前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学英语教学探寻(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
新形势下，小学英语教学备受广泛关注。尤其是在世界经济一体化的今天，英语已经成为一门国际通用语言，英语教学的重要性不言而喻。这就要求教师在英语教学中不断创新英语教学模式，提高学生的英语能力和英语综合水平，促进英语教学改革的发展。本文结合当前小学英语教学存在的问题，探讨新形势下小学英语教学的有效性策略。
关键词：
新形势；小学英语；重要性；问题；对策
近年来，新课程改革不断发展和推进。在新课程改革的背景之下，作为小学阶段的重要课程之一，学生的英语学习应当得到足够的重视。当前，在传统应试教育理念的影响之下，小学英语教学存在很多问题，教师落后的教学模式和教学手段，难以激发学生的学习兴趣，难以提高课堂教学的质量和效率。由此，笔者认为，新时代的小学英语教师，应当树立与时俱进的教学理念，用全新的教学理念指导英语教学，让英语学习从娃娃抓起，不断提高我国学生的英语能力，促进学生英语水平的提升。
一、小学英语教学的重要性分析
在小学阶段，最重要基础课程一般为语文和数学，英语课程次之。其实，这种科目划分化具有一定的科学道理。对于小学生而言，他们正处于学习语言的重要阶段，这个阶段的语言学习习惯和学习方法的培养，可以为学生今后的语言学习奠定良好的基础。由此，在小学英语学习的重要性不言而喻。尤其是在世界经济一体化的今天，学好英语，无疑是掌握了一把打开国际大门的金钥匙。因此，在小学英语教学过程中，教师要充分认识到英语学习的重要性，认识到学生在英语学习过程中听、说、读、写能力全面发展的重要性。
二、当前小学英语教学存在的问题分析
从上面的分析我们可以看出，在小学阶段的教育中，英语学习是比较重要的。学生良好的英语学习能力，可以为今后的学习和生活奠定坚实的基础。但是，当前在小学英语的教学过程中，由于受到教学理念的影响，很多教师的英语教学还存在很多问题，主要如下：
1.教学观念落后。当前，在小学英语教学过程中，很多英语教师存在着教学观念落后的问题。一些教师在课堂教学中并没有充分考虑到小学生的实际特点，没有结合学生的实际需要，采取具有针对性的教学模式和教学手段，没有充分调动学生英语学习的积极性和主动性，从而使得原本应当充满活力的英语课堂变得死气沉沉，不利于学生语言能力的提升。此外，很多教师在英语教学过程中忽视英语学习的实践性和应用性，从而使得很多学生的英语学习一直处于理论阶段，难以提高学生的语言运用能力。
2.英语师资建设有待提升。在小学英语师资队伍的建设上，笔者认为，当前的小学英语师资队伍建设还存在很多问题。首先一点是很多小学存在着英语教师综合素质偏低的问题，这在小学阶段的英语教学中是比较明显的，这一点是应试教育理念的影响；其次是专业英语教师的匮乏，当前在很多小学，尤其是一些农村地区的小学，缺乏专业的英语教师，使得教师在教学过程中，在对学生进行口语、词汇教学时，难以达到理想的教学效果，有些教师的英语教学只能是简单地教会学生几首英文儿歌，而对于学生语言能力的提升是比较有限的。
3.缺乏英语实践活动。对于语言的学习而言，运用是最终的归属。但是，在实际的英语教学活动中，很多教师的教学是以成绩为最终的归属，忽视学生语言运用能力的培养，在教学活动中教师很少开展实践活动，没有将语言的学习和学生的实际生活有机结合起来，从而严重影响学生语言运用能力的提升。
三、新形势下小学英语教学有效性策略
针对当前小学英语教学存在的问题，笔者认为，在新形势下，小学英语教师应当善于结合自己课堂教学存在的问题和不足，并通过教学模式和教学手段的改革和创新，不断提高课堂教学质量和效率。
1.转变教学理念，融入游戏教学。针对小学英语教学模式传统落后的现状，笔者认为，在小学英语教学过程中，教师要善于结合小学生天生活泼好动的特点，改变传统灌输式的教学模式，改变枯燥乏味的教学状况，在课堂教学中融入游戏教学，利用游戏教学调动学生学习的积极性和主动性，形成寓教于乐的教学。对于小学生而言，游戏教学的模式，有助于学生在游戏过程中不知不觉地学到语言知识，同时有利于提高学生的语言运用能力。
2.不断强化英语师资队伍的建设。针对小学英语师资队伍建设有待提升的现状，笔者认为，应当从两方面入手：一是不断强化现有教师的英语综合水平建设。对于英语教师能力和素质低下的现状，学校应当加强培训，不断提高英语教师的英语能力，提升教师的教学技能，促进其在教学理念和教学手段上的不断改革和创新。二是引入专业的英语教师，在人才的招聘体制上，应当注重专业英语教师的引入，不断提升小学英语教学的专业化和技能化发展，促进小学英语教学的改革和新课程改革发展相适应。
3.不断提高学生的语言运用能力。语言学习的最终目的是运用，不是为了考试。在小学英语教学过程中，教师要改变以成绩为中心的教学理念，强化英语学习和实践的结合，通过教学模式和教学手段的创新，将语言的学习和实际生活有机结合起来，强化学生的语言表达能力培养，促进学生英语实践能力的提升。
总而言之，在新形势下，英语已经成为一门国际通用的语言。在小学英语教学过程中，教师要善于结合新课程改革的标准和理念，结合当前小学英语教学存在的问题和不足，通过教学模式和教学手段的创新，不断改革当前的小学英语教学，实现良好的教学效果。在教学模式的改革上，笔者认为，转变教师教学理念，加强师资队伍建设，强化学生的实践能力培养是比较重要的部分，在新形势下，教师应当重视，并以此提升自己的英语教学效率和水平。
作者：杨露容 单位：遵义市新蒲新区三渡镇三渡小学
参考文献：
［1］蒋小敏．小学英语课程实施过程中的问题与对策［J］.湖南第一师范学报，2007（01）：24－25．
［2］张小珍．探究小学英语教育存在的若干问题及对策［J］.才智，2013（34）：131．
第二篇：小学英语教学文化知识方法渗透
摘要:
语言和文化密不可分，英语教学的实质是语言教学，因此，英语教学离不开文化知识的渗透。通过对小学英语教学中文化知识渗透的分析，介绍在小学英语实际教学中渗透文化知识的方法和策略，进而帮助小学生提高对英语学习的兴趣，了解文化知识在英语学习中的重要性，提高学生的英语应用能力。
关键词:
小学;英语教学;文化知识;渗透方法
随着时代的进步和发展，我国小学生对外界的好奇心逐渐增强，求知欲更加强烈。在接受了中西方不同文化差异的知识后，小学生的学习兴趣被逐渐调动起来，体会到学习英语的乐趣，因此，在小学英语教学中渗透文化知识十分必要。
一、小学英语教学中文化知识渗透的重要性
首先，语言是文化的一部分，同时对文化也有着非常重要的意义。语言是文化知识的基础，没有语言就没有文化知识，同时语言又受到文化知识的影响，并反映出文化知识。一个社会的语言是这个社会文化知识不可或缺的一部分，是能够折射出文化的镜像，可以说，语言和文化知识密不可分。在日常的语言学习中，不能单纯地进行语言学习，还要结合不同国家的文化知识进行综合学习，这样才能更好地学习另一门语言，同时还能够加深对文化知识的学习和理解。因此，在英语教学中文化知识的渗透十分重要。其次，文化知识渗透到英语教学中是课程改革的要求。为提高学生的英语学习能力，新课标要求在英语教学中学生要更多地接触外国文化，拓宽学生的学习视野，提高学生对中外文化知识的敏感性和异同性的鉴别能力，提高学生的跨文化交际能力。因此在实际教学中，英语教师不能单纯地进行语言知识的教学，同时还要对西方文化背景和知识进行传播，使学生更好地掌握英语，并适应中西方的文化差异，在日常生活中能够更好地运用英语进行交际。再次，小学英语教学改革也使文化知识渗透到实际教学中成为必然趋势。在新版的小学英语教材中，尤其是小学高年级的教学中增加了Culturetime版块，该板块主要通过图片简单地介绍英语，要求在实际教学中，英语教师通过图片对学生进行补白性简介，使学生能够更好地了解不同国家和民族之间的风土人情、生活方式、价值观念、历史地理、传统习俗、行为规范等。最后，英语教学中的语篇教学要求教师将英语的运用与英语文化背景相结合。通过在教学中渗透文化知识，使学生能够更好地理解和记忆全篇内容，提高学生的阅读能力，使学生在理解全篇内容的基础上，更好地理解语言方面的文化背景、知识，对语言有良好的认知能力。学生在获取相关信息的同时也能更好地进行交流和思考，进而充分发展学生的语言综合运用能力。
