前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中英语教学综述(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
英语在世界上的使用地位等同于普通话在中国的使用地位。自改革开放始，我国与世界各国的经济文化交流日益频繁，也有不少人选择出国留学深造。无论在国内还是国外，学好英语对于工作、学习、生活都有很大的促进作用。
1.高中英语教学的现实情况
目前高中英语教学本质目的是应付考试，学生普遍口语表达能力低下。课堂上虽然英语听说读写兼顾，看起来是对学生的听说读写能力同时锻炼，实际上学生只是紧跟教师的讲课进度，“下意识”的学习英语，学生自身的潜力得不到开发，学习英语的目的只是追求分数，英语能力得不到提高，更谈不上与人进行流利的沟通。这对于他们以后的工作、生活、学习是十分不利的。当前高中英语教学的首要任务是培养学生的主动意识，使其积极主动学习英语，养成独立探索问题的习惯，有利于学生将来的发展。
2.培养高中生英语学习主动意识的重要意义
高中英语教学中学生主动意识的培养，使学生不满足于课本内容，引导学生养成独特的适合自己的学习方法，养成独立思考问题的习惯，注重英语的实践学习，在实践中不断地完善自我和创新。教师应重视学生在学习过程中的主体地位，引导学生主动探索并适时加以引导，课堂上为学生创造良好的学习氛围，按照学生的特色分别组成学习兴趣小组。教师按照讲课进度为学生设置相关问题，让学生积极探索问题答案，让学生在学习英语的过程中充分发挥自身潜能。课堂上，学生的主动意识得到培养，会促进其主观能动性的发挥，彻底改变以往“填鸭式”学英语的模式，提高了学生英语口头表达能力，通过对学生学习主动意识的培养，间接促进学生的组织能力、团体协作能力和人际交往能力。
3.目前我国大多数高中生缺乏学习英语缺乏主动意识的表现
3.1缺乏学习英语的动机
文章开始就讲到，中国人学英语是在“英语热”潮流引发的，学英语是为了更好地生活、工作或出国留学，一开始就具有功利性。学英语与学汉语是完全不同的模式。中国人学习英语有以李阳引发的“疯狂英语”热潮———不停地死记硬背，很多人争相模仿，但这有悖于语言学习的常规，极少有人坚持下来。高中生学习英语都是跟随教师的节奏，被动地接受英语知识，很少有学生能够自主地学习英语。
3.2没有科学的学习方式
英语成绩的优劣与学习方式有直接关系，大多数英语成绩差的学生缺少科学的学习方法，不能把握英语的学习规律，没有意识到英语学习的重要性，只是为了应付考试。有的学生学习英语从来没有计划，课堂上被教师牵着思路走，课下根本不会主动学习英语。还有学生反映英语语法复杂、词汇难记破，罐子破摔直接放弃学习英语。还有学生一直想提高英语成绩却力不从心，一上课就开小差、走神，久而久之英语成了大多数学生的魔咒。根据以上种种现象分析，学生之所以学不好英语是没有科学的学习方法，纵使努力，收获却是事倍功半。
4.高中英语教学中学生主动意识培养的措施
高中英语教学中，传统教学模式的影响根深蒂固，要养成学生学习英语的主动意识，绝非一日之功。这就要求教师转变传统的教学观念，从学生的角度出发，激发学生的学习兴趣进而促进主动意识的培养。
4.1经常鼓励学生，增加其学习英语的自信心
学生需要教师适时的肯定，尤其是学习遇到瓶颈的时候。根据以往的经历，学习英语的过程中无论是差生还是成绩优秀的学生都会有“极点”，长时间度不过这个“极点”学生就会产生放弃英语的想法，对于这种情况，教师要及时发现并给予适当的鼓励。告诉学生学习英语的难点，对学生进行指导，鼓励学生战胜学习英语带来的挫败感。
4.2培养学生学习英语的自主意识
传统的英语教学模式都是教师讲解词汇和语法学生埋头做笔记，或者教师领读英语单词学生跟读，学生一直在模仿教师。这种学习模式不仅不能激发学生学习英语的热情，还阻碍了学生自主学习意识的养成。高中英语教学中教师要多与学生互动，唤醒学生的主动意识，把学习的主动权交给学生。教师可以尝试着课前给学生布置相关的预习任务，提出与课本内容相关的问题，让学生自己寻找答案。还可以建立英语角，推荐相关的英文电影、书籍和音乐剧，全方位培养学生学习英语的兴趣，学生可以根据自身的特点和爱好，选择学英语的切入点，从兴趣入手，激发自主意识。
4.3改进教学方式
教师在教学工作中要做好两个“计划”，一个是讲课内容的进度计划，另一个是督促学生做好学习计划。教师的教学计划起到统领的作用，学生的学习计划因人而异。在英语学习过程中，科学的学习方法十分重要，只有系统地循序渐进地学习才能保障英语持续能量。科学的学习方式能够促进学生自主意识的开发。
5.结语
学习英语是为了促进以后的工作与生活，最终目的是学以致用。高中英语教学中，学生主动意识培养十分重要，只有激发学生学英语的主动意识，让学生意识到学习英语的重要性。这需要教师和学生共同努力、探索。
作者：李长盛 单位：甘肃省民乐县第一中学
第二篇：农村高中英语教学制约因素
由于普通高中招收的学生大多数来自农村，他们的学习和教师的教学都会受到诸多固有因素的制约，使得普通农村高中英语教学效果不尽如人意，这种状况无疑给广大英语教师的教学工作带来了很大的困难和压力。面对严峻的考验，广大英语教师只有勇于面对现状，摸清制约教学的各种因素，认真全面地做好学情和教情分析，做到知己知彼，对症下药，才能逐步摆脱困境，以迎来普通高中英语教学的春天，全面大幅度地提高学生的英语水平。我校是一所农村普通三星级高中，笔者对我校高二年级16个班级的804名学生以问卷的形式展开了一次调查。通过对问卷数据的分析，我们可以看出制约普通农村高中英语教学的因素主要有三个方面：环境、学生及教师。环境对普通农村高中英语教学的制约尤为明显；学生的学习意志薄弱，学习习惯差，英语学习动机水平低，缺乏学习方法和技能，严重制约着普通农村高中英语教学；英语教师教学观念陈旧，教学方式方法落后，角色定位不准，忽视学生的主体地位，缺乏应有的教育机智，职业魅力不足，师生关系不融洽也严重制约了普通农村高中英语的教学。
一、环境方面的制约因素
