前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高职英语教学问题研究(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
MOOC的出现对我国高职英语教学的改革不可避免地产生了强大的影响和冲击力，为高职英语教学改革提供了机遇。本文阐述了高职英语教学中存在的问题和不足以及MOOC的优势，在此基础上就MOOC引入高职英语教学的改革提出了若干设想，希望能够对高职英语教学改革有所裨益。
关键词：
MOOC；高职英语；教学改革；研究
一、引言
MOOC是MassiveOpenOnlineCourse的缩写或简称，中文即慕课，它是互联网技术支撑下的一种远程网络教学过程，MOOC与传统的在线教育有着鲜明的特征和个性色彩，学习者通过MOOC可以自由地学习和分享全球顶级大学的多个学科的课程，将教育资源分配的不均衡所引起的教育不公平问题降到了最低的程度，并引发了包括教育方式和教学理念等在内的教育变革，这对于高职英语教学的改革提供了前所未有的契机，本文就基于MOOC的高职英语教学改革的若干问题进行探讨。
二、高职英语教学的不足与MOOC的优势
英语教学作为高职教育的一个薄弱环节，存在诸多不足和有待完善的地方，而MOOC则是实现高职英语教学改革、有效弥补高职英语教学不足的有利工具和手段，这主要有下面几个方面的表现：
1、英语教学与学生专业学习衔接力度不够
高职英语教学中基础英语的学习与专业英语的学习之间学时分配不合理，学生专业英语学习的时间相对较少，甚至一些专业根本没有设置相应的专业英语，使得很多学生错误地以为英语对以后的职业发展不重要。而MOOC为学生提供了一个接近和了解最新专业英语并进而培养职业能力的平台，有助于解决高职英语教学中与学生专业学习衔接力度不够的问题。
2、高年级学习中英语教学处于停止状态
由于高职课程设置的局限性，相当一部分高职学校的高年级英语学习基本处于停止状态，取消了英语课程的设置，这使得高职学生在面对日新月异的变化和职业能力更新时显得很无助。而MOOC的出现可以继续为学生提供英语学习的资源，学生基于专业兴趣和爱好可以通过网上讨论、线下切磋的方式进行英语的继续学习，从而持续不断地更新和增加自身的英语与专业知识储备。
3、英语语言环境的缺失
无可否认目前高职阶段的英语教学和学习环境中，英语语言环境的构建还存在很大的不足，而MOOC为高职学生进行英语学习提供了一个完全英语的语言环境，英语作为大部分MOOC的标准通用语言进行传播，在这样的环境中学生在全英语式的环境中接受专业课程的学习，又通过全英语的语言手段与别人进行讨论、分享，从而会使学生的英语学习具有完全英语式的语言学习环境。
4、教师对不同专业学生的英语学习需求缺乏了解
高职院校的英语教师一般具有英语语言方面的专业知识，但很难同时又具备所教院系学生所学的专业知识，并且这种问题在短时间内难以通过对教师进行培训的方式解决，因此英语教师对不同专业学生的英语学习需求缺乏应有的了解。而MOOC的出现，既可以帮助英语教师学习和巩固专业的英语知识和能力，又可以使其很容易地学习和了解不同专业的职业英语知识和要求，这不仅有助于加深教师与学生之间的沟通，而且还是教师职业能力的再培训的一种重要手段。
三、基于MOOC的高职英语教学改革设想
MOOC为高职英语教学的改革带来了机遇，提供了全新的教育理念和教育手段，高职院校应该以此为契机，大力推进优质教学资源的共建、共享，提高教学资源的利用效率。下面从英语教材、师资队伍、英语授课形式等方面提出基于MOOC的高职英语教学改革设想。
1、英语教材的选择要与学生专业相结合