二、小学英语教学中文化知识渗透的策略与方法
在我国小学英语教学中，文化知识的渗透不仅包括对小学生进行文化知识的传授，同时还应该培养小学生的跨文化意识。目前我国在小学英语教学中渗透文化知识的策略主要体现在课堂和课外两方面。
1.课堂上英语教学的文化知识渗透
首先，教师应根据相关的教材内容，不断进行思考和探究，挖掘教材内容的文化背景。在教学中渗透西方国家的文化，使学生能够了解英语文化与我国汉语文化的差异，提高学生学习文化知识的意识，并在实际的英语学习中更好地理解英语魅力。其次，让学生学唱英语歌曲，更好地感知文化知识。在小学英语教材中有很多押韵的歌曲和韵文，里面不仅有简单的语言知识，还有一些习惯用语。在教学中让学生经常、反复、大声地朗读和背诵这些韵文，教导学生唱一些优秀的英语歌曲，能够更好地帮助学生积累丰富的英语词汇量，同时加强自身的文化意识，培养英语语感。在教学中，分析和比较英语和汉语之间的异同，培养学生的文化意识。通过英语与汉语之间的对比，使学生了解母语与英语之间存在的文化差异，使小学生从小产生跨文化交际的意识，在学习中能够更好地理解外语文化知识，并培养自身的文化意识。
2.课外英语学习中的文化知识渗透
首先，教师要指导小学生阅读大量优秀的英美文学作品，这也是英语教学中文化渗透的主要策略之一。值得注意的是，教师在指导学生进行英文原著或作品阅读时，应结合实际，教师自身应该有大量阅读英文名著的习惯，了解英文作品中包含的精髓，才能对小学生进行系统科学的训练。针对不同年龄层的小学生，教师要提供不同程度的英语阅读作品和文学段落，并适当地提供相关点评和讲解，使学生能够更好地了解西方国家的语言行为和风土人情，更好地体会西方文化与汉语文化的差异。同时，教师也可以引导学生观看英语原版电影作品，使学生能够更加直观、形象地了解西方国家的语言和日常交际。其次，为培养学生的交际能力，可在英语教学中开展相关的主题文化活动，使学生在真实的情境中能够亲自参与进去，在学习英语的同时感受西方文化知识。教师可以在西方的一些特定节日，如圣诞节，组织学生讨论圣诞节的由来以及在圣诞节人们会唱什么歌、做什么事、说什么话等。组织学生收集相关的资料和节日用品，也可邀请学校的外教参加，使学生在特定的情景中提高对文化知识的意识和敏感性，提高学生学习英语的兴趣和热情，加强学生的交际能力。最后，教师在课下要努力为学生营造了解英语文化知识的环境，拓宽文化视角。营造良好的英语学习文化氛围对于英语教学中文化知识的渗透也非常重要，教师或学生可在学校的教学楼墙壁上粘贴附有图片的英语格言和谚语，在宣传栏中粘贴一些西方英语国家的图话故事，或是在教室黑板上书写“每日一句英语”，建立文化墙，使学生不断认识和传递世界各地的文化知识，直接体验文化知识，积累深厚的文化素养，体会文化知识带来的愉悦感。同时，教师也可以每周举办不同文化知识的英语角，渗透一些具有趣味性和知识性的西方节日介绍、文化典故知识，以游戏或知识竞赛的形式提高学生对英语学习的兴趣，拓宽学生英语学习的知识视角，充分调动学生的学习积极性和热情。除此之外，在进行跨文化教学过程中，应注意到我国的传统文化主要侧重于民俗性，按照岁时节令进行，因此，在我国的节日中能体现出人们的风尚和美德，注重亲情、尊老爱幼，反映中华民族的优良传统;而西方的传统文化主要是和宗教人物或事件相关，具有较强的宗教性。小学英语教学的教材中也应穿插一些关于西方的节日文化知识，如Children'sDay、ThanksgivingDay、Father'sDay、Women'sDay、Halloween、Christmas、Teachers'Day、Mother’sDay等，在教学中教师要将这些节日充分利用起来，并向学生讲解节日背后的文化知识。如在万圣节前夜，人们会做南瓜灯笼，孩子会戴着面具挨家挨户去要东西，并会说“捣乱还是招待”。在圣诞节这天，大人要给孩子或互相赠送礼物，向孩子讲述圣诞老人的故事;复活节当天，人们会寻找复活节彩蛋等，通过这些特定的节日，激发学生的英语学习兴趣，使学生能够进一步了解西方文化知识。随着信息技术的发展，教师可通过网络为学生提供一些英语学习网站，在网络上寻找体现西方英语国家文化知识的图片，并通过多媒体等工具播放给学生看，使学生能够了解西方国家的历史、艺术和相关的风土人情。教师也可以为学生播放英语动画片，使学生能够在看影片的过程中，对西方英语国家的特定情景表达有更加深入的直观了解。教师结合学生的生活实际，与学生进行线上交流，通过视频和网络英语学习材料，使学生更多地接触西方英语国家的文化知识。
三、结束语
我国小学英语教学目标不仅是使学生掌握基本的语言技能，同时也要引导学生理解英语文化知识，培养学生的文化素养和跨文化交际能力。在小学英语教学中，教师要与时俱进，不断更新英语知识结构，提高自身的文化素养。在实际英语教学中，提高学生跨文化思考的意识和交际能力，使学生能够在实际教学中体验英语文化知识，更好地理解和运用英语，并加深对我国文化知识的认识和理解，进而培养全球文化意识，掌握基本的语言知识，并在日常生活中熟练运用。因此，在小学英语教学中，教师要有意识地将文化知识渗透到实际教学中，提高学生的交际能力，拓宽学生的学习视野。
作者：李亚凤 王兆武 单位：和平中心小学
参考文献:
［1］魏美娟．做好小学英语教学的几点体会［J］．教育革新，2016，(6)．
［2］教育部．英语课程标准(实验稿)［M］．北京:北京师范大学出版社，2001．
［3］吴琼．浅谈小学英语教学中的记忆教学［J］．英语画刊(高级版)，2016，(6)．
［4］李梅．小学英语教学也要重视英美文化知识［J］．中小学英语教学与研究，2009，(10)．
第三篇：小学英语教学情境创设措施
摘要：
创设情境的教学模式可以有效激发学生对英语知识学习的欲望，从而能够在原有的教学基础上进一步提高学生的学习效率，达到最大限度促进学生学习的教学目的。在小学英语的教学过程中，教师务必学会善用情境教学，巧妙借助相应的教学知识点进行情境的创设，帮助学生在学习英语的过程中，逐步爱上英语，在英语的学习道路上越走越远。
关键词：
小学英语；学习效率；情境创设
小学阶段是学生接触英语的初级阶段，在此阶段进行英语教学，最主要的做法是带领学生模仿，从而逐步培养学生敢于在陌生人面前讲英语的能力，并在讲的过程中提高自己的英语能力。基于此理念下的小学英语教学，务必要公平地对待每一位学生，给学生营造宽松舒适的学习氛围。只有如此，学生才能够勇敢地说英语，最大限度地提高自己的英语能力。由此，笔者结合自身多年的实际教学经验，就如何在小学英语教学过程中使用情境教学的方法达到这一教学目的，阐述自己的看法，希望能够给广大同仁起到一定的参考作用。
一、在教学过程中巧妙借助多媒体技术进行情境创设
情境创设的方法可谓多种多样，但是笔者首要推荐的就是在教学过程中巧妙借助多媒体技术进行情境的创设，从而达到帮助学生勇敢说英语，提高自己英语能力的教学目的。因为情境教学的条件限制较为严格，而多媒体技术可以打破时空的限制，让学生最直接地感受到教材中人物的对话场景，结合视频的形式呈现背景氛围，让学生身临其境地进行英语学习。例如，笔者在讲述how语句的用法的时候，为了鼓励学生能够在教学过程中勇敢地阐述自己的想法，进行how语句的使用。借助多媒体技术呈现了购物的场景，教师在其中扮演售货员，学生都是购物的顾客。多媒体技术的逼真映像，让学生自然地意识到自己真的是在购物。由此，学生十分愿意举手发言，使用how语句进行提问，锻炼自己的英语能力。
二、巧妙借助文艺作品进行对应情境的创设
