前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学英语教学应用(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
小学英语教学是一项潜移默化的工作，尤其是英语阅读，会在无形之中增加学生的词汇量，拓宽学生的知识面，以润物细无声的方式影响学生的学习效率。小学生具有天真烂漫、活泼好动的天性，因此，教师在开展英语教学时也要充分考虑到学生的性格特征，抓住学科特点，将快乐阅读应用于小学英语教学中，为小学英语学习增添趣味。
关键词：
小学；快乐阅读；英语教学
阅读在小学英语课程中占据着十分重要的位置，快乐阅读能够有效激发学生的阅读兴趣，学生在阅读过程中，词汇量与知识面会于无形之间被增加和拓展，同时，随着阅读量的增加，学生的写作水平和人文素养也会得到提高，对英语文化的了解和认识层次加深，可见快乐阅读对小学生英语学习的影响之大。如何将这种学习模式拓展到整个英语教学当中是本文着重讨论的问题。
1快乐教学法应用于小学英语阅读的效果
快乐阅读是指教师将快乐教学法应用于小学英语阅读教学，这种阅读方法能够营造出一个轻松活泼、快乐活跃的课堂氛围，学生作为课堂的主体，主动对阅读篇目进行学习，能够有效提升教学效果，充分发挥学生的学习潜力，提高学生的自主学习能力。其次，快乐阅读能够有效拉近教师与学生之间的距离，教师通过风趣幽默的授课方式开展教学，学生在潜移默化之中受到影响，对阅读学习的信心得到提升，学习动力增加，师生关系更加和谐。另一方面，学生的自主学习能动性也会提高，变得努力、主动、积极。其对于英语阅读的情绪与消极态度也会得到缓解并逐渐消失，学习兴趣更加浓厚，阅读能力提升效果明显。目前，我省许多小学的英语教师都开始在阅读教学中应用快乐阅读的教学方法，以某小学苏教版四年级下册Unit1OurSchoolSubject阅读教学为例，在进行阅读练习教学时，如果直接让学生对问题进行思考，解决问题，不仅难度较大，学生的阅读兴趣也会大大降低。该教师在教学时通过设置游戏，开展竞赛的方式对学生的注意力进行吸引，并应用奖励的方式对表现优秀的学生进行鼓励，从而激发了学生的阅读兴趣与解决问题的积极性。快乐阅读教会学生的不仅仅是一篇简单的英语文章，更是一种轻松的阅读技巧与英语学习方法。
2快乐阅读在小学英语教学中应用的必要性
纵观目前的小学英语教学，快乐阅读的应用十分广泛，许多小学英语教师在课堂伊始，通过英文歌曲、电影、歌谣等新颖别致的方式导入新课，或运用实物、图片、游戏等在课程开始时就将学生的注意力吸引过来，有利于课程的顺利开展。在对学生进行正式的阅读教学时，教师会深入挖掘教材中的内容，将阅读中的故事情节变成动画，使其更加生动具体，学生通过观看动画，眼睛和大脑都被调动起来，对故事的理解自然也会加深。有的教师还会将阅读材料中的关键词提取出来，做成资料卡片，在学生阅读时将对应的卡片贴在黑板上，将整篇阅读串联起来，有助于学生完整的复述整个故事，提升学生的阅读兴趣。对于不同的阅读篇目，教师可以设计出不同的形式指导学生学习，如应用个别读、小组读、分角色读、模仿录音读等不同形式的朗读方式，在反复的阅读中促进学生对知识的感悟，了解材料大意，增强学习信心。某小学英语教师就曾在开展四年级英语教学工作时，尝试将快乐阅读应用到教学当中，并取得了较好的课堂教学效果。