由调查可知，有大约50%的来自农村的学生，无论是学生自身还是家长对英语学习的重要性认识都不够全面和深刻，家长对子女学习的要求也不高。学校师资力量欠缺，约87%的英语教师由其他学科兼任，无疑是导致学生的英语发音、口语表达能力等受到影响；有51.1%的学生小学时英语被当作副科，教学流于形式；甚至还有许多小学根本不开设英语课，认为那是初中和高中的事，使得农村学生学习英语的起步经城市学生晚很多。调查还表明，85%以上的学生认为课堂教学是老师在“满堂灌”，自己根本没有机会运用实践。普通农村高中英语课堂学习应试性太强，大多英语教学仅靠每周仅有的几节课堂时间，课时紧张，学生学过的英语难以通过“听、说、读、写”等形式进行有效巩固，导致学生应用能力很差，结果许多学生感到越学越难，越学越枯燥，逐渐丧失了学英语的兴趣和积极性，即使成绩好的学生也往往是高分低能，教学成效相当不明显。
二、学生方面的制约因素
调查可知，除了环境之外，学生本身的英语学习状况也是相当重要的制约因素。学生学习能否成功，主要取决于学习的动力、学习方法和学习时间的投入等方面。下面，本人着重从学生方面来分析：
1.有42.5%的农村学生缺乏应有的刻苦学习的精神和良好的英语学习习惯，45.3%的学生对英语学习没有兴趣。普通高中招收的学生大多数来自农村，由于小学英语教学流于形式，缺少专职的英语教师等因素影响，一半左右的学生没有养成良好的英语学习习惯，对英语学习缺乏兴趣，即使英语很差也不愿意去学。许多学生课前不能按教师要求很好地预习，即使教师布置了预习任务，也是敷衍了事。课堂上注意力不集中，做课堂笔记不分主次，甚至没有笔记，课后又不及时复习、归纳和总结。这些不好的学习习惯到了初中甚至到了高中也改不过来。
2.多达80%的学生英语学习动机水平低下，无明确学习目标，认为只是为了应付考试而学习英语。学习动机低下的学习，学习的自觉性、主动性不强，缺乏自制力和毅力，遇到困难就会畏缩不前，根本不能认识到英语作为一门实用语言的意义，有的学生甚至认为学英语将来根本用不到，无法激发自身对英语的学习需要，缺乏学习英语的动力学源泉，久而久之失去了学习英语的兴趣，逐渐讨厌甚至最后放弃这门功课。
三、教师方面的制约因素
1.约一半的学生认为自己英语老师教学方式陈旧落后，业务水平不高。部分老师教育观念陈旧，对新课标、新教材理解不透，重知识传授，轻能力培养；部门老师教学方式单一，教学方法陈旧，不是一言堂就是填鸭式，忽略了学生主体作用的发挥，也忽视了学生创造力和想象力的培养。2.许多老师的角色定位不准，60%以上的学生认为自己的英语老师无视学生的主体地位，受传统教学模式和繁重教学任务的影响，大多数英语教师在课堂上只重视知识点的讲解，忽视了学生的主观能动性，把学生当成单纯的知识接受器而不给学生参与语言交流与实践的空间与机会，久而久之，学生就会变得被动、消极、懒惰、依赖，甚至不愿意再参与和思考，认为反正到时老师会从头讲到尾的。
四、应对措施
1.加强英语老师的师德修养，提高业务水平。广大英语老师要有强烈的责任意识，要注重提高个人修养和业务水平，工作中要尊重学生的情感，公平对待每一个学生，使不同能力的学生都尽可能得到充分地发展。要及时了解学生的思想动态和学习状况，多关心帮助学生，做他们的朋友，和他们产生深厚了感情，并爱上你的英语课。
2.英语老师要在教学内容中渗透德育，寓德育于英语教学中。教师要反复强调学习英语对将来择业和走向社会的重要性，让学生明确学好英语的目的不仅仅是为了应付考试，而是为了交流，使学生产生强烈的学好英语的愿望和动机，树立学好英语的信心和决心，养成良好的学习习惯。
3.英语教师要转变观念，树立新的教学理念，优化教学模式。教师的教学理念要与时俱进，教学方式与教学方法要符合新课程的需要。课堂教学应以学生为主体，鼓励学生学会自主探究、合作，与人沟通；在教学中应增加开放性的活动和探究性的学习任务，引导学生积极参与课堂活动，以取得有效的教学效果。
4.要建立和谐的师生关系，创设和谐的课堂。师生间和谐融洽的关系能使学生感觉到课堂和谐的气氛。只有在这种环境下，师生才会配合默契，教学就会相长，效果自然就不会差。当然，这需要教师在主观上作出积极的努力，要善于激励学生，做他们的贴心人，让每一个学生都能健康地成长。
作者：陈怡婧 单位：江苏省盐城市大丰区南阳中学
第三篇：高中英语教学研究探索
摘要：
学习知识的要点在于兴趣。俗话说得好，良好的开始是成功的一半。英语作为一门外国语言，因为受到各种环境影响，学生的习惯性的语言是本国语言，要真正地接受一门外国语言并且做到熟练掌握，需要下非常大的功夫。兴趣，是学习英语的开始，也是至关重要的一点。如何让学生提高英语这门语言的学习兴趣，成为各大学校教育者亟待解决的问题。本文将从以下几个方面来对英语语言兴趣，高中英语教学研究探索做几点分析。
关键词：
兴趣；英语；研究探索
一、启用新的教学模式
在传统的教学模式下，教师往往是占主导地位，教师一股脑儿地给学生灌输知识，学生在一节课堂接受的知识太多根本无法消化，并且学生在完全处于被动接受的模式下，学习的新东西很容易忘记，很多学生无法得到学习上的自信，因而对英语产生厌恶情绪。长此以往，学生学习英语的质量不堪一击。实行新课改以后，教师的教学目的在于全面发展，使学生在自愿的带着浓厚的兴趣去自主学习。教师应该启用新的教学模式，建立一种与学生平等的关系，教师与学生之间可以相互合作，相互帮助，像朋友一样起到积极鼓励的作用。首先要鼓励学生在课前预习，对课堂内容提前预习能够大大地提高效率，同时学生能跟上进度，不至于讲到后面不知所云。其次是教师应该在课堂上积极鼓励学生举手发言，学生就可以在课堂上使自己的口语得到锻炼，而不是以往的哑巴英语，学生无法找到学习英语的乐趣。教师讲学的内容也应该做到层次清楚，详细分明，每一课堂由浅入深，学生在学习过程中才能做到条理清晰。教师在新的教学模式中要经常积极鼓励每一位学生，用一个关爱的眼神，几句亲切的话语，让学生感受到学习英语的重要性，关注到每一位学生的学习心理过程，帮助克服难关，让学生不再畏惧英语，不再厌恶英语，真正喜欢上英语的学习。
二、活跃课堂气氛
一节课堂当中，要想营造良好的轻松愉快的课堂气氛，绝非易事。这需要教师和学生做出共同努力。教师需要一改严肃的形象，从内心出发，把学生当成朋友，教学的目的是和学生一起共同快乐地学习，并把这一想法以合理恰当的方式告诉学生，让学生充分理解。教师应当积极鼓励学生举手发言，作为课堂活跃气氛的一个有效途径，可采用奖励的方式，如课堂表现加星，或者口头上的奖励等等。同时对于一些有厌烦情绪的同学，教师应该充分的尊重学生，摒弃冷嘲热讽，体罚学生等一系列不正确的手段。面对这种情况时，教师首先是劝诫学生，如果多次劝诫没有效果的话说明教师应该去充分地了解学生内心的想法，对学生进行关爱，引导，进行因材施教。英语作为一门特殊的语言，教师应当为人师表，带领学生充分的体会到英语的魅力。在课堂上采用幽默的语言和丰富自然的肢体动作，不仅能给教师的形象加分，同时引发学生的兴趣，学生在产生兴奋点的同时也能够进入学习的最佳状态。例如教师在人教版必修一文章Friend中讲到情景对话时应该用幽默的语言来进行模仿，或者让学生自告奋勇来进行模拟对话。
