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摘要：
语言构成的三大要素为语音、语法、词汇。英国著名语言学家D．A．Willings也曾说过：“没有语法，人们将无法表达很多东西；而没有词汇，人们将无法表达任何东西。”这句话的作用也不言而喻，词汇是听、说、读、写英语的基石，当学生掌握的词汇量越小，他们在听、说、读、写等过程中也会遇到更多的阻碍。这样一来，学生学习英语的兴趣也会大大降低，厌学的情绪则会随之大增，视学英语为畏途，这样的学习效率还会高吗？重视词汇教学，讲究教学策略对提高学习积极性，提高学习效率帮助很大。
关键词：
初中英语；词汇教学；分析
引言
英语作为一种世界通用语的言，在国际舞台上发挥着非常重要的作用。那么，在英语教学中，如何培养符合时展需要的英语人才，对基础英语教学也提出了新的课题和挑战。英语又是一门以语言为主的学科，学习语言需要词汇的积累，因此，掌握词汇学习方法，积累词汇量对提高学生的英语水平发挥重要作用。
1构建具体的语境，在语境中展开对英语词汇的教学
要学好一种语言，词汇是关键。在英语词汇教学过程中，词汇一般都存在与特定的句子或者语言内容中，当词汇在特定的语言情境中时才能更好地展示出自己的含义，并且，在不同的语境中所呈现出来的含义也有可能是不一样的，但是，在记忆词汇时，如果将其与上下文脱离开来单独记忆，学习起来也会增加难度，非常困难，很难激发学生的学习兴趣，最终会导致记忆效果低下。基于此，英语教师在教学词汇时，要主动为词汇构建具体的语境，目的是为了达到事半功倍的教学效果服务的。例如，在展开对“old”这一单词学习时，改单词作名词时是古时的意思，但是，作为形容词时则指老的、以前的、古老的。比如，在“Howoldareyou？”语句中，表达的意思是询问对方的年龄。因此，old的含义与词性不能随意判定，需要结合具体的语境进行正确合理的确认和推理。因为如此，在词汇教学中更应该充分发挥语境的优势，在具体的语境中记忆词汇效果甚佳。这样的教学才能让学生对英语词汇的学习更加感兴趣，他们也才会循法而学，以提高词汇的教学效果。
2利用游戏活动开展词汇教学，达到寓教于乐之目的
在英语课堂教学中，适当开展游戏活动，既能活跃课堂气氛，又能激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地投入教学活动之中。在单词教学中，如果将游戏适当穿插其中，让学生都能在趣味化的游戏活动中学习并掌握新单词，这样的课堂教学也会更加出彩。例如，在探究了一些关于身体各部位的单词名称后，教师就可以组织并开展小组比赛游戏，每个小组派出一个代表，当教师说出一个单词时，该学生要指出相应的身体部位，在整个游戏过程中，教师也可以适当补充一些新的单词。待游戏结束后，教师可以根据学生的具体表现，准备一些小礼物作为奖励鼓励他们，这样更能将学生的求知欲激发出来，学生也会为了以后在比赛、竞争中获得胜利更加努力地去学习和记忆单词。因此，在词汇教学中，适当开展游戏教学，不仅使学生在娱乐的过程中巩固了所学单词，还能锻炼学生其他方面的能力，比方说口语交际能力到呢个，而且也利于培养学生的竞争意识与团队精神。
3课内外并举，拓展渠道
词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一，离开词汇，语言就失去了实际意义。所以，要想掌握更多的英语词汇，拓展学习渠道则势在必行。但是，传统的词汇教学主要局限于课堂与教材中，现代教育理念下的英语词汇教学则主张通过三种途径学习词汇：直接词汇教学、附带词汇学习以及独立策略发展。这里的直接词汇教学也就是传统意义上的在英语课堂上由教师指导的、刻意的、专门的词汇教学方式。附带词汇教学（也称词汇的隐性教学）主要指的是指导学生在阅读，视听等语言实践学习活动中学习词汇，掌握词汇。教师也要适当鼓励并引导学生将词汇学习从课内延伸到课外，并且充分利用各种学习工具和学习资源，尤其需要通过广泛的课外阅读，并开展词汇自主学习活动，目的是为了更有效地扩大学生的词汇量，拓宽他们的英语知识面。
4利用词义记忆单词
在日常教学中，我们经常会遇到学生抱怨单词的词义太多，很难将其准确辨析。究其原因，还是因为很多学生在记忆词汇含义时孤立地去记某一个词或者单独去理解一个词义，这样记忆的效果不好，导致花费的时间精力多，效果适得其反，学生花大力气记忆单词收效甚微，久之，则降低学习兴趣。要结合具体语境记忆单词。比如，在学习一个介词时，要将重点放在研究这一单词所表示出来的是何种关系，其后所搭配使用的名词是属于哪一种范围，由其所构成的短语和什么词发生修辞联系等。比方说，介词to常和产生或导致某种情感有关联。同样，一些同义词或者反义词要求单独的介词修辞也是相同的。结合词义搭配记忆单词，有助于学生更清楚地辨析单词的意思与用法，这对学生的阅读、写作等也是大有裨益的。有效指导词汇教学对学习英语起积极的促进作用，在有效教学方法的指导下学生也能一改死记硬背单词、记得慢忘得快的尴尬现状。使用科学的方法指导学生记忆单词，既能降低学习英语时的焦虑感，又能让学生从被动接受向主动学习转变。在教学过程中，教师也要积极将学生向主体位置引导，让学生在记忆词汇的过程中完成对英语知识的理解和运用。
作者：李金铭 单位：河北省衡水市第四中学
参考文献
［1］李希静．散发单词魅力———如何提高单词教学的有效性［J］．新教育，2015年20期
［2］王月．浅谈英语教学中提高学生记词效率的方法［J］．致富时代，2014年03期
［3］罗娟．利用正迁移，巧记单词音形义———谈初中英语正迁移在单词教学中的运用［J］．读与写（教育教学刊），2015年09期
