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摘要:
知识构建是基于“信息－知识－智能转换”的可以辅助人行知能力的一种方法。在英语教学过程中，知识构建这一过程可以辅助学生更好的对英语产生自己的理解，有利于英语学习。本文通过语言输入、知识积累、知识转换这三个方面对英语教学提出自己的见解。
关键词:
知识构建;英语教学;知识输入;智能转换
1．知识构建
知识构建(KnowledgeArchitecture，KA)是基于信息构建之上的更高层次的资源构建形式，它能使知识更易于理解和吸收，让受众能获得比信息空间更高层次的知识空间。任何知识输出都是人类的特有的知识构建的能力，知识构建是基于“信息－知识－智能转换”的可以辅助人行知能力的一种方法。以飞机的发明为例，人们看见鸟可以飞行，在人们产生了对飞行的渴望以后按照鸟的形状制造飞行器，最终慢慢了解它的原理，制造出真正的可以安全飞行的飞机。这一过程就可以称为知识构建，看见鸟飞翔是知识输入，对其进行模仿是知识积累，从而制造出飞行器就是知识转换。由此可见，生活、学习、工作，我们都离不开知识构建，而遵循知识构建的规律去学习，才是最有效最快速的方式。在英语教学中，采用知识构建的方法也是必经之路。知识构建的完整过程是:1．获取相应知识，在遇到相应问题时需要知识获取能力;2．找到智能策略，用知识吸收能力将获得的信息转换成知识，并将转化而来的知识进行序化;3．采取智能行为，用知识应用能力将知识融合，将其能够自如的运用。
2．知识构建在英语教学中的应用方法
2．1信息阶段
信息阶段是英语教学的第一阶段，即背诵和模仿。按照不同的学生基础，背诵其能力能够接受的英语文章，人物、地点介绍、观点论证、辩论、演讲等。但是根据基础安排背诵文章是这一步骤的关键，如果大部分单词都是不认识的，背诵的效果会大打折扣。找出相应的题目对背诵的文章进行仿写或口语模仿，如背诵巴黎的介绍，以华盛顿为题目进行仿写;如背诵奥巴马的演讲，就以竞选学生会主席的角度进行演讲等。培养学生准确断句、文章结构的能力，也让学生对英语口语的成段演说有一定的了解。
2．2知识阶段
现在的研究中，尚不清楚从信息迈向知识的过程，信息是可以存储记忆的，但是知识是虚像的，不是简单的记忆存储，是单个的信息员相互连接，构成知识链、知识网、最后形成能够管理的知识地图，是可以形成知识资源导航和定位系统的。知识地图是一个可视化的知识网络，当应用时可以直观、较为准确的提取需要的知识点。英语和汉语在思维上是有差别的，英语是有一个开门见山的中心思想然后进行一步步论证，而汉语刚好相反，先是长篇大论主题渐渐明朗。因而学生在表达英语时经常会让人领略不到重点。所以在知识阶段，便是用第一阶段背诵和模仿学会的单词、句子结构、语音语调、语法等连接成具有逻辑结构的一段自己的话。学习作文模板或者成功的演讲模板的逻辑关系，从模仿中明白每一个表达不同意思的句子大概出现在文章的哪个部分，因果关系等句子关系如何安置。同时，在阅读中扩展自己的写作思路。
2．3智能转换阶段
智能转换阶段是基于知识地图，抽取知识元的过程，通过原有的知识元构建创新点，并通过提取利用创新点有效地发现问题、解决问题。当学生对应于进行知识构建一段时间后，已经可以分辨什么样的文章是好文章，也可以分辨其他人的表达有问题的地方。同学之间进行互相指错补漏，在指正别人和改正自己的错误中，取得更大的进步，并对自己的犯的错误整理反思。最终达到将学到的知识完全转换成可应用的知识，能够不需要靠模仿“说出来”、“写出来”，确保构建的知识能够活学活用。智能转化阶段是最为重要的，也是学生最容易无法达到的。学生很容易在第一第二阶段中对模仿产生依赖性，可以分辨错误，但并不能在脱离原文支撑的情况下完整表达，对部分基础较为薄弱或者受“哑巴英语”毒害的同学有一定的难度。所以这一阶段是有难度的也是最重要的。
3．总结
知识构建的过程就是从可视的知识库获取信息，进行描述。然后吸收信息转化成，将知识秩序化，构建成个人的知识地图。最后通过智能行为，将知识完整融合并提取出创新点和应用能力。知识构建的目的是为了创新，在自主、合作或教学的环境中进行知识输入和知识积累的训练，再利用获得的知识结构去创新。理论研究与实际的教学研究还有一定的差距，将理论与实际结合起来深化自己的教学，也是一种更深入的研究。英语知识的构建对于“死学习”的同学有一定的难度，对英语水平较高的同学可能有其适合自己的学习方法，这些问题也要放在教学方法合适性的考虑范围内。更好的应用知识构建，并将其个性化将是英语教学未来发展的方向。
作者：李炜勋 单位：成都师范学院
作者单位:成都师范学院
参考文献:
［1］姜永常．基于知识构建的知识服务实现机理研究．情报资料工作．2011(2)．
［2］姜永常．知识构建成长的动力需求与能力生成．情报理论与实践．2014(4)．
［3］李艳华．大学英语写作教学模式的探索．赤峰学院学报．2012(31)．
［4］蒋银健．外语协作知识构建课堂的组织方法研究．山东外语教学．2009(03)．