三、情景教学
在教学过程中，如果教师一直以一种方式进行教学，长此以往学生就会厌烦下去，失去了学习的动力。为了避免这一现象，教师应该在课堂上适时地变一些花样，在新鲜感的驱动下，学习英语的兴趣自然也就持续了。情景教学通过教师设定一定的情景或者活动，让学生带着感情，在相对开放的环境中学习。教师应该为情景教学充分做好准备工作，设定相对轻松愉快的场景，比如说播放教材里面出现的歌曲，让学生学习歌曲，学生在学习过程中与歌曲中所有的信息都在脑海中循环，学习效果极佳。学习之后，教师可在第二课堂中每一个同学发送一条纸条，纸条上有空缺的单词，让学生在复习之后填写，在轻松愉快的环境中，教师可以检测学生的学习情况。教师还可以设计一些课堂小游戏，经典的萝卜蹲，数青蛙等，可以根据英语的语境进行调整。让学生在游戏中也能快乐地学习。例如，在人教版课程中，学到“音乐之声TheSoundofMusic”这一片课文时，因为涉及到相关的影片和脍炙人口的歌曲，所以教师应该安排时间让学生观看英语影片，体会文化风情和背景之后，更好地接受课文知识。在如今的多媒体的时代，在课堂中PPT讲学占了很大一部分，教师的授课水平、知识储备、临场发挥、课外延伸等都可以体现在PPT讲学中，所以，新课标下，作为一名教师，不应该只是从网上下载课件然后赵本宣读，PPT中应该根据实际教课情况来修改，再加上个人的特点来润色，成为独一无二的教学内容，让学生也更加喜欢。
四、创造课外学习环境，培养语感
英语作为一门语言性的学科，需要长时间累积的坚持，因此营造课外学习环境，培养语感，成为英语教学中不可或缺的部分。学校英语教研组可以针对学生想要的形式和内容，再结合学校周围的特色展开一系列的活动，根据一定时间比如说一个月或者三个月统计情况进行反馈，调整，不断摸索。例如，教研组可以在开设一个英语第二课堂，展开丰富多彩的英语教学。可设置三个班，口语班，旨在提升学生的口语能力，让学生多讲，可以进行模拟对话，演讲等形式；兴趣小组，小组合作完成任务，全程英语交流并做出成品；外语角，在老师的引导下大家对某一话题展开讨论。同时还以举办英语类的比赛，各种写作比赛，演讲比赛，竞赛等多种形式，对表现突出的学生进行口头和物质上的奖励，让学生体会到学习英语的快乐。在做这些活动的时候，教师们应积极鼓励每一个同学去积极地参加，积极地表现自己。学生在这样优良的英语课外学习环境中收到熏陶，英语的语感自然而然地培养了出来。有可了语感，学生就自然地把英语当成是一门重要的学科并且默认为第二语言，带着这样的自发性去学习，学习效率事半功倍。
结语
学好英语是一个需要长期坚持的事情，兴趣的动力让这份坚持能够一直存在下去。教师在新课改下，启用新的教学模式，灵活运动表情和肢体语言来和学生进行互动，情景教学，多媒体形似，创造良好的课堂气氛，同时在课外时不忘巩固英语的学习，培养学生的语感，不断地进行探索，培养好学生的语言兴趣，争取取得不错的教学效果。
作者：苏辉 单位：辽宁省盘锦市教师进修学院
参考文献：
[1]赵书梅.如何提高学生学习英语的兴趣[J].辽宁教育行政学院学报.2007(06)
[2]蔡凌云.如何提高学生学习英语的兴趣[J].宿州教育学院学报.2005(01)
第四篇：高中英语教学生文化敏感性培养
摘要：
随着近年来新教学改革理论的深化，培养出具有良好英语听说读写能力的高中生，同时还具有一定的文化敏感性的呼声也日益增多。针对新课改后的高中英语教学，应对自己的教学理念、教学方法、教学设计，以及内容进行调整。当今面对新课程改革形势下的最有效措施之一便是将提升高中生跨文化意识和跨文化交际能力融入到新课程体系中，使学生能够真正的拥有跨文化思维，真正的对英语学习产生兴趣。
关键词：
文化敏感性；跨文化意识；高中英语教学；新课改
一、文化敏感性的定义及其作用
文化敏感性是指人对跨文化的认知和接纳能力。它包含了：1、对文化差异性及其不可消除性的理性认可；2、能够以包容平和的心态和积极的态度应对文化差异；3、不仅懂得求同存异还懂得利用文化差异解决问题。培养高中生的文化敏感性，不仅有助于他们了解英语国家的文化传统和生活方式，而且有助于培养适应和学习这些文化的习惯。文化敏感性则决定了学生在跨文化环境中的适应能力。在学生升入高中，课业压力日益增大时，文化敏感性的培养对于学生英语学习兴趣的提升的重要性日益凸显。文化与知识唇齿相依。在英语课堂教学中，教师将知识的相关文化传达给学生，并引导学生对文化精神的内涵进行深入的探究，使得原本教授的冷冰冰的知识符号变成生动的存在，从根本上增强学生学习积极性。当学生毕业后赴外国求学、或是日后赴外工作时，所处的文化氛围自然会随着所处环境发生变化。在国内形成的认知体系会受到颠覆。若非从小抓起，尤其在课堂教学中对跨文化敏感性进行培养，将很容易对异文化体系产生很大的心理抵触，将自己原有文化中的对事物的认知和行为习惯生搬硬套进新的体系中。
二、新课程改革对高中英语教学的启示
多轮新课改以来，无一例外的是在阐释如下几点：1、对教师自身素质要求的不断提高；2、以学生为主体，加强学生的主体作用；3，强调构建和谐的师生关系。我国中学教育重点不断从分数到学生个性化高素质发展转移，学生在人生观、世界观和价值观塑造的黄金时期，掌握英语语言知识和跨文化思维在其人生中起着重要的作用。新课改的教学主题单元和教材使用中，常常涉及能反映英语国家的风土人情的内容。教师在引导学生学习课本知识时，学生可以通过课堂学习了解西方文化。由于我国政治经济的发展，在家长的殷切希望和学校对教师的要求下，在日常英语教学中提升学生的文化敏感性，势在必行。
三、对高中生文化敏感性培养的策略
出于提升高中生文化敏感性的目的，通过相关课程尤其是英语课，可制定符合新课程改革要求的教学策略，具体如下：
（一）教学理念
应秉承高中英语教学与跨文化教学相结合的理念，通过任务型和启发式教学，切实培养学生对母文化及异文化的洞察力。文化由显性部分和隐性部分构成。显性部分是指可以通过人的感官得知其存在的部分而构成；隐性部分由不可直接感知的抽象事物和情感等构成。对学生文化敏感性的培养应深入浅出、形象生动。更应该培养学生在面对经济政治较发达国家的文化和政治经济相对落后的国家的文化的同等尊重的态度，不卑不亢的对待母文化和异文化的意识，以整体、全面和发展的眼光看待全球不同的文化。
（二）课程设计
