前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中学英语教学创新分析(5篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
在中学英语教学过程中，由于受到了传统应试教育思想的影响，因此在开展教学的时候对学生们创新意识培养的重视程度不高，导致了中学生们的英语创新能力较弱。通过中学英语教学提高学生们的创新意识，是新教育教学模式改革下对中学英语提出的一项新的要求。本文就对中学英语教学中学生创新意识培养问题进行研究。
关键词：
中学英语教学；创新意识；培养
一、中学英语教学与创新意识培养结合的重要性
社会的不断发展以及人们文化生活品质的提升，这个时代对于人才的需求不再仅仅停留在知识储备和实际操作能力方面，同时对于人才的创新意识和创新能力也有着非常强烈的需求。创新已经成为了社会发展和进步的主要推动力之一。拥有创新意识和创新能力已经逐步的成为学校对学生进行培养的最重要的课题。在这样一个高速的网络信息化时代，人与人之间、企业与企业之间的竞争更加激励，创新已经成为了企业和个人竞争甚至生存的重要筹码，所以这就要求我们教育工作者更加重视培养学生的创新意识，从而培养出更加符合社会需求的人才。就目前而言，企业对于人才的需求朝向多元化发展，而且现如今在市场竞争日趋严峻的形势下，只有不断的创新才能够让企业保持良好的竞争力。对于中学生而言，在这一阶段学生们的思维模式正在逐步建设成型。通过在该阶段对学生们的创新意识进行培养，有助于学生们在日后的学习和生活中，能够以创新的思维。13岁左右的学生是培养创新意识以及创新能力使之得到有效提升的黄金阶段。在这个年龄段的学生，好奇心十分强烈，对于未知的事物有着很强的探究渴望，如果英语教育工作者能够妥善的利用学生的这方面特点，不但能够使得学生学习英语的兴趣和效率得到提升，同时也会使得学生更加享受英语课堂，让学生的身心健康得到更加良好的发展。例如在英语教学的基础知识阶段，中学生们对于英语尚处在未知的状态。这一阶段的主要教学目的，是为了让学生们认识和掌握英语的单词的结构以及英语单词的读音。在该阶段的教学中，如果采用传统的机械式、高强度的重复读写教学模式，虽然能够让学生们掌握了英语的基础，但是对于学生们而言，枯燥乏味的学习会让其对英语学习产生抵触情绪。在将该阶段与创新意识培养进行结合之后，就能改变英语教学的现状，摆脱枯燥乏味的传统教学氛围。例如：在英语单词读音教学的时候，可以通过谐音的方式来调动起学生们的学习积极性，再通过强化纠正，让学生们在调动起良好学习兴趣的同时掌握英语单词的正确读法。以英语单词ambulance为例，其读音为['æmbjʊləns]，在进行教学的时候可以谐音为，俺不能死。读音教学理念是Krashen在其第二语言教学理论中提出的，老师们可以通过这种创新的教学模式，让学生们在掌握读音的同时形成读音与单词之间的联系.
二、英语教学与创新意识培养的发展趋势
以往的英语课堂教学十分重视对于课本内容本身的教学和研究，同时对于课本内容的教学和理解都要求在一个规定的范围之内，并且课本内容当中的课后练习以及测验没有任何创新和变化，对于培养学生的创新意识产生了较为严重的阻碍作用。以往的教学是以灌输式的教学为主，学生在课堂上只能被动的接收老师所讲解的内容，无法有效的参与到课堂教学当中去，从而限制了学生的创新思维发展以及创新意识的提升。据问卷调查统计，在“填鸭式”英语教学模式下，60%的学生认为英语是一个枯燥乏味的学科，10%的学生对英语学习产生抵触心理。根据问卷调查所反馈的信息上，我们应该意识到，想要有效的提升英语教学的效率和质量，就必须在英语课堂教学的创新方面下功夫，更好的让学生参与到课堂教学当中，提升学生的综合素质，达到英语教学的目的，实现预期的效果和目的。创新意识和创新能力都是现阶段学生们所需要具备的基本能力。学校方面想要对学生进行创新意识以及创新思维方面进行有效的培养，就必须抛却固有的一系列教学理念，包括教学管理、教学方式、教学思维等方面都要进行彻底的改革和创新，这也是旧式教学向新式教学发展的必然结果。从以往的用一种方式教育所有学生变为根据学生的不同个性和特点进行不同的教学方式和方法。这种新的教学方式不但促进了学生的综合能力发展以及身心的健康，同时也使得学校培养出来的人才更加符合社会的需要，使得我国的可持续性发展战略能够更加顺利的实施。