以高职英语教学大纲为指导，选择能够满足学生专业需求和职业能力培养需求的英语教材，不同专业的学生选择相应的符合要求的MOOC课程进行英语授课，在基础知识传授的同时兼顾了专业知识的学习，从而实现了英语教学与专业学习的有机结合。由于学习方式的灵活性，相应的考核测评方式也应该具有灵活性，可以采取以多次综合成绩的计分方式对学生进行考评，也可以通过网上他人的评分方式来获得对学生的综合评价。
2、以MOOC为手段实现对高职英语教师的职业培训
由于MOOC课程的主讲者大多是著名大学的优秀讲师，其水平和学术能力是得到公认的，因此完全可以充当对高职英语教师进行职业培训的手段，并且MOOC中还有各种方法手段用以测评教师培训的效果和水平，这样的方式对于目前我国大多数高职院校是可行的，因为一方面降低了教师培训的成本，另一方面可以使教师将所学的东西快速应用到英语教学的实践中。
3、丰富高职英语教学的形式和课堂内容
目前高职英语教学的形式还是基本上以教师传授、学生记录的被动式教学方式为主，教师与学生的互动性不足。将MOOC引入到高职英语教学课堂中，将教师传授与MOOC多媒体相结合，可以有效的丰富高职英语教学的形式和课堂内容，MOOC的学习要求学生之间进行积极的互动，同时学生通过网络进行英语学习也容易调动自身的积极性和主动性，使得一些原来相对内向的学生有机会积极地进行英语的听说练习。
四、结束语
MOOC的出现及其优势必将对我国高职英语教学的改革产生强大的影响和冲击力，但必须认识到MOOC在本质上只是一种工具和手段，不可能利用MOOC来解决高职英语教学的所有问题，但无论如何在高职英语教学中引入MOOC仍然不失为一种有益的改革和尝试。
作者：明明 单位：安徽国防科技职业学院
参考文献
[1]张楠楠.基于慕课时代的大学英语课堂教学模式探索与研究[J].科技创新导报.2014(36)
[2]陈坚林.大数据时代的慕课与外语教学研究——挑战与机遇[J].外语电化教学.2015(01)
[3]朱庆峰.我国高等教育“慕课”发展的困境及理路选择[J].教育发展研究.2014(23)
[4]王守宏,刘金玲,付文平.“慕课”背景下以内容为依托的大学英语ESP教学模式研究[J].中国电化教育.2015(04)
第二篇：信息化高职英语教学探讨
摘要：
随着教育体制的深化改革以及信息技术的快速发展，将信息化教育技术融入于高职英语教学中，已经成为高职英语教学改革与创新的重要内容。在教育信息化发展的背景下，信息化教育技术深刻影响着高职英语的课程设置、教学模式、教学要求、教学目标和教学理念，这就需要教师高度重视英语教学与信息化教育技术的深度融合。本文就对信息化教学技术在高职英语教学中的应用进行分析和探讨。
关键词：
信息化教育技术；高职英语教学；应用
随着信息化教育事业的发展，信息化教学受到高度重视与广泛关注，成为高职教育教学创新和改革的重点。在信息化时代背景下，高职英语教学逐步改变了以往的教学方法和教学手段，积极采用多媒体教室、电子课件和视频等教学资源，利用网络平台来实现师生和生生之间的交互[1]。可以说，信息化教育技术在高职英语教学中的应用，能够打破时空的限制，让学生随时随地学习知识，充分调动学生学习的主动性和积极性，提高教学的有效性，达到预期的教学效果。
一、信息化教育技术应用于高职英语教学的必要性
随着教育体制的深化改革，教育部门颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确提出要实现英语教学和信息化技术的整合，将网络技术和多媒体技术等现代教育技术引入到高职英语教学中，改善教学条件；同时组织学生参与丰富多样的课外活动，创设良好的教学环境，激发学生英语学习的兴趣。信息化教育技术是以计算机为核心，将教育教学活动中利用现代化的教育技术与理论，实现教育现代化的实践。信息化教育技术的发展与应用能够打破传统的教学弊端，让教学活动本身发生一定的变化，扩展教学活动在时空方面的界限，达到一定的深度与广度，提高教学效率，实现教育事业新的发展[2]。将信息化教育技术应用于高职英语教学中，能够保证教学过程的直观性、形象性和生动性，发挥学生的主体性作用，便于学生理解所学知识，提高学生英语交际能力和自主学习能力，实现师生之间的合作交流。利用信息化教育技术和设备，能够在有效的课堂教学时间内增加学生的实践量，训练学生的反应能力和表达能力，使学生熟练掌握语言及知识，提高英语教学的效果和质量。
