前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学英语教学探索(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
小学英语对学生以后高中甚至大学的英语学习有很大的辅助奠基作用，学习英语之所以应该从小学抓起，一方面是因为从小培养孩子的学习兴趣，另一方面是先培养学生的英语基础知识，让学生从小树立学好英语的信心。
关键词：
小学英语；兴趣；探讨
随着全球化的发展，我们的生活越来越丰富多彩，眼界的开阔伴随的是知识的存储必须更加丰富，学好一门外语成了我们这一代人的基本要求。英语随着社会的进步和时间的推移慢慢成为全球化通用的语言，在我们身边无处不在，越发使我们意识到学好英语的重要性。这就要求我国处于义务教育阶段的小学生学好英语。小学生学习英语，一般会产生极端现象，有的学生学得好、喜欢学，有一部分却视英语为洪水猛兽，极其厌恶学习英语，甚至谈英语色变。这可能是因为教师教学过程中过于死板，教学方法不够灵活，对学生学英语的听说能力训练不够，更是对学生的关注度不够。在小学英语教学中，新世纪的英语教师也应该对自己有新的要求“，填鸭式”教学方法已经成为过去，我们新世纪对英语教学的要求是提升英语教师的素质，培养小学生对英语的兴趣，不只教导学生会拼、会写，更重要的是培养的听写能力，在日后的生活中英语语言交际优秀才是最健康且真正有用的，而不是去死记硬背英文单词，应付考试。既然知道了小学生学好英语是一门必备能力，那英语教师在教学时该怎么引导学生对英语这门科目产生兴趣呢？下面来说说几个注意点。
一、情境性教学的重要性
情境性教学是利用尽量真实的情境激发小学生的新奇感，例如，用一只新鲜漂亮的苹果代替干巴巴的卡片，利用多媒体教学的PPT放出美丽的图片代替枯燥乏味的板书，用一部感人至深的英文电影代替朗读或者背诵课文。学生若是对教师所展示的情境产生好奇探索欲望，何愁不能产生对英语学习的兴趣？
二、趣味游戏的魔力
孩子们在小的时候，无一例外都是“玩心”重，让很多家长老师都很头疼，其实，如果把小学生的玩心运用到教学中，得到的效果几乎是数倍。根据小学生爱玩的心理，英语教师可以举办一些小型的趣味活动，比如做英语相关的游戏、根据英语单词做手工活、唱好听的英文歌、表演小型话剧等，孩子们有很强的表演欲，会希望在游戏过程中拔得头筹，这样一来，教师就很容易引导小学生产生对英语的学习兴趣。
三、学生交际能力的培养
小学生学习英语的目标是养成良好的交际能力，教师要从小学抓紧小学生英语学习，让学生把书面的英语知识融会贯通。例如，英语教师可以组织班里的英语角，给学生交际的场所，让学生大胆地把英语讲出来。
四、适当激励学生
小学生的发育还未成熟，一味地指责会给小学生带来今后恐怕都难以磨灭的阴影，孩子心底需要大人的鼓励和认可，所以，教师应尊重小学生，常常给学生一些鼓励奖赏，即便学生学习上遇到难题或者遭遇失败，适当的激励也可以让学生快速拾起勇气，继续投入到有趣的学习中去。教师在小学生心中是权威的存在，适当的鼓励不失为一种激发学生学习欲望的方法，让学生在鼓励中学习并进步，学习效果也会事半功倍。教师在英语教学中不妨采用多种手法，使学生对英语的学习兴趣一直延续下去不会枯竭，小学生英语学习兴趣的培养不是一两天就能完成的，而是一个缓慢的过程，教师万不可急于求成，而忽略了学生的学习压力。
