前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中学英语教学研讨(7篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
在中学英语教学实践中，美育是不可或缺的教学内容，在日常教学中如何将美育渗透在语言学习中，对教学质量的提高有事半功倍的效果，同时增强学生发现美、认识美的能力，让美围绕在课堂中，增强学生学习的内在动力，增强学生的学习兴趣，进而促进教学质量的提高。
关键词：
美育；英语；教学；应用
一、英语教师的气场之美
经常会听学生谈到某老师时说，这个老师的气场相当强大。我认为气场其实就是老师的人格魅力，是指在上课时对学生的一种吸引力，讲课思路清晰，有条不紊，重点突出。对每一个学生都一视同仁。对英语老师来说，课堂用语要标准优美，还要抑扬顿挫，既要幽默风趣，又不失严谨，以及张弛有度的调控都会让学生时刻感受的舒适美，感受到教师的个人魅力之美，这就是教师的气场之美。语言是用来沟通的，教师的课堂用语美，在课堂上起到举足轻重的作用，既拉近了学生的距离，又能让学生感受到教师的魅力之美。例如，在请学生进行课堂活动时，用Please，wouldyouplease...当他们答不出问题时，可以投以期待鼓励的目光，或说：Don’tbenervous.Takeiteasy.Thinkitmore.Tryyourbest...当他们答错或答对时，都必须用礼貌用语，以尊重学生。
二、英语语言的情境之美
新版新目标英语教材有许多涉猎情感和情境的教学内容，从健康饮食，合理安排学习生活，遵规守纪，到感恩，集体主义，帮助他人，不怕困难等，通过不同形式展现给学生，有对话、听力、短文等，在教师授课的同时，利用这些话题，展开对学生的情感教育，让学生身处美的情境。例如，学习有关Volunteer的文章时，让学生感受到在生活中帮助别人是一种高尚的快乐。再如，学习“Themanmovesthemountains”（愚公移山），让学生学会了永不放弃，有志者事竟成的人生价值观，精神境界得以升华，在英语美好情境中受到情感的陶冶，得到美的教育。
三、英语语言的表现美
1.英语的形态美
英语书写也是中学生的必备技能，从七年级入学开始，对26个英语字母进行教学，需要打下坚实的基础，学生才能在今后的学习中准确、流畅、优美、快速书写英语字母，单词及句子。为了使枯燥的字母有活力，适合七年级学生记忆学习，我将字母形象化，让一个个字母就像有生命一样动起来。如，在教学字母时，让学生自己利用肢体形状去表示字母，让其他学生去猜这是什么字母。学生会展开丰富的想象力。如用张开双臂表示T，张大嘴巴表示O，双臂张开十点钟方向是大写的Y等等，这种肢体学习活动不仅让学生感受英文字母的形态美，也活跃了课堂气氛，发挥了孩子们的想象力。
2.英语的韵律美
（1）首韵之美在我平时的教学中，鉴于初中低年级学生的年龄特点，喜欢有韵律有节奏的音节，于是在教学新单词时，以“t”开头的词汇，我会自编一些Teacherteachesteens.比如以“i”为开头的单词，我给学生编写Iimagineimpossibleintroduction.像这样的短句，既押韵，又朗朗上口。我在平时的教育教学工作中，时常利用这一美的规律。例如，在开学第一天，我对学生说：Newstart，newday，newland，newworld.在这种如行云流水的句子中，学生得到了鼓励和希望。
（2）尾韵之美在学习英语时，有短语或句子的末尾常有一些重复相同的字母或读音，这些单词通过押尾韵的方法，使发音表达像我们的古诗一样押韵悦耳动听。例如，Herdreamswentoutthedoor，whensheturnedtwentyfour，onlybeenwithoneman，whathappentoherplan？这些句子学生非常感兴趣，会自觉地一遍遍练习，既学会了词组表达，也感受到了英语的韵律美。在实际教学中，我经常利用英语尾韵的韵律美，自编一些押韵短句，帮助学生记忆单词。如，Thereispictureonthewall；Alovelyboy，playball；Heistall，callhimHall.在这些短句中，每句的句末都有“all”的发音，这就使学生在充满兴趣的朗读过程中已记住wall，boy，ball，tall等单词，久而久之，我的学生也会编一些押韵短句，推广至全班。大大提高了学生的学习兴趣，教学效果也相当显著。
四、英语语言的运用之美
在英语教学中，美育可以激发学生的想象力和创造力。在英语学习过程中，在听、说、读、写能力培养的同时，让学生表现出英语的语言美，及运用英语沟通时内心的成就感。在日常教学中我会让学生多阅读一些英语中的幽默与笑话，既让学生心情愉悦，又能品味其中的内涵，感受英语的文化美。例如，让学生在课前热身时用英语讲小笑话；在圣诞节时，用英语写祝福语唱；在学校艺术节时让学生唱英文歌曲，表演英语小话剧，去感受英语的文化美。这些活动是让学生在运用语言时自己去体会，去感知美的存在，并且用自己的方式去表达美，传递美。
综上所述，我认为优秀的英语教师都应当立足讲台，努力发觉教育活动中所有美的要素作为美育的资源。教师不仅塑造美的讲台形象，更要塑造美的人格形象；不仅要向学生传播美的语言，更要灌输美的思想；不仅要呈现美的课堂内容，更要培养学生创造美的能力。让英语学习美起来!