践行新课改的主要精神和具体办法时，灵活的设计课堂教学，以课本为主，穿插跨文化知识点，鼓励学生对异文化进行宗教、世界观和人情探究。不光是提高英语相关读物的阅读量，扩充知识面，开拓视野。更可以设计一些与文化相关的课外活动，多方面的了解文化的差异性。培养学生文化敏感性的同时，扩充必要的知识储备。
（二）教学方法
在课堂教学过程中，鼓励学生独立思考和研究。课外布置学生收集跨文化的背景资料，分小组合作探究，并定期以多媒体的方式进行公开课堂展示。鼓励学生自主提问、发言、分组讨论。教学中着重强调与课文及其知识相关的文化因素。有针对性的采用任务型教学和项目型教学，同步提升学生英语水平和文化敏感性。
（三）教学内容
在课堂中，融入跨文化教学。在对学生文法的解释和训练上，新课改课本中相关的文化知识背景。有针对性的对民族、宗教观、价值观、风土人情进行讲解。在课堂练习和课后作业中适当设置相关主题材料，多方位培养其文化敏感性。
结语
随着经济全球化和文化的交流交融的日益深入，对异文化的尊重、包容对话已然变成地球居民的共同诉求。中国日益增长政治经济地位，以及人们出国门交流、学习、工作、生活的机会增多，如何更为行之有效的从根源上的帮助国人塑造具有跨文化思维的地球人的形象变得极为重要。在弘扬自尊自爱的本族文化，帮助下一代成长的同时，英语教学应加强对学生文化敏感性的培养，塑造更多有扎实知识又兼跨文化思维的栋梁之才。只有如此，才能切实深化落实新课改的基本内涵，才能保证为国家经济建设和文化发展输送人才。在这个方面，高中英语教学一线教师，大有可为。
作者：贺新年 单位：长沙理工大学外国语学院2015级
【参考文献】
［1］刘学慧．跨文化交际能力及其培养：一种建构主义的观点［J］．外语与外语教学，2003（1）．
第五篇：建构主义高中英语教学应用
【摘要】
高中英语教学发展现状较为不理想，为实现打破这一局面，实现高中英语教学的飞速发展，需要引进构建主义教学模式，提升学生对于英语知识的构建能力，增加学生对于英语知识的理解印象深度。
【关键词】
构建主义教学模式；高中英语教学；应用研究
构建主义教学模式就是一种以学生为教学主体，重视学生的自主能力以及主动性，学生通过对各种条件的充分利用，不断累积经验以及加深理解的情况下，逐渐形成一套适合自己，形成一套教学系统化的学习模式，对于知识采取构建式的学习方式，实现知识之间的关联性以及知识之间的整体化，这对于促进高中英语教学发展有实际的意义以及价值，高中英语教学中应用构建主义教学模式能够实际的实现学生全面化发展的目标。
一、构建主义教学模式在高中英语教学中的具体应用研究
构建主义教学模式在高中英语教学中的应用效果还未完全爆发，高校对于构建主义教学模式的应用态度主要为观望，构建主义教学模式在该环境中逐渐渗透高中英语教学的操作就是，首先采取试探性应用，即在高中英语教学中缓慢融入构建主义教学理念，在进行实际的应用，在该阶段就能够实际的体现出构建主义教学模式与传统教学模式之间存在的差距，能够较为全面的展现出对于高中英语教学的促进作用，令各高校对此放心，更为重视，最后一步操作就是全面化应用，让构建主义教学模式成为主体教学模式之一。
1、构建主义教学模式在高中英语教学中的应用第一步为教师引导
教师引导的具体操作，就是教师首先对构建主义教学模式进行理解，在此基础上分析构建主义教学模式最适合引入的高中英语教学部分，进行结合式课件准备，在课堂教学中通过与之关联的学生曾学习过的知识做为新知识教学的引入点，让学生初步了解构建主义教学的含义，接触构建主义教学模式，同时学生能够切实的理解以及知晓构建主义教学模式所发挥的作用，即能够及时复习旧知识，将知识串联起来，知识的学习难度降低以及知识之间的关联性更为透彻，学生学习的模式也能够逐渐从死记硬背中脱离出来，而后，教师鼓励学生利用构建主义方式学习，让构建主义教学模式渗透更为彻底，发挥的作用更为全面。以高中英语教学的“comeintobeing”为例进行分析，教师在该词汇的讲解过程中，通过引入“comeintouse”开始使用，“comeintopower”开始执政，“comeintoeffect”开始生效，在引入“comeintobeing”形成这一词汇，让学生对于“comeinto”开头的短语印象深刻，在对新知识深入理解的同时，复习旧知识，学生能够进一步理解之后出现的以“comein-to”开头短语的基本含义，对于学生的阅读能力提升以及学生的联想能力提升有实际的促进作用，学生在该过程中初步具备构建能力。
2、构建主义教学模式在高中英语教学中的应用第二步为学生探讨
学生探讨，则是教师给予学生足够的空间，学生通过各种资源的利用将要学的知识与学过的知识关联起来，形成一个基本的知识框架，在之后的学习过程中重复应用该种教学方式，学生记忆中的框架构建会越来越庞大，越来越完整，实现学生能够通过一点知识扩展出无数点知识，学生的学习效果以及学生的学习质量实际的体现出来，学生将所学知识完全转化为自我的知识，学生的学习能力以及学生的学习兴趣也会逐步提升。以“lookout”为例进行分析，学生能够通过向教师询问，查阅高中英语教材内容，查阅课外资料，跟同学探讨，搜寻更为全面的以“look”为中心的词组，构建“look”词组框架，同时也能够按照相同的操作，来搜寻当心解释的词组，也能够搜索以“out”为中心的词组，让学生的知识框架构建更为全面化，更为细致化，学生在每个知识点学习过程中都按照该种学习模式开展，在前期会较为困难，但是持续下去，学生的英语综合能力会大幅提升，英语知识构建会更为简单更为具体，构建的结果作用更为显著。在此过程中需要注意的就是教师的引导作用，教师不能够完全放任，需要对学生的构建主义学习模式进行相应的控制，分析，防止出现学生钻牛角尖的情况，这样不仅会制约构建主义教学模式的作用，还会导致学生学习能力以及学习兴趣快速降低，对于高中英语教学发展极为不利，同时需要注意学生所使用的资料的可靠性，防止出现由于资料的使用不当以及使用错误资料错误信息，而导致学生的框架构建受到严重影响，同时对于学生框架的继续构建会产生一定的影响，长期积累会导致学生的英语水平无法提升，自信心以及积极性受到较大的打击。
二、结束语
构建主义教学模式在高中英语教学中的应用处于初期阶段，但是效果显著，还存在一些应用上的不足之处，需要调整性的改变应用方式，这是本文探究的内容以及意义。
作者：赵红梅 单位：宝应县安宜高级中学
【参考文献】
[1]孙丽.建构主义教学模式在高中英语教学中的应用研究[J].学周刊,2016,(13):60-61.