作者：尹晓梅 单位：内蒙古牙克石市塔尔气小学
参考文献：
［1］华西鹏.浅谈小学英语兴趣教学［J］.学周刊，2012（22）.［2］任付英.小学英语兴趣教学浅谈［J］.考试周刊，2011（40）
第二篇：小学英语教学角色扮演应用
【摘要】
随着新课标的不断改革，我国教育事业需要打破传统的教学理念，采取一些有效的新教学方式。在小学英语教学的过程中，教师可以采取新的教学方式———角色扮演，其作为一种新的教学方式对小学生语言表达能力进行了有效培养，同时提高了教师教学的质量。本文阐述了角色扮演的含义和意义，探讨了角色扮演在译林版小学英语教材教学中的应用，有助于教师更好地设计教学方案，实施角色扮演。
【关键词】
角色扮演；小学英语；教学方案；应用
在上世纪80年代，交际法随着外国学者来华讲学出入到了中国，从而引起了中国外语教学界的高度重视，在交际法中角色扮演教学方法能够有效培养小学生的语言表达能力。但是我国目前的英语基础教学由于受到升学的压力，导致角色扮演教学只是一种形式，并没有采取有效的实践。所以，在小学英语教学的过程中，角色扮演具有重要的作用，需要教师真确利用，从而提高学生学习英语的技巧。
一、角色扮演的含义和意义
在20世纪30年代的时候，心理学家莫雷诺创始了一项心理治疗技术———角色扮演，由于其实施效果比较生动活泼，从而在教育界延续至今。角色扮演教学方法属于一种情景教学法，主要是一种可以模拟真实语言情景的英语课堂活动。一般情况下，将完成设定的任务视为目标，学生通过对角色的扮演进行学习同时获取知识。因此，在小学英语教学的过程中，角色扮演就是将学生指引到类似现实的生活情景中，并对学生的口语交际能力进行有效培养，不仅具备较强的灵活性，还提高了师生之间的互动性以及学生的主动性等。
1.角色扮演教学主要是要求扮演者之间进行充分的讨论和分析，如何在课本情境中将角色扮演好。当课本情景和学生的实际生活比较贴近的时候，就会引起学生们在情感上的共鸣，调动了学生的积极性。学生在分析讨论的过程中对自我进行评价，从而克服了现代许多独生子女以自我为中心的思维倾向。
2.角色扮演能够在扮演的过程中让学生之间相互合作，有效培养了学生的集体主义精神，同时提高了学生的人际交往能力。所以，角色扮演的过程中能够对比较内向以及缺乏自信的同学给予鼓励，使他们可以克服心理上的障碍，增加自己的自信心，促进师生之间建立友好的关系。
3.角色扮演能够对学生灵活运用语言的能力进行有效的训练，可以让学生们体会到语言是交际的基础。教师可以根据课本知识对学习进行角色安排，并要求学生根据自己的理解能力，将课本上的知识以表演的方式表达出来，其中必不可少的便是台词。整个过程中，学生通过学习不仅掌握了所学的知识，同时提高了灵活运用语言的能力，为学生学习奠定了基础。
二、基于角色扮演的教学设计步骤
1.需要明确目标，并创设情景
在小学英语教学过程中，所实施的角色扮演教学方法应该具有层次性和可操作性。教师需要在课前安排好学生进行角色的扮演，同时让学生尽量能够背诵课文中的内容。在表演的过程中教师可以对学生的语言以及动作等方面进行适当的指导，但主要是让学生能够自由的发挥。例如：以译林版小学英语5下第一课Cinderella为例，由于该故事当中涉及到了家中以及皇宫等不同的场景，教师可以通过多媒体技术等软件，布置出不同的场景，方便学生可以身临其境的进行表演。
2.让学生对角色进行选择，并分组练习