笔者发现，在小学阶段的英语教学环节之中，如果课堂有效的四十分钟都用来单纯地讲述课本知识，学生会感到枯燥乏味，逐步对学习英语产生抵触情绪。由此，教师的教学效率就会大打折扣。面对此类场景，作为一名优质的小学英语教师，其务必要能够巧妙地借助笑话、童谣及猜谜等课堂文艺形式，吸引学生的注意力，让学生能够在认真学习的空隙中得到休息，继而全身心地投入到英语学习之中。这样学生的学习效率才能够得到保证。所谓一张一弛，就是这个道理。
三、巧妙借助游戏创设教学情境，激发学生的学习欲望
小学阶段的学生，玩游戏是天性，学习反而是学生厌恶的一件事情。为了让学生在学习的过程中不至于产生抵触学习的情绪。作为一名优质的小学英语教师，其要善于利用学生的天性进行教学，从而化被动为主动，化不利为有利地开展教学，这就是在小学英语教学过程中，借助游戏进行情境创设，促进学生英语学习的理论基础。教师可以针对一些有趣的教学内容，合理地设计游戏，让学生在使用英语的基础上玩游戏，学生自然不会认为这是在学习，而会觉得这是在玩游戏，从而能够在潜移默化之中显著提高自身的英语能力。例如，笔者在讲述有关英语中十二个月份和天气的相关内容的过程中，为了有效激发学生的学习欲望，在教学过程中设计了如下的游戏———哈哈一笑我来说。首先，笔者在一个小盒子里放置了十二个月份的卡片，其次，在另外一个小盒子里放置了不同的天气属性，让学生分别在两个小盒子里拿一张卡片，进行两者结合的语句创设。如果合情合理，学生都需要跟读。如果不符合实际，大家就要大笑。在此游戏过程中，学生都不认为这是刻板的学习，而觉得更像是一次游戏。在游戏结束的时候，每一位学生都能够记牢十二个月份和对应月份会出现的天气。寓教于乐，情境创设，就是这个道理。
四、巧妙借助生活实际进行对于的教材内容情境创设
小学阶段的学生对于周边生活中出现的场景都会保持十足的好奇心，由此，在教学过程中合理地使用生活中的场景进行举例，能够让学生感受到学以致用的感受。在教学的过程中，教师务必多使用生活化的场景及语气，给学生营造这是日常生活中的学习的体验。例如，笔者在讲述和水果蔬菜相关联的单词的过程中，在讲到对应的单词的时候，拿出对应的水果或者蔬菜，从而增强学生的生活认知体验。在此基础上，在教学的过程中让学生闭着眼睛，通过触摸的方式对水果或者蔬菜进行猜想，从而增强学生的情境认知，逐步提升学生对对应水果和蔬菜的掌握程度。再如，笔者在教学过程中会无意识地用生活化的语句询问学生，提高学生使用英语的能力。有一次笔者故意迟到进去教室，和学生说：Sorry，I’mlate，mayIcomein?学生自然会说：Pleasecomein.这是潜意识中的生活化认知，通过长久的积累，学生能够扎实英语基础能力，达到新课程改革的要求，在今后的英语学习道路上走得远、走得扎实，不会产生畏难情绪，这才是我们情境教学的最终目的。
五、结语
在小学英语的教学过程中，合理使用情境创设的教学方法，可以帮助学生爱上英语，主动地学习英语并且在日常生活中合理地运用英语。学习就是为了使用，这才是学习的最终目的。学生在运用中逐步提升自己的英语能力，从而能够在今后的英语道路上走得更远。
作者：唐春荣 单位：淮安市淮阴区西宋集镇中心小学
参考文献：
［1］郭德俊，田宝，陈艳玲，周鸿兵.情绪调节教学模式的理论建构［J］.北京师范大学学报（社会科学版），2000（5）.
［2］罗忠明.基础教育《英语教学大纲》与《英语课程标准》的比较研究［D］.西南师范大学，2002.
第四篇：小学英语教学学生主体地位
摘要：
自上世纪九十年代以来，我们越来越关注学生在课堂学习中的主体性地位。同时随着现代教育的改革，我们更加崇尚一种开放的、民主的课堂氛围的营造，越来越多的课堂教学模式逐渐转变成以学生为主体的课堂教学模式。本文就小学英语教学的现状，具体论述如何在教学过程中凸显学生的主体地位，旨在打造积极的教与学的课堂环境。
关键词：
小学英语；主体地位；教学策略
在传统课堂教学中，教师采用的是以一种以自我为中心的教学模式，教师对课堂上所开展的教学活动都有极强的主导权与控制权，这直接导致学生在课堂上处于被动的位置。他们的学习潜力无法得到正常的激发，学习能力与学习自由受到很大的限制，很容易让学生的学习变得机械，失去其原先所具备的创造力与活力。因此，在如今的教育改革中，教师开始转换课堂教学的模式，以开创一种适应学生学习特点、以学生学习需求为主体的教学模式，这种凸显学生主体性质的教学模式，更适应当代的教学理念与人才发展。
一、开创探究式的课堂教学，发挥学生的主体性
探究性教学是一种专门针对学生学习主体性提升的教学策略，教师可以在小学英语的课堂教学中利用这种探究性的学习方式，提高学生的学习积极性和主体性。一般探究式的课堂教学主要分为三种方式：第一个是引导式提问法引导学生进行自主探究，这种方式一般应用于课堂的教学互动与交流中。第二个是给学生提供自由思考的时间，这种教学的方式主要运用于难点教学时，当学生的思维较为混乱或者所承受的知识内容较多时，就可以采用这种教学方式。第三个是在课堂教学活动的开展上，将课堂的话语权适当下放给学生，让学生主动参与课堂活动，组织学习活动，从而实现一个自主、高效的学习与交流。这三种方式在凸显学生主体性的课堂教学中是十分有效的。例如，我在教学初中英语“Whatcolordoyoulike?”这一课的Grammer模块时，就是采用的第一种教学方式，即引导式的提问教学法。我在教学学生课文中的疑问句式时，先就句式结构给学生提出一些问题，让他们自己思考。这些问题的主要内容是以本单元的知识点为主的，当学生能够突破第一个学习上的难点时，我再层层深入、由浅及深地引导学生进入更深入的学习探讨中。在这个过程中，学生跟随教师的引导去主动思考就是一个主动进行学习活动的过程，与教师直接呈现课堂的教学内容相比，更能巩固知识在学生脑海中的形象，对于学生自主学习模式的构建，有着很好的促进作用。
二、将游戏法融入英语教学中，激发学生的学习活力
对于小学生来说，过分以知识内容教学为主的课堂容易使他们产生在学习上的枯燥感，因此，教师在教学的过程中一定要针对学生的学习兴趣，以及他们在不同年龄阶段的学习特点，制订不同的教学计划，提高课堂教学的趣味性，吸引他们的学习注意力，从而提高他们在学习过程中的主动性。游戏教学就是针对这样一种教学需求应运而生的。在小学的英语教学中，开展有趣的游戏教学能够很好地提高学生的课堂活动参与性，让学生在游戏中体会到学习的快乐。例如在低年级小学英语课堂教学中，在教“Home”这一课的单词时，在课堂上开展一个比一比同学之间的单词记忆的小游戏。首先教师要在课堂上准备好一些不同颜色的单词卡片，并且提前告知学生整个活动的开展。然后在活动开展时给学生们十分钟自由记忆单词的时间。自由记忆的时间结束以后，由我出示不同颜色的单词卡片，学生举手来说出卡片上单词的含义并且大声朗读，记起单词最多的学生将获得我提前准备的小礼品。通过这样的一种方式，单词的记忆不再局限于学生的课后时间，而是以一种全新的方式出现在课堂的教学过程中。教师利用小学生在玩乐方面的天性，让他们在一种自由的、开发的游戏式教学中体会学习的乐趣，不仅能激励学生在英语方面的学习态度，还能让课堂变得更加的有吸引力。游戏教学充分显示了学生在课堂教学中的主体地位，而教师在游戏活动中充当的只是组织者与引导者。
三、分组合作学习法，发挥学生自主思维
在小学英语教学课堂中，分组合作学习法能够极好地帮助学生进行学习上的主动权的把握。所谓合作学习方法，指的是教师在教学的过程中，就某一学习单元或者学习内容，制定出相应的学习任务。教师在进行课堂教学时，将学生随机分成不同的学习小组，然后由教师将这些任务分配给学生，让他们组内进行讨论与完成。这种教学的方式能够极大地发挥学生在学习上的直观能动性，尤其是在课堂的后半段教学时间，课堂将完完整整地属于学生，他们将获得学习上的完全自由。学生通过这种合作探究的方式，不仅可以与周边的学生建立起良好的合作伙伴的关系，还可以就学习上的难题自由发表自己的意见，对于班级的学风建设也有不可忽视的作用。教师在这个过程中只需要充当观察者，大体监督学生的讨论情况，维护好课堂的秩序。
四、结语