二、信息化教育技术在高职英语教学中的应用
1、应用策略
1）激发学生学习兴趣
信息化教育技术的应用更能激发学生的学习兴趣，如讲解定语从句时，教师如果采用传统的教学方式方法，则需要通过“口述+板书”的形式来讲解关系词、先行词和定语从句等，课堂教学枯燥且乏味，降低学生学习兴趣。而采用信息化教育技术，教师可利用PPT呈现Jim、Tom与Tony的合影，并配以相关的文字：WhoisTony？TheboyisTony。WhoisTony？TheboywhoiswearingglassesisTony。其中“who”为关系代词，“Theboy”为先行词，“whoiswearingglasses”为定语从句。当学生掌握表达方式之后，教师可通过多媒体工具来展现外形特点鲜明的人物图片，如机器猫和柯南等，让学生合理运用定语从句进行描述，调动学生的学习兴趣。
2）加强教学资源共享
随着网络的快速发展，信息化教育技术为教学资源的共享提供了一定的可能，能够加深内容内涵，引导学生进行自主学习，拓展课堂学习外延，拓宽知识面[3]。因此教师在英语教学过程中可以构建QQ群，为师生和生生之间的交流互动提供平台；利用群文件共享来上传相关的英语文本、音频和视频等；借助语音聊天与视频聊天来开展“网络英语角”和“微课程”等活动；通过互联网平台建立链接英语学习资料和英语资源库等。
3）增强学习效率
传统英语口语训练中多是生生与师生之间进行训练，学生需要发挥自身的想象来完成对话，并且教师无法一对一纠正学生对话之间存在的错误，影响学习效率和教学效果。而信息化教育技术的应用，可以让学生在相对真实的场景中进行对话，调动学生的感官，轻松学习英语知识，提高教学效果。如学生在学习“讨价还价”的口语练习时，可以利用智能手机下载“英语魔方秀”，点击“生活场景—讨价还价篇”课程，对《生活大爆炸》中“宅男也能砍价”的视频进行观看。当然学生需要先听懂相关的英语表达内容，然后结合视频字幕来进行配音，软件可结合学生的跟读录音来自动打分，选择最高得分的作品进行提交。
2、注意事项
首先是学生方面。学生应该转变以往的学习方式与思路，锻炼自己快速适应信息化教育技术，不能过度依靠信息技术，深入思考问题现象，养成主动学习的良好习惯。另外，学生要正确运用网络教学资源，上网不能只聊天交友或打游戏，需要尊重他人的知识产权，严禁依靠粘贴与复制来完成论文作业等[4]。其次是教师方面。教师需要积极转变思想观念，深入研究和应用信息化教育技术条件下的教与学，对教学模式加以创新，避免过多使用信息化教育技术而导致信息量过大与教学内容过大等。同时需要充分认识信息化教育技术，不能将课堂教学编程“影视欣赏课”或“图片展示课”，并培养学生鉴别信息真伪和查找目标信息的能力，引导学生科学运用网络教学资源。
三、结束语
随着科学技术的日新月异，人们对英语听说能力越来越重视，传统的英语教学模式和方法面临着严峻的挑战。信息化教育技术作为一种新的教学手段，将其应用于高职英语教学活动中，能够激发学生自主学习的兴趣，加强教学资源共享，增强学习效率，让学生成为开放型与综合型的人才。因此高职院校需要投入一定的资金来开发信息化教育技术，教师则应加强信息化教育技术的学习和运用，从而实现学生的全方位发展，成为社会所需的人才。
作者：田尚 单位：武汉软件工程职业学院
参考文献
[1]陈敏,许俊,邵溢.信息化教育技术在高职英语教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报,2015,12:129-130.
