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摘要：
中等职业学校的学生，都是各个乡镇农村学校的初中毕业生，普遍存在的问题是：文化课底子差、厌学、对学习缺乏耐心和注意力不集中等。传统而死板的教学模式显然已经满足不了他们追求新奇的心理诉求了，这就要求我们的英语课堂要充满新奇和活力。Bodylanguage(肢体语言)便可以轻松地达到这一要求，我们可以针对学生的心理和年龄特点，运用形象、生动、有趣的方法，充分调动学生的各种感官，并让学生乐于参与其中，必将搞活英语课堂，大大提高英语教学的效率和学生的学习积极性。
关键词：
1职业学校英语课堂的现状
中职学校的学生的年龄普遍偏小，还处于青少年时期，这一阶段的学生的年龄特点就是活泼好动坐不住，很难集中注意力，或者集中的时间很短，一节课四十五分钟，可以集中注意力的时间只有13—18分钟。因此需要更直观有趣的形象去吸引他们的注意，而且他们的基础知识都比较薄弱，学习积极性不高。由于基础差，对英语缺乏兴趣，大都抱着“当一天和尚撞一天钟”的消极态度学习英语，有的学生甚至干脆放弃了英语，上课不听，作业不写，考试弃考。
2什么是“肢体语言”
所谓“肢体语言”（Bodylanguage）是指经由身体的各种动作，从而代替语言以达到表情达意的沟通目的。广而言之，肢体语言也包含面部表情在内，通过它可以观察说话者潜在的一些感受和想法。例如鼓掌表示兴奋和赞同；捶胸顿足代表生气和失望；垂头代表沮丧；摊手代表无奈等等。在英语教学中，教师除了用语言表达以外，也可借助手势、眼神、面部表情等无声语言对学生进行引导和暗示。
3肢体语言在中职英语课堂教学中的作用
3.1Bodylanguage（肢体语言）能活跃课堂，提高学生的学习兴趣
中职学生底子差、厌学、对学习缺乏耐心，课堂要充满新奇和活力才可以吸引他们。教师可以设计丰富有趣的肢体语言去吸引他们。例如在教动词“cry,laugh”时，可以用夸张的动作表达；可以鼓励学生上台去表演这些单词。通过这样的英语实践活动，不仅激发学生学习兴趣、调动了课堂的学习氛围，而且提高了学生对真实语境的实操能力。
3.2增加学生学习英语的乐趣和自信心
学过英语的人都知道：记忆单词是一个痛苦而枯燥的过程，会经历：记忆———遗忘———再记忆———再遗忘———最终被记住的过程。其中的“遗忘”过程会让极大的挫伤学生的自信心，他们会特别厌烦记忆单词。但是如果教师可以借助得体的肢体语言来辅助记忆，将会达到令人惊喜的效果。比如教“laugh”时，可以做出”开怀大笑“的夸张动作，台下的学生也可以模仿老师的做法，把动作融入进去，嘴巴和肢体共同参与，记忆必然更加深刻。也可以以小组为单位，请一个学生表演动作，其他的学生来猜这是什么单词……在欢声笑语中学习，孩子是快乐的，主动的，他们的好胜心被满足了，自信心增加了，学习英语的积极性自然大大得以提高。
3.3肢体语言能改善乏味的学习环境
乏味的学习环境靠肢体语言来改善，搞活课堂气氛，促进师生间良好的互动，增进师生间的感情。得体的肢体语言，会让学生觉得老师不是那么高高在上，没有那么严肃可怕，也是可以亲近的，他们就不会对老师产生距离感和畏惧感，学生便会乐意参与到课堂活动中来。
3.4肢体语言有助于学生参与真实情景活动中去
老师在讲解课文和知识点的时候，通过一定肢体语言的运用，将书本上不直观的场景转化成可以看得见摸得着的真实的生活场景，里面牵涉到的人物完全可以放手让学生去演绎，他们可以根据子的情况选择喜欢的角色，允许他们加入自己的想象，也可以删减其中的故事情节，甚至可以改编故事，用简单的英语口语代替晦涩难懂的句子……学生参与其中,会比较活跃，也有利于他们对整篇文章的理解与掌握。
3.5肢体语言有助于锻炼听力和口语能力
学习英语就是为了能和别人交流，和别人交流你就得听懂别人说的话，由此可见听力是多么重要。而锻炼听力的一个好方法就是要多运用“Bodylanguage”，譬如：“Itisanuglymonster”时可以睁大双眼、张开嘴巴，一副惊讶万分的表情，这时学生大脑中就会浮现一个这样的场景：“它实在是一个好丑好可怕的怪物！”当然表演这些时，老师一定要强调正确的语音语调，这样有助于锻炼孩子说话的能力。
4使用肢体语言时需要注意的问题
很多教师以为只要自己上课时多多使用肢体语言就可以了，其实这是片面的也是不科学的，作为教育工作者更应该学会观察学生的肢体语言，从而调整教学方法和语速语调。学生的肢体语言代表不同的心境，如：微笑点头表示赞许和认同；懒散地坐在座位上表示无聊或想放松一下；不敢直视老师，表示胆怯自卑，或冷漠和逃避；摇头表示不同意、震惊或不相信；打呵欠表示厌烦，不耐烦或不感兴趣；挠头表示迷惑或不相信；咬嘴唇表示紧张、害怕或焦虑；抖动双脚表示紧张不安；环保双臂表示怀疑和防备；眉毛上扬表示难以置信或惊讶……教师应时刻观察学生的肢体语言，不时地调整自己的教学方式方法，变换语音语调。当然任何事物都有两面性，肢体语言虽好，却也不能滥用，每天用夸张的表情和身体语言去和别人打交道，会给人以不真实，做作之感，反而弄巧成拙，引人反感。
5结语
总之，肢体语言的合理运用，可以使学生在英语学习中充分调动各个感官的功能，进而提高整体认知水平，最后达到学好英语的目的。老师要运用得体、准确的肢体语言去感染学生，同时还要关注学生的肢体语言，更好的发挥无声语言的功效。教师使用得体的肢体语言可以传达很多正面的积极的信息，加深学生感官和主观印象，有效辅助学生记忆，从而大大提高学生学习英语的效率和信心。
作者：史满芝 单位：濮阳市高级技工学校