作者：张海霞 单位：宁夏银川二中
参考文献：
王居政.英语教学中情感态度的教育［J］．陕西教育，2006（8）
第二篇：新课程改革中学英语教学探讨
摘要：
作者主要分析了在新课改背景下开展中学英语教学的意义，探讨了中学英语教师如何突破传统教学理念，采用新的教学理念开展英语教学，进而提高中学英语教学的质量。
关键词：
新课程；中学英语；教学探讨
自改革开放以来，中学生的英语教学受到教育部门的格外重视，使得中学生健康成长，并将其塑造为具有创新思维、国际化的人才。笔者结合自身的教育经验，研究分析了在新课改背景下开展英语教学的意义与提高英语教学质量的方法。
1.面向全体学生，奠定共同基础
中学英语教师在教学之前要掌握学生的实际学习情况，根据学生平时的积累及语言运用情况，选择符合其身心发展特点的教学内容。学生的生理、心理发展状况是教师需要掌握的情况，只有这样才能制订出全面合理的教学方案。教会学生解决一道问题不是目的，教会学生解决问题的方法才是教学的目的。教师要引导学生养成好的学习习惯（善于观察、思考的习惯，认真写字的习惯，认真听讲的习惯等），帮助有坏习惯的学生改掉坏习惯，再传授一些好的学习方法（记单词法、阅读方法、写作方法等），学生只有掌握了好的学习方法，才能事半功倍，快速提升自己。在选择教学内容时，要充分考虑所有学生的学习情况，根据学生的接受能力，制订有层次的教学计划。有些中学英语教师在课上只给学习好的学生回答问题的机会，而学习差的学生大多做听众，大大降低学生学习英语知识的兴趣，同时伤害学生的自尊心。英语教师应当鼓励所有学生参加英语课堂活动，引导学生积极地与他人进行讨论，培养学生的团结互助意识与团队合作意识，使学生找到学习英语知识的乐趣，久而久之，学生便会主动地学习英语知识，进而达到提高中学生英语成绩的目的。例如在讲解“Whatareyoudoing？”句型时，教师可将学生作为课堂的主体，一边引导学生做自己喜欢的事，一边回答这个问题，有些学生说：“Iamdoingmyhomework.”有些学生说：“Iamlisteningtothemusic.”让学生成为课堂的主体，打开学生的思维枷锁，只有这样才能提高学生的英语成绩。
2．激发学习兴趣，营造和谐氛围
英语学习是一个不断学习、不断犯错、不断改错的过程，学生在日常运用过程中经常会发现自己用错了语法，会及时进行校正；而有些基础较差的学生却不能及时发现自己的问题。教师要给学生留下发现自我问题的时间与空间，只有自己发现了自己的问题，才能避免在以后的使用中出错；当学生在学习应用过程中出现错误，教师要给予宽容的态度，不挫伤学生学习的积极性，为学生营造和谐的学习氛围，有助于学生积极地学习英语知识。中学英语教师要鼓励学生积极参加英语课堂活动，激发学生学习英语知识的兴趣。中学英语教师可以在校内、年级内或班级内组织开展英语竞赛、辩论会、书法比赛等，引导学生参加这些比赛，使学生认识到学习英语的重要性，激发学生敢于张口说英语，进而树立学习英语的信心。同时，为学生创设了一个相互交流、相互促进的平台，使学生看到别人的努力，激发自己学习英语知识的动力。在开展中学英语教学时，为激发学生学习的兴趣，英语教师常常会为学生创设一定的学习情境，学生便会在这种生动有趣的情境中主动学习英语知识，培养学习情感。例如，中学英语教师在讲解“healthyeating”这一单元内容时，可引导学生想象健康的东西都有哪些，学生便会答“dumplings，apple，tam-ato，rice”等，饮食是与学生息息相关的食物，激发学生表达自我的欲望。
3.勤于学习提升，促进专业水平
中学英语教师既要努力提高学生的学习成绩，还要提高学生的整体素质，通过在教学中引入新的理念，发展学生的全面素质，满足新课改的要求。中学教师要传授给学生英语知识，还要督促、监督、知道、帮助学生学习英语知识，加强与学生之间的沟通与交流，明确学生的实际学习情况，根据学生的需要有针对性地选择教学内容，引导学生积极参与课堂活动，培养学生学习英语知识的能力与团队合作意识。中学英语教师要根据英语教材与学生的实际情况，制订符合学生身心发展的教学计划，完成新课堂规定的教学任务。英语教材中的内容是衡量教师是否切合课程标准的媒介，中学英语教师在上课前要认真分析英语教材，根据学生的需要，再结合自己的掌握与理解，充分利用周围的教学条件，选择科学合理的教学内容，进而满足新课改提出的要求。对于中学教师来说，不能只满足于现状，要时时刻刻地处于学习的状态，为自己充电。通过学习掌握现代的教学技术并将这种技术应用于课堂教学之中，激发学生学习的兴趣；还要多与学生沟通、交流，切实掌握学生的实际情况。例如，教师可以利用课下时间多多给自己充电，多读一些心理书籍，了解孩子的内心世界，站在学生的角度思考问题；或者多听一些专家讲座，吸取先进的教学方法与技术，满足学生的需求。
总而言之，中学英语教师只有不断完善自己，敢于突破传统的教学模式，在课堂教学中利用新的教学理念，才能激发学生学习的兴趣，引导学生积极主动地学习英语知识，提高学生的英语成绩。
作者：杨进原 单位：定西市安定区中华路中学
参考文献：
［1］寇巧丽，姚斌.浅析构建初中英语高效课堂［J］.课程教育研究，2013（33）.
［2］陈诗霏.如何打造初中英语高效课堂［J］.英语广场（学术研究），2013（10）.
［3］陈惠敏.新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建［J］.科学大众（科学教育），2012（08）.
［4］张云春.新课改下初中英语高效课堂的构建［J］.中学英语园地（教学指导），2012（03）.