[2]莫兼学.信息技术应用与高职英语教学实际契合研究[J].高教学刊,2016,11:243-244.
[3]卢晓杰.建构主义下现代教育技术在高职英语教学中的应用[J].长春教育学院学报,2013,06:108+116.
[4]曾建立.信息化教育技术在英语教学中的应用现状与思考——以山东省高职高专院校英语教学情况为例[J].职业,2011,29:137-138.
第三篇：高职英语教学现状及问题分析
摘要：
本文将江西应用科技学院的学生作为研究对象，探究高职英语教学的方式，同时也调查了相关用人单位对英语能力的实际要求。新时期下，职业教育改革的大幕已经拉开，英语教学中的相关问题更应该借此机会加以研究。笔者结合教学实际和调查问卷的数据，提出了自己的结论和一些看法，结合理论知识，探讨高职英语教育模式的改进可能。
关键词：
高职英语教学；调查问卷；现状分析
一、前言
2016年，随着中国对外交流的不断深入，中国与其它国家之间的关系也越来越密切。今年9月在杭州举办的G20峰会更是把中国同世界联系变得更加紧密，各行业对人才的需求，特别是外语功底好的从业者，也越来越迫切。尤其高职毕业生就业较多的旅游、外贸、计算机、教育中介等行业，这一现象尤为明显。如何满足企业对优秀英语人才的需求。对从业者的英语能力提出了新的要求。
二、问卷调查及分析
在调查问卷数据的基础上，描绘本学院英语教学的现状，并结合问卷结果进行分析。问卷的调查对象以笔者的学生和相关企业为主：学生部分，本次问卷调查的调查对象为笔者所教的大一新生。本次问卷共120份，回收120份，其中有效问卷112份。企业部分，选择了跟学院有合作关系以及本学院就业较为集中的企业。本文随机选择了15个中小型企业，通过电话和邮件的方式与企业联系，其有效问卷为10份。综合上述调查数据后，分析如下：
1、高职学生基础薄弱，个体差异较大
高职院校的生源结构较为复杂。主要来自二类：一是普通高中生（分数在200-330之间），二是三校生即来自技校（技工学校）、中专（中等专业学校）或职高的对口生源。再加上学校实行了扩招政策，入学门檻的降低导致了大量学生不同分数档的学生入学，加剧了学生整体知识水平差异性，学生个体能力差异显著。生源的基础不足，文化知识基础普遍较弱。相比较普通高校新生综合素质差距较大，学生的英语水平也就更加参差不齐。
2、企业对英语水平需求大，但侧重点不同
在参加调查的企业中，对其员工英语水平满意度调查中，企业对毕业生英语水平评价不高。有一半的企业表示入职新人难以胜任相关英语类工作，需要重新对其进行培训。其它企业也表示学生整体素质不错，但英语能力欠缺。英语作为一门涉及了多方面的学科，也有很多应用领域。而各个企业为了其发展的需要侧重点不同，所招聘的要求也不尽相同，但其中“英语阅读和翻译能力”，“口语和行业写作”，是大部分公司都把其作为首选。
三、教学中存在的一些问题
1、高职教学缺乏针对性和职业性
大部分高职英语教师，受到传统教学观念的影响，按部就班的将教材灌输给学生，忽视了针对性对其能力的培养。就我院而言，高职英语教学方式也延续了传统的教学模式，跟普通高校几乎没有区别。教学过程刻板，全靠死记硬背，学生很难理解其真正的含义。“老师只是将书本上的理论知识教给学生，真正运用实践的少之又少。这种情况导致了教师和学生的双重疲惫，最终结果也很难令人满意，毕业后更是无法适应社会。”十年前的这句话，放到今天也毫不过时。