三、如何在中学英语教学中培养学生创新意识
在中学的英语课堂教学当中，通过结合英语教学的相关特性和特点，从而有效的对学生的创新意识进行提升和培养，已经成为教育改革素质教育的核心理念。关于如何在中学英语的课堂中对于学生的创新意识进行培养，笔者提出了一下几种方式和方法。
（一）改变传统的英语教学的理念
如何才能有效的提升和培养学生的创新意识，首先要做的就是改变英语课堂教学自身的固有理念和传统，这也是培养学生创新意识的一个基本前提条件。我们都知道教育的根本意义并不完全在于让学生学到知识，比让学生学到知识更有意义的是让学生去体验学习知识的过程，让学生更深入的参与到英语的学习当中去。在英语课堂教学方面，也应该让学生参与到其中，让学生更深入的了解英语的教学过程，从而提升学生的英语自学能力，进而使得学生的创新意识得到培养和提升。在这个过程中，英语教师要首先更新自身的原有英语教学理念，把学生从以往的“填鸭式”教学中解放出来，要更加重视学生学习英语兴趣的提升和培养，使得学生能够更加主动的学习英语，并且从当中体会到快乐。另外，在英语课堂教学的具体内容方面，要把以往的英语语言教学进行创新和改革，把更多的学生好奇的知识以及学生感兴趣的人文信息都融入到英语的课堂教学当中去。探索、丰富和完善英语的学习方法，最终实现培养学生创新意识的目标。
（二）营造相对松弛的英语学习氛围
拥有一个良好并且松弛的英语学习氛围，无论对于英语教师对于英语课程进行创新式的教学还是对于学生学习英语兴趣的培养都能够起到非常重要的作用，这同时也是对于培养学生创新意识提供一个更加良好的环境。通过心理学者对于学生学习心理的研究中，如秦永怀老师的《论述中学生心理问题》一文中我们可以发现在松弛的学习环境当中，学生越是感觉到轻松和快乐，思维就会变得越发的活跃，从而创新意识就能够得到有效的提升。相反的，如果英语课堂教学环境像传统英语教学那样，教师掌握着主动，进行填鸭式教学，这样的教学氛围不但影响了学生学习英语的兴趣，同时学生的创新意识以及创新思维也受到了限制。我们国家新的教育体质要求学生必须更好的参与到课堂教学当中去，不能在课堂中处于被动的角色。从某种角度来说，在英语课堂上教师和学生更应该是一种互相合作以及引导的关系。英语课堂上的教学过程也是学生和老师进行交流的过程，这种互动不但有效的促进了师生之间的良好关系，同时也给学生提供了一个更加轻松愉悦的英语学习氛围，这种心理上的平等和放松，更加有益于学生获得学习英语的兴趣，同时使得学生的创新思维更加活跃，从而有效的提升学生学习英语的自主性。另外，英语教师在进行教学的时候，应该尽量使用鼓励的方式来跟学生进行交流，同时在解答学生提出的问题时，要耐心的解答和引导，保持一个良好的师生关系，让学生有一个更好的心理状态，从而保持一个良好的精神状态。只有在这种健康松弛的学习氛围当中，学生的创新意识以及创新思维才能够得到更加有效的提升和培养。
（三）提升学生学习英语的兴趣
想要有效的培养学生的创新意识，提升学生学习英语的兴趣是基本前提。只有挖掘出学生对于英语学习的兴趣和好奇心，才能够更加有效的促进和培养学生的创新思维和创新意识。所以在教学过程中，一定要重视学生学习英语兴趣的培养。
1.通过学生的好奇心来提升学生的创新意识
好奇心是人类对一项事物产生兴趣的基本前提条件，而兴趣则是一个人对这项事物进行深入研究的根本动力。如果学生对于英语课堂教学的内容感兴趣，并且一些英语教学内容能够有效的激发学生们的好奇心，那么对于学生学习英语的效率和质量就会有非常大的提升。例如教师们可以借助现阶段较为先进的多媒体教学技术，通过模拟对话的方式，创建出一个虚拟的人物，并将该人物命名为英语学习之星，通过让学生们与其进行口语和写作上的对话，从而让学生们对英语学习的好奇心进行调动。