[2]唐玉琴.建构主义教学模式在高中英语教学中的应用研究[J].新课程•中学,2015,(8):301.
第六篇：高中英语教学快乐英语教学研究
对于高中教育教学工作来说，英语教育是其一项十分重要的组成部分，而从学生角度上来说，不仅仅是为了参加高考而学习英语，更重要的是为了他们的未来而学习英语。所以对于高中学生来说，英语教学是一项极为重要的内容。而要想让高中英语教学质量得以显著地提高，并且使得学生对英语知识有更多的了解与掌握，需要将快乐英语教学方式加以实施与贯彻。快乐英语教学不但能够将其教学质量显著提高，同时还对高中英语教学的发展有着一定的促进作用。本文从高中英语教学角度上出发，就快乐英语教学在高中英语教学中的重要性进行了分析，并且探讨了如何更好地建立良好的师生关系，实现多媒体教学与合作式的学习方式，从而更好地开展快乐英语教学工作。
1.在高中英语教学中实施快乐英语教学的重要性与必要性
正如我们所知，兴趣是最好的老师。所以，如果学生对一项学习内容缺乏兴趣，自然会失去学习的动力。而如果每一位学生都能对英语学习产生浓厚的兴趣，学生自然会更加积极、主动地投入到英语学习过程中，从而将学习英语的效率很大程度上提高。因此，为了能够将学生对英语学习的兴趣最大化地激发出来，需要将快乐英语教学方式有效实施。
2.快乐英语教学的含义
所谓的快乐英语教学，实际上就是在高中英语教学过程中，能够将各种兴趣活动更加合理地融入进去，比如，开展单词接龙的相关比赛，从而将学生的词汇量大大扩充；通过引导学生观看英文电影以及学唱英文歌曲的方式，使得学生的英文预感得以增强；通过开展英语情景剧表演的方式，将学生的语言能力进一步提高；开展相应的阅读大赛，从而能够将学生对英语文章的理解能力显著提升等等。正是通过实施快乐英语教学的方式，不但能够将高中英语课堂的活跃气氛进一步激发出来，更重要的是学生能够更加积极、主动地参与到各项学习活动中，最终很大程度上提高他们的各项英语技能。除此之外，在高中英语教学过程中，如果能够将快乐教学方式更好地实施，还能将学生的探索能力最大化地激发出来，从而促使学生更加主动地对英语知识加以了解，从而将以往学生被动听课的模式有效改变，使得高中英语教学效果显著改善，最终促使学生学习英语的质量与效率大大提高。
3.如何在高中英语教学中有效实施快乐教学
3.1努力营造一个让学生愉快学习的优美环境
从一定程度上来说，环境对学生也有着一定的教育作用，会对学生的个性发展产生一定的作用。所以，对于学校管理与班级管理工作来说，应该以教育目的为根据，从而将适宜学生学习的愉快环境有计划地选择和布置，最终促使学生能够在一个良好的环境中学习，使得高中英语教学能够更加有效地实施快乐教学。
3.2有效建立良好的师生关系
要想促使快乐英语教学得以顺利开展，其基础就是有效地建立良好的师生关系。这样一来，学生才不至于对学习英语产生一种抵触与敌对情绪，而是更加积极、主动地投入到英语学习中，进而能够在英语课堂上更加积极地配合教师的各项教学活动，使得快乐教学的任务能够更好地完成。在高中英语教学实施快乐教学的过程中，教师应该对自己的授课态度以及表情高度重视，从而能够进一步活跃英语课堂的气氛，使得英语学习更加具有趣味性，最终在很大程度上能够将学生学习英语的积极性调动起来。在课余时间，教师应该尊重学生，关系爱护全体学生，从而在教师与学生之间形成一种和谐的相处氛围，进而有效地建立良好的师生关系。
3.3合理实施多媒体教学
随着我国科学技术的不断发展与进步，促使课堂教学与多媒体技术之间有了更多的联系。而多媒体教学与传统的黑板教学相比较，使得课堂更加地生动和形象，从而将学生的好奇心以及学习兴趣进一步激发出来。另外，教师也可以通过适时引导的方式，更加及时地解释课文的中心思想，从而及时清扫掉学生学习过程中的困难与障碍。
3.4高度重视实践教学
常说的时间教学，实际上就是在高中英语教学过程中更好地融入实践活动，从而做到理论与实践有机地结合，学生也能更深入地理解英语知识，最终将学生的实践能力显著提高。对于每一位高中英语教师来说，必须高度重视实践教学活动，从而能够在很大程度上提高对实践教学重要性的认识，为快乐英语教学活动的顺利开展提供更好的条件。教师可以通过授课、布置课后作业以及开展课外活动的方式，有机地结合高中英语教学与实践教学。
4.结束语
总而言之，在高中英语教学过程中，要想使得快乐教学效果更加理想，还需要更好地融入课堂教学与课外活动，使得有限的课堂教学得以无限地延伸，使得学生的能力得以锻炼与提升，从而很大程度上调动学生学习的兴趣与动力，最终将高中英语教学的教学效率与学生学习质量显著提高。
作者：陈丽瑛 单位：江西省井冈山中学
参考文献
[1]李秀.浅谈如何在高中英语教学中进行快乐英语教学[J].科技展望，2016(03).
[2]任姝燕.高中英语教学中快乐教学的运用[J].语数外学习(英语教育)，2012(08).
[3]权明惠.如何在高中英语教学中进行快乐英语教学[J].教师，2013(25).