2、师资的匮乏和教学设备的缺少
各大高职院校中并没有丰富的师资。特别是高职英语教师，负责学校大外和英专的课程，工作任务量大而且薪水不高，严重影响了教师的教学积极性和教学质量。由于每位教师教课时间过于繁多，也造成了教师没有时间进行进修，更没有剩余的时间去探究新的教学方法和模式。目前市面上高职行业英语教材良莠不齐，高质量的符合教学实际的教材少之又少，就其编写模式还是沿袭传统思路——阅读文章，词汇，课后练习等。内容与企业实际应用脱节严重。高职院校中，英语教学由于其自身的性质和作为基础课程的身份，往往被认定只需要书本，黑板和粉笔等。学校专科学生往往没有多媒体教学，全凭教师手写黑板。
3、课堂考核方法的滞后
高职行业英语大都沿用以期末总结性的闭卷笔试为主的考试方式，涵盖了语法，词汇，翻译，写作以及听力。但是考察范围单一，不能全面展示和考察学生本学期的学习成果。教学过程中缺乏阶段性的过程考核，没法调动学生平时的学习主动性和积极性。
四、高职英语教学的改革的一些建议
1、加强职业英语的教材建设和师资建设
教材在教学中时不可或缺的组成部分，要体现职业英语的专业性。可以根据本校特色对教材加以适当补充或者编写校本教材。吸引行业专家，用人企业和有资历的社会人士，对教材进行合理编排，是教材更佳符合就业岗位的要求。学校应该对教师专业发展充分重视，给予政策上的支持和时间上的保障。积极创造条件，鼓励教师自学或者旁听本校的专业课程，还可以到企业去参加实践，丰富行业知识，向“双师型”教师发展。
2、构建合适的教学模式
由于英语和其他专业隶属于两个不同的学科，但为了将来的发展，可以根据内容划分，增设相应的模块和场景，在课堂上或者实训基地作为模拟地点，模拟实际工作中将会遇到的问题和应对问题的解决方案。“针对学生的需求和意愿，以及未来的发展前景，教师还应加强训练带有针对性的听力、写作等方面”。
3、创建多元化的考核方式
高职英语教师在对学生的学习结果进行考核时，不应只看其对教材书本知识的掌握，更要对其能力进行适当考核。应该对其在学习过程中，形成阶段性评价和终结性评价，突出对整个学习过程的形成性评价。“采用多元化的考核方式，主要把个人的出勤率、课堂表现、作业完成情况、小组学习、团队精神等作为考核内容”。
五、结束语
如今社会竞争加大，就业形势严峻，尤其对刚刚毕业的大学生来说，社会上的机遇与挑战并存。新形势下，高职英语教学任重而道远，需要不断的进行改革。这是完成培养高素质技能人才目标的有效途径，也是高职英语教育实现自我发展和超越的支点。依据区域性经济发展的人才需求，调整教学目标、加强教材和师资建设、构建新教学模式、创建多元化考核方式等方面改革，从而实现我院为地方经济发展培养高技能人才的这一迫切目标。
作者：吴琼 单位：江西应用科技学院
参考文献
[1]王惠来，赫慧.新课程下教师需要具备的能力[J].宁夏教育,2005(6):60-61.
[2]石乐波.高职行业英语教学的现状及对策分析[J].职业时空，2013.10：50-52.