在为学生讲解四年级上册Unit2Let’smakeafruitsalad这一课时，教师先将提前整理好的重点词汇做成卡片，在课堂上指导学生根据动作猜单词，使学生轻松掌握了pineapple、grape、wonderful等单词。随后，教师根据故事情节为学生播放动画，帮助学生理解材料内容，动画结束后，立即组织学生开展各种形式的朗读，进一步加深学生对课文内容的理解。在进行学结时，教师将阅读中的重要知识点绘制成一只大象，让学生通过破解知识点完善图形，不仅加深了学生的记忆，还在学生的头脑中构建出了一个完整的知识框架。
3快乐阅读教学法在英语教学中的应用拓展
兴趣是最好的老师，快乐阅读能够充分引发学生的阅读兴趣，从而让学生主动阅读，主动学习，目前，许多小学英语教师都通过在课堂上应用快乐阅读的教学法使学生的阅读能力取得了可喜的进步，因此，笔者认为有必要将快乐阅读的教学方法拓展到英语教学的其它板块，包括语法、写作、翻译等。教师可对快乐阅读的教学实践进行归纳，总结出一套切实可行的教学方案，并结合英语各版块知识的特征细化教案，在课堂上发挥教师的主导作用，将学生作为课堂主体展开教学。如在进行语法教学时，往往是知识点的罗列，十分枯燥，学生的学习兴趣较低，教学效果不明显。教师可以将重要的语法知识点总结出来，并绘出各种图形，吸引学生的注意力，让学生通过填图构建语法知识结构体系。这样一来，学生学习语法的兴趣不仅会被提高，对于语法知识的理解与掌握程度也会加深。同时，图形有助于加深学生对知识结构体系的印象，使学生能够举一反三，联想记忆。
4结语
正确有效的教学方法能够调动学生的学习兴趣，帮助学生掌握学习的方法与技巧，因此，教师要不断地进行探索、实践、总结，才能找到一套切实有效的教学方法引导学生学习，才能提高学生的自主学习能力，调动学生的学习积极性，让英语教学真正的快乐起来。
作者：戴怡 单位：江苏省昆山市玉山镇同心小 学
参考文献：
[1]陆红.见贤思齐，择善而从———略谈借鉴语文阅读教学特色改进英语阅读教学[J].小学教学研究(教学版)，2013，(12):55-56.
[2]李萌.浅谈小学英语教学中快乐活动性原则的应用[J].快乐阅读（上旬刊），2013，(10):70-70.
第二篇：农村小学英语教学现状及对策
摘要：
随着教育的普及和完善，越来越多的教育人士提高了对农村小学英语教学的关注。小学英语是基础教育部分，如果农村地区的孩子因为种种原因，错过了小学英语语言学习的黄金期，那么，对学生以后深层次的英语学习会造成不利的影响。
关键字：
农村小学；英语教学；现状分析；对策解决
英语老师作为小学英语教育的传授者，一定要在教学现状的基础上进行分析，并且有针对性地提出一些解决方案。另外，很多教学措施在城市教学环境中能够顺利实施，但是在农村教学环境中却难以展开。因此，作为农村地区的小学英语老师，要根据现状进行观察分析整合改正教学方法，提出相应的对策。
一、农村小学英语教学现状分析
1、师资力量薄弱
农村地区一般来说交通不太方便，经济不发达，师资力量比较匮乏，很少老师不愿意去农村教学，或者易出现离职现象，经常频繁更换老师对学生的心理都有着不利的影响。往往学生刚接受一个老师的教学方式就要面临换老师，长此以往就会让孩子们对英语学科失去学习兴趣。另外，班级多，老师有限，一个老师对一个班的关注程度和对三个班的关注程度肯定是不一样的。如果老师只带一两个班级，那么老师就会有充足的时间去备课改作业，关注学生学习情况以及学习心理活动。如果老师同时兼顾很多班级，那么对每个班级都不能做到精心教学。另外，在一些农村教学中，我们不难发现农村小学招聘困难，很多学校会让其他学科的老师进行英语代课，术业有专攻，这样的教学是对学生的不负责。另外，很多英语老师的专业性有待考究。学校方面对老师的教学质量缺少一定的考察和监督，老师自身的素质和要求也有待提高。这些方面的问题都是会直接影响到小学生对英语学习的兴趣和效率以及信心。