2.给学生提供发挥想象力的空间
能否让学生充分的发挥自身的想象力，取决于是否给学生营造了足够的思考和发挥想象力的空间，例如在向学生提出问题时，要包含更多的推测以及想象的成分在里面，从而激发学生的想象力以及求知欲望。学生的想象力得到有效的发挥，也促进了创新意识以及思维的提升。想象力是创新的羽翼。例如，在英语基础学习阶段，为了让学生们对英语单词的组合模式进行了解，可以将常见的一些词根进行打印，然后让学生们进行自主的拼写，让学生们去自己猜测所拼出的词语的意思。
四、中学英语教学中培养学生创新意识的方法
利用新的英语教学方式和方法进行教学，是促进学生创新意识提升的一个重要途径。在新的英语教学过程当中，要尽量减少甚至消除原有的仅仅用来应对考试的应试教育内容，要设计出新的更能促进学生综合能力发展的新的内容。
1.建立英语小课堂
对于英语的学习而言，学生们在四十五分钟的时间里要长期机械式的进行较为枯燥的英语语言，使得学生们的学习热情会在课堂上呈现出下降的走势。不仅如此，大量的基础知识教学占据了英语课堂百分之九十的时间安排，导致学生们缺乏思考的时间。通过开展英语小课堂这种教学方式，能够让学生们利用好课堂上的十几分钟，在十几分钟的学习后，学生们有充足的时间去对学习的内容进行思考。著名教育学者杨文清就曾在其关于英语课堂教育的文章中提出了小课堂的概念，并对这个概念的发展进行了阐述。
2.增加语言实践的相关课程
新的课程改革中要求注重英语的交流和沟通，这就要求英语教师所设计的教学方式不能只是单纯的句式练习，而是要结合学生的实际情况，设计一些相关的英语练习任务，使得整个英语教学过程更加灵活多变不死板，让学生们更有兴趣参与进来，从而有效的激发学生们的创新意识。学生在这种亲身参与的过程中，不但体会到了使用英语的快乐，同时也提升了学生学习英语的兴趣。例如，开展我是课堂小讲师等活动，让学生们轮流作为英语文章讲解的讲师，让学生们自己在课下进行文章的解读，在课上向全班同学进行讲解，老师在讲解之后对其做出相应的点评。
3.给学生自主探讨的时间
教师可以根据学生们的爱好以及实际情况来设计一些学生们感兴趣的问题，让学生们进行自主的探讨，学生们通过亲身的调查和探讨，从而将总结出的内容和课堂上的内容联系到一起，对于学生的思维能力起到一个锻炼的作用，使得学生不但学习到了知识，同时也让学生感受到了利用知识才解决问题的满足感，最终使得学生能够更加主动的进行学习。对于喜欢文学的学生们，教师可以鼓励他们去自行阅读一些英文著作，如瓦尔登湖、小王子等等。在不懂得地方进行标注，在自行无法解决的情况下可以向老师寻求帮助。
4.注重课外活动的引导
想要有效的培养学生的创新意识，好的课外活动也是必要的。良好的课外活动不但能够丰富学生的业余生活，同时也能够帮助学生营造一个提升创新意识的氛围。在设计英语课外活动的过程中，英语教师要根据实际情况，针对学校的具体条件来进行设计，要在课外活动中融合娱乐和学习的内容，使得学生不受到课堂上的束缚，更好的发挥自身的创造思维。不仅如此，学生的课后学习也是十分重要的。课后作业要根据课本上的知识点，同时结合学生的实际掌握情况，根据学生们对于知识点的不同掌握程度来进行设计，要在课后作业中激发学生们的创新意识。比方说，在这个单元，主要对词根进行讲解，那么在课后作业的安排上就可以通过布置词根选择作业，让学生们在一百个单词中分别选出他们的不同词根。
作者：刘洋 单位：渤海大学外国语学院
参考文献
[1]杨文清.如何在中学英语高效课堂中培养学生的创新思维[J].教师,2014,(24):91-92.
[2]王延林.中学英语教育中的创新思维能力培养探析[J].中学生英语（外语教学与研究）,2014,(3):102-102.
[3]程坤.试论中学英语教学中的创新思维培养策略[J].空中英语教室（社会科学版）,2011,(6):60.
[4]许雅静.浅谈中学英语教育中的创新思维能力培养[J].科技信息,2011,(35):156.
