的方法和途径。
关键词：
高中英语；英语朗读；教育体制
在高中英语教学中，一般都会安排英语晨读的时间，不过，学生非常不重视这段时间，通常会在这段时间进行自习或者是做些练习题，晨读的效果和目的都没有达到。这种现象持续发酵，轻视英语朗读，特别是在农村的英语教学中非常普遍。传统的教学模式根深蒂固，更加重视考试成绩，忽视学生学习能力的锻炼。
一、出现高中英语教学忽视英语朗读现象的原因
在高中英语教学忽视英语朗读的现状中，考试体系和评价体系产生了重要的影响。传统的教学意识和模式影响着教学的过程和目的。当前的高中英语教学中更加注重的是考试的结果和成绩，对于英语朗读的考查非常欠缺，所以，教师就在很大程度上忽略了英语朗读的教学，更多的将考试中重要的内容进行讲解，传达给学生考试的技巧。那么，这就导致了学生不重视英语朗读，认为英语朗读不重要，但是，英语朗读对英语其他方面的学习也会产生重要的影响。
二、在高中英语教学中忽视英语朗读对英语学习造成的消极影响
1.朗读的过程中，将耳、嘴、眼、手各个感官充分调动起来，对大脑形成更大程度的刺激，同时，将学生的各种感觉调动起来，对于记忆力的提高是非常有帮助的。但是，目前对于高中英语教学中英语朗读的忽视，使得学生的感官处于一种接近于静止的状态，这对学生记忆力的发展是有局限性的。
2.英语朗读和英语听力之间有着密切的联系，时常进行英语朗读能够让学生适应语流中的连续、省音和失爆等变化，对于提高听力是非常有帮助的，因为在英语听力中，声音一瞬即过，所以，学生的反应力非常重要，但是，对英语朗读的忽视使得学生缺乏这方面的能力，导致听力能力下降。
3.在高中生中存在一个普遍的现象，那就是口语能力非常弱，即使能够非常熟练地掌握单词，在考试中拿到高分，但是没有办法进行流利的口语表达。只重视课本知识的记忆，擅长死记硬背，久而久之，口语和朗读的能力就越来越差。这种现象和素质教育的理念是相违背的，会进一步导致学生丧失学习英语的兴趣。
4.朗读和阅读之间也有着千丝万缕的联系。学生在朗读的过程中可以培养英语思维的方式，找到适合自己的英语朗读方法，提高英语语感，那么，在英语语法教学中，可以不必反复讲解。但是，学生的朗读教学是非常缺乏的，英语思维方式不能很好的形成，就不可能提高阅读的水平，学生的阅读能力会在很大程度上受到限制。
5.在英语写作中，朗读发挥着重要的作用。高中英语教学中，对于英语范文的朗读是非常欠缺的，对于学生写作能力的提高没有任何帮助，写作内容也不可能令人眼前一亮。对于英语朗读的忽视，中断了学生进行英语素材积累的途径，在进行写作时没有充分的材料作为写作的依据。英语朗读的忽视在很大程度上限制了英语写作能力的提高。在高中英语教学中忽视英语朗读对于英语的学习有着一些消极影响，限制了学生英语水平的提高。通过朗读，学生能够更好地听、说、读、写，提高记忆力和语感，所以，多进行英语朗读是非常重要的，但是，据目前的状况来看，英语朗读非常欠缺，所以，教师要充分发挥自身的引导作用，将英语朗读带入到学生的英语教学中。
三、在高中英语教学中进行英语朗读教学的方法和途径
1.在高中英语朗读教学中，要突出学生的主体地位，激发他们对于英语朗读的兴趣，以积极的态度投入到英语朗读中。教师可以采取一系列的方法来激发学生的朗读兴趣，在学生中肯定朗读好的学生，让他们起到带头作用，带领其他同学进行朗读，实施奖励制度，对于表现好的学生要及时地奖励，让他们在朗读的过程中有更大的积极性，同时，教师还可以通过图片、多媒体等工具激发学生的朗读兴趣。
