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【摘要】
从心理角度来分析学生学习外语的更加有力的方法，本文通过对动机理论的研究和了解，提出相关动机理论对学习外语的帮助和有利条件，以加强外语教学的能力，来让学生从内心深处更好更主动的对英语进行学习。
【关键词】
前言：
学习英语的程度水平完全取决于英语学习者本身，有良好的学习动机以及正确的学习方向和兴趣对学好英语有着重大的影响，掌握和引导英语学习者的思维，强化和激发学习者的动向也是一种非常有效的教学方法。其可以让学习者更加具有学习英语的强烈意愿，因此学习动机是英语课程上不可获缺的要素。
一、动机理论概述
1.学习动机
心理学家提出，动机是对活动朝向内在动力和内部心理的某一目标进行引导，其是调节、激发、维持人们的一种强烈心态[1]。学习动机可以推动学生积极、主动的参加英语学习，来满足自己内心对英语的求知欲望和心理倾向，其表现形式一般为学习的兴趣、意向以及愿望。学习动机由两个基本要素组成，即诱因和内驱力。内驱力是种内部刺激，指在一定程度上有机体需要的一种内部产生的推动力，内驱力的集体需要量与内驱力成正比。诱因是指引起外部情景或外部刺激的个体动机，其存在机体的回避和趋向目标。语言学习动机被心理学家分为两类，即工具性动机和融入性动机。融入性动机是以学习、了解为目的语的经济、生活方式、政治、艺术、人文地理、为目的对英语进行学习。工具性动机就是把阅读、成功应试、晋升、就业等作为学习外语的出发点。认知心理学家把学习动机分为外部动机与内部动机。内部动机，就是以对英语学习的本身兴趣和获得英语知识为学生学习英语的目的。外部动机，是指学生以获得奖励、通过英语考试或者是受到表扬为学习英语的初衷。
2.学习动机理论
心理学家把学习动机理论从不同的角度划分为：需要层次理论、归因理论、自我较能理论等。归因理论，人们对于行为结果所要进行需找的根源，称之为归因，其实人类生活的一种非常关键的认知活动[2]。美国心理学家是最早对归因理论进行提出和分类的，人的内在到外在、稳定到不稳定。学生学习英语的主要成败原因是，任务难易程度、努力、能力、运气。归因理论有分为个人归因和外部归因。个人归因是指人的情绪、努力等；外部归因有名环境因素，是指奖罚情景、运气、气氛等对此产生影响的活动。其中努力是可变的而能力确实相对的稳定因素。成功的归因可以提高动机，使人内部产生一种自豪的感觉。外部因素的归因会有种幸福的心理感觉。归因的科学、正确、积极可以促使学生更努力的学习英语。
二、英语教学实用动机理论的指导
1.创造轻松愉快的教学课堂，激发融入性动机
学习语言的重要成功条件就是融入性动机。融入性动机，也就是常说的环境因素，很多真实事例表明在语言环境良好的英国或者美国学习英语，要比在中国学习英语要容易的多，主要就是母语的环境，经常被运用习惯性的成为一种固定思维，学生的英语不好，主要就是缺乏语言的沟通以及交际环境，因此在英语课堂上，应创建一种轻松愉快学习环境和自然交流的机会，通过实际操作练习来来让学生对学习英语有一个更好的兴趣。
2.以学习者为中心
传统的教学模式都是以教师为核心进行讲解，学生被动的对知识进行接收，想让学生更好的学习语言，应该增加学生对英语的喜欢心理，以学生为核心，解决学生心中的疑问，让学生本着自身想获取英语知识的想法进行学习。教师应尽量准备不同于传统风格，且能吸引学生的课堂活动，掌握学生的水平程度，对其进行难易程度适当的知识教授。
3.对课堂感受经行实际反馈
动机的出现是受到外部强化的某种行为，其由家长和教师的强化和刺激为原由。因此，教师应在学习英语的过程中，一鼓励为前提开发学生潜在意识，使其不对英语产生抗拒心理，这样才能更好的学习外语[3]。通过课堂上的表现，对学生给予内心深处的激励，让学生感觉到学习英语的优势，教师应根据每节课不同的反映效果，去衡量课堂的不足之处，提供反馈平台，吸收学生的意见和建议，在学生学习的同时引起学生对课堂的思考，经常对学生进行考核，并给予鼓励和奖励，使学生的外部动机受到激励，从而增加英语在学生脑中的占有空间，从而对学习动机进行有效推动。
4.教学趋势倾向学生兴趣
教师应根据学生的兴趣趋势来对课堂进行相应的调整，比如据当前留学生反馈，罗马希腊神话、电影故事对学生具备吸引力。那么教师课堂设计上可以加入此项，大大提高了学生自主学习的兴趣，此外英语教学所涉及的考试，可以将英语的趣味活动与考试相结合，创建适合中国的特有学习英语的本土化教学方法。
三、结束语
综上所述，层次理论、自我较能理论、归因理论等都是对于学习英语方面，均需要的动机理论作为学习英语的支撑，动机理论可以激发学生学习英语的浓厚兴趣，从学生内心最基本的欲望方面进行刺激和吸引，加强从业和择业的克服困难和信心的毅力，以此让学生更好的主动学习。对于学习英语的成效、激发学生的学习动机、形成良好的学习英语的价值观有很大的帮助。
作者：郑雨 单位：淮阴师范学院外国语学院
参考文献：
[1]李存.应用语言学动机理论对英语课程教学的指导作用[J].郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)，2015，02（1）：199-201.
[2]唐春玲.激发中职学生英语学习动机研究[D].广州：广东技术师范学院，2014.
[3]李萍.学习动机理论对高职生英语学习及就业的实践指导[J].武汉船舶职业技术学院学报，2013，06（3）：84-87.