第二篇：中学英语教学分层教学探讨
摘要：
新课改背景下要求教师关注每一个学生，重视每一个学生的性格特点，根据学生的性格特点授课，最大限度地提升学生学习能力水平。而分层教学作为一种根据学生知识水平而因材施教的教学方式，可以说是迎合了新课改的要求。分层教学也成为近两年来各校课堂上使用比较广泛的一种教学方法，其使用在中学英语教学中不仅能提高学生的英语水平，更能全面地促进学生个性化发展。
关键词：
中学英语；分层教学；有效运用
传统思想下，大多数学生父母会认为对学生进行分班，是一种看不起学生，将学生分三六九等的表现，分班既损害了学生的利益，又打击了学生的学习积极性。调查研究也表明，超过80%的家长不希望对学生进行差异化分班，超过95%的家长不希望自己的孩子被分配到差的班级。而在新课改倡议注重学生的个性化发展背景下，新的分班模式不再是传统的根据学生学习好坏分班，而是按照学生的学习特点分班，即根据学生的学习进度情况、接受知识情况、学习特点等分配班级。而我们提到的新的分班模式，即近两年来一直活跃在各大校园课堂上的分层教学。所谓分层教学，它至今没有统一的定义，但各国对它的理解统归为根据学生学习特点而差异化地因材施教。以下笔者主要分析分层教学在中学英语教学中的有效运用。
一、分层教学在中学英语教学中的有效运用
1.分层教学可以根据学生特点因材施教
差异化在过去被认为是贬义词，比如差异化对待，差异化上课，这样的词汇更多地被父母认为是看不起的表现。而现今，新课改下要求对学生差异化授课，分层教学推广的就是差异化因材施教理念。它根据学生的性格特点，将学生分配到不同的班级，教师在给不同性格特点的学生班级上课时，制订不同的教学方案，以让学生能够在这种自己喜欢的教学方式下提高学习能力。在中学英语教学中采用分层教学，教师能根据不同班级学生特点，制订不同学案，以让学生在这个教学方案下提高英语水平。比如，在中学英语教学中，教师根据学生的性格活跃度从高到低将班级分为A、B、C三个班级，在给学生讲授七年级上册英语（人教版）Unit1“mynameisgina”时，本课内容主要讲述了gina作为一个新生，第一天上学的经历，向朋友自我介绍的过程。教师在给学生讲授完课本知识之后，根据不同班级学生的特点，设计不同的问题。比如，针对比较活跃的A班教师可以采取情景剧的方式授课，学生活跃度高，参与积极性强。针对最不活跃的C班，学生比较安静，集中力比较强，吸收知识也快。据此，教师可以设计课本作业，让学生当堂完成，这不仅落实了教学目标，更加深了学生对课文的记忆。通过差异化的分层教学，教师能因材施教，学生也能提高英语水平。
2.分层教学可以促进学生个性化发展
分层教学的差异化在于根据不同学生的性格特点、兴趣爱好，差异化地制订不同教学方法，让学生能够在自己喜欢的环境中，自己喜欢的教学方式中接受知识。同样的，在中学英语教学中采用分层教学，可以促进学生的个性化发展，形成自己独特的语言魅力。比如，教师在给学生讲授初一上册英语Unit2“Isthisyourpencil？”时，教师根据每个班级的学生特点，制订不同的教学学案，针对兴趣广泛、思想活跃的班级，教师可以在备课教案中添加英语笑话等，培养学生的语言魅力，培养学生的英语口语特点。而针对性格沉稳的班级，教师可以在教材中添加英语故事，逻辑性的英语文章更能培养学生的逻辑思维，同时，培养学生英语口语的条理性、严谨性。
3.分层教学可以促进学生全面提高英语水平
在传统的教学模式中，教师往往使用同一个教案给几个班级授课，而每个班级中学生的学习水平参差不齐，这就导致了有些学生能听懂，有些学生却不能听懂，最后的结果造成了学习好、学习中游、学习差三个局面。分层教学推行的前提是将学生进行差异化分班，教师根据每个班级学生的学习情况而制订不同的教学学案。这样的教学方法不仅能全面提高学生的学习水平，更能促进每个班级的学习水平平衡化发展。
二、结语
近几年中，分层教学一直被广泛使用在各校园课堂上，特别是初高中课堂，众多从事教育的工作者在使用分层教学模式中，也总结出了分层教学的有效性。分层教学不仅能根据学生的差异化授课，更能发展学生的个性化，全面提升学生的知识水平。但从事教育的工作者同时要记住，分层教学模式虽然有诸多优点，却不能排除缺点，比如，因为分班不当而导致的学生自卑厌学心理。教师要谨慎对待每一个学生，真实有效地分析每一个学生的学习特点，只有按照真实的学生学习特点进行分层教学，才能提高学生水平。
作者：李雪玲 单位：山东莱西市日庄镇院里学校
参考文献：
［1］董涛.中学英语课堂快乐学习法的引入实践［J］.新课程（中），2016（8）.