2.除了让学生领读，教师也可以带读，在这个过程中，教师可以及时纠正学生在朗读中出现的错误，调整学生的朗读节奏、发音等问题，提高学生朗读的正确率。当前，在英语教学中，教师对录音机进行了充分的利用，让学生跟着录音来朗读，模仿里面的读音。基本上是进行集体的朗读，有些不好意思张嘴来朗读的学生可以在这个过程中更加主动地进行朗读。
3.朗读评价是朗读中的最后一个环节，也是非常重要的一个环节，对于朗读中出现的问题及时地解决，保证朗读的质量。不进行朗读评价，会让很多自律性不强的学生降低对朗读的重视程度。在进行朗读评价的过程中，教师起到主导的作用，进行相关的检查，同学之间也可以互相检查、评价。实行奖惩制度，对于没有完成任务的学生要进行批评，采取一定的惩罚手段，提高他们的重视程度。
总之，忽视英语朗读对于英语的教学是非常不利的，与英语写作、阅读、听力等方面的内容息息相关，所以，要重视英语朗读，实行一系列的方法实现英语朗读水平的提高。
作者：陈金串 单位：福建省安溪第八中学
参考文献：
［1］刘占林．高中英语教学中学习策略的实施［J］．中学英语之友（下旬），2011（8）.
［2］郭婧．英语教学中关于文化教育的研究［J］．考试周刊，2011（53）.
第四篇：高中英语教学情感教学应用
【摘要】
高中是素质教育的关键时期，而情感教学则是素质教育中的一个重要层面，在新的高中英语课程标准中，情感教学被列为重要的课程目标之一。本文中笔者主要是结合自身教学实践来分析当前高中英语教学的现状，并以此为基础，综合情感教学的相关因素与英语教学实践相结合，提出对高中英语教学中实施情感教学的一些有益方法。
【关键词】
情感教学；高中英语；教学应用
随着课程理念的革新与发展，新课标下英语教学中的情感因素和情感教学被提升到一个全新的高度。本文中所分析的情感教学不仅仅是指学生的学习兴趣、学习热情、学习动机等，更重要的是丰富学生的内心体验和心灵感知，情感是课程目标的重要组成部分，教师在教学的过程中要有意识的将情感教学贯穿于整个课程教学之中，并着重体现在课程教学内容之中，体现于课程教学的方法和手段。随着教育改革的深入，越来越多的教育界人员开始关注教学过程中情感缺失的问题，并将加强与重视情感教学作为新时期英语教学赋予教师的新任务。
一、情感教学的必要性分析
人对事物的认知需要感性和理性的双重协调，人作为一个有机体，如果注重对理念认知的片面追求而忽略理性思考的力量，就会阻碍学生理性思维能力的发展。一些教师没有从根本上转变教学观念和教学方法，按照事先准备好的教学内容和教学步骤对学生进行英语知识的灌输，这种填鸭式的教学方式往往会给学生带来较大的负担，教师以自己的感悟覆盖了学生的感悟，使学生从潜意识中按照教师的思路和角度对知识进行理解，而实际中，学生对英语知识的品味是形式各异的，这种整齐划一的教学方式，是对英语教学方式的禁锢。智力因素和非智力因素在教学中均起到了重要作用，发挥非智力因素的作用，有助于英语教学的成功，应充分发挥情感态度与价值观的双重作用，来促进学生英语学习。高中阶段的英语教学更加偏重于机械化的应试模式，忽略了对徐盛个性化和情感价值观的培养。在实际教学过程中，大多数英语教师将词汇和语法的应用和理解作为知识与能力的教学目标。新课标实施后，学校对教师进行了相关方面的培训，教师能接受新课标的理念，但对新理念认同则是一个长期性的过程，在实际教学过程中教师对学生情感态度与价值观的培养均缺乏理论支持和有效的学习实践。