第七篇：高中英语教学以学生为中心
传统的授课教学模式是以教育工作者为中心，教育工作者主动地向学生传授知识，而学生接受知识，处于被动状态。如此情况下，学生常常不能全神贯注，积极有效的主动学习，学生仿佛只是作为学习机器，本能又机械地学习和接受知识，这种情况长此以往，效率难免低下。现如今教育学界提出并推广的“以学生为中心”的授课方式则是在此基础上作了根本性的改变，课堂上授课将以学生为教学的中心，这一教学模式将很好地解决学生学习积极性差导致的学习效率低下的问题。
1.“以学生为中心”教学法的概念
“以学生为中心”的教学模式将属于学生的课堂还给学生，而教师从授业者转化角色到培养者，不再专注于将如何让学生去接受，而是专注于如何培养学生主动发现问题解决问题的能力，将学习从以教师传授课业为主变成学生积极主动探求知识。学生也要将自己从课堂的参与者转化成课堂的主导者，积极主动地学习知识、接受知识，所有课堂活动将由学生主导，并且围绕学生开展。此过程将充分调动学生对于学习的积极性和热情，激发学生的自主学习能力，在课堂上也可以充分展示自己的创造能力和自身潜力。教学能否达到良好的效果主要取决于教师和学生的互动结果，传统教学方式效率之所以低下是因为此时互动是单纯的施予与接受的关系，接受的一方本身对于这种教学模式无法产生兴趣，甚至比较抗拒。新的教学模式则不存在此问题，“以学生为中心”的教学模式是在引导学生主动索求知识，教师此时作为配合的一方去进行知识的传授，此时的接受效率自然是比传统模式下教学方法高出许多。
2.“以学生为中心”教学法的实施
2.1研读大纲，精心设计课堂
教学大纲是一切教学的基础和指南，教师在开展教学计划前一定要先仔细研读教学大纲，大纲中对每一阶段的教学都有明确可行的建议，教师在教学时要把握好大纲的要点，紧扣教材对课堂活动进行精心设计，使每一个环节之间紧密衔接，并且遵循循序渐进的规律进行设置，由简入难又层层相扣。每一个知识点都突出且明确，对教材上的知识进行合理取舍，争取令课堂上的所有时间都得到最大化的利用，以便学生能够得到更多收获。例如在“Canada—TheTrueNorth”一课中，教师应该事先针对教学大纲进行专心设计，首先确定教学内容，本节课中主要介绍加拿大的地理概况和风土人情，相比较而言，本节课的教学难度较大。所以，在制定教学重点时，应该设定以下两点：第一，课文内容需要准确掌握，第二，本节课的语言组织能力培养。本节课的教学难点为细节内容较多，内容丰富，不好掌握，学生容易受到信息资源的影响，干扰学习效率。制定好本节课的教学大纲后，在教学中，要以“学生为中心”进行授课，第一，设置情景，让学生进入学习模式，然后循序渐进引入学生层层递进，设定问题“Whichcountryorplacewouldyouliketovisitmost?Why?”用问题引入学生，然后讲解本文重点内容。
2.2激发和培养学生积极性
在以学生为中心的教学模式下，教师将成为课堂活动的设计者，这就需要教师能够充分了解学生，能针对不同的学生制定不同的课堂活动，这样可以充分调动不学生生的积极性，使每一个学生都能够踊跃的参与到活动中来。活动期间，教师不仅仅是作为监督者和学习活动的规则制定者，同时也将以参与者的身份和学生一起完成课堂活动，这样一来在活动期间也可以促进师生间的交流，使其氛围变得轻松又令人愉悦，以便增加学生接受的积极性和主动性。
2.3构建合理反馈机制
教学活动过后，对于教学质量的检测是非常必要的工作。反馈机制的制作和执行对于学生在课堂内外的知识的吸收程度进行检测，也将促进教师对教学计划进行查缺补漏。课堂提问、课后作业、随机抽考和定期考试都是检测学生对于知识的掌握程度的一个标准，也可以制定一些课堂活动对知识进行检测和巩固。课堂提问是教学活动中最常用的师生进行交互的方式之一，也是一门教学艺术，在一堂生动的英语课中，一位优秀的教师提问必将紧扣教学内容，善于利用课堂提问营造出良好的课堂氛围并且调动起学生的积极性，帮助学生更好的理解所学内容并且掌握，也能够及时的了解学生对知识的掌握程度，了解每一个教学活动的开展后成效和成果，以便及时的对教学计划进行完善。
3.结语
“以学生为中心”的教学方式即是要求教师和学生重新定位自己的角色，教师转换灌输知识的授业者角色，转变引导学生主动自发学习的引导者角色，学生转换麻木被动接受知识的接受者角色，转变主动自发渴求知识的求知者角色，以更加高效的学习效率令学生以学习知识为主要目的而改进的教学方式，此时教师应尽快转化立场和角色，更加精心去准备课堂活动，做好一个引导者以适应教学模式的改变。
作者：李海艳 单位：安徽省临泉县第二中学
第八篇：高中英语教学情感因素运用
高中是情感培养和产生波动的重要阶段，一直以来，高中英语的教学都注重学生基础知识和语言技能的培养，而忽视了情感因素对英语学习产生的积极作用，使得英语教学不能充分体现教学的魅力。情感因素包括学习兴趣、学习热情和动机、内心体验和心灵世界的丰富等内容，是课程目标的重要组成部分。情感因素在英语教学中合理的运用不仅能激发学生主动学习英语的内在动力，还能增强学生克服学习困难的意志，从而提高学习成效。
1.情感因素在高中英语教学中的应用原则
将情感因素融入到英语教学中主要遵循寓教于乐、以情育情、移情等的原则，让学生在学习中产生积极的态度，从而提高学习成效。寓教于乐是指教师根据学生的情绪选择适宜的切入口，运用学生喜闻乐见的形式实施教学，让学生充分体会到英语的学习是一件快乐的事情，增强学生精神愉悦感，激发学生学习动力。以情育情是指教师在教学内容、教学方法和教学形式中渗透自己的情感，通过伴随情感的知识传递影响学生，从而达到潜移默化的影响，使得学生体现出饱满的、积极的学习情绪。移情主要指教师在教学中将个人的情感通过语言、肢体等的方式感染学生，使得学生中获得情感体验，丰富情感经验。或者是学生从教学情景中感受到来自教学内容中的情感体验，被文章中的人物情感所动。
2.情感因素在高中英语教学中的具体应用策略
2.1采用多元化的教学组织形式，激发学生情感交流的欲望
课堂交流活动是学生展露情感的主要场所，教师采用多元化的教学形式组织学生进行语言交流，给与学生运用所学语言展示自己情感的机会，激发学生对语言学习的求知欲。通常教师会采用学生喜闻乐见的方式如角色对话、辩论和讨论等的方式来启发学生进行交流，深化学生对教学内容的理解。例如，教师在讲授《Filmsandfilmevents》时，组织学生课前讨论的方式来激起学生对学习教材内容的兴趣，首先教师通过多媒体的方式展示了一段关于“Films”方面内容的对话，让学生在仔细听的过程中获取自己需要的信息。之后教师通过问题来引发学生进行讨论：“Whathaveyouknownaboutthefilmindustry?”给予学生一定的思考时间，让学生用自己的语言表达出自己的观点，同时教师在组织学生进行讨论的过程中注意语言和表情上的丰富性，通过教师自身情感的传递来影响学生，激起学生在课堂上主动进行交流的欲望。