［5］王利.浅析如何构建初中英语高效课堂［J］.泰山乡镇企业职工大学学报，2011（01）.
第三篇：互动式中学英语教学运用
摘要:
在新环境下，人们对教育事业的关注力度不断增加，加上教学改革的深入开展，使得中学英语教学环境发生了极大的改变，在新时期下开展中学英语教学活动时，必须结合学生的实际需求，构建一个符合学生学习要求的场景，并引导学生积极主动的进行学习，互动式教学模式的应用，能极大的满足这一需求，因此，探析互动式教学模式在中学英语教学中的应用具有十分重要的意义。
关键词:
互动式教学;中学英语;应用
前言
互动式教学模式是现代教育比较推崇的一种教学手段，它提倡在教学活动中，教师要引导学生通过多种途径获得知识，而不是单纯的接受教师的讲解，学生应该更多的和同学、教师、环境进行互动，要通过互动来掌握更多的知识。在新课程改革不断深入的今天，将互动式教学模式应用在中学英语教学活动中，能极大的提高中学英语教学质量。
一、互动式教学模式的特点
所谓的互动式教学模式是指以任务、课题为主要目标，在语言相互交流中完成任务、课题，从而完成教学活动。互动式教学模式的核心就在于互动，也就是教师与学生、学生与学生、学生与环境之间的全面互动，通过交流互动，实现师生共同发展。对于互动式教学模式，是一种合作的教学手段，在互动教学中，不仅注重学生个体发展，同时也强调教师的发展，师生双方在相互互动合作中，共同学习知识，实现发展。在互动式教学模式中，师生的关系是平等、自由、民主的，在教学中，教师和学生需要相互尊重、信任，教师充分尊重学生的个体差异，学生尊重教师的师长风范，两者在平等的互动交流中得到发展。
二、英语教学中互动式教学模式的重要作用
1．发挥教师主导作用。对于互动式教学模式，是现代教育中比较科学的一种教学方法，是以一定的教学情景为切入点，让学生在真实的情景中进行交流、互动，这样学生的思维可以完全放开，有利于学生的健康发展。在中学英语教学活动中采用互动教学模式时，学生主要是根据教师的“启”进行“动”的，英语教师需要课堂需求对教学活动进行设计、组织，而学生则需要根据教师的启示，参与到教学活动中，教师会根据学生的个性需求，对各种教学方法进行调控，从而满足不同学生的发展需求，在这种情况下，教师的主导作用会充分发挥出来，有利于英语教师个体价值的实现。
2．发挥学生主体地位。英语新课程提倡，在教学活动中要改变以往过于看重词汇、语法教学，要将重心转移到学生实际应用能力培养上面。对于学生来说，其综合应用能力的提高与本身的主动性有很大的关联，在中学英语教学中，采用互动式教学模式，能极大的改变以往学生被动学习的局面，让学生敢于交流、敢于互动，并且在互动中得到提高，通过互动式教学模式，能极大的提高学生的英语学习信息，提高学生的思维能力和英语应用能力，让学生从以往的“要我学”转变成现今的“我要学”，这就极大的发挥了学生的主体作用。
三、互动式教学模式在中学英语教学中的应用策略
1．坚持以人为本的原则。对于学生，是有血有肉的人，而不是知识的填充容器，因此，在中学英语教学活动中，必须坚持以人为本的原则，要从学生的实际出发，将学生的全面发展当做是教育的最终目的，只有这样才能正确的应用互动式教学方法。在进行中学英语教学时，教师要树立正确的以人为本教学观念，将教学活动变成一个师生、生生互动交流，共同成长的平台，从而全面激发学生的英语学习热情，让学生积极主动的融入到英语教学活动中，促进中学英语教学质量的提高。在互动式教学模式下，中学英语教师还需要不断提高自身的综合素养，要具备高尚的品德，及时解答学生在学习、生活中遇到的疑问，为学生进行科学、合理的指导，从而促进学生的身心发展。
2．构建互动式课堂情景。英语的本质是一门语言，也就是一个交流工具，而语言的交流往往是在相应的情境下进行的，这样才能保证语言交流的流畅性。因此，在中学英语教学活动中，采用互动式教学模式时，教师要特别注重互动式课堂情景的构建，让学生在情景中无拘无束的进行英语语言交流，从而促进学生英语水平的提高。在教学设计环节，教师要根据具体教学内容、学生的语言水平等创建符合学生生活的情景，尽可能多的为学生创设英语语言实践环节，提高学生英语语言的应用。在具体操作中，教师可以通过师生互动、生生互动环节进行，出于对学生语言理解、接受、应用能力的考虑，教师要尽可能的设计有利于激发学生思维的场景，如在课堂上然学生进行演讲、辩论、小组合作、角色扮演等，在整个过程中，教师要充分发挥自身引导作用，帮助学生更好的进行互动学习。
3．充分利用网络互动。在新环境下，随着信息技术的快速发展，中学生的生活、学习方式发生了极大的改变，和传统的黑板粉笔教学相比较，利用网络平台开展教学活动更容易激发学生的热情，加上网络的平等性、自主性，更容易让学生进行互动，因此，在中学英语教学中，教师还要注重网络平台的应用。在中学英语教学中，教师可以通过微博、QQ、微信、电子邮件等形式，让学生将自己课堂上存在的疑问匿名说出来，教师针对学生的提问进行详细回答，这样可以极大的消除学生对教师的畏惧，真正实现师生互动。此外，教师还可以让学生在网络上收集更多的英语资料，如英语视频、英语歌曲等，让学生在欣赏这些视频、歌曲中提高自身的英语水平。
四、总结