二、情感教学的原则
1.寓教于乐原则
寓教于乐原则的基本涵义指的是，教师在教学实践过程中，使学生在接受学习、乐于学习的状态下进行。笔者翻阅相关资料得出，积极的情感会对认知产生积极的推动力，反之，消极的情感则会对学习者的正常认知产生影响。寓教于乐原则与乐学的精神保持一致性，教师在贯彻这一原则时，应积极调整自身情绪，使学生在学习的过程中体会到快乐，在快乐中学到知识。综上来说，教师在情感教学中不仅要注重学生对知识接受的能力，还要注重关心学生在知识学习过程中的情感状况，这是情感教学方式与传统教学方式的一个最大的不同。
2.以情施教原则
教学活动是一个知情交流的过程，教师在教学过程中会将知识、技能、思想以及观点，伴随某些积极或消极的情绪，在不知不觉中传授给学生。由于教师在教学过程中角色的特殊性，其情感会对学生的情感及所进行的英语学习活动产生一定的影响，甚至对学生今后的某些观念、态度及个性发展产生一定影响。因此，教师在实施这一教学原则时，不仅要考虑到教学内容的认知信息传递过程，还要有与之对应的教学原则，充分发挥自身积极情感因素，以潜移默化的形式去影响学生，从而充分发挥情感在知情交流的效能。
三、情感教学促进英语课教学的途径
1.在课堂教学中促进情感交流
课堂教学活动是在一定情景、条件下进行的英语语言实践活动。创设生动的课堂情境，加之教师丰富的情感语言，必定会引起学生的兴趣和对知识的探求欲，从而促进学生对英语语言知识的进一步掌握。传统化的课堂教学模式往往会使学生感觉课堂教学内容和形式枯燥无味，甚至一些学生产生厌恶、反感的情绪。在实际的课堂教学中，教师应采用多样化的教学方式来激发学生的亲切感、受关注感等等。教师应对形式相连的教学材料进行分级，采用角色对话、辩论、集体讨论等形式，使教学内容更加贴近于生活实际，使教学情境更加深入学生的内心。
2.构建和谐的师生关系
教师和学生之间，首先是合作者的关系，师生之间建立起良好的合作、互动关系，能有效增加教师与学生之间的情感交流。教师在教育教学活动中药发挥其主导作用，帮助学生树立正确的价值观，同样自己也要树立正确的学生观，尊重学生人格、发扬民主教学的形式，建立平等、和谐的情感交流关系，充分调动学生的积极性和主动性，教师应将情感表现于表面上，坚持微笑教学，以此来增加自身的亲和力。教师应公平、公正的对待所有学生，真诚的深入到学生生活之中，关心、关爱每一位学生，充分发掘每个学生的优势。
3.以学生兴趣为基础，设计教学活动
高中英语教师要注重观察病手机学生感兴趣的问题，以此来作为教学设计活动的素材。大多数学生的学习成效与其性格有着密不可分的联系，一般来讲，性格开朗、自信、认真的学生其学习成绩也相对较好，且接受新知识的能力也较快，反之，悲观、消极甚至自卑的学生则在学习中就很难取得较好的效果。教师要注重观察不同学生的性格，并以此为基础调整教学模式，对那些悲观、消极、自卑的学生要予以特别的关注，调整教学方式来适应不同学生的需要。
综上所述，情感教学在英语教学过程中具有积极的促进作用，情感态度是学生英语学习的重要目标，将情感教学应用于英语教学之中，不仅能提高学生的综合学习成绩，也能提高英语教学的质量和效果。