2、教学资源匮乏
英语教学不同于其他学科的教学，很多时候需要一定的教学资源。比如说，多媒体，播放器等，这些设备在城市小学看来是最基本的，但是在农村小学里，却很少能得到普及。在农村小学英语课堂中，很多老师对学生的听力练习是通过老师的朗读来实现的，学生们对英语知识和文化的了解也仅限于老师的讲述，这就剥夺了学生自主学习和自主探索发现的机会。另外，在很多农村地区，教学环境相当艰苦。很多学生在破旧的教室里学习，这也在很大程度上导致英语课堂教学效率下降。
二、解决方法
根据上文的现状分析，作为校方，在教师的招聘方面，首先要严格把关，一定要考察把关老师的教学能力，从一些面试问题的把控，笔试招聘的把关，老师讲课方法的实施等，这些都是考察一个老师的教学质量。另外，学校还要提供条件扩大对老师的招聘，不仅要扩大招聘的数量还要把控质量，与此同时还要试着提供条件留住老师，避免一段时间内老师的频繁离职，建立优秀的师资队伍。其次，学校还要给英语教学课堂提供必要的教学工具，比如多媒体等。实现课堂教学与现代化的衔接。另外，对小学英语老师教学方法和教学质量的监督和把控，学校可以定期地组织研讨会，在研讨会上针对目前教学中存在的问题和不足进行集中的讨论和改正。校方还可以安排老师们互相进行听课学习，这样不仅能促进授课老师不断提升，还有利于老师之间互相监督。校方还可以通过查阅老师的教案设计等方式来检阅老师的授课质量，或者进行一些学生之间的问卷调查等，这些方法都能够在一定程度上对老师起到一定的激励作用，对老师自身素质的提高和教学能力的完善都有着重要的帮助作用。在条件时间允许的情况下，农村学校还可以组织广大英语老师去其他学校进行互相学习教研进修，学习其他学校的良好教学方法。在学校内部，校内可以组织一定的讲课比赛，这对教学环境的创造以及老师能力素质的提高都有不可忽略的影响。上文提到的是学校对老师素质和能力的监督。从老师自身方面出发，作为小学英语老师，首先要意识到自己的教学对一个小学生的影响。老师自己要严格要求自己，根据学生的不同情况，因材施教地进行教学，努力提高教学方法和质量。比如说，在平时，老师要多与学生进行沟通交流，了解学生的想法，建立良好的师生关系，这样有利于课堂上更好地展开课堂互动。另外，在课堂上，老师要多用积极生动的语言去进行教学，从语言上感染学生进行积极学习，高效学习。另外，在课堂中，当学生走神懈怠时，老师不要过于严厉批评，这样会很容易打击学生的学习自信心。除了以往传统的教学方式，老师还可以利用英语进行授课，以此养成课堂习惯，这能够在很大程度上提高学生的积极性和兴趣，提高学生的积极性以及教学效率。
总而言之，作为农村小学英语老师，一定要根据实际情况进行改善教学。校方也要尽量给予课堂充裕的教学工具以及良好的课堂环境；作为老师，在提高自身素质和能力的同时也要不断完善教学方法，根据学生的不同，进行不同的教学方法。只有这样，才能够更好地提高课堂教学效率。
作者：张婷 单位：湖南省江永县上江圩镇中心小学
参考文献
[1]张文娟.浅谈农村小学英语教育现状的认识与思考[J].读写算（教育教学研究）,2014(49).