英语课程的学习关键在于学生英语语言的实践应用，将互动式教学模式应用在中学英语教学活动中，能极大的提高学生的英语学习热情，促进学生英语实际应用水平的提高，因此，在实际中，英语教师要特别注重互动式教学方法的应用，以此促进学生的全面发展。
作者：王秀娟 单位:山东省青岛第三十一中学
参考文献:
［1］张飞．互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用分析［J］．中学生英语:外语教学与研究，2013(35):42．
［2］杨列宗．浅析互动式教学模式在高中英语教学中的运用［J］．新课程•上旬，2014(07):123－124．
［3］易冬华．浅谈初中英语教学中互动式教学模式的构建和应用［J］．都市家教月刊，2015(12):33－35．
［4］戴丽娟．浅谈互动模式在英语教学中的运用［J］．语数外学习:英语教育，2013(03):146
第四篇：中学英语教学多媒体应用
摘要：
信息技术的发展推动了教育改革，多媒体教学已经成为当下的趋势和潮流。本文以英语教学为研究对象，阐明了多媒体在英语教学中的优势，并针对使用过程中的认识误区和局限性，提出了相应对策。
关键词：
英语教学；多媒体；有效应用
随着信息技术的发展，多媒体教学手段走进了英语课堂，丰富了学生的学习方式，随之也出现了一些问题。因此，如何改进英语课堂中的多媒体教学成为亟需解决的问题。
一、多媒体在英语教学中的优势
（一）改变传统教法，增强学习乐趣
传统的英语教学模式和过程存在简单化倾向，教师过于注重书本知识传授，忽视了英语教学实践。根据义务教育阶段英语课程标准的要求，教师要充分利用现有条件为学生营造语言对话情境，调动学生参与学习的热情。多媒体教学突破了传统书本教学的束缚，将英语中的对话、写作、阅读、练习等环节拓展延伸，有效调动起了英语课堂的活跃气氛，增强了学生学习的乐趣。
（二）营造语言学习环境，拓宽课堂容量
英语不同于其他学科，它是一门语言，需要语言情境和语言文化背景知识。使用多媒体教学手段，可以为学生营造语言学习环境，普及英语文化知识。例如在讲授初一英语下册的“Unit6It’sraining！”这一课时，教师可以播放短片或PPT，向学生介绍西方人在聊天时的喜好，指出与中国文化的不同之处，从文化角度引入天气主题。然后再以小组形式开展关于天气话题的对话，加深学生的语言和文化记忆，使语言教学中的“工具性”与“人文性”相互统一的教育理念得以实现。
（三）改变学习方法，提升综合能力
英语教学的目地在于培养学生的听、说、读、写能力。一般而言，中学英语教学在阅读和写作教学上取得了良好成效，但是听力水平和口语对话成为学生的弱项，学生的英语学习处于失衡状态。恰当运用多媒体教学既可以改善此问题，还可以改变单调的学习方法。学生可以利用网络获取学习英语的素材资料，在教师的指导下，利用课堂和课余时间练习对话、听力，拓展交流机会，调动起学生的主动性和积极性，全方位提升英语综合能力。
二、多媒体在英语教学中的局限
虽然多媒体技术在英语教学中发挥了不可替代的作用，但教师在使用中也存在一定的认识误区和局限性。
（一）多媒体教学取代对教材的钻研
多媒体技术提高了英语教学的现代化水平，但是有些教师没有正确认识到其在教学中的地位，导致主次颠倒，限制了多媒体的教育功效。多媒体是一种教学工具，也是教学的辅助手段，然而一部分教师仅仅为了在课堂上使用，生硬地引用课本内容，简单地插入几幅图画，把课件制作成电子版教材，忽视了对教材的研究和分析，顾此失彼，丧失了多媒体教学的初衷和意义，也难以达到教学要求。
（二）课件演示弱化了教师主导
为了拓展相关知识，教师在课前准备了大量扩展内容，并过分追求课件的新颖和精美，这极易分散学生的注意力。除此之外，书本中的知识点被罗列在PPT上，在播放过程中，知识内容和教学重点会转瞬即逝，教学效果不佳，也弱化了教师的主导地位。
（三）人机对话削弱了师生交流
传统的教学是教师与学生、学生与学生之间互动交流的过程，多媒体教学以人机对话的方式替代了传统教学模式，然而人机交互无法达到师生面对面交流时的情感交流和智慧碰撞，这对于学生情感发展是不利的。所以，在使用多媒体教学时，教师要重视与学生的情感交流和对话。
三、多媒体辅助英语教学的对策
（一）因材施教，有效利用多媒体
教学过程离不开教师、学生和教学内容三者之间的配合。阅读是中学英语教学的主要内容和重难点。多媒体教学可以丰富学生的阅读内容，让学生接触到规范的英语，教师在多媒体使用上，要考虑到材料的难易程度和学生的知识水平，兼顾到不同层次学生的接受能力，针对学生的知识结构，设计不同层次的教学内容，让全体学生得到不同程度的进步。
（二）双管齐下，推动英语教学软硬件建设
优化多媒体教学必须双管齐下，从软件和硬件两方面着手，提升多媒体的教学条件。从硬件条件来看，教育部门和学校要重视教学投入，引进先进的教学设备和技术管理人员，加强设备的维护管理工作，修建语音室，为英语教学创建外部条件。从软件建设方面来说，一方面要提升教师队伍素质，另一方面要购买优秀的教学软件，建立校园英语教学网站，实现数据资源共享。这两方面的建设可以使技术与教学二者之间形成最优结合，从而推动中学英语教学改革。在现代技术的推动和影响下，多媒体技术的应用增强了英语教学的趣味性和生动性，扩展了课堂容量，为英语教学创造了语言环境，对于提升学生的英语素质具有重要作用。尽管在使用中还存在一些问题与局限，但只要我们注重因材施教，加强软件和硬件建设，充分发挥教师的主导作用不断改革多媒体教学，就一定能让英语教学达到提高学生语言综合能力的目的。