作者：颜艺华 单位：福建省永春第二中学
【参考文献】
[1]朱珊珊.任务型教学法在高中英语口语教学中的应用调查研究[D].山东师范大学,2014
[2]王源帅.高中英语阅读教学中“支架式”教学模式的应用研究[D].山东师范大学,2014
[3]张晶晶.情感教育在高中英语教学中的应用研究[D].信阳师范学院,2014
[4]武伟云.情感策略在高中英语词汇教学中的应用实证研究[D].湖南师范大学,2014
[5]朱颖.高中英语教学中情感因素的调查研究[D].山东师范大学,2015
[6]呼霞.体验式教学在高中英语写作教学中的应用[D].延安大学,2015
第五篇：高中英语教学建议
摘要：
对于高中学生来说，学好英语这门课程十分重要，因为，无论是文科学生还是理科学生，他们都要学习英语课，并且学好高中英语，便相当于将一条腿迈入了高等学府的大门内，由此其重要性可知一斑，因此，在高中英语教学阶段，运用有效实践策略提高其英语教学的质量便成为了全体英语教师共同的奋斗目标，教师应当对此引起高度重视。
关键词：
高中英语；课堂教学；几点建议
学好高中英语这门课，无论是从高考的角度还是从促进学生全面发展的角度来看，都是极为重要的，但是由于在实践教学存在的一些问题，其严重阻碍了英语课堂教学质量的有效提高，因此，为了解决这一实践困境，笔者提出了一些行之有效的建议，望对各位同仁有所帮助。
一、当前高中英语教学中存在的一些问题
1.传统应试教育思想的根深蒂固。
高中英语教师由于受到传统应试教育思想影响较深，因此，在实践教学中，尤其是在高三英语的复习中，多采用题海战术、死记硬背的方法，让学生长篇大论的背诵一些英语教材，目的是为了最大程度的提高学生的英语阅读能力以及培养语感，或者是对学生三天一小考，五日一大考，这样的做法只会让学生越来越厌烦英语。
2.教学方式偏单一化。
如今已是21世纪，学生接受信息的渠道也越来越丰富，对于一些新鲜的事物理解较快并且也非常有兴趣，但是在教学中，英语教师依然采用传统“板书+口述”的单一教学方式，没有新鲜感又如何提起学生的学习兴趣。3.学生缺乏良好的学习方法。在教学实践中，笔者发现部分学生存在缺乏正确学习方法的现象，由于没有良好的学习方法作为指导，学生往往会付出的努力更多，但难以取得有效的学习成果，这也是造成学生学习英语主动性不高的重要原因。
二、对英语课堂教学提出的几点策略性建议
1.改革教学观念，摒除应试思想
随着我国经济和科技的不断发展，越来越多的高中生受到了互联网信息技术和资源的冲击，他们的思想越来越活跃，观念更加趋于现代化，因此，教师若依旧采用传统的教学观念，为了提高学生的应试能力而开展题海战术显然是不合理的，并且放在今天来说，也是与新课程改革的理念和要求相违背的，因此，为了顺应我国的教育事业的新课程改革要求，也为了提高高中生的英语综合能力，教师很有必要摒除传统应试教育思想，改革教学观念，确立以学生主体，充分发挥学生在学习中的主体作用，教师给予学生必要的辅助性教学的教学观念，从而构建以学生为中心的英语课堂教学氛围，充分调动高中生的课堂学习积极性，让学生真正成为学习中的主人。为了促使教师改变传统的应试教育思想，校内各级领导应当积极召开英语学术研讨会或教研会，重点讨论在高中英语教学阶段对学生开展素质教育的重要性，让教师摆脱传统应试教育思想的束缚，将工作的重心转移到对学生进行英语基础知识的教授，以及培养学生英语综合能力上来，促使高中生成为全面发展的人。