[2]黄鹂.在耳濡目染中学习英语——如何营造农村小学英语学习氛围[J].读写算（教育教学研究）,2015(29)
第三篇：小学英语教学课本剧实践
内容摘要：
语言是一种双向甚至多向的信息表达和情感交流，课本剧能够融语言学习和应用表演于一体，让学生全面参与和锻炼，是帮助学生更好地培养语用能力的重要途径。
关键词：
课本剧；小学英语；应用
语言是最为重要的交际工具，学习英语需要充分调动学生的兴趣和参与积极性，让学生能够在具体实践中感知词汇的意义和句子的组织规则，增强他们的口语表达和交际应用能力。语言不是单一的读写，而是一种双向甚至多向的信息表达和情感交流，学习英语需要引导学生合作表达交流，共同在参与中感知和提升。小学天好表演，喜欢一定的故事性或者情景感比较强的综合实践活动，课本剧能够融语言学习和应用表演于一体，让学生全面参与和锻炼。为此，小学英语教学重在引导学生积极参与，重视课本剧的学习和应用实践，真正培养他们的英语语感和素养，促进学生语言能力提升。
一、激发学生的英语学习兴趣和热情
兴趣是促进学生学习和锻炼英语综合运用能力的最好内在动力，也是提升他们参与热情、培养综合语言素养的重要推动因素。一直以来，困扰学生学习英语的重要因素是兴趣，不少学生花了很多的时间和精力结果发现没有多大的进步和提升，教师为之付出了大量的心血与汗水结果却是没有多少成效。传统的师徒式教育模式一般都是三年出师；但是，中国学生从幼儿园开始学习英语，经历义务教育、高中教育以及大学英语教育，前后20年，结果还是张不开口，听不懂意思，不能与外国友人进行表达和交流。而且是很多学生越是学习英语越感到英语难学，越是没有兴趣，而且大学毕业以后，用不了几年，很多人仅仅能够分清男女厕所，能够听懂hello、hi、goodmorning这些最为简短的句子，其他便是一头雾水，一脸茫然。这就是中国英语教学的现状，也是困扰英语教学的重要问题，如何提高学生的英语热情和兴趣，增强他们的参与积极性，成为每一个小学英语教师思考的问题。从小学开始，让学生能够真正爱上英语，能够喜欢上英语应用和交际，为他们以后的学习打下坚实的基础。课本剧表演内容生动，形式灵活，趣味性强，能够能够让学生在参与中获得更多的体验和快乐，能够真正锻炼他们的口语表达和综合交际能力。相对于传统的词汇、语法和句式教学，更加自由灵活，在应用中掌握词汇，在表达中锻炼运用能力。教师结合教学内容，将英语文本改编成不同的剧本，让学生表演，各种动作、表情、人物角色以及情节等，让学生获得的全面的体验和锻炼，不断增强他们的学习热情。
二、发挥学生的主体性和主观能动性
在小学英语教学中应用课本剧，可以让学生成为真正的主人，真正发挥他们的主观能动性。学生是学习的主体，也是实践的主体，所有的教学目标只有在学生那里得到充分的落实才能够真正算是有效教学。英语教学低下的另一重要原因是学生的主体性没有得到有效保障，很多时候都是教师的讲解替代学生的学习，教师的分析剥夺了学生的思考和实践。发挥课本剧在小学英语教学的作用，能够让学生在学习中积极参与和体验，能够在锻炼中更好地提升。首先，应该让学生结合课本剧进行表演，让学生扮演不同的角色，他们根据剧情中角色做好定位，依照基本中人物的语言、心理进行表达和表演，在情节演绎中表现故事，塑造人物，应用语言，锻炼口语表达和交际能力。对于参与者而言，他们需要认真学习词汇和句式，需要充分理解剧本和情节，能够真正把握好英语句式，不仅能够掌握这些词汇和句式，而且能够让学生能够真正体悟英语的情感和思想，培养他们的英语思维和素养。对于观看者来说，他们非常喜欢观看同学表演的课本剧，并和自己的理解和体验进行对比，锻炼听力和理解能力的同时，强化理解和感悟，培养自己的英语兴趣和综合素质。对于课本剧的改变也应突出学生的主体地位，发挥他们的主观能动性，教师可以让学生结合自己的理解，对课文进行创新改编，以便更好地表演，这样锻炼他们的表达能力，丰富他们的词汇，促进学生的全面发展和进步。