［2］陈燕.浅谈如何营建中学英语课堂模式［J］.海外英语，2013（2）.
第三篇：中学英语教学之我见
我国现在的英语教学之中，仍以传统的提高学生的语言技能为基础，通过这种方法培养出来的学生，学习能力很强，也具有很强的应试能力，但在实际的交际中，才会发现学的东西远远不够。会出现很多的哑巴英语，考试中能得到较高的分数，却不能灵活地运用于生活之中。在学生的中学时代，正是学习英语的大好时机，也是奠定今后学习的基础之所在。所以，在此期间，老师的角色显得格外重要。但是老师的水平各不相同，有的老师不能把知识练成一个系统，不能处理好试题难易的平衡关系，只会照着课本或者一些资料按部就班，不重视提高学生的应用能力，学生自己对知识的掌握也是散乱无章的，没有一个整体的脉络，没有一个清晰的构架。还有的老师讲课无序，缺乏知识的整合性，只是要求学生多记单词，多做题，而不注重深入的研究。这样的教学，只会导致学生精力疲惫，就算练的题再多，效果却不明显。
对于这种结果，老师和学生都会感到大失所望，付出了很多，却感觉没有得到应有的回报。长期疲劳的练习，也只会让大家越发的感到身心疲惫。由此可见，提高老师的教学质量变得刻不容缓。老师是学生的指明灯，老师在很大程度上潜移默化地影响着自己的学生。学生也在悄悄地一点点像老师学习。所以，作为老师，首先必须要有足够的库存，才能带好自己的学生。很多人在当上老师后，自己学习的机会和时间都变少了，但是，学习是一条永远没有尽头的路。我们每一个老师，不论处于什么样的地位，都不能放松自己，也要不断地通过学习来提高自己，来充实自己。别怕自己库存太满，要怕永远不够。学校每隔一段时间都会组织老师去学习，但是我个人觉得，我们老师的学习不仅仅局限于此，不论何时何地，都有值得我们学习的东西，不仅是做学问，还有其他的很多方面，都需要我们去学习。所以我们老师应该有谦虚好学的精神，并以身作则去影响我们的学生。多向有经验的前辈们去请教，“三人行，必有我师焉。”不因所谓面子而拒绝向他人请教。老师除了提高自己的知识水平外，拥有一套自己独有的教学模式很重要。作为老师，做的就是教书育人的工作，若我们自己授课都没有条理，含糊不清，又怎样让别人理解。我们需要把自己所要教授的知识整合成一个完整的系统，有一个清新的脉络，所以，备课便显得十分重要了。我们的备课，不是要一味地去复制别人，按照别人的模式来上自己的课。我们的课，要有自己独特的风格，有自己独到的见解。当然，想要达到这一境界，前面提到的丰富自己的库存就是这个的基础了。每个人不同，就会有自己独特的风格，每个人若是将自己独特的人格魅力跟自己的课堂教学结合在一起，那是最好的了。这就需要我们大量的教学经验了，也许很多年后，在自己的不断摸索中，才会慢慢形成这种独特的模式。当然了，这种模式要立足于学生之上，我们本就是为学生服务的，若是自己的模式脱离了学生，有了自己的风格，学生却接受不了，那也是万万不可的。说完教学中自己独有的教学模式，接下来就是最重要的课堂教学了。我国目前的英语教学普遍都成了一种“老师讲，学生听。老师写，学生抄”的模式。可是英语是一个需要大声讲出来的课程，只会写，并不会说。
这种结果与我们的教学目标是背道而驰的。可是，如今，大部分的学生都表现出应试能力很强，但表达能力很弱的现象。我想，这种现象与我们老师的课堂教学是息息相关的。课堂中，大部分的时间都是老师在讲，学生只是听众。想想课后，又有谁会时常地用到英语呢？所以，这导致了学生说的时间太少。而如今的教学，大都变成了以应试为目的，一切只为取得更高的成绩，所以，渐渐地，老师也就忽略了去锻炼学生的个人能力。在课堂中，老师跟学生的关系也只是严肃的师生关系，缺乏感情的交流，老师各尽其责地授课，学生则尽自己的义务去听课，这两者之间很少有言语的交流。