2.活用教学方法，提高学习兴趣
英语课堂是提高高中生英语学习质量的主要场所，因此，在一定程度上来说，课堂的教学质量就决定了学生学习水平的高低和综合能力提升的有效性。开展具有趣味性的英语教学活动，对提高学生兴趣有着很大的帮助。其原因是，在高中生的面前有一座难以逾越的大山，这座大山就是他们将要面临的高考，因此，为了提高高中生的英语学习水平，陶冶学生情操，给学生一个减轻压力的机会，教师有必要组织开展具有趣味性的英语教学活动，如角色扮演、英语辩论、英语绕口令等教学活动，进而让学生得到一定程度的放松，更加利于高中英语课堂教学工作的进一步向前推进，进而增强他们学习英语的兴趣。例如，在教学人教版高中英语必修二《Unit?5?Music?》这部分的知识时，教师可以通过组织开展角色扮演的趣味教学活动，充分调动学生学习英语的积极性，进而提高高中英语的教学效率。具体来讲教师可以让一名学生扮演生活压力的工作者，另一外扮演其朋友，进而引申出这样的对话：工作狂：Oh，myGod，I'mverytired，Iwasoutofbreathbythepressureofwork。朋友：What'swrong？Youlookabitworn。工作狂：Ihavebeenworkingsincelastnighttothismorning。朋友：Oh，maybeyoushouldgotobednow，andyoushouldalwayslistentothemusictorelax。工作狂：Thatsoundsgreat！朋友：Howoftendoyoulistentothemusic？工作狂：Oh，onceamonth！朋友：It'stooless！如此，通过创造这样的角色扮演的英语对话情境，可最大程度上提高高中生学习英语的兴趣，进而提高教学质量。
3.正确学习英语，体验收获喜悦
笔者发现在实践中部分学生存在缺少恰当的学习方法的实践困境，由于其缺少正确、科学的学习方法，往往在付出了很多努力后，却依然难以取得理想中的效果，长此以往，这些高中生便逐渐失去的学习的兴趣，为了避免或减少类似的事情发生，教师应当教给学生正确的学习英语知识的方法，让学生学会主动学习英语知识，并且体验到学习英语的成就感和喜悦，如，教师可以教给学生科学记忆单词的方法，让学生高效记忆单词，另外，教师还应当教给学生高效的阅读方法，学会在阅读中多做笔迹，对于不理解的英语单词及时查阅英语词典，不理解的句子根据前后文理解单词，再不理解的应当在课堂教学中及时请教教师。
概言之，在高中英语教学中，教师应当积极改变传统教学观念，摒除应试教育思想，注意从培养高中生综合能力的角度开展教学，另外，还要在教学过程中灵活运用多样化的教学方法，以提高学生的学习兴趣，更要教给学生正确的学习方法，让学生逐渐依靠自己的能力获取英语知识，体验到成功的乐趣和喜悦，如此，方能最大限度的提高高中生学习英语的学习质量。
作者：刘晓明 单位：重庆市大足城南中学校
参考文献：
[1]梁艳.改善高中英语阅读教学现状的几点建议[J].通化师范学院学报,2004,(12).
[2]卢静.关于高中英语词汇教学的几点建议[J].科教文汇(下旬刊),2007,(12).
[3]杨晓玮.对新课程理念下高中英语教学的几点思考与建议[J].校园英语,2014,(28).