在小学英语教学过程中，以学生为主体的教学模式更加符合英语语言教学的特点，学生能在一个开放性的课堂环境中不断锻炼自己的语言能力，提高对英语学习的积极性。因此，教师在英语的教学课堂中要能开创一种以学生的学习为主的教学模式，这种模式不仅能让学生感受到课堂学习的自由，还能让学生的学习个性得到很好的发展与培养。
作者：吴琼 单位：淮安市淮阴区西宋集镇中心小学
参考文献：
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［2］王兰香.游戏在小学英语教学中的科学运用［J］.陕西教育（教学版），2011（05）.
第五篇：小学英语教学对话教学方法
对话教学是指教师在教学过程中利用教学手段与学生、书本、教学设备等进行一系列的沟通与交流，利用对话的形式丰富学生的学习体验，提高教师的课堂教学水平，不只是一味的对学生进行课本知识的教学。在小学英语课堂中实施对话教学能够使学生在学习的过程中体验多方面的英语学习内容，通过对话与教师展开更多的文化交流，实现双方在教学中的平等，促进学生实际英语应用能力的提升。英语对话教学在提出的过程中受到了教学人士的广泛关注，英语对话教学能够增加教师与学生之间的互动，教学的过程中使学生的主体能够得到更好的发挥，实现素质教育与实际应用紧密的结合，提升小学英语教学的教学质量。
1.牛津小学英语中对话教学现状
牛津小学英语教学不仅在形式上形成了教师与学生的互动，更能够在教学的过程中提升学生的实际英语水平，使教师的教学不只是停留在“教”这个内容上，能够在教学的过程中更多的与学生进行互动，与学生进行更深入的交流，在对话的教学过程中了解学生的真实想法及实际的学习需求、不足，这样才能够更好的发挥教师的教学引导作用，在课堂教学中制定出更符合学生需求的内容。牛津小学英语在新课改推行之后也进行了教材内容的改革，特别在内容的设置上，更注重提高学生的实际应用能力，使其在学习的过程中不仅仅能够学会英语教材中的内容，更能够在生活中将英语学习内容进行更好的运用，这是牛津小学英语与传统教材中的重要区别。我国小学英语教学在进行的过程中，对对话教学应用的较少，部分教师小学英语的教学模式还停留在传统的教学方式上。英语教师在教学的过程没有对牛津英语教材中的对话教学部分进行很好的理解，使对话教学的整个过程显的空洞，缺乏实际的教学意义，同时教师在在教学的过程中对英语教学的实际应用能力会出现一定的偏差，与实际生活联系的较少。同时，部分小学英语教师在教学的过程中没有对学生的英语对话教学在课下的延伸及总结，忽略了英语在实际生活中的沟通与培养，使学生的英语学习得不到有效的锻炼，英语的应用能力得不到有效的提升。
2.牛津小学英语对话教学存在的问题
2.1教师对对话教学的认识不够充分
牛津小学英语在课程设置上增加了很多教师与学生互动对话的版块，丰富了教师在教学过程中的教学环节，在教学的过程中能够使学生更好的融入到英语学习中去。但是由于部分教师在教学的过程中对对话教学没有深刻的理解与认识，认为教师在讲台上讲内容，学生在座位上有回应就是对话教学。英语教师对对话教学的片面认识，使英语教学在进行的过程中变得较空洞，学生对英语学习内容的理解与运用不够广泛，忽略了学生在英语学习过程中的互动与实际应用的能力，进而削弱了英语课程的教学质量。
2.2没有对情景对话设定相应的对话情景
部分小学的英语教师在英语对话教学的过程中忽略了情景的设定，不能将学生带入到特定的英语环境中去，使学生在学习的过程中只是根据教材中的单词或者句子死记硬背的与教师进行对话，如果将英语句子换到另一种生活情景中学生就会出现不知道怎样进行对话的现象。这种现象的出现主要是教师在教学的过程中没有将情景引入到对话教学中去，学生对于所学习的英语内容不能很好的与实际生活进行结合，使学生的实际对话能力受到了一定的限制，不利于培养学生英语实际应用的能力。
2.3缺少对英语教学的总结互动
部分英语教师只注重英语课堂对话教学，忽略了学生对教学结果的评价，使其在教学的过程中不能及时的对课堂教学内容进行总结，学生在学习的过程中还只是对教学内容被动接受式的学习，没有对教师的教学内容进行积极的反馈，达不到提升英语教学实际应用能力的目的。首先，部分英语教师在对话教学的过程中按照教学内容与学生进行对话与交流，但是在对话沟通的过程中，没有请学生针对对话的学习情况进行总结，一般小学英语教学都是教师为学生的对话应用进行总结，降低了学生的思考能力。其次，英语教师在教学的过程中缺少学生对课堂内容评价的环节，英语对话教学的主体是学生，其在教学的过程中英语对话课堂效果的好坏情况应该由学生进行评价，以便教师能够更好的设计教学对话环节。
3.牛津小学英语对话教学的应用策略
3.1增加英语教师对情景对话的认识
随着新课改与英语教材改革的深入，英语教师在教学的过程中应该以发展的眼光进行英语对话教学，转变传统的教学观念，使其在教学的过程中能够将对话教学应用的更好，提高学生的实际应用能力。牛津英语教材在教学内容设定上就突出了对话教学的内容，每节教学内容中都含有对话的互动，且在教学的过程中增加了学生对相关句式转换的理解，将所学的英语内容运用的更加的充分。教师应当在英语教学的过程中，充分的利用教材与学生进行英语对话互动。在教学的过程中不仅要增加教师与学生之间的对话教学，还要多增加学生与学生之间的英语对话。教师与学生进行英语对话教学的过程中，学生一般在心理上会存在一定的压力，但是学生之间在进行英语对话时，学生就会更容易掌握英语在生活中的具体应用。例如，教师在“Whatcolour”这节内容的教学过程中，应该增加学生之间的对话教学，因为颜色在学生日常生活中应用较多，学生也对颜色的英语单词产生记忆的偏差，因此，教师应该在为学生举例对话教学之后，在学生之间开展对话，使学生能够在英语口语对话中更好的应用所学的英语内容，提高英语应用能力及英语成绩。
3.2将情景教学加入到对话教学中去
小学生在学习的过程中主要受到兴趣的引导较大，在学习的过程中，学生对于自己感兴趣的内容学习会很快，因此，小学英语在教学的过程中应该增加学习的趣味性，丰富教师与学生、学生之间的互动，进而加强英语教学中的对话教学。小学牛津英语教材在每节教学内容之中都添加了相应的情景对话，学生能够通过相应的情景丰富英语对话的内容。英语教师更应该利用好教材中的教学情景设定，并在实际教学的过程中对情景教学进行延伸，使学生在情景教学中增加对英语学习内容的理解。例如：在小学一年级牛津英语中Fruit这节内容进行学习的过程中，教师应该增加情景教学与对话教学的结合，将所学习的水果在课堂中展现出来，学生可以分成小组通过触摸、闻等方式判断是哪类水果，并与教师或者是小组学生之间进行问答对话。教师：”Whatisthis?”学生回答“Thisisanapple.”学生对于这样的课堂学习既会产生较大的兴趣，同时也增加了教师对话教学的质量，使学生的英语应用能力得到提高。
3.3鼓励学生进行英语对话学习进行总结及评价
英语教师在教学的过程中，应该注重培养学生深入思考及总结的能力，使学生在课堂英语对话的过程中对自身的学习情况进行总结与分析，进一步提升自身的英语应用能力[6]。首先，英语教师在教学的过程中开展英语对话教学的同时，在互动之后请学生进行相互之间的英语对话评价，或者教师在与学生英语对话之后请其他学生对互动内容进行评价，提升其他学生学习的注意力，发现其他人的不足，以便能够更好的互相学习。其次，在英语对话教学开展的过程中，教师应该鼓励学生对英语课堂教学进行评价，在英语教学结束之后请学生对学习的结果及想法提出相应的建议，有利于教师与学生在课下的交流及互动，教师通过学生的意见能够在教学对话环节设置的过程中更好的满足学生的学习需求。
4.结论
通过对小学牛津英语教学过程中的对话教学研究，可以看出，教师应该在教学过程中增加对对话教学的理解，在学生中间深入的开展对话教学，提升教师与学生以及学生之间的互动。同时应该在教学过程中将情景教学与对话教学进行结合，培养学生的总结思考能力，更好提升学生英语实际应用能力。
作者：周怡 单位：江苏省常州市钟楼实验小学
参考文献
[1]姜伟.中学英语课堂“故事生成”教学研究[J].英语教师,2016(03).