三、教师做好角色和方式转变
课本剧教学是真正突出学生的综合能力的语言教学，是新课程改革重要体现，也是促进学生全面发展的主要途径。作为英语教师一定要做好转变，首先应该传统的为学生进行授业传道解惑的角色向设计和引导学生发展的导演角色转变。学生要想在课本剧中更好地掌握知识、锻炼能力，需要教师选择教学内容，设计好教学过程，组织好学生课本剧的表演，当好编剧、编剧助理、导演的角色。其次，小学英语教师需要做到由传统的语言知识传授者转变成语言技能的提升者。传统的小学英语教学更多的是向学生传授语言知识，而非语用能力，课本剧能够让学生真正掌握语用能力，真正训练学生的表达和综合交际能力。为此，作为小学英语教师需要充分重视课本剧，需要精心设计和组织学生表演，让学生能够在学习中真正得到锻炼。教师能够放手，充分放权，做好指导和监督，让学生积极改编和表演，真正实现角色和教学方式的转变。
总之，课本剧是实现小学英语教学创新的重要体现，也是帮助学生更好地培养语用能力的重要途径，更是培养全面发展的人才的重要基础。
作者：王锐 单位：安徽铜陵市人民小学
第四篇：小学英语教学代币法应用
摘要:
代币法作为吸引学生参与课堂的强化手段，把学生感兴趣的游戏世界的规则应用到教学中，激发学生的学习热情。代币法的形式比较简单，操作性强，便于教师全面客观地评价学生在课堂上的表现，是一种寓教于乐．寓学于趣的独特的教学方法。
关键词:
代币法;小学英语教学;应用
一、前言
笔者以外聘教师身份担任北京市某小学三四年级的英语任课教师。教学中发现，学生们对英语的学习很有兴趣也很认真，但是，因为毕竟是儿童，在英语学习过程中难免会出现一些问题。比如，不能按时按量完成英语作业，上课注意力不集中，学习意志力差，受到挫折容易放弃学习等等。如果这些问题不能及时解决，都会影响他们的英语学习成绩，阻碍他们养成良好的英语学习习惯，更会为将来的英语学习带来麻烦。于是，再三考虑下，决定引入代币法。代币法作为吸引学生参与课堂的强化手段，把学生感兴趣的游戏世界的规则应用到教学中，激发学生的学习热情。此外，它的形式比较简单，操作性强，便于教师全面客观地评价学生在课堂上的表现，是一种寓教于乐．寓学于趣的独特的教学方法。“代币法”的基本原理是强化原理。它是以一种物品或一个符号等作为代币物充当条件强化物，学生可以通过完成教师所期待的某种行为而获得代币物，或因为某种不良行为而失去代币物，然后再用代币物去换取其他奖励。代币物的选择需适合学生的年龄特征和学科的特点，而用其所换取的奖励物则需要具有吸引力，从而达到增强或避免某种行为发生的目的。代币法以逐渐培养儿童抗拒诱惑和延迟满足感的意志品质为切入点，以培养儿童良好的行为表现为最终目的。［1］
二、研究方法
研究过程中，并不是单一的使用某一种研究方法，而是采用访谈法，问卷调查法、观察法等相结合的一种研究方法。首先，对每个年级各种不同层次的学生，还有不同性别的学生进行抽样访谈，询问喜欢什么样的强化物，都哪些行为哪些环节需要采用代币法。代币的点数定在多大范围可以接受等等。同时，为了确切的了解学生们的想法，专门制作了一份调查问卷，对其中的一个班级进行了测试，得到了一些实实在在的反馈。并且，在实施的过程中，通过课堂反应还有学生完成作业的情况来检测代币法的成效。