作者：刘士群 单位：海北州教育科技局
第五篇：新课改中学英语教学探析
【摘要】
基于新课改的背景，对中学英语句型教学的意义和特点进行分析，探讨提高中学英语句型教学的有效策略。
【关键词】
新课改；中学英语；句型教学
在中学英语教学实践中，句型教学对于提高学生的英语水平具有非常重要的作用。总体来看，大多数学生对英语综合知识的掌握程度还不够熟练，而其只有在熟练掌握基本的英语句型时，才能够在实际学习过程中灵活运用英语知识进行一定的书面表达。由此可见，加强句型教学对于学生的英语学习具有非常重要的作用。本文基于新课改背景对中学英语句型教学的意义与特点进行分析，探讨加强提高英语句型教学的有效方法。
一、英语句型教学的意义
在现代中学英语教学过程中，英语句型是从口语和书面语中概括出来的一种较为常用的句子结构模式，其从本质上进行分析来看，句型教学与语法教学具有非常密切的联系，但句型和语法又有一定的区别，如从结构模式上进行比较，语法学习的规则是知识性的概况，而句型却是模板式的结构，其与语法具有极大的不同。由此可见，句型学习需要运用一定的语言能力。英语句型的教学意义可以从以下两个方面进行分析与研究。
（一）便于掌握英语知识。在中学英语教学实践中，学生在学习英语时往往会遇到一定的困难，如英语词汇太多、词义太多、语法复杂、理解课文吃力等问题，从而在一定程度上影响学生的实际学习效果，导致学生在学习过程中存在一定的英语学习压力。此时，在英语教学过程中加强句型教学，可以在一定程度上改善学生学习困难的现状。在实际学习过程中，句型的学习可以起到化繁为简的作用，其在英语知识点上囊括了英语的词汇、意义、语法以及课文学习的重难点等。因此，学生如若在一定程度上掌握句型的学习方法，则基本上对英语句子的结构、词义、语法等知识也有了一定的认识与理解，由此可见，英语句型的学习是综合性的教学模式，学生只要在实际学习过程中熟练掌握句型的学习方法和学习内容，就可以有效地掌握与英语相关的知识内容，在实际生活中熟练地运用英语语言进行一定的操练，这对于提高学生的英语水平具有非常重要的作用。
（二）有效地提高课堂效率。在英语教学过程中，句型是英语课文中较为常见的、具有代表性的句子模式，因此在实际的句型教学过程中，教师可以采取有效的教学方法进行授课，如精讲多练是一种有效的教学方法，教师可组织学生对不同句型进行各种形式的操练，而教师则可以帮助学生纠正学习过程中的问题，进而进行精确的讲解，以指导学生进行正确地练习。这样的教学模式可以在一定程度上有效地提高学生的学习积极性与主动性，既可以有效地提高英语课堂的教学效率，又可以对学生英语水平的提升具有极大的帮助。
二、英语句型教学的特点
在中学英语教材中，句型教学是每篇课文中的一个重点与难点，这些句型也在一定程度上体现了每篇课文的语法要点，其所表达的内容也是由简到繁的，学生可通过句型的学习掌握句型的结构意义和词汇意义，这对加强英语学习思维的能力也具有极大的帮助。其中，在进行句型教学实践中，各大教师应对句型教学的特点进行一定的认识与了解，从而帮助教师有效地开展句型教学模式。
（一）综合性的教学。在英语学习过程中，句型教学的综合性较强，该教学模式展现出的知识点内容囊括了英语知识的各个方面，其在教学过程中是以一个完整的英文句子出现在英语学习过程中的，不仅包括词汇教学、语法教学，还包括一定的语音教学、理解性教学等内容。由此可见，开展句型教学模式在一定程度上也是对英语综合学习的考察与学习，能够帮助学生积累更多的句型结构模式，从而帮助学生更好地掌握英语学习方法。
（二）练习形式多样化。在实际的英语句型教学过程中，句型教学主要是以学生进行大量的操练为主的，因此采取合理、有效的练习方式对于学生的学习效果来说具有非常大的作用。如果在实际的句型教学过程中，教师只是一味地采用单调、独一的练习方式，而不注意句型转换方式，则会在很大程度上使学生感到乏味，甚至失去学习的兴趣。此外，对于同一句型的讲解，教师也应采用不同的练习模式，例如英语教师假如只是一味地用同一句型内容进行讲解或者举例，那么学生极有可能产生厌烦的心理。由此可见，在进行英语句型教学的实践中，练习模式的多样性是该教学模式的一大特点，教师在实际教学过程中应加强对此问题的重视程度，以便采取合理、有效的教学方法开展教学活动。
三、改善英语句型教学的有效措施
基于句型教学在英语教学中的重要意义与特点，下面主要从以下几个方面采取有效的措施改善句型教学效果，希望对中学英语教学质量的提升能够起到一定的帮助作用。
（一）结合教学情境开展句型教学。为了进一步提高学生的英语综合水平，使其在实际生活中灵活运用英语中所学的句型内容，教师在课堂中首先应从学生的实际生活中出发，并结合学生的实际情况在英语课堂上创设与生活息息相关的各种情景内容，以此开展句型教学课堂，通过结合情景式的句型训练，有利于加深学生的记忆力。其中，创造情景式句型教学模式的方法较多，如根据课堂中的人与物开展与生活相关的购物、交谈或者较为简单的自我介绍等，这些情景模式都与学生的生活紧密相关，其不仅可以强化学生在课堂上所学的知识内容，还有助于学生在实际生活中对学习的句型内容加以运用，从而达到有效教学的目的。