2.2组织课余英语活动，增进师生之间的情感交流
教师对学生的情绪和情感的关注直接影响到学生的情感态度，因此，教师要充分发挥自身主动性和示范性的作用，通过英语课余活动的组织来增进师生之间的交流，让师生之间彼此更加了解，有利于教学任务的顺利进行，增强师生之间的粘合性。例如，教师在教授《Amazingpeople》时，组织学生关于“Amazingpeo-ple”内容的英语角活动，由教师主导学生配合的方式展开师生之间的交流，在基于教材内容交流的基础上延伸到各行各业了不起人物的生平探讨。通过教师生动的介绍引发学生对著名人物的敬仰，并对他们产生钦佩之情，成为激励学生努力学习的诱因。当谈到“BillGates”时，所有的学生没有一个不知道他，钦佩他，并将他视为自己的崇拜对象。紧接着教师通过播放一段音乐的方式又将学生的思维引入到艺术大师的领域中，通过艺术的熏陶来提高学生的情感精神境界，增强学生的情感体验。
2.3根据学生兴趣设计课程体验活动，增强学生情感体验感
学生学习兴趣是学生情感中重要的因素，关系到学生学习成效的高低，因此，教师在教学中充分发掘学生的兴趣点，进行课程设计体验活动，让学生在教学实践体验中收获情感经验，成为激发学生主动学习的动力。例如，教师在组织学生学习《Lookinggood,feelinggood》一文中，由于教材内容中涉及到很多的运动项目，种类繁多，教师就借助明星的效应来激起学生学习的兴趣，在课程导入环节中展示了李小龙关于武术的经典动作画面，还有优美的体操运动画面，通过视觉的影响激起学生的兴趣。有的学生就会想到成龙的功夫，借此教师引发学生对体育运动项目的思考：“Whatisyourfavoritesport？”通过学生的回答教师能够了解而每一位学生的运动爱好：足球、跑步、羽毛球、体操、武术等，同时教师在富有感情的阐述自己的兴趣爱好中，传递自己的情感和情绪，引起学生对自己喜爱运动项目的畅想，并让学生阐述自己喜欢这一运动项目的原因，为教材接下来的阅读部分学习奠定了基础。
综上所述，情感因素是教学活动中的软文化，情感因素在英语教学中的作用不容忽视，在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度是英语教学中的重要目标之一，更是提高学生英语学习综合素质、提高英语教学质量的关键所在。陶行知先生曾经说过：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心底发出来的才能达到心的深处。”因此，教学中融入积极情感因素可以增强师生之间的信任，形成良好的合作关系，陶冶学生的性情，激发学生的学习动机兴趣，注学生学习过程中情感态度的变化，要使学生感受到语言学习所带来的成就感，为成功教学奠定良好的基础。
作者：花玉荣 单位：江苏省南京师范大学灌云附属中学
参考文献
[1]郑丽华.情感因素在英语教学中的应用[J].教育教学论坛,2011(17).
[2]袁辉.英语教学中学生积极情感因素的培养策略[J].快乐阅读,2011(08).
第九篇：新课改高中英语教学初探
随着新课改的不断深入，每门课程都面临着改革。只有做好新时期的课堂教学变革工作，才能够从根本上激活课堂教学，让课堂教学焕发出生机和活力，从而让学生获得更为丰富的知识，提高学生的综合素质，使学生得到全面的发展，为今后步入社会打下坚实的基础。英语是当今社会中的一门热门学科，在英语使用频率越来越多的今天，人们已经认识到了英语学习的重要性，英语学习的积极性也普遍提高。在学校教育中，英语虽然是一门重要的学科，但是教师可以发现英语课堂的教学效率并不高。由于受到应试教育的影响，在高考的压力之下，教师把精力都放在了书面考试成绩的提高上，而忽视了学生英语综合能力的提高，因此，使英语教学的效率受到了影响。此外，我国主要是使用汉语进行交流，英语作为第二语言在平时使用的机会很少，对于高中生来说，他们在日常更是没有使用英语的机会，也感受不到英语学习的重要性，因此，使英语学习效果也受到一定程度的影响。笔者作为一名高中英语教师，在新课改实施以来，对新课改下的高中英语教学工作进行了探究和实践，通过不断改进，找到了一些提高高中英语课堂教学效率的新方法。下面，笔者结合多年的高中英语教学活动，谈谈在新课改下如何做好高中英语教学工作。
1.建立和谐的师生关系，促进学生的课堂参与性
传统英语课堂上，教师为了显示出自己的威严，在教学中总是板着一副严肃的面孔，教师高高在上的样子让学生感到教师不可靠近，由于对教师的畏惧，在课堂上学生也不敢发言，更不敢提出自己的疑问，一切活动都按照教师所设计的路线按部就班进行着，这样的课堂教学既拉大了教师和学生之间的距离，也不利于学生学习主动性的调动。为了更好地开展课堂教学工作，在新课改中提出，教师必须和学生建立起平等、和谐师生关系，拉近和学生之间的距离，从而让学生产生学习的主动性和积极性，能够自觉参与到知识的探究过程当中。作为一名新课改下的教师，首先要认识到自己和学生是平等的，教师不能凌驾于学生之上。因此，教师要放低姿态，能够多和学生进行交流和沟通，既要了解学生的学习情况，也要了解学生的生活情况，在各方面对学生做好指导、提供帮助，从而让学生感受到教师对自己的关心和爱护。学生在感受到教师对自己的关注之后，就会对教师产生更深厚的感情，能够向教师敞开自己的心扉，和教师倾诉自己所遇到的种种问题，和教师的关系更进一步。当学生对教师更加喜爱和敬重之后，他们对教师所讲授的英语课也会更感兴趣，产生学习的主动性和积极性，在学生自主参与的过程中，课堂教学的效果自然会明显提升。
2.运用好教学情境，让学生感受直观英语知识
由于英语是语言的学习，语言学习中环境发挥着重要的作用。但是，在我国学习英语最缺少的就是英语交际的环境。高中生平时的学习时间紧、任务中，他们活动的主要场所就是学校，接触到最多的人就是教师和学生，根本没有机会接触外界的英语交流环境。为了让学生学好英语，教师就必须利用好课堂教学的时间，为学生设计好适合学生参与的教学情境。如果教师能够为学生设计出能够激发学生学习兴趣，调动学生参与性的教学情境，学生们在课堂上就会更加积极表现，带动课堂教学的气氛。怎样才能够创设出适合学生参与的教学情境呢？这就需要每位教师下一番功夫。在进行教学情境的创设时，教师首先要先对学生们进行一番了解。教师要了解学生的兴趣爱好、认知能力、知识接受能力、性格特征等等。在对学生了解之后，教师还要深入了解教材，能够结合教学内容发现情境创设的切入点。通过紧密结合教学内容和学生实际情况所创设出的教学情境，更能够促进学生融入到情境教学过程当中，在具体的情境中获得更多直观上的感性认识，踊跃参与课堂教学过程中，发挥出学生的主体作用。