三、代币实施步骤
1．制定规矩。首先，一级代币物是分数，从课堂参与，课堂纪律，作业完成，听写，目标测试和学探诊得分来计算点数，如下:课堂参与一次，可得1分;课堂纪律分组，表现好的小组，每位组员均能得到1—10分;作业得到A可得2分，B得到1分。作业前十名上交者完成可得奖励分。听写全对奖励100分，目标测试和学探诊考多少分就得相应的分数。如果有不好的表现，则扣除其相应分数。
2．设计二级代币物。一级代币物所得的分数，可以换取二级代币物(小奖品)，打印出来并张贴在教室，形成刺激。如:300代币可以“给家长打表扬电话一次”或兑换一支自动笔、500代币可以“免写一次作业”或兑换一把手工剪刀、800代币可以把“英语课光盘带回家一晚”或兑换卷笔刀、1000代币可以“免背课文一篇”或兑换其他小物品等等。
四、结果与讨论
笔者刚接手其中三年级某班学生的时候，觉得这个班级的英语学习习惯不是很好，作业总是收不齐，学习积极性不高。在实施了代币法以后，通过观察法和行为比较法，看到同学们有了明显的改善，课堂上，同学们开始积极的举手回答问题;作业也能积极按时的上交。迟交作业率由17人，降至5人。与此同时，笔者设计了一份有关代币的调查问卷，结果反映，大多数学生对“代币法”是感兴趣的，而且他们会为了获得奖励代币物而敦促自己努力学习英语知识。有了“代币法”，他们在课堂上的注意力集中了，课堂参与的欲望增强了，学习的积极性提高了，学习成绩自然也会逐渐攀升，因而67．9%的学生在考试后觉得这种方法能帮助他们提高学习成绩。此外，71．4%的学生喜欢教师用这种方法鼓励学生积极参与课堂活动。可见，把“代币法”应用在教学过程中，不仅能提高学生学习英语的兴趣，还有利于师生建立和谐的关系，从而达到教学相长。为了验证代币法强化下的学习效果，笔者选取两个班级，把实施代币前的目标测试成绩和实施代币后的目标测试成绩做了对比。
五、总结与建议
在小学英语教学过程中，把“代币法”作为刺激学生参与英语教学的强化手段，能有效地提高学生参与课堂活动的积极性，让学生寓学于趣，在轻松愉快的课堂氛围中体验学习的快乐和成功，并能强化学生的课堂表现及其课后的表现，帮助其逐步养成良好的学习习惯，还有利于建立和谐的师生关系，提高英语教学质量和效率。但是，代币法仍存在一些局限。如下:
1．组织及实施代币法的整个过程费时费力，每周，每个月做汇总的时候，总是花费很大体力和精力，购买二级强化物需要一定的费用;
2．二级代币物过于精美容易分散学生的注意力;
3．使用代币法建立起来的良好行为不能很好的迁移到自然情景中去。
4．有可能“激励”出“模型化”、“功利性”学生。学生会因为渴望获得高分而刻意表现目标行为，没有强化则忽视某些好的行为习惯的养成，变得功利。所以，在运用代币法时，首先，要非常谨慎的选择强化物。其次，发放或者扣减代币的场所要认真的选择。再者，要尽可能及时发放。同时，要尽量设置多元化的强化物，要根据不同学生的特点，增设后援强化物。最后也是很重要的一点，要增加退出机制，当学生的行为已经符合目标行为后，应考虑让这些目标行为退出奖惩系统表，并针对学生出现的新问题，推出新的适当的目标行为。［2］
作者：娄文聪 单位：首都师范大学初等教育学院
参考文献:
［1］任红亮．论“代币制”在小学生养成教育中的运用［J］．内蒙古师范大学学报，2015(2)．
［2］吕兴祥．中小学运用代币制的利与弊［J］．中小学管理，2013，(11)．