角色扮演时教师需要从学生的角度出发，遵循学生的意愿进行角色的分配，也可以让学生进行自由的组合，学生可以根据自己的感觉选择角色，这样可以引起情感上的共鸣，从而调动学生积极性。
3.教师组织活动，让学生获取经验
此阶段的设计，主要是为了能够让学生通过扮演的角色获取更多的信息，从而提高学生的自信心，并进行充分的表演。例如：在Cinderella一文第一段中，扮演两个坏姐姐的同学不仅仅需要熟知自己的台词，还需要具有将灰姑娘当做仆人一般的傲慢脾气。学生需要通过自己的语言、动作以及神情等方面，将两个姐姐尖酸刻薄的一面体现出来。
4.对扮演过程进行反思，并作出评价
在角色扮演的过程中，教师不要急于去纠正学生的错误，同时也不要打断学生的表演过程，当学生角色扮演完之后，教师可以对学生的表演进行一个总结和反馈。但是在纠正的时候，需要言辞适当，不要打消学生的自信心。教师可以讲究对策，可以采取小组之间进行评价的方式，也可以组织班内进行评价的方式。针对每位扮演者从语音语调、动作以及表情等方面进行评价，同时需要多采用赞扬和鼓励等正面的手段，这样不仅提高了学生的自信心，还能对自己进行反思，提高自己的学习能力。例如：译林版小学六上第一单元Theking’snewclothes学习结束后，教师可以安排学生进行表演，同时要求学生们展开想象，当小男孩说出没有穿衣服的时候，接下来会发生什么事情?让学生根据自己的想象进行表演，当表演完毕之后，教师进行归纳并作出讲评。
三、结束语
综上所述，角色扮演在小学英语教学的过程中具有重要作用，它给学生提供了一个展示自己才华的机会，调动了学生的积极性，同时可以在角色扮演的过程中不断的增强自己的自信心，还提高了自己的语言能力。改变了传统的教学习惯，提高了学生的主体地位，并提高了教学教学的质量，让学生可以在轻松愉快的情境下学习英语，其教学的效果得到明显的提升，促进教育事业的发展。
作者：徐婧 单位：江苏省盐城市大丰区南阳小学
【参考文献】
[1]贺宇涛,靳哲.角色扮演在小学英语教学中的作用[J].教育理论与实践,2012.35:62-63
[2]齐迅，何峰.义务教育课程标准实验教科书•译林版小学英语4A[J].南京：凤凰出版传媒集团译林出版社，2013：6.18
[3]戴锋慧.角色扮演教学在英语专业基础英语课堂中的应用[J].读与写(教育教学刊),2013.08:18+22+4
第三篇：小学英语教学多媒体运用
摘要:
要充分发挥多媒体辅助教学本身的优势，在小学英语课堂教学中进行巧妙应用。要借助多媒体，激发英语学习兴趣;借助多媒体，拓展英语学习时空;助多媒体，引发英语学习想象。
关键词:
多媒体;小学英语;辅助教学
随着多媒体与信息技术的不断发展，多媒体辅助教学广泛地运用到中小学各科的课堂教学。与传统的教学媒体相比，多媒体具有形象化、动态化、系统化的特点，具有无可比拟的优越性。多媒体技术是教学的辅助手段，是为了提高课堂教学效率服务的。多媒体技术对于课堂教学来说是一把“双刃剑”，如果运用恰当则可以使教学如虎添翼飞锦上添花，运用不当则会事与愿违，甚至对课堂教学产生“画蛇添足”的反作用。我们要充分发挥多媒体辅助教学本身的优势，在小学英语课堂教学中进行巧妙应用。
一、借助多媒体，激发英语学习兴趣