例如，在学习《Healthyeating》这一单元教学内容的学习时，教师为了让学生更好地理解教学内容，可以创设这样的教学场景：教师在课前先布置教室，把教师分成两个区域，一个西餐区（以学生平常爱吃的汉堡、薯条等食品为主），一个中餐区（以我们平时的食物为主）。在相应的区域摆上相应的食品或者相关图片、模型等。然后让学生们扮演服务员和顾客，在选择用餐时讨论自己对各种食物的看法。由于创设了具体的情境，且是学生们平时最熟悉的场景，因此他们的参与性都很高，在活跃的课堂气氛中，学生们对本部分内容有了更深刻的理解，也对饮食形成了正确的认识。在英语教学中，教学方法还有很多。教师可以结合教学内容的需要选择多媒体教学技术，形象、具体的展示教学内容；可以进行小组合作学习，以更好的发挥每位学生的主体作用；可以实施分层教学，以促进全体学生的共同进步。作为一名高中英语教师，一定要让学生认识到英语学习的重要性，在课堂教学中让学生体会到英语学习的乐趣，调动学生英语学习的积极性，从而提高学生的自主学习能力，让学生能够通过自己不断地探究，在收获知识的同时，提高自身的综合素质，学会学习，学会合作，以便于在今后更好地融入到工作之中。
作者：高翔 单位：安徽省临泉二中
第十篇：高中英语教学情境创设方法管窥
英语作为国际交流的主要应用语言之一，教师更应该加强学生在英语方面的学习。传统的英语课堂大都乏味无聊，学生学习英语的积极性一再下滑，此时教师应该创新教学方法让学生比较积极地投入到英语的学习中去。情景教学策略是教师设计情景，让学生通过身临情景来学习英语的各项知识。本文主要讲述高中英语的情景教学方法。
1.创设娱乐情景，娱乐中求真知
情景教学需要教师根据不同的教学内容进行不同的设计，教师不应重复使用同一种情景教学方法，这样容易抹杀学生对英语学习的兴趣。例如，高中英语教材中有一篇“Schoollife”的文章，教师可以设计高中生的学校生活情景，让学生对自己的高中生活用英语进行讲解，并且将学生自己的高中生活与课文中人的高中生活进行对比，得出相同点和不同点。往往在联系到自己的生活时，学生会有较多的语言描述和极大的兴趣，那么课堂气氛便很容易就变活跃了，课堂效率很容易就提高了。还可以利用多媒体等科技来创设不同的学习情境。例如，在进行“TheOlympicGames”教学中，教师可以找出奥运会精彩赛事的图片或者视频给学生们展示，以此来激发学生学习的积极性。教师还可以播放国外用英语语言点餐的视频，并以此为基础让学生模仿，如教师可以设计餐馆点餐情景让学生用英语进行谈话，诸如：Helpyourself.I’dliketomakeareservation.Couldyoubring...?Doyouhav...?Thisisn’twhatIor-dered.这些生活中必备的短语，便可以在对话之间轻松掌握，语感也由此而生。而在讲解新单词时，教师可以播放音频，让学生对其中标准的发音进行模仿，之后学生读音会更加标准，也为提高学生在英语方面的综合能力奠定了基础。
2.创设竞争情景，竞争中学新法
人，天生就有争强好胜的心理，而精力旺盛的青少年更是如此。如果我们在设计情景时，对这一心理加以应用，想必会产生极好的效果。教师可以将学生分成多个小组。获得胜利是每个人都需要的，都想得到的。通过竞赛或游戏的形式，可以很好地营造一种积极向上的氛围，有利于激发学生的学习兴趣，发挥他们的积极性和创造力，又培养他们的竞争与合作意识。而胜利也同时需要每位学生努力或者大家一起努力去认真完成争取，所以这个过程，可以很好地让学生获得竞争胜利后的喜悦。兴趣是最大的动力，而教师给与的激励恰恰能激起学生的兴趣。例如，可以举办“英语口语交流比赛”、“英语辩论大赛”等活动让学生参加，学生的好胜心理肯定会督促学生努力学习来为取得胜利而做出相应的付出，付出的过程便是学生学习新知识的过程。也可以设计单词接龙的比赛，而且这个在课堂上很容易执行，如yellow—whatever—re-view…词语接龙游戏对学生记忆单词有极大的促进作用，且短时间内学生将学过的单词进行了复习，每个人也对不熟悉的单词进行了印象加深，大家都有新的收获。再例如，可以让学生分组进行听音画图，即教师播放一段音频，学生根据听到的内容将其中的场景做成画展现在纸上，如下面这些句子：Thereisabighouseinthemiddleofyourpaper．Overtheroof,twobirdsareflyinginthesky．Apathliesontheleftofthehouse，leadingfaraway．学生便可以根据其中的内容画画。
3.创设现实情景，身临其境有所获
现实真是一个神奇的东西，因为我们每天都生活在现实中。所以，如果我们能通过引用现实中的实物来讲述新知识，学生肯定能在不知不觉中加深对所学知识的印象。教师在教授小学数学时，应该多联系学生的日常生活实际，并从生活中选取学生们感兴趣的事物元素作为课堂教学的补充与案例，从而提升学生学习的效率，即课堂教师的教学效率。此外，教师在讲解一些例题时，也可以让学生去思考，去联想，生活中有什么事情是可以通过新学的知识去理解、去解释的。我相信，既然现实留住了我们所有人，它就有能力带给小学生一些学习上的惊喜和意外收获。例如，我们在学习模块七第一单元Project的文本《Tophoneornottophone?》后，教师可以以此提出问题：Isitgoodorbadforusstudentstobringmobilephonestoschool?究竟是带手机到学校好还是不带手机到学校好？这个话题与学生的生活息息相关，学生可以根据自己的亲身经历来谈谈自己的感想。或者教师可以以此为题开展一场英语辩论赛，让学生各抒己见，畅所欲言。此种活动还可以活跃课堂气氛，提升学生学习的积极性。教师还可以将音乐带到英语课堂上，让学生对英语更加爱不释手，如歌曲《Soledad》，其内容为AndonceagainIcometorealizeyou’realossIcan’treplace...学生在听音乐的同时也对英语的魅力感受更加深刻对英语学习的兴趣也大幅度提升。教师还可以利用播放英语音乐来讲述其中的语法知识，如歌词Ifonlyyoucouldhealmyheart,justonemoretime.便涉及到虚拟语气的应用，教师在让学生在升学压力的烦恼中放松的同时也教会了学生学习英语相关的语法，一举多得。英语教学是高中教学的一个重点，也是一大难点。高中学生对英语的重要性的认识不够强，对英语学习的兴趣不够高，而且，高中英语着重培养学生视听说等综合运用语言的能力，且是高考考查的重点。所以，教师在教授此方面的知识时应该更加重视。为提高教学效率，教师必须改变传统授课方法，加大创新力度，真正激发学生对英语学习的兴趣，才能优秀的完成高中英语教学。
作者：刘玲 单位：江苏省兴化市楚水实验学校