（二）加强句型知识点的练习。英语学习本身是语言性较强的一门学科，因此学生在学习英语知识时，应首先强化自身英语听说读写的能力。在进行句型教学的时候，大量的句型讲解都是希望学生在深入认识英语知识的过程中强化对英语内容全方面的理解与认识，从而使其开展正确的语言学习过程。其中，为了使学生熟练地掌握句型要点，大量的句型练习是学生首先应当进行的，学生只有通过机械式的句型练习，才可以达到熟练的程度，其中学生可通过同学之间的沟通、交流巩固英语句型的学习效果。当掌握了一定的英语句型知识点时，学生即可以根据生活中的实际情况灵活地运用所学的句型，从而不断地提高自身的英语语言能力。
（三）加强多媒体现代技术的运用。随着社会科学技术的不断发展，我们可以将多媒体信息技术应用在中学英语句型教学过程中。在教学中，教师可以通过多媒体技术将一些典型的英语场景呈现在学生面前，并对其中人物的对话进行反复学习，同时教师也可以要求学生扮演画面上的角色，从而开展自由对话的模式。此外，教师也可以利用多媒体放映一些教学电影，使学生从电影内容上学习口语练习，或者进行电影内容的阐述、辩论等模式，这些教学形式都可以在一定程度上提高学生的英语学习水平。
（四）创设丰富的课外英语学习环境。为了提高学生的英语口语水平，使学生对英语句型学习具有一定的兴趣，学生之间可以在课外加强英语交流，例如如何与人打招呼、朋友之间相互介绍等内容都可以在一定程度上提高学生的英语口语水平。此外，为了激发学生的学习兴趣，学校也应组织相应的英文活动，如英语角、英语演讲比赛、口语比赛、英文辩论等，这些不仅可以在一定程度上调动学生学习的积极性，也可以丰富学生的课外学习环境，为学生的英语学习提供一定的发展条件。
综上所述，句型教学在中学英语教学过程中具有非常重要的作用，相关教职人员应对此给予一定的重视与关注，并在实际教学过程中采取有效的教学方法发挥句型教学的作用，从而进一步提高英语教学质量，为学生英语水平的提升奠定一定的基础。
作者：吴美林 单位：钦州市第一中学
【参考文献】
［1］石琳.中学英语句型教学［J］.商业文化（下半月），2011（4）
［2］谭记翠.初中英语句型教学一步到位——基于“农民思维”变“渔民思维”的视角［J］.教育与教学研究，2011（11）
第六篇：中学英语教学创新思维培养
摘要：
教育兴国是我国的一条基本国策，要做到教育兴国，最重要的就是要抓好中学生的教育。目前我国正大力推行素质教育，而素质教育中不可或缺的因素之一就是创新思维。新教材的改革也要求教师在教学过程中更注重对学生创新思维、创新能力的培养。英语作为一门非常具有灵活性、实践性的语言学习学科，在教学过程中更要注意对学生创新思维的培养；中学是学生学习的关键时期，更应该培养其创新思维。本文从中学英语教学中创新思维的目的出发，分析了为什么要培养这一思维，并提出在中学英语教学中培养创新思维的方法。
关键词：
中学；英语教学；创新思维
一、中学英语教学中培养创新思维的目的
21世纪是极为注重创新精神的时代，不管是对国家和个人来说。创新思维都是极为重要的。对于中学生而言，其正处于人生成长的关键时期，世界观、人生观和价值观在这一阶段逐渐成形，此时培养其创新思维对于其全面发展、培养其健全人格具有重要意义。而英语作为全球使用频率最高的语言之一，在经济全球化的背景之下必然会发挥更大的作用；因此学好英语对于每一位中学生的成长成才都是必不可少的。英语是一门灵动的语言，学会的目的是为了熟练应用，所以在英语学习中不能照本宣科，而要培养学生的创新思维，以使学生能更好地掌握英语、学好英语基础知识。除此之外，在中学英语教学中培养创新思维也有利于素质教育的实行，是积极响应国家推行素质教育、进行新课改的必要因素。
二、中学英语教学中培养创新思维的方法
1、拓展教学内容，助力创新发展
语言的学习从来不是一成不变的，加上英语对我国中学生而言是一门外语，在学习方法上不能只按教材上来，而应该适当拓展教学内容，使课堂变得生动有趣，激发学生创新思维。当今时代是信息时代，各种资讯的获取途径十分发达，中学生对于信息资源的获取也较为简单。在这种背景之下，教师在英语教学中应该吃透教材并结合课文情况，对课文内容进行适当拓展，并和学生一起完成拓展内容，达到增加学生积极性、激发其创新思维的目的。比如在中学课文中，常常会出现对于外国节日的描写和介绍的内容，对于这部分课文的教学，教师可以提前给学生布置课外任务，要求他们提前收集一些关于某一节日（如圣诞节、万圣节、感恩节等）的各种信息，带到课堂上来并用英语进行展示，作为本节课学习内容的导入。学生查阅资料、获取信息的过程本身就是一个再创造的过程，他们要通过自己的理解之后，再把收集到的信息整合为本节课所需的内容，然后带到课堂上进行展示。这一过程有效地培养了学生的创新能力、资源整合能力和信息收集能力，可以说对学生各方面的能力特别是创新思维的提升有极大的帮助。由于每位学生收集到的资料不尽相同，在展示的时候又与其他同学的想法有了碰撞，这种碰撞就会擦出创新的火花，使其对于这些资料有了不同的理解，即给出了更大的创新空间，也帮助学生更好地理解了课文内容。
