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摘要:
英语教学是一种师生间的双边活动，是由教师引导和带动学生去学习英语的基础知识和英语语言的基本技能，培养和提高学生的英语水平和口语交际能力，这一过程离不开英语教学语言。因此，在知识经济时代到来的今天，为提高教学质量和培养更多优秀人才，如何合理和艺术地运用英语教学语言，成为摆在英语教育者面前的一项不可忽视的重要课题。
关键词:
教育家苏霍姆斯林基说过，“教学语言的艺术修养是一名优秀教师的必备素质之一，是教学活动获得理想效果的重要保证”。在英语的教学课堂中，英语教师的教学语言有着不可替代的重要意义。
一、英语教学语言的基本特征
1．示范性。
教学语言有着传授知识、开启智慧等重要功能，但英语教学语言除了将必要的教学步骤与内容完成之外，还起到语言运用的示范性的作用，这对于学生语感的训练和语言的学习有着极大的帮助。英语教学语言的示范性特征能够为英语课堂带来更多的规范与活力，促进理想教学效果的实现。
2．可接受性。
英语教学语言是否能够起到预期的作用，受到其可接受性的重要影响。英语教学的对象是学习英语的学生，他们的表达能力与接受能力的发展是循序渐进、不断提升的过程。若是教学语言超出了他们的接受能力，将会失去应有的教学意义。因此，具有可接受性的英语教学语言才能够真正地为英语教学的顺利进行提供必要的帮助，也有利于拉近师生之间的距离。
3．递进性。
学生的学习是一种渐进性的发展过程。这就要求在教学语言的运用过程中要注意用词量的多寡、掌握语篇的难易、注重语速的快慢等。若是教学语言处于一种固定不变的模式，将无法有效地实现教学目标，无法激发学生学习的热情和主动积极性。英语教学语言不断添加新的内容，从一个层次逐渐过渡到更高的层次，这样可以激发学生学习新技能以及新知识的热情，促使教学课堂更具挑战性和吸引力。
4．阶段性。
学生学习英语的过程还具有阶段性的特征。教学语言阶段性的原则最主要表现在表达结构的繁简、语速的快慢、语篇难易的掌握程度以及用词量的多寡等方面。随着学生语言水平的提高、教学过程的逐渐延伸，教学语言也要跟着逐级递增，使得英语教学语言迈向更高的层次。那种将英语教学语言一直停顿在比较低水平的层次、发展成固定的模式的状况，很难有效地完成教材的意图和教学大纲的要求。所以，英语教学的语言要随着教学需求不断地增添新的内容，使得整个教学课堂充满更多的生机和活力，这不仅是教育心理学的重要原则，更是教学目的的重要要求所在。
二、英语教学语言的运用技巧
1．强化教学语言的激励性，夯实课堂提问的有效性。
英语课堂需要师生之间的频繁互动，若是教学语言不具有激励性，将无法有效地调动学生积极参与课堂的热情和主动积极性，而有效的课堂提问是教学语言激励性的重要体现。大学阶段，每个学生的英语水平仍然是参差不齐的，作为一名优秀的英语教师，要十分主动地设法去激励每个学生都能够参与到教学进程中来。英语课堂教学中所涉及的问题主要集中在开放式和封闭式两个方面。封闭式的问题能够巩固学生对所学知识的印象，而开放式的问题则有利于拓展学生的思维，培养学生的创新能力。采用何种提问方式，需要教师结合实际的教学情况以及学生的个体成长特征等因素去选择。比如，对于沉默型的学生，教师要懂得延长等待的时间，并且注重运用一些“Believeyourself．Relaxyourself．”等引导性语言，鼓励学生大胆地说出自己的看法与意见。不论学生答案对错，教师都要给予热情的回应与肯定，以不断地提高学生对英语课堂的热情与自信，也更有效地发挥出英语教学语言的意义。此外，随着新课改的日益推进，合作学习模式在教学过程中的重要地位不言而喻，因此，英语教师要结合实际将学生分成实力、水平相当的小组，以开放式的学习方式，给予学生一定的讨论话题促进学生交流。比如，教师引出话题“Howdoyouthinkabouttheproblemofenvironmentalpollu-tion”，然后将部分课堂时间交由学生自己去支配，在此期间教师要主动参与到学生的讨论中去，并且给学生必要的专业语言辅助和指导，让学生在自学中体会到学习的快乐，同时，也拉近了师生之间的距离，便于今后教学活动的顺利开展。