当学习者对学习内容感兴趣时，那么他们就会以积极的热情投入到学习中，从而提高学习的效率。因此，在小学英语教学中，教师要充分利用多媒体给学生呈现声、像、图、文等综合性信息激发学生英语学习的兴趣，从而有效激发小学生的英语学习兴趣。例如，在PEP版小学英语五年级中Clothe一课中的Let’stalk部分，课本中情境安排不够完整，只有简单的两个句子:Ineedanewdress．Ineedabelt．如果单纯地教授这两个句子，就会显得枯燥且没有实际意义，不利于学生掌握“Ineed…”句型。因此，我制作了一个多媒体课件，即把购物的场景用电脑动画的形式直观地呈现出来。这样一来，大大提高了教育内容的表现力和感染力，学生学习的积极情绪立刻被调动起来。在播放这个动画短片时，我有意将声音去掉，让学生根据画面，配上相应的对话。这个教学环节的设计对学生来说具有很大的吸引力和挑战性，并为他们的对话创新提供了创造的空间。整个活动中，学生兴趣盎然，他们为动画短片设计的对话非常精彩，创新才能被发挥得淋漓尽致。可见，利用多媒体辅助教学能够有效地把学习内容生动化、直观化，从而让小学生在课堂上经历英语学习的过程，这样，小学生就能够在这个过程中获得充分的体验，有了英语学习积极性以后，学习效率自然会高。
二、借助多媒体，拓展英语学习时空
在传统的小学英语课堂上，小学生的英语学习时空是很小的，在信息社会下，引导小学生进行广泛的英语信息阅读是十分重要的。因此，教师要善于借助多媒体的优势来帮助小学生拓展英语学习的时空。例如，为让学生简单了解一日三餐的英文表述，学生在学习了breakfast，lunch和dinner后，我又让学生来尝试设计一下三餐的菜谱呢?于是，我利用多媒体给学生增加了相关的表示食物的词汇，如hamburger，egg，sausage，prawn，toma-to，potato，pea等，并且教学生如何询问三餐吃什么:what＇sforbreakfast/lunch/dinner?以及回答:We＇vegothamburgers，eggsandmilk…由于有了大量的词汇和句子输入，学生的创新空间大大拓宽，在我的引导下，小学生进行了有意义的英语对话。之后，孩子们的创新思维被大大激发，编出许多令人惊喜的对话。这样，这一课从课本要求的对三餐英文词汇认读到谈论三餐吃什么，并做简短的评价，语言便在孩子们的创新中变得有生命力了。整堂课突破了原有的设计，成了孩子们交流与展示的平台。
三、借助多媒体，引发英语学习想象
在教学中，教师要善于引导学生多角度思考，引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练，使学生不仅仅停留在理解和掌握所学内容上，而且还能利用自己所学的各种知识，结合英语去创造、去探索，培养创新思维，提高创造能力。例如，在学生学习感叹句Whatabigfish!时，我呈现了句型之后，又用多媒体给学生呈现了“Whata…!”句型造了几个句子帮助学生了解和掌握句型的结构特征，然后引导学生模仿造句。学生的思维被打开，生活中所见所闻全成了孩子们“感叹”的对象:Whatabigclassroom!/Whatabeau-tifulflower!/Whatatallboy!…之后，我又启发学生进行联想，运用所学的句子对“abigfish”进行“感叹”。Whatabigfish!/Lookatthefish．Howbig/Thefishissobig!由此可见，进行发散思维训练不仅能使学生掌握好新知识点，而且能引起学生探究、发现，激发求知欲，让学生在探究、发现中获得知识和经验。