[2]曾碧锋.小学英语教科书研究的价值取向分析[J].湖南第一师范学院学报,2015(03).
[3]王盼盼.新课程理念下如何实现小学英语高效课堂[J].中国校外教育,2013(11).
[4]杨小花.提高小学英语课堂教学有效性方法初探[J].学周刊,2016(18).
[5]刘慧,姜佳丽.基于语言模因的英语口语教学模式[J].洛阳师范学院学报,2016(01).
[6]陈祖刚.浅谈在小学英语教学中的中外文化差异教学[J].求知导刊,2016(09).
第六篇：小学英语教学微课应用
摘要:
小学英语教学注重语言能力的启发，在全面深化教育改革的形式下，微课的迅速发展为小学英语教育带来新的机遇。微课把现代教育技术与英语学习有效结合并深入到小学英语教学的各个环节。研究微课在小学英语学科中的应用对于实现教师—学生关系、教师—教师关系间教学内容的传授，满足教育改革的需求有重要意义。
关键词:
微课;小学英语;教学;应用
教育部《教育信息化十年发展规划(2011－2020年)》中明确要求应以创新教育理念来推动教育信息化的发展，把建设优质的信息化学习环境和教育资源作为基础，核心工作在于育模式和学习方式的创新［1］。在全面深化教育改革的新形势下，伴随着开放式教育平台的建设与发展，微课的应用在小学英语教学中具有较强优势。
一、微课的国内外研究现状
微课(MicroCourse/Leaning/Lecture)作为一种新型教学—学习方式，可将微课定义为:一种多方交互式，以实现教学目标为目的的针对性、集中式、脉冲式教学—学习方法。［2］。国外学者对于微课的研究有不同的分类。美国学者艾伦将微课(MicroCourse)定义为:集中解决具体问题的教学方式，或在可控范围下进行的控制性学习系统。微学习(MicroLearning)强调新型硬件的应用，将教师授教的传统教学方式转变为以学生为中心的“学”为中心。美国高级教学设计师DavidPenrose于2008年提出MicroLecture的“知识脉冲”的教学方式，他认为间歇性的微型知识教育能够与长时间持续性的课堂教学取得同样的效果。国内关于微课的理解基本集中于“围绕知识点和教学环节展开、多媒体为载体的教学形式”，如胡铁生对于微课的定义:微课是“网络微型课程”的简称，强调以视频为知识内容的载体形式，定位为课程资源，针对某个教学环节或学科知识点而设计制作的在线视频课程资源。黎加厚、焦建利等人则强调知识传递并从教学论的角度切入，突出使用目的［3］。
二、微课在小学英语教学中对教师—学生关系的应用
英语学科作为一种世界通用性语言学科，相比于传统学科，其对于新型媒体、新型教育教学、学习方式有更具优势性的接纳及应用前景。微课的应用已经涵盖小学英语教学的各阶段并构成统一有效的整体循环。
(一)课前预习阶段
预习是提高小学英语课堂教学、学习效率的有效方法之一，通常是学生不易重视的环节之一。教师布置查阅单词、预习课文、梳理关键知识点的作业任务通常会被学生忽略，严重制约英语学习。微课在课前预习阶段为学生提供动力。教师通过新媒体的吸引力，提升学生预习的主动性。同时，通过合理布置重点、难点知识的位置，并制作类型种类多样化的微课加上精炼的讲解，让学生对后续课程的安排有整体性的认知，并将预习阶段没有解决的问题带入课堂共同解决。通过这种方式，学生充分利用课下时间做自主思考教师可以在课上进行针对性的指导，节约课堂时间，精炼课堂内容。
(二)课堂教学—学习阶段
小学英语的教学—学习过程主要是对语言能力的启发和培养。在课堂学习过程中，教师引导学生通过相互交流解决一部分课前预习阶段未能理解的重点、难点，并培养学生对英语语言的认知能力，不仅仅通过记忆的方式学习英语。教师通过相关歌曲或视频引入本次课程学习内容，设置学习情境，将英语文化和文化意识引入课堂，让学生获得自主阅读、自主读写的主动性成为可能。微课将重难点播放讲解，学生自主学习理解，并通过如小组讨论、自主总结等方式表达学习效果，教师进行点拨和鼓励，学生获得自由开放的学习环境，在更形象真实的语言环境中体会学习带来的成就感，充分学以致用，培养了学生的交流合作能力和自主学习的能力。
(三)课后总结反馈阶段
英语课后总结是对英语课堂内容学习的回顾和总结。通过课后总结反馈，学生及时巩固课堂中所学单词、语法、交流方式及文化内容，查缺补漏。小学英语教学应培养的学生对于英语语言的系统化学习能力。微课在课后引导学生发现规律性的知识框架，让学生在此明确课堂学习知识的重点内容，并将课后作业从枯燥的牢笼中解放出来，以活泼、交互的形式让学生去完成。
三、微课在小学英语教学中对教师—教师关系的应用
微课在突破传统教学方式的同时，也在改变传统英语教研方式。在众多小学中有一批含特级教师、正高级教师在内的经验丰富的英语教师，他们拥有丰富的英语教学经验和对于英语学科的深入研究。面对众多新晋的年轻教师，传统教学方式难以将这些丰富的经验和深入的研究进行高效、系统、灵活地传承。微课通过多种媒介，将英语教师的教学课程完整录制，并通过后处理的方式将优秀教师的教学课程截取成不同的片段，通过每个片段所强调的不同重点内容成形出教师—教师关系的微课。青年教师通过学习体会这种针对性的微课，对比自己的教学教研内容，深入体会和学习优秀教师的独特经验。同时通过媒介平台分享自己的学习体会，并与其他教师进行关于英语教学方面的研讨，并可记录自己教学的微课也能使青年教师在课下更方便地反思自己的教学方式方法，帮助自我提高。尤其对于英语文化的理解需要较多的经验积累，微课所形成的教师—教师关系平台给予教师自由、广阔的交流平台，节省实地听课的时间，并有针对性的学习和交流。
四、总结
小学英语具有的新颖性使微课很容易地整合到英语教学和教研中。对于教师—学生关系，微课贯穿英语教学的各个环节，并形成一套有效的循环;对于教师—教师关系，微课为教师间相互交流、相互学习提供更自由的平台，帮助教师在教学和教研中更高效的提高。
作者：常月娥 单位:宁夏回族自治区宁东能源化工基地宁东第一小学
参考文献:
［1］中华人民共和国教育部．教育信息化十年发展规划［Z］．2012－03．
［2］周娜．微课在小学英语教学中的应用研究［D］．福建福州:福建师范大学，2015．
［3］赵小蕊．微课在银川市小学语文教学中的应用研究［D］．宁夏银川:宁夏大学，2014．
第七篇：小学英语教学电子白板应用
摘要：
电子白板对构建小学英语高效课堂有着深刻地意义，本文主要从当代背景出发，阐述了电子白板在小学英语教学中的运用意义。
关键词：
电子白板；小学英语；教学应用
随着科技的发展，电子白板技术也逐渐走进教学。电子白板作为一种独特的教学方法和英语教学相结合，极大的提高的教学效率。电子白板在英语教学中的运用为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。
1电子白板的运用背景