2、营造良好的英语学习氛围，激发创新思维
由于升学的压力和其他因素的影响，虽然国家已经全面推行素质教育，但是目前在中学的教学和学习中还是极为看重学生的成绩，教与学变为枯燥的过程，使学生减少了对学习的主动性，更扼杀了学生的创新思维。在英语教学中，则要有效避免类似情况和思想的出现，努力营造良好的英语学习氛围，使学生以更为积极的态度面对英语，也使其创新思维得到进一步激发。具体做法如下：一方面可以开设班级主题英语角，在一周里固定一个时间，每周制定一个与学生息息相关或者他们感兴趣的主题，以此为契机培养其创新思维。英语是一门需要在使用中学习的语言，通过活学活用可以增加学生对英语的熟悉度和好感，在英语角的帮助下培养学生的发散思维，培养其独立表达的能力，从而完成对其创新思维的培养。另一方面还可以举办英语话剧节等趣味活动，通过学生自导自演英语话剧，激发其对英语学习的兴趣，在排练话剧的过程中提升其英语语感，让其身临其境地感受英语，锻炼其英语逻辑能力、创新思维和创造力。一个宽松愉悦的学习氛围对于英语创新思维的培养是不可或缺的，只有在良好的学习氛围里，学生的创造力才不会被压抑，他们才会有更大的空间施展其才华、实施其想法，使脑海中的灵光一闪变成学习上的巨大动力。
3、倡导提问式教学，培养创新能力
在传统的中学英语教学中，一般都是老师照着课本念、学生跟着老师学，这样就容易将学生带入思维定势的误区，他们会下意识地认为老师说的都是对的，没有质疑权威的精神，创新思维也会遭到抹杀。因此在中学英语教学中，应该摒弃这样的教学方法，倡导提问式教学，用问题的形式引导学生更深层次的思考，从而培养其创新精神和创新能力。创新思维的培养需要一定的情境作为依托，只有在试图解决问题的时候，创新思维才能得到最大程度的体现。学习的主要推动力是思考，而思考则主要来源于对于现象的疑问；对某件事情有小小的疑问则会带来小小的思考，有着深层的疑问则会带来更深层次的思考。根据这一原理，在英语教学中采用提问式教学，可以培养学生对表面现象的思考，引发其追求本质的欲望，通过提问的方式让学生们发现问题、提出问题并解决问题，这是培养学生创新思维的主要方法。在教师提问之后，还可以把学生分成几个小组，让学生以小组的方式进行讨论、思考，每个学生都可以畅所欲言，表达自己心中的想法，在交流讨论中对待同一个问题可能会产生不同的看法，这些看法会引发更深层次地思考，从而对培养学生的创新思维有很大帮助。在课外交流中，教师也应该多多使用英语和学生交流，并对他们进行鼓励。只有通过课上课下相结合的方式，才能将创新思维根植于学生的脑海之中，使其更具创造力和思维活力。
三、结语
目前我国普遍实施素质教育，更为重视教育的本质，提倡“开拓创新”的教育思想。在这样的教育思想的引导下，如何在中学英语课堂中对学生进行创新思维教育，在教学中激发其潜能、培养其完善的人格和正确的价值观，对中学生今后的发展至关重要。时代在不断变化，教师也要顺应时展的潮流，适时地调整自己的教学方法，使教学效果达到最大化。英语是一门灵动的语言，它不像语文的学习那样有着良好的语境，因此在中学英语的课堂教学中更要创造优良的学习环境，激发学生的创新思维，使学生对英语这一学科有更深层次的了解和喜爱，使其全面发展。
作者：黄奕媛 单位：临口中学
参考文献
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[3]罗云珍.中国英语教学中的文化教学:问题与对策[D].福建师范大学.2003.
第七篇：中学英语教学合作学习应用
摘要：
近年来，随着全球化的发展和我国教学模式的改革，中学英语在教学思想、教学方法和教学模式上都有一定的改变，而合作学习正是在这样的大前提下提出的。为此教师应该在培养学生社会适应能力的基础上，在学生独立思考和创新能力培养的前提下，更好地开展合作学习教学，以促进学生学习上的进步和人格上的完善。本文简要提出了合作学习在中学英语教学中的优势，提出了几点教学策略，以更好地促进学生的成长和发展。
关键词：
合作学习；中学英语；教学应用
从我国中学英语的教学现状看，教学过于重视学生的成绩，忽视对学生能力的培养，导致学生综合素质偏低。这样教师在开展合作学习的过程中，就应该从现有的英语教学弊端入手，以为社会培养全面的人才，使学生真正利用所学知识。
一、合作学习在中学英语教学中应用的优势
1.有利于激发学生学习的兴趣。小组合作学习给予每位学生表现自我的机会，而中学生正好处于善于自我表现和争强好胜的年纪，因此，合理的小组合作学习能够激发他们学习的兴趣，提高他们在学习过程中的积极性和主动性。因此，现阶段的小组合作学习有利于提高中学生的自学能力，使他们从不同的角度思考和处理问题，提高合作意识和语言交际能力，为他们今后的学习做好铺垫。
2.有利于强化学生的主体地位。在新课标实施的前提下，我国各中学提出“教师主导与学生主体地位相结合”的教学规律，这样教师在教学过程中应该积极强化学生的主体地位，使学生意识到自身是英语知识学习的主人翁，以更好地促进教学的开展。为此，一方面学生在合作教学的过程中要积极发言，有效弥补教师课堂提问覆盖面较窄的不足，使性格内向的学生有表现的机会，另一方面合作学习提供更多样化的学习方式，学生彼此之间不仅实现思想和智慧的碰撞，还有利于他们挖掘自身的潜能。