第六篇：高中英语教学翻译技巧渗透
摘要：
如今的高中英语教学着重培养学生听、说、读、写能力，却忽视了翻译能力及基本素养的培养，更谈不上将基础的翻译技巧渗透在日常教学中。以多年的教学实践为例，浅谈如何从教材及其教材配套的练习中渗透翻译练习的实例，对学生输入相对丰富、有趣的翻译练习，巩固学生所学知识，促进英汉语言对比，提高翻译及写作水平，在翻译练习的语言转化中体会语言、文化差别，培养学生的跨文化交际意识。
关键词：
翻译技巧；英语教学；渗透
一、高中英语翻译教学现状
目前，高中英语课堂对翻译练习的重视度不够，即使有少量的翻译练习题，也主要集中在每个单元重点词组的互译，也只是巩固词组的掌握，教师在课堂上讲解翻译题也仅仅止步于对答案，看单词及词组的形式是否正确，缺乏规律性的讲解，随意性很大，更不会借助翻译练习渗透翻译技巧，一方面由于教师本身缺乏翻译理论知识，自身翻译水平有限，所以在讲解翻译技巧时缺乏条理，不够充分，另一方面由于高考题型并未直接涉及翻译题，在高中英语课时比较紧张的情况下，教师也把重心放在学生的听、说、读、写上，而将翻译的能力抛之脑后。综合两方面因素，导致高中英语课堂上翻译能力的培养处于边缘地带，鲜有问津，很难有立足之地。
二、如何利用教学实践渗透翻译的技巧
翻译技巧的渗透需要教师增强意识，教师在自己的教学实践中通过大量的例子作为支撑来进行翻译技巧的传授。需要教师在给学生布置翻译实践时，难度适中，不能超越高中生的能力。本人将结合自己在教学实践中遇到的实例，来设想在新课标引领下的教学中如何开展翻译技巧在教材及练习中的渗透。比如，在讲到新课标人教版选修六Unit2poems这一单元时，借助诗歌话题，可将徐志摩的“再别康桥”英文版让学生查看翻译技巧。因为这里较突出了词性转化，将汉语中的定语翻译成英语中的介词短语并后置，将定语转化为状语，让学生欣赏诗歌的同时，看到了一些翻译技巧的应用。比如：“作别西天的云彩”译为“totherosycloudsinthewesternsky”。“那河畔的金柳”译为“thegoldenwillowsbytheriverside”，“是夕阳中的新娘”可译为“areyoungbridesinthesettingsun”，“波光里的艳影”可译为“theirreflectionsontheshimmeringwaves”。
三、增加有效、有趣的翻译练习输入
基于本人的教学实践，高中翻译教学中，依据课本习题为基础的翻译练习较多着重于训练对单词、句型的掌握，比较局限，有时候很难激发学生的学习兴趣，所以有必要增加有效、有趣的翻译练习，以增加学生的跨文化意识和跨文化交际能力。
1.增添生动形象的习语翻译
在翻译习语时，不仅要译出习语的意思，还应让学生注意习语的文化特色。比如让学生关注到英语中很多习语是跟“Rome”有关的，“DoinRomeastheRomansdo”“Romewasnotbuiltinoneday”“AllroadsleadtoRome”，让学生用对应的汉语习语尝试翻译出来，让学生在英语课堂尝试跨学科学习的兴趣，在语言转换中积淀自己的文化底蕴，比如“theappleofone’seyes”来自圣经的故事，如《圣经》中“keepmeastheappleoftheeye”（求你保护我，如同保护眼中的瞳孔）现在译为“掌上明珠”被人们广泛使用。
2.呈现词汇的文化意义
在英汉语言对比中，以颜色词的文化意义较为明显，比如“red”在中国表示喜庆、吉祥等意义，而在西方文化中红色主要指鲜血颜色，会使西方人联想到暴力、危险，产生了一种颜色禁忌。再比如白色在西方文化中认为是高雅纯洁的象征，是西方人的崇尚色。而在中国文化中却是无血色、无生命的表现，象征死亡和凶兆。翻译技巧的渗透，虽然有一点难度，但从新课标的要求来看，培养学生翻译能力十分必要，有利于增强高中生的语言综合应用能力，有利于培养学生跨文化意识和跨文化交际能力。应贯穿于听、说、读、写为主导的高中英语教学中，教师要在教学中不断提高自己，注重提高自身翻译能力和翻译素养，给学生铺垫较好的翻译能力，通过设计巧妙生动的例子，鼓励学生积极主动地参与到翻译活动中来。以避免在翻译中出现错误，不断提高其翻译能力，以促进学生写作能力的提高，达到新课标对学生跨文化交际能力的要求，因此，在高中英语课堂渗透翻译技巧很有必要。
作者：张晶晶 单位：青海师范大学在读研究生
参考文献：
张继龙.上海市高中英语翻译教学探究［D］.华东师范大学，2010.