科技的进步大大促进了教育的变革，大大改变了教学中的黑板与粉笔的变化。科学技术的发展给教育界带来了重大的影响，几百年来黑板加粉笔的教室也随之产生变革。电子白板的出现为小学教学带来了曙光，它定将成为课堂教学信息化的首选，并很快发展成为课堂信息化教学的主流技术。在英语课中，教学环境与条件比较比较有限。应用白板技术后，使小学英语全方位开放，不再受时间空间和教材的限制。电子白板把计算机功能与传统媒体教学很好地结合在了一起，素质教育才能真正落实到位，我们教学就会比较容易，利用交电子白板来营造一些优美的学习环境，设置悬念，探奇寻胜，输入一些文化意识，创设一定的交流情景，就能使课堂教学达到前所未有的效果。
2电子白板在小学英语教学中的运用意义
2．1电子白板可以创设情境：
只有在一定的情景下，语言的学习才具有意义。情景的巧妙创设不仅能够调动学生的情感，使学生在不知不觉中融于教学情境。电子白板，通过视听结合、生动、形象地展示教学内容，扩大学生的视野，取得了传统教学方法无法取得的效果。而电子白板与计算机相连接，更显示独特的优势。如在学习五年级上册第三单元《MYSCHOOLCAENDAR》中主要让学生了解东西方的节日。拿西方的Hal－loween为例，教师在上课时再也不用借助卡片来给学生介绍西方的节日了，而是利用电子白板的绘图功能，现场做画，边画边问。教师首先画了一个桔黄色的南瓜，象征收获的季节。教师引导式地说：“ThisisaHalloween，”学生饶有兴趣地跟读：“Hal－loween，”教师这个时候可以给学生讲解这个单词，在一个好的氛围下，学生掌握单词也是快速的。在小学课堂上，教师可以带着学生一起在南瓜上进行绘画，生动的电子白板帮助教师把万圣节的气氛充分地传递给了学生。教师此节课恰当地运用电子白板的多媒体教学，创设真实的情景，激活了学生的想象力，调动起学生的眼，脑和耳朵多种感官，帮学生带到西方节日的气氛之中，使其全身心地参与到学习过程中，让学生变成“我要学”。在教学过程中，也可以播放英语儿歌，用白板播放月歌曲相关的图片，学生在欣赏的过程中听到动人的英文歌也会跟着哼唱。这样学生的听说能力都会同时得到提升，而且极大提高了学生的语感。如教学单词day、night等，就可以把这些单词替换成《小星星》这首旋律优美的歌曲，利用电子白板的展示，学生觉得生动有趣，就会在在不知不觉中就掌握了单词。
2．2电子白板实现了以学生为主体：
电子白板的优势是传统教学模式所不能达到的，因为电子白板就像一个魔术师将画面声音快速传递给学生。在传统的英语教学中，教学是比较单一的，学生无法直接参与，而电子白板的使用则可以让让学生参与到演示中来，极大地调动了学生参与的积极性，这种模式大大改变了以老师为主体的教学方式，让学生也可以做学习的主人。学生在电子白板模式教学中可以简单和教师互动，相互交流。例如，在英语造句中或者根据语境写出文章的主要内容，这个时候教师可以让学生来白板上直接操作，老师通过学生完成情况进行有效讲解。不管是学生操做还是老师讲解，都可以利用感应笔在电子白板上方便地进行书写。这样，学生可以边看操作边听讲解，比较直观看到对题目思路。在白板转换的时候，他们也在思考，解题的思路也会让学生深思。这个时候老师才能真正成为学生的助手，让学生成为学习的主人。
2．3活用电子白板，改善教学方法：
我们都知道小学生喜欢游戏，游戏教学会学完table、door这些英文单词后，学生不一定能够全部掌握。教师这个时候利用电子白板可以把教学内容设计为一个游戏，电子白板技术中有探照灯这一功能，可以放大以上单词图片的一小部分，可以显示桌子和窗户的以小部分，让学生玩你问我猜的有效。把学习设计成游戏，会让学生的兴趣提高，也会让学生兴致高涨让学生在游戏中掌握知识。知识掌握的速度提高，才能带动课堂效率的提高。更重要的是这样的方法学生在脑海里的影响也会比传统模式要深很多，比传统教学的效果明显增强。由此可见，利用游戏设计功能不仅可以激发学生对英语感兴趣，而且还能使学生在轻松、有趣的游戏活动环境中巩固对知识的记忆和理解，提高学习能力。
2．4利用白板，优化教师的教学方式：
信息化教育改革下，要实现小学英语课堂有效教学仅仅靠学生的努力是不行的。老师的角色也要有所改变，这就要求教师要深入钻研教材，根据学生的差异性实现不同的教学方式。这个时候运用电子白板教学模式很有必要。可以利用电子白板创设最佳学习情境，充分调动学生的学习兴趣和积极性，让其自主学习。为了充分发挥电子白板的优势，帮助学生进入自主学习，更好地完成教学任务，老师可以查找资料以文字、声音、图片、视频等形式按一定的秩序制作成了具有人机交互功能的课件。而对于学生就可以利用课间为其进行拓展思维。利用白板教学优化教师的教学方式对改变英语教学方法有着重要的影响。
3电子白板在英语教学应用的趋势
电子白板的应用现在还只是在初级阶段，还没有做到普及，但是还是有技术上的缺陷。为了更好的将电子白板和小学英语教学相结合，应该在教学方法上不断改进，完善其教学模式。有一些学者进行了预测：电子白板会随着教育改革最终取代课堂黑板与粉笔的教学成为课堂教学的主流，成为教学中的基本配置，这样会极大地推动英语教学的效率。
作者：周婷 单位：德安县第一小学
参考文献
［1］吴雪莹．交互式电子白板在小学英语词汇教学的应用研究［D］．宁夏大学，2015．
［2］赵改娟．交互式电子白板在小学语文识字教学中的应用研究［D］．宁夏大学，2013
第八篇：小学英语教学学生学习兴趣培养
摘要：
小学英语是小学教学体系中重要的教学科目，更是我组成我国九年义务教育的重要教学内容。但是由于英语是一门外来语言，和学生的语言习惯、学习习惯有很大的差异，同时，小学生又意识不到英语学习的重要性。导致学生在英语学习的过程中往往没有兴趣和信心，限制了小学英语教学工作的有效开展。兴趣能够左右一个人的行为，对于小学生来说更是如此，很多情况下，小学生的举动都是由学生的兴趣来驱动的。因此，想要让学生更好地学习英语，不断提高小学英语的教学教学质量，就要想办法激发学生的英语兴趣。本篇文章主要针对小学英语教学中学生的兴趣培养进行相应的探究，通过教学理念的更新和教学方式的创新，不断激发和提高小学生的英语学习兴趣。
关键词：
小学英语；学习兴趣；教学方法
兴趣是最好的老师。这句话适用于任何一个教学领域。只有学生对所学的对象产生兴趣，乐于探究和学习，并且在这过程中感受到快乐，才能最大程度激发学生的学习动力。对于小学生而言，他们的行为往往受到感性认知的支配，也就是感觉什么事情好玩，就会投入更多的精力在其中，反之，就不会积极地参与到其中。
1尊重学生在学习中的主体地位，鼓励学生发挥自身主观能动性，逐渐培养学生的英语学习兴趣