3.有利于增强学生学习的信心。首先小组合作学习相当于一个小小的社会，学生只有在适应小组合作的前提下，才能更好地适应班级教学，因此可以说小组合作学习提高了学生的社会适应能力，进而增强了他们学习和生活的信心。其次在英语合作学习过程中，学生展示自身独特的想法。尤其是中学生阶段，他们在学习英语课文或者课外阅读的过程中，很容易因为自身阅历和生活经验的不同，对同一问题存在不同的看法，最终形成自身独特的见解。而教师在鼓励学生表达自己想法的过程中，无疑增强了学生的自信心。最后是合作学习能够提高学生解答过程的正确率，这主要是因为在合作学习过程中，融入学生的思考和讨论，若一个学生的答案是错误的，其他学生帮助积极纠正。在纠正过程中，学生之间彼此都有成长，小组的正确率提高，自身的信心也会增强。
4.有利于建立平等的师生关系。在传统中学英语教学中，学生一般对教师有畏惧的心理，师生之间的交流和沟通有一定的距离。而在小组合作的前提下，学生由被动参与教学过程变为主动，教师成为课堂的引导者和组织者，无形之中拉近彼此的距离，形成较平等的师生关系。首先师生之间平等交流，在和谐的课堂气氛下，师生之间交流更多，彼此之间更了解，有利于提高教学效率。此外，合作学习弥补了一个教师不能面向全体学生的现状，可以由成绩较好的学生帮扶成绩暂时落后的学生，实现师生、生生之间的多元互动，这是新时代下对中学英语教学提出的更高要求。
二、合作学习在中学英语教学中应用的具体策略
1.合理分组，进行有效的教学设计。首先教师可以按照中学生的成绩进行分组，一般一个小组的人数应该保持在4到6人之间，这样就应该同时包含学习成绩较好和学习成绩一般的，而且要有不同性格和个性特征的学生。毕竟中学英语的学习是一个长期积累的过程，而且要考查学生的读说能力，这样在分组的过程中成绩较好的可以稍微带动成绩较差的，而性格较外向的可以带动内向的。在合理分组的基础上，教师应该进行有效的教学设计。首先教师在讲授新课的过程中，通过英语课文的背景进行导入，引导学生进入合作学习的模式；其次是鼓励学生自学，上网搜索相关的资料和查阅一些陌生的单词等，为后续合作学习打下基础；最后是进行小组讨论和交流。当然在整个讨论和交流结束之后，教师可以组织学生进行组内评价。
2.开展多样化的小组合作教学形式。目前与小组合作教学相结合的教学形式较多，较好地激发学生的兴趣，促进学生对知识的掌握和成绩的提高。首先是英语竞赛与小组合作相结合的教学模式，尤其是针对一些中学低年级的学生，他们比较活泼好动，注意力不集中，竞赛模式学习效果较好。例如教师可以组织学生以小组合作的形式单词猜谜比赛、英语书法比赛和看图猜单词等，甚至可以自编自导表演等，有利于提高学生英语学习的积极性和主动性。其次是考核法与小组合作相结合的教学模式，考核的内容包括英语单词拼写、英语课文解析和背诵等。在考核的过程中教师应鼓励每组制定自己的考核标准，然后在其他组考试时，进行评比和打分，对于表现优秀者进行鼓励和物质表扬，效果较好。最后是采取小组调查的英语教学模式，这就要求每组学生制定自己的英语考核内容，对于英语学习过程中的一些零散问题进行整合，以最终形成自己的英语调查报告，对于英语综合水平的提高效果较好。
3.进行明确的分工，保持良好的课堂纪律。在中学英语合作教学过程中，教师应该认识到每个学生都是不同的，学习优势也不同。这样教师就应该给不同的学生布置不同的学习任务，以使中学生在更好地完成自身任务的基础上，学习其他学生的长处，更好地提高自身英语的综合水平。此外在分工过程中，教师还应该告诉学生应该遵循的原则，尤其是一些中学生正处于叛逆阶段，对于自己熟知的问题喜欢大声嚷嚷，这样教师就应该警告他们课堂纪律的保持。
4.实施全面的小组合作教学评价模式。小组合作教学不仅能够提高中学生的成绩，还能够培养中学生多方面的能力。这样教师在教学过程中，就应该重点关注，从多个角度入手对学生进行评价。首先是学生在小组合作过程中的态度，虽然有的学生英语基础较差，但是他们在小组合作过程中，善于倾听，认真做笔记和总结。这就要求教师在学生合作讨论时，对他们多一些观察，重点关注一些平时很努力但英语成绩较差的学生，以帮助这部分学生树立学习的信心。此外，教师对学生的集体意识和团队意识进行评价，同时注重评价的全面性和动态性。毕竟英语学习是一个长期的过程，而且对学生今后的成长和发展有重要的作用。这样教师就应该摒弃传统以成绩否定一切的态度，对学生进行动态的评价，鼓励学生在循序渐进中取得进步和成长，使他们成长为社会需要的人才，为社会发展作出自身的贡献。
三、结语
在中学英语教学中，任何一种教学模式都不可能是完美的。这样教师在采取合作教学模式的过程中，就应该正确认识合作教学的优势和不足，以在与其他教学模式融合的基础上，更好地促进教学的开展。
作者：卢莲娇 单位：南靖县第四中学
参考文献：
［1］邹彩苗.合作共赢，谁与争锋———谈小组合作学习在中学英语教学中的应用［J］.广东科技，2012，13：26-28.
［2］许婷.合作学习在中学英语教学中的应用探究［J］.海外英语，2012，12：45-46.