所以，这导致了课堂气氛死气沉沉，学生在学习中得不到快乐，也得不到锻炼，学生找不到乐趣，对英语的学习也就少了兴趣。师生之间的关系也变得僵硬，间接影响了学生学习的积极性。所以，老师除了日常授课之外，也要多关心学生，多培养与学生的感情，在课堂上多与学生有一些互动，一方面不仅给学生一些张口说英语的机会，另一方面也增进老师对学生的了解。除此之外，老师还可以多选择一些课堂教学的方式，让课堂变得积极生动起来，活跃课堂的气氛，使学生能在一个轻松愉悦的氛围中学习。课堂教学是老师工作中最核心的一个部分，课后的交流也是不可少的。作为老师，并不是讲课完毕，布置完作业后就万事大吉了，课后的交流也不容忽视。课后，老师应该反省一下这节课的教学质量，也可以在课后多和学生交流，了解他们的想法，对知识的掌握情况以及他们对教学的一些看法。我个人觉得，直接与学生交流是了解自己教学成效最好的一个方法了。学生作为知识的接受者，他们是最合适来反映我们教学质量的人。这堂课，上得怎样，究竟好还是不好，关键就在于学习的氛围好不好，学生最后，又掌握了多少。学生总是会最真实地表达他们自己的想法，多跟他们交流，你可以从他们的言语间知道你自己上课的情况，有不好的，好的，自己都可以慢慢总结。这比自己一个人反思，往往要来得更直接，也更准确。
有时候，也许，作为老师，你会觉得这样去讲，会更好些。但有时，却也会忽略这样讲，到底学生能不能理解，能不能接受。由此可见，课后的交流也是尤为重要的。作为教师，我们身上有着不可推卸的重任。不仅承载着教书的责任，更承载着育人的重任。在我国如今的应试体系中，学生需要锻炼之处确实很多，教育体系中的不足之处也有很多，但我希望我们每一个老师，都能以身作则，尽好自己的职责，为每一位学生创建一个更开阔的平台，多留一点机会给学生，让他们去自由发挥。
作者：李鹏程 单位：四川南部县火峰乡小学
第四篇：中学英语教学多媒体辅助作用
摘要：
多媒体教学是目前教育的一种教学模式，但多媒体只是起到辅助教学的作用，绝不会取代教师在教学上的主要地位。多媒体辅助教学在中学英语教学中得到广泛运用。在中学英语教学中，利用多媒体集声、文、图、表于一体等特点使得课堂氛围活跃，提高教师教学的效率和质量。
关键词：
多媒体辅助教学；中学英语教学；教育
中学阶段学习英语为学生今后的英语学习和发展起到了促进作用。为了更好的培养初中生在英语听力、口语、写作等方面的能力，初中英语教师就应摒弃以往老式的教育方式，改变以往单一的教育模式，采用先进的教学方法进行授课，利用多媒体教学模式对学生进行英语学习上辅助教学，激发学生学习英语的乐趣，提升学生听课效率并且更好的提高教师的教学效果。
1多媒体辅助教学模式有利于创建良好的英语交际环境
中学阶段英语课堂教学主要目标应是使得学生在课堂上多积极主动进行交际，可以是书面交际，也可以是口头上的交流。课堂交际的主要目的是提高初中生英语口语能力，激发初中生学习英语的自发性。要想达到这样的教学效果，就需要教师为学生创建良好英语交际环境。创建交际环境的方法有很多，但合理有效的使用多媒体辅助教学的模式。良好的英语交际环境也就是同学间可以自由大胆的探讨，可以尽情的进行口语交流，并且可以将自己的想法和意见大胆的分享给大家，没有太多的顾虑，在这样的良好的英语交际环境下，每个学生都是主体，使得课堂气氛活跃，每个学生都充满了对英语学习的热情。
2合理使用多媒体，发挥其辅助功能