2．创设利于英语语言发挥作用的教学情境。
英语教学最主要的目标在于让英语成为学生生活中的辅助品，帮助学生更好地应对新挑战和新任务。学好英语仅仅凭借教师的良好教学语言的发挥是远远不够的，更多的是需要学生的自我练习。因此，教师应当在了解学生学习情况以及争取学生意见的基础上，主动设计一些能够反映和体现学生真实生活的学习场景，以便引导学生在情境学习中充分发挥自己的聪明才智，尽情表达自己的所感所想，潜移默化中锻炼学生的英语口语能力。教师可以设计一些有关工作方面的情境话题，如某企业在国际贸易中和客户的沟通，让学生以角色扮演的方式进行表述，真正地将英语教学与现实生活紧密联系起来，也使得英语教学语言朝着更生活化的方向迈进。与此同时，教师要尝试着将英语课堂教学“搬出”教室，带领全班同学一起到学校附近的风景名胜、公园、郊区等，以出游的方式让学生尽情地放松。每到一处地方，教师都要鼓励学生尝试用英语表达自己所看到的美景，从而在不知不觉中发挥出了英语教学语言的更大作用，也让英语课堂成为欢乐的海洋。再有，随着时代的发展与社会的进步，多媒体信息技术在各行各业中的运用已经成为炙手可热的事实，英语课堂教学中更是需要多媒体技术的辅助。但英语教师需要注意的是，多媒体课件的制作、使用方式等要根据教学的需要，要摆脱传统意义上的仅仅用几张图片、几段音乐等单调的辅助模式，要尝试着将相关教学课题变成动态性的多媒体方式。比如，近期全社会共同关注的雾霾问题，教师就可将“haze”作为本堂课的教学主题，在讲解中配合播放柴静拍摄的雾霾纪录片，并搭配适宜的音乐，从而在激发学生情感共鸣的前提下达到理想的教学效果。
3．要强化英语教学语言的规范性与准确性。
作为一名优秀的大学英语教师，要特别注意自己的语速适中、语音准确，言语的流畅、清晰以及音调的抑扬顿挫，只有努力追求教学语言的规范性和准确性，才能更扎实地推进大学生英语水平的提高。具体来说，在平时的教学活动中，教师要合理选择符合英语习惯的表达方法。首先，在上课开始之前的导语方面，也就是英语教学课堂的Warmingup或者Leadingin的环节，在这些部分的教学语言上要注重在做到语言地道、准确的前提下，渲染气氛、设置悬念，为学生创造性的开发与培养提供更多的契机;其次，在教授相关英语专业知识和讲解理论之时，教师要将所教授内容的内涵突出出来，尤其是对教学的难点和重点进行安排时，教学语言应当更加细致周密，努力做到教学步调上的循序渐进;再者，教师要经常性地深入到学生群体中去，与学生进行更多的沟通和交流，鼓励学生针对教师上课的情况给予中肯的评价与建议，为教学活动的完善与改进提供借鉴。同时，英语教师要充分运用QQ、微博以及微信等学生所喜闻乐见的方式，在强化交流的顺畅性的基础上，经常性地在这些网络平台上曝晒有关英语教学语言的趣味小知识、规范英语的表达散文、利于英语学习的视频、图片等。教师采取合理的物质奖励或者精神鼓励的手段，引导学生在专属本班的英语网络平台上畅所欲言，让学生在平时的放松休闲之时，也能够感受到英语世界的奇妙和魅力。需要注意的是，英语教学语言的规范性与准确性并不是要求教师按照预定的教学目标一步步前进，而是依据教学需要随时进行调整与完善，采用适合发挥自己所长、易于学生接受的教学语言表达方式，在更大的程度上提高英语教学语言的价值与意义。现如今，社会的竞争已经逐渐转化为优秀人才的竞争，英语教学语言的重要性在提升学生的英语水平、促进学生综合素质的提高等方面发挥着不可替代的重要作用。我们要不断地总结实践经验和借鉴精华，探索更多的有利于提升英语教学语言价值的良好运用途径和方式，为英语教学工作的顺利开展提供更多的契机，也为社会的进步培养更多的优秀外语人才。
作者：耿娟 单位：海南师范大学外国语学院
参考文献:
［1］马小红．浅谈英语教师教学语言的构建［J］．传奇．传记文学选刊，2013(8)．
［2］孙丰妮．浅谈英语教学中的语言艺术美［J］．科教文汇，2012(11)．
［3］云虹．大学英语教学改革与大学英语教学语言改善［J］．四川理工学院学报(社会科学版)，2005(12)．