总之，在小学英语教学中，要充分利用多媒体优化课堂教学，而不能给课堂教学带来“画蛇添足”的反作用。我们在强调多媒体优越性的同时，对于传统媒体的教学也不能全盘否定，而应该找准两者之间的结合点，这样，才能让多媒体真正为英语课堂教学“画龙点睛”。
作者：叶佩佩 单位：青田县温溪镇第一小学
［参考文献］
［1］侯秀英．小学英语多媒体教学的利弊探讨［J］．中小学教育，2013，(08)．
［2］董雯．多媒体环境下的小学英语教学微探［J］．中国现代教育装备，2014，(12)．
第四篇：小学英语趣味教学
摘要：
好多时候，一提到英语，孩子们就会皱眉头。从“听、读、写、说”四个方面谈谈如何使小学英语课堂充满趣味，吸引孩子们的注意力。
关键词：
小学英语；兴趣；听；读；写；说
英语，作为一门语言类学科，就其本身较为单调、枯燥。那么，教师究竟该如何让英语教学充满趣味性呢？教学中，我主要从以下几个方面入手的。
一“、听”
认真听是学好一门语言最基本的要素。学生只有认真听了，才能准确地读出来，这样才方便记忆。所以，每次新授单词时，我都会让孩子们保持安静。教师先出示一个单词，学生看了后，教师只读一遍，看哪个孩子在读了一遍后能准确地读出来，给予奖励。然后，再找出听了两遍、三遍后也能读准的学生。这样的氛围中，一个单词最多有3遍，孩子们就能记准它的读音了。
二“、读”
英语作为一门语言类学科，多读是关键。教师可以将英语的“读”贯穿于各种游戏活动中，这样，孩子们一定会很喜欢。比如，（1）回声游戏。教师大声读一遍，孩子们做回声，用低沉的声音跟读；或孩子们大声齐读，教师做回声。也可以男生女生共同完成。（2）“石头、剪刀、布”游戏。这个游戏，孩子们特别喜欢。我们可以用所学单词来代替“石头”“剪刀”“布”，这样，学生就可以边读单词边玩游戏，积极性非常高。（3）找朋友。老师将单词卡片和对应的图片或汉字发给学生。为一个学生边唱边说出要找的朋友，如“找呀找呀找朋友，我的朋友是apple。Apple、apple在哪里？”另一个拿着图片或汉字的孩子就跑过来大喊“：Apple来了。”这样，一组朋友就找到了。孩子们在这样的环境中不仅可以认准单词的读音，连它们的形、义也掌握了。这种寓学于玩的教学形式，既深深地吸引着孩子们的注意力，又加强了师生之间的情感交流，大大提高了学生的学习兴趣，学生记忆深刻，效果极佳。
三“、写”
孩子们的瞬间记忆能力很强。教师如能抓住这一点，孩子们就可以少写多记了。每次教学完单词后，我都会给孩子们一分钟看的时间，一分钟读的时间，一分钟写的时间，这三分钟，孩子们的注意力都高度集中———因为他们谁都不想落后。三分钟过后，我就考了。全对的，奖励大红花一朵。这样的记忆快，但保持的时间短，所以，教师还需引导学生在此基础上适时地复习，加以巩固。
四“、说”
教学中，我常常引导孩子们多造句，基本上每多一个单词造1~2个句子。如学“book”这个单词时，孩子们联系自己的学习环境造了好多句子“，Thisisabook.“”Thisismybook.”……这样长期训练下来，孩子们的口语表达能力会得到很大的提高，理解和表达能力也会随之得到提高。
总之，形式多样的游戏活动能使小学英语课堂变得充满活力，吸引孩子们的注意力，使孩子们乐于学习，乐于接受，从根本上提高英语教学的效果。
作者：李秀珍 单位：内蒙古呼和浩特市托克托县古城镇第一小学
参考文献：
梁丽容.小学英语“游戏教学法”中小学教学与研究［M］.华东师范出版社，2005-12.