明确初中英语教学目标，掌握英语教学内容，合理利用多媒体辅助教学特点，初中教师应对授课大纲和教材有足够的把握度，并了解和掌握多媒体媒体集声、文、图、表于一体等特点授课，把教学中遇到的困扰以及学生在英语学习上遇到的难题都可以通过多媒体辅助教学的模式来解决，以便达到教师教学目标和提升初中生对学习英语的热情。对于刚刚进入初中阶段的同学，在学习简单的英语小对话时，会觉得吃力，如果教师还是使用以往灌输式的教育方式就会使得学生失去对英语学习的热情，那么就需要教师利用多媒体来辅助授课。例如，在学习相互问候，打招呼的对话时，教师就可以录一段和他人英语对话的视频通过多媒体放给同学。教师录一段要求他人参观住所的对话.Teacher:“Whatdoyouthinkofthisflat?Alice：It’snotreallyallthatgood.Thebedroomisalittlesmallforyou。Teacher：Smallbutitshouldbeenoughforourneeds,Ithink。”通过真实人物间的对话使得学生亲切并激发学生的热情，趁热打铁，随后教师应给学生布置一项作业，让学生与自己同桌仿照教材录一段相互打招呼问好或者邀请对方到家里参考做客的对话视频，上课时老师利用多媒体放给同学看，并由学生间相互点评和打分，利用多媒体辅助教学的模式即活跃了课堂气氛，也使得学生对英语产生浓厚的兴趣[1]。
3适时使用多媒体，充分发挥多媒体的辅助作用
老师要不断在教学过程中提升自己的文化素养，不断学习西方英语教育模式并向学生传递一些西方文化和思想观念，这样才能更有效的使学生学好英语。其次，老师要帮助学生转变自己的观念，让学生知道学习英语不只是为了熟背单词、语法和考试，而是让学生把英语运用到实际交流中。合理并适当运用多媒体辅助教学对学生进行授课，可以并充分调动起学生对英语学习的热情和自发性，从而降低教师的教学压力，提升学生学习效果[2]。在教育课程不断改革中，学习英语语言是一门重要的课程。老师在教学过程中应该普及一些西方的文化知识和社会背景，以此来提高学生学习英语的积极性。例如，美国最大的城市是纽约，这样大多数学生就会认为纽约是美国的首都。遇到这种情况，老师就应该利用多媒体给学生展示，通过多媒体真实的描述使得学生对所需要掌握的知识有更加深刻印象，并在学习中提升自己的英语水平，了解当地的文化，这样才能更熟练的运用英语语言[3]。
4多媒体辅助教学丰富课堂教学
由于学生在学习英语过程中会觉得课本内容枯燥、乏味，觉得没有益处。因此老师应该在教学过程中加以新颖的知识和有趣的话题，老师可以把一些跨文化交际的知识用图片或者多媒体课件放给学生看，讲一些跨文化交际的笑话，把学生们的兴趣挑起来，这样才能有效的提高学生的英语水平[4]。
5结束语
现如今，西方国家的文化不断渗透到中国，学习英语也成为一种重要的交际，在这个知识经济的时代，初中生更应该学好英语，这个社会需要具有多方面能力的人才。近年来，我国开始对外开放，国际间的往来也越来越多，英语作为国际间的通用语言，开始被大家重视起来。国家在教育方面也进行了改革，将初中英语应用在教学中做了一些改变，教师改变以往的教学方式，将英语教学作为重点，并将多媒体作为辅助教学工具运用到初中英语教学中，使得教师的教学效果和学生学习效率都得到很大改善。多媒体辅助教学在初中英语教学中发挥了强大的作用。也使学生了解英语的重要，消除学习英语碰到的障碍。
作者：王彬书 单位：江西上饶鄱阳县教师进修学校
参考文献：
[1]熊大建.多媒体辅助教学在中学英语教学中的作用[J].中学课程辅导（教学研究）,2014(24):111.
[2]张晓利.多媒体辅助教学在中学英语教学中的作用浅探[J].新课程（教研版）,2011(12):177.
[3]徐旭萍.浅析多媒体在职业中学英语教学中的作用[J].学园：教育科研,2011(20):199,F0003.
[4]付正琼.探究多媒体在英语教学中的作用[J].读写算（教育教学研究）,2015(3):259.