在传统的教学过程中，教师由于不能够很好地把握英语的教学目标和学生的英语实际学习需求，因此就用自己以往的教学经验，常常使用“一言堂”、“满堂灌”的教学方式实施教学。这种机械死板的教学方式在很大程度上限制了学生主观能动性的发挥，让学生在一个固定的模式中进行英语学习，学生的学习诉求长期得不到满足。久而久之，学生的学习激情和兴趣被逐渐消耗殆尽，逐渐对英语产生厌恶的。在这样的背景下，英语的教学质量自然得不到提高。所以，在新时期背景下，小学英语教学应该积极学习新课程教学理念，用新课程教学理念指导教学，在教学过程中充分尊重学生的主体地位，将课堂还给学生，引导学生积极主动地对英语知识进行探究，寓教于乐。［1］一方面学生的学习需求得到满足；另一方面也能够有效地完成小学英语教学目标，提高小学英语教学的有效性。比如在实际教学过程中，教师可以通过提问，或是设置一些探究性较强的话题，让学生进行探究，例如一个单词的发音，不同的含义等，在学生探究的过程中理解其中的意识，也加深了学生的英语知识印象。更重要的是在探究的过程中，学生通过自主探究，学到了知识，解决问题，增强了学生的自信心和成就感，就会进一步带动学生的学习动力，更加积极主动地参与到教学中，不断进行英语学习，提高学习效果。
2构建情境，活跃课堂氛围
构建情境是新课程背景下的一种新的教学方式，在很大程度上摆脱了传统刻板和机械的教学课堂，使英语教学内容更加丰富形象，使课堂氛围更加活跃。英语归根到底是一中语言工具，要想让学生学好一门外来语言，最有效的方式就是创建该种语言的场景，增强学生的学习体验性，从而让学生将语言和环境联系起来，深入理解语言的含义，才能更有效地提高学生学习兴趣，增强教学效果。情境构建的方式有很多，包括问题情境、生活情境、实物情境以及多媒体情境。这些情境的构建都会将传统的教学课堂变得更加活跃和丰富，让学生身临其境的学习英语。以多媒体情境为例，多媒体具有声画统一、动静结合的特点。以网络技术和信息技术作为载体，将书本上死板抽象的知识展现在多媒体上，利用声音、图像、视频的方式展现出来，让书本知识更加形象，更利于学生理解。［2］同时，在多媒体多种元素的共同影响下，讲英语知识变得更加有趣，进而激发学生的英语学习兴趣，让学生集中精神，积极主动滴参与到英语教学中，不断提高小学生的英语学习兴趣。
3多元化的评价方式
评价是对教学的反思和总结。在传统的英语教学中，受到应试教育的影响，导致分数成为对学生唯一的英语评价方式，这种评价方式过于单一和片面化，不利学生的学习和成长。同时，一味地用考试成绩来衡连学生，有失偏颇，忽视了学生其它优秀的能力，打击学生的英语学习积极性。比如有些学生在卷面上的英语分数虽然不高，但是学习过程很努力、团结同学，敢于质疑和探究。如果一味地用分数衡量，那学生这些优秀的学习品质就会被忽视，让学生心理产生极大的落差感，降低学生的学习兴趣。因此，在实际教学中，教师要对学生进行多元化的评价。比如在默写单词的时候，尽管学生的正确率不高，但是学生的英语字迹工整。教师就要利用这一优点鼓励学生，激发学生，从而调动学生的学习积极性，多使用正面评价，不断激发学生的学习兴趣，提高小学英语教学质量。
结语：
兴趣是最好的老师，教师在实际教学过程中就要利用多种方式不断提高学生的英语学习兴趣，从而不断激发学生的英语学习欲望，增强小学英语教学效果。
作者：陈军 单位：内蒙古通辽市科左中旗胜利乡西太平小学
参考文献
［1］徐延，张瑞明．小学英语听说与兴趣培养教学的调查研究［J］．中国电力教育，2010，32：189－190．
［2］刘雪霞．小学英语教学中如何培养学生的学习兴趣［J］．学周刊，2015，08：117
第九篇：小学英语教学以故事为主题研究
摘要：
随着全球经济的迅速发展，英语成为国际交流的语言之一，其重要性不言而喻。而且随着新课程的改革，小学英语也成为了必修科目，所以对于小学生的英语学习要从小抓起，小学生可塑造强。但是针对小学生的年龄特点来说，在课堂中必须找到符合小学生的教学方法，因此通过我长时间的小学英语教学，发现以故事为主题的教学方法和当前教学是相符的。故事主题教学可以激发小学生的兴趣和积极性，对于学习英语有极大的帮助。本文旨在探索如何更好的在小学英语科目中实施故事主题教学。
关键词：
故事主题；小学英语教学；小学生
随着教学的推进，现阶段的教学已经改变了传统的教学方式，从过去的灌输式教学改变为现在以学生为主体的教学，也从以前的老师讲课变成了现在的以故事为主题的教学方式。故事为主题的教学方式一方面可以吸引小学生的注意力，另一方面长时间的集中注意力，会潜移默化的使小学生的思维意识逐步提升。更有助于老师和小学生在英语课堂中建立良好的师生关系，使教学氛围融洽。以下是我作为小学英语老师多年开展故事主题教学的经验，愿与大家分享。
1小学英语中以故事主题教学的重要性
所谓以故事主题的教学方法，便是把原本乏味无趣的语言知识转变成学生乐于接受和有趣味性的故事模式，在课堂中有目的和有设计的为学生创设恰当的故事情境，使学生能够充分的被之吸引，从而转化兴趣为动力，积极自主的学习，发自肺腑的愿意学习英语知识。上文也有提到英语现在是全球化发展趋势必用的语言之一，所以要从小重视英语中的故事教学法，这样可以逐步培养小学生从小具备听、说、读、写的能力，更能够在长期的培养下，发散自身的创新思维能力、学习习惯和学习能力等等。由此而见，以故事为主题的教学方法确实是小学初级阶段小学英语教学的有效方式之一。
2小学英语中以故事主题教学的实用性
2．1激发学生学习小学英语的动力：
每个学生在初期学习英语时，都有动力在推动他们进行长期的英语学习。那么问题来了，小学生英语学习状态和成绩不理想，显然是缺少一个尤为重要的理由也便是动力。对于老师来说，怎样激励学生的学习动力是问题所在。小学生年龄小，自控能力差，不可能像高年级的学生一样控制自己学习，所以可以针对小学生对新奇事物的好奇来作为动力，采取故事为主题的教学法这和小学生的性格特点是相符合的。
2．2老师要培养学生的综合能力：
故事教学法首先便是要让学生能够听进去，这样才能保证是有效的课堂，才能够保证学生是学习到了知识。另外故事教学法在课堂的教学过程中，可以锻炼小学生的听力和说的能力，可以在课堂中学生认真听课之后，让其进行描述，以达到英语中听和说能力的提升。当然小学生听和说的能力提升之后，老师要引导学生全方面的发展，创设故事情境引导学生进行读和写的能力，引导学生进行故事的改编和创新。这样不仅听、说、读和写能力得到了提升，关键是学生学习能力长期的培养，对学生学习语文或者其他科目，都是可以进行转化的一种能力。
3小学英语中以故事主题教学的实施方略
3．1故事主题教学对英语句型的理解：
对于小学英语科目，句型便如小鸟的翅膀，决定这能够飞翔，在英语中的运用非常重要。这便需要老师去引导小学生怎么样去理解和汲取句型知识点的内容，如果学生一旦掌握住了句型的理解，那么对于英语学习便是起到如虎添翼的作用。例如：“一只蝴蝶停在了小兔子的身上，小兔子说了句Thereisabutterflyonme．小兔子一着急又跳到了小狗的身上，小狗又被踩痛说了句Thereisabunnyonme．转身跳到了猴子的身上，跳来跳去，最后大家都在大象的背上，大象最后调皮的故意所有动物都摔了下来。”对于这个故事，如果单纯的让学生去听，他们是不会进行深入理解的，所以老师要有效的设疑，小学生们这个故事有一个什么共同点呢？这个故事让我们学到什么呢？这样小学生之前有集中注意力听故事，陷入思考便发现原来里面的句型全是一样的，才进一步深入对句型进行了理解，这便是学生储存到大脑中的句型，以便以后的灵活运用。