[3]姜波.高职行业英语改革初探[J].湖南工业职业技术学院学报,2011.11(5):140-142
第四篇：MOOCs教学高职英语教学改革
当前中国深入推行“一带一路”经济发展战略，所以当前急需高职英语专业为国家培养大量懂英语又懂得专业技术的国际性的实用人才。对此，高职院校的英语教师可以尝试借鉴MOOCs教学模式解决这一问题。
一、MOOCs教学模式带给高等职业英语教育的正能量
MOOCs（“慕课”）是“大型开放式网络课程”（MassivelyOpenOn-lineCourses）的缩写。这是一种大规模在线课程开发模式，是由视频和网络远程教育发展而来的。通过此平台可以完成上课、观点分享、作业、考试、评分以及获得证书等。1.MOOCs模式对高职学生提高学习热情、主动自主学习带来正能量。传统教学模式普遍是“教师讲、学生听”的教学模式，这也被称作是填鸭式教学，远不能实现高职英语教学的目标。高职英语教学过程中需要持续的思考如何借助当前的信息技术手段使得课堂教学更加有趣，才能够保证其实用和专业性，并且让学生对于学习更加主动和热情，真正的学到有用的知识。MOOCs模式所提供的教学资源都是优质而且开放的，所以也就逐渐形成了一种过去不曾有过的教学模式。学生的学习兴趣可以通过在这全新的学习模式中，凭借视频和动画的直观教学以及人机之间的紧密互动得到显著的提高，从获得较好而学习回馈。2.MOOCs教学模式对高职教育师资建设的推动作用。以往经常出现的课堂教学满堂灌的情况现在因为MOOCs网络课堂的开发性特点得到了解决，同时也凭借其良好的师生互动让学生对于学习更有兴趣。当前处于信息化时代，学生的学习内容都离不开互联网，单纯的黑板教学甚至之前较为流行的多媒体教学都无法满足学生的多样化的要求。所以需要深入改革高职院校的教学方式和思维方式，进而达到课堂翻转的目的，让教学水平得到提高。翻转课堂，就是让教师进行课件的制作，但是学生观看课件内容的位置是家里或者课外，但是还需要再回到课堂上与教师进行面对面的交流的一种教学的方式。这就需要教师能够借助MOOCs平台进行大量学习资源的建设，要学会利用当前较为先进的信息技术平台。
二、高职英语教学引入MOOCs教学模式的几种方式
1.MOOCs在线课程教学模式
将教学大纲、教学计划以及考核标准等各种教学管理知识以及教学视频、课件、文本语音以及自主测验等与高职英语教学相关的内容都放到英语教学网络平台上去，这样就不会需要兼顾课堂和学时的限制问题了。此举除了能够让学生们都在网上自主学习和测验之外，还能够帮助相关的教学人员共享自己的教学资源，让教学管理等工作都变得简单。而且通过其中的学习行为管理功能能够让教师对学生的学习情况有一个较为详细的了解，学生在学习结束之后，通过自主验收习题的考核，可以获得相应的成绩。通过对学生考试结果的分析处理，教师可以较为清楚地了解学生在哪些环节较为薄弱，进而对自己的教学内容作出相应的调整，达到提高教学效果的目的。借助互联网以及信息技术，可以通过FLASH文件在线对一些抽象的英语词汇进行解释，甚至职业英语中存在的很多问题都能够借助教学情境的构架来解决。
2.MOOCs的高职英语教学“翻转课堂”模式
由于翻转课堂教学模式强调自主学习在先，探究学习在后，与传统的“传递—接受”式的单一教学形式不同，为保证翻转课堂的有效实施，教师们必须转变教学观念，强调开展教师有意义的信息传导下的学生自主探究学习相结合为标志的教与学的活动。基于MOOCs模式的翻转课堂教学模式使得教师不得不将学生作为课堂的中心，来替代之前的教师为主。借助这种贴近学生的智能教学模式，使得教师和学生之间的互动更加频繁，也帮助了教师基于信息技术对自己的教学设计进行改革，而且MOOCs课堂的开放特点，让学生随时都可以学习知识。避免学生因为教学模式枯燥和教学空间的局限性对学习产生厌烦。目前而言，传统高等职业技术教学模式依然起到非常重要的作用，MOOCs尚不能够将其完全的替代。因为很多实训设备和工作都是无法通过网络来实现的。而且在线课程也不能够替代学生们在校园中的生活经历、情感交流和团队间的互助协作，更加无法让学生感受到校园文化，但是在线课程却能够加速对高等职业院校的改革工作，让人们对基于多媒体信息技术的MOOCs教学模式越来越重视，通过将MOOCs和传统的教学模式相互融合，取其精华去其糟粕，就一定可以培养出大量具备专业技术能力又掌握了扎实理论基础的职业实用型人才。
作者：吕进 单位：吉林铁道职业技术学院
基金项目：
吉林省高等教育学会2015年度高教科研一般课题，课题编号：JGJX2015D374