第五篇：中学英语教学阅读能力培养
摘要：
随着经济全球化的到来，世界经济发展越来越成为一个密不可分的整体，随之而来的是全球范围内对于英语的学习。就目前我国来说，学习英语已经成为中小学生乃至大学生的必修课。而且学好英语的关键在于提高学生的阅读能力，从现在我国英语教学的现状来看，学生英语成绩难以提高的主要原因在于阅读水平不高。然而任何知识的学习都是有一定技巧的，只要把握英语阅读的技巧，提高英语成绩指日可待。
关键词：
中学英语；教学；阅读能力
一、抓“备”有策略
提高阅读能力首先要勤加阅读。书读百遍，其义自见。仔细认真地研读阅读教材是提高英语阅读水平的第一步。老师的详细讲解能够使学生彻底理解整篇文章内容，在学生英语阅读能力提升的过程中，老师需要以身作则提前研读相关教材，把握文章中的重点和难点才能够更好地为学生做出解析。教师要教给学生教材中的积极思想，潜移默化影响并提升学生的阅读能力。有关英语的阅读不仅有文章内容的阅读，更要有关对话的理解，英语教材中每章节的内容都会安排部分对话，这些内容能够将各单元内容有很好的理解。其次，由于教材的合理分配，给予了学生很大的发挥空间，在章节安排上，每两个单元之间会留下两个互动的内容，看似无关，实则为下一单元做铺垫。最后，因为在学习中学生缺乏很大动力，这需要从根本原因进行了解，以便从根本上解决问题。
二、抓“导”有技巧
教师的主导作用在阅读教学中体现得尤为重要。教师的引导是阅读教学成败的关键，也是教师对整体课堂把握的关键。英语教师要善于运用灵活的方法和技巧，巧妙安排，带领学生愉快地走入阅读材料中。开阔学生的视野，确保阅读教学任务的完成，使学生在学习中进一步理解。表演，即针对较复杂的阅读材料，为了便于学生理解，同时也为了激发学生的学习兴趣，让学生在潜移默化中完成阅读任务，教师可以把在阅读时容易混淆的情节，挑选一些学生，担当不同的角色，把阅读材料内容编成一些短剧在课堂上进行演示，促使学生直观感受阅读材料的内容，同时丰富教学手段，营造良好的教育教学氛围。
三、抓“拔”有梯度
学习并非一件容易的事情，主要难在知识海洋的庞大和复杂，想要熟练掌握一门学科技能，需要掌握一定的学习技巧，在持之以恒的前提下耐着性子循序渐进地学习，提升英语阅读能力也是如此。老师在教学过程中需要根据学生水平采用不同的教学方法，从基础做起由浅入深逐步加强学习深度，同时也要教给学生阅读的技巧和能力以提高学生的学习能力为最终目标。提高学生的学习能力主要从以下方面入手：第一，由浅入深循序渐进地学习。任何知识的学习都需要逐渐发展的过程，英语阅读能力的培养更是如此。教师对教学内容进行安排的时候要考虑阅读材料的难易程度，合理安排教学进度。同时，提升教材内容的趣味性也能够激发学生的学习兴趣，所以在教学内容安排上教师可以结合学生的日常生活进行安排，紧密结合学生的切身感受，这样能够极大调动学生的学习兴趣，提高学习效率。而且在教学过程中老师可以引导学生相互交流，互相学习，共同进步。第二，以提升学生的学习能力为最终目标。学习能力的提升也是需要逐渐拓展的，在教学过程中老师不但需要教给学生需要掌握的知识，同时也要注重学生能力的培养。
四、抓“练”有实效
很多高中只注重学生的分数，却不关心学生能力的培养，一味进行作业训练，只会有事倍功半的效果。结合学生所学内容，我们可以从以下方面入手，培养学生的学习能力。一是说明法。现行的教材上，很多阅读材料都是进行的原文摘录，这就与给定材料的社会背景有密切联系。如若教师对材料的背景等不进行适当说明，那么学生对于阅读材料的理解是很有难度的，练习就缺乏了一定基础的理解，也就很难达到练习的效果。二是及时巩固所学内容。英语学习主要是对于知识点的记忆，而遗忘又是知识记忆的天敌，所以对于所学内容及时进行巩固才能真正掌握所学知识。温故而知新，对已学知识点进行总结的时候还能够有新的理解与收获。三是学习能力的进一步提升。在传统的教学方式中，一个班里通常有十几个学生，这些学生根据认真程度以及学习能力的不同，通常对于知识点的掌握水平也各不相同，所以老师想要切实提升班级整体的学习成绩，就需要根据不同学生的学习水平采用不同层次的教学方法。做好优等生的拔尖工作，注重英语教学的人才培养，也要关心班级整体的共同进步。
总之，注重学生能力的培养，老师在教学过程中应当积极思考认真总结，找到更好的教学方法，以提高学生的学习能力为最终目标，为提升学生的英语水平奠定坚实基础。
作者：闫军平 单位：甘肃省会宁三中
参考文献：
［1］张静.中国英语教学阅读策略研究十年回顾［J］.中国电力教育，2016（11）.
［2］文秋芳，王立非.中国英语学习策略实证研究20年［J］.外国语言文学，2016（1）.
［3］张巧英.英语阅读策略研究回顾［J］.安徽科技学院学报，2016（3）.