3．2故事教学法的课堂教学内容要有现实性：
开展故事教学法的英语课堂，便是让小学生学到知识，所以课堂教学的内容必须贴近学生的现实生活，对学生喜闻乐见和了解的事物进行故事改编，比如在学习水果：“banana和peach单词时，”可以这样的以疑问的故事教学法展开，小学生们猴子最爱吃什么呢？这时学生们便齐声说是香蕉和桃子，那这样便有趣的把现实性的事物和新知识引入进来，让小学生不但掌握了英语知识，更遵循了教学内容的现实性问题。
总结：
总之，以故事为主题的英语教学法对低年级的小学生是最有效的方法之一，但是在教学过程中，老师要多思索故事教学的课堂内容，一切本着学生真正学到知识为主题。努力培养学生成为全球化发展的综合性人才。
作者：刘珍 单位：江西省上饶市广丰区横山小学
参考文献
［1］卢军．以故事为主题的小学英语教学方法的综合应用［J］．文理导航（下旬）．2015（04）．
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第十篇：小学英语教学浅议
英语在我国是除母语之外的第二大语言，随着社会经济的发展，我们在生活、工作、交际中总会或多或少地涉及到英语。我国从小学教育阶段就开始了英语教育，这对学生从小培养良好的语言素养有重要意义。然而，很多英语教师在抱怨现在学生难教，要将这句话破译一下，实际上是以过去的办法教现在的孩子发生了困难，或者说现在的孩子不同于过去的孩子了，这说明教师的教学观、学生观应该重新审视了，我对此，谈些个人的浅见。
1坚持用英语组织课堂教学
用英语教英语（TeachingEnglishthroughEnglish），并注意所用语言的正确性、纯正性和流利性。教学改革在不断深入，新教材层出不穷，越来越注重语言的真实性、地道性和交际性。用英语组织课堂教学促使教师不仅把语言用作讲解知识、传达信息和传授技能的工具，更把它看作所要传授的知识和技能本身。目前，由于课堂仍是绝大部分学生学习英语、使用英语唯一的方式和场所，教师更应该注重传达知识和信息的形式，为学生创造良好的学习语言的环境。我在运用英语进行教学时较能注意所用英语语言的可接受性、简明性、阶段性和实用性。具体做法如下。
1．1用英语组织课堂教学。课堂教学用语尽管大部分相同，但我注意不断适量增加新用语，逐步扩大用语量，使学生保持兴趣，不断挑战，从而日积月累，在不知不觉中英语水平得到提高。
1．2用英语授课。不管上对话课还是课文课，我都坚持使用英语。尽量采用学生学过的词汇，但难免有不少学生不懂的词汇，如在用英语介绍课文背景知识时，辅之以实物、挂图、简笔画、表情、手势、表演等，或者借助板书形式加以说明。总之，注意所用的语言略高于学生的现有水平。
1．3力求自己的语音、语调、语言规范和准确，并根据年级不同调整语速。
1．4努力创设英语语言情境。把课堂当做培养和锻炼学生语言运用能力的场所，鼓励学生多讲英语。在英语课上，除组织六年级学生开展课文表演、课文复述等活动外，还经常根据所教内容，呈现与学生学习和生活相关的用语，并经常启发和组织六年级学生用英语简单讨论一些他们感兴趣的或大家共同关注的话题，既活跃了课堂气氛，提高了他们的听说能力，又深化了教材内容。
2让学生养成良好的英语学习习惯
《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。从中可以看出培养学生的学习习惯是小学英语教学的重要内容。在启蒙教育阶段，习惯的养成有定型作用，会伴随学生一生，因此，养成良好的学习习惯对学生今后的学习至关重要。①认真听课习惯。小学生注意力易分散，往往听而不闻，在很大程度上影响教学效果。所以必须精心设计好每一节课的教学过程，以吸引住每一个学生的注意力，努力为学生创造一个专心听课的良好环境，让学生能专心听讲。教师要训练学生仔细听，并用手势提示学生。学生边听教师发音，边看教师嘴形，做到看明、听清。小学生按照教师的发音进行模仿练习。此外，还要让学生能用心倾听别人的发言，学会尊重他人，还可以与自己的想法做比较。教师可以让听的学生发言，进行纠正、补充。②词汇积累的习惯。学生要常备词典，不懂的单词勤查勤记，而且不局限于平日读书看报时遇到的生词，广告牌、包装袋上的生词，也要加以留心。很多词其实都是我们日常碰到的，只是看你在平时有没有注意，手要勤一些，把这些生词记在本上，有空时翻一翻，自然就记住了。日积月累，词汇量逐渐丰富，阅读能力也就水涨船高。③说英语的习惯。语言的学习离不开说，语言学习是为了交流，只有会说才能达成语言信息的反馈。在课堂上，我们要让学生大胆去说。有的学生内向，不好意思说，有的回答问题声音小，有的不敢说，怕出错。这些问题都是阻拦学生学习的绊脚石，严重影响学生的学习效果。教师要鼓励学生，不要有任何心理负担，要大声地、清清楚楚地说。④正确书写的习惯。英文书写和汉字有很大差异，学生习惯用汉语书写迁移到英文书写上。教师要对学生进行严格的训练，防止书写的负面迁移。有的学生坐姿和握笔方法不正确，教师要及时纠正，告诉学生这样写会影响身体健康，影响写字质量。要告诉学生，书写英文时，纸张要稍微向左倾斜，纸的下边与桌面成10度的角。字母在四线三格的位置要正确，字母要向右斜。⑤朗读的习惯。朗读是学好英语的必要手段，但在教学中我们发现学生存在着“哑巴英语”现象，究其原因主要还是学生的朗读训练不过关，朗读习惯未形成所致。在读的过程中既训练了听力，又提高了阅读水平，更重要的是培养了对英语的语感。英语的朗读材料，不仅仅局限于课文，可以读很多的东西，比如说，一些英文杂志、少儿英语画报等。这个学期里我重点抓的工作之一就是督促学生朗读英语书。但是，在实际操作中发现，由于上课的时间紧，学习内容多，课前课后同学们又只忙于写其他学科作业，我在每节课里只能抽查有限的个别学生。对英语感兴趣的学生把读书当成展示的机会；有困难的学生则因为不会读而无法完成。每次检查读书时，各班只有几个学生能顺利通过朗读关。我经常暗示这些能力稍强的学生，希望他们能主动地协助别人读书，只要小声跟着读即可。
3构建和谐融洽的师生合作关系
和谐融洽的师生关系是英语教学中获得成功的保证。是一种正面的积极诱导。学生必须对教师教具有充分的信赖和期望，才能在教学中获得启示、受到感染、产生相应的情绪反应。所以教师在英语课堂教学过程中，要善于创造一种生动活泼的气氛及师生共同合作完成学习任务的情境，让学生感受到自己是学习的主体，是教学活动的参与者和推动者。这样，师生之间才能建立起亲密无间、融洽协调、相互信赖的合作关系。
总之，英语课堂，丰富多彩。根据授课内容不断设计创新教法，能使学生学得轻松，教师教得自在，教学效果明显提高。
作者：刘子元 单位：吉林省四平市六马路小学校