第五篇：多媒体辅助小学英语阅读教学
摘要:
现代信息技术在小学英语教学中得到越来越广泛的运用，激发了学生学习英语的兴趣，有效地提高了课堂教学效率。本文就多媒体辅助小学英语阅读教学展开研究，从小学英语阅读教学中多媒体课件设计、有效运用、注意问题三个方面来阐述。
关键词:
多媒体;小学英语;阅读教学
多媒体辅助教学模式的出现，打破了以往落后、封闭的传统教学模式，显示了极大的优越性。小学英语阅读教学中充分利用多媒体教学手段，积极响应英语新课程标准中所提出的“构建基于现代信息技术的英语课程”的要求，从而努力实现小学英语课堂现代化的目标。作为一名小学英语教师，我努力探索如何将多媒体技术更大限度地运用于我们小学英语阅读教学中，使阅读教学多元化。
一、小学英语阅读教学中多媒体课件设计
在小学英语阅读教学中，教师需要设计可有效利用多媒体课件。其中，利用符合主题且颜色恰当的图片进行图文搭配是一种重要的设计方法。(1)图片应该符合相关的主题。其作用不仅是激发学生的学习兴趣，而且应该作为相关内容的必要补充。通过观察图片，学生可以回忆起很多与本课相关的知识，并能对相关内容进行交流。(2)图片的颜色应该恰当。过于艳丽的图片会使学生产生视觉疲劳，且有可能使学生的注意力全面集中到这样的图片上，而无暇顾及相关的内容。在制作课件时，要对教材内容进行二次开发，并在进一步加工处理的基础上利用课本中的阅读材料。比如，为了考查学生是否已经掌握了阅读材料中的重点词汇，英语教师可以在课件中展示阅读材料时，只展示这些重点词汇的首字母，并指导学生根据上下文对该填的词汇进行猜测。这样，学生的阅读技能才能得到有效的提高。在制作课件时，适当穿插相关的英语歌曲或者短片可充分调动英语阅读兴趣，帮助小学生集中注意力，更能够有效提高学生的英语技能。
二、小学英语阅读教学中多媒体有效运用
阅读前，教师可以利用多媒体激发学生的兴趣，引导学生积极参与学习。课前热身活动有了多媒体的加入，更加丰富多彩，如Let’ssing…通过呈现丰富的图像、动画等，调动学生的学习兴趣，激发学习动力，唤醒学生已有知识储备。阅读中，教师可以利用多媒体，创设语境，引导学生接触和熟悉所学语言，做一定的阅读方法指导。(1)快速阅读。多媒体课件出示一篇短文，要求学生在规定的时间内快速阅读全文，教师先抛出一两个核心问题，让学生在整体理解的基础上回答，目的是让他们在短时间内迅速掌握文义。在学生会感到有一定难度时，教师可以利用多媒体课件展示、分析教材中为学生提供的相关图片素材，从而帮助更多的学生进行阅读理解。如六年级(译林版)Unit6Keepourcityclean，Storytime教学中，在学生自读后，出示相关图片帮助学生理解记忆单词，并对句型Whatmakesourcitydirty?和Whatcanwedotokeepourcityclean?进行重点练习，为下文学习Grammartime打下良好的基础。(2)分段略读。教师要对阅读材料进行灵活的处理，从部分到整体的形式呈现，降低难度，消除学生的害怕、厌烦情绪。利用课件可以多种形式对语篇进行分段处理，同时也能细化重点段内容，指导学生带着问题进行搜寻阅读，培养学生找出关键词句的技巧。(3)整理细读。在速读和略读的基础上，引导学生再次阅读课文，巩固文章的内涵和语言知识，了解课文的主要情节和相关背景信息，培养学生独立分析和逻辑推理能力。阅读后，教师可以利用多媒体引导和帮助学生内化新知识，运用所学语言。从培养阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里，而是要面对更广阔的社会生活，以拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚。利用多媒体将文字、图像、声音巧妙结合的优点，在阅读后适当地出示形式不同、难度各异、量度适中的练习短文，可以大大增加课堂信息量，拓展学生阅读量，提高阅读能力。让学生知识得到很好的巩固和升华，从而提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。
三、小学英语阅读教学中多媒体注意问题
在小学英语阅读教学中，由于运用多媒体可以有效提高课堂的教学容量，因此，很多教师只注重一味地增加课堂的教学容量，而没有考虑到学生的接受水平，这会使课堂教学效率大打折扣。在利用多媒体教学设备进行小学英语阅读教学的过程中，有部分教师会局限于事先所准备好的课件，而不会根据教学的需求对课件的播放程序进行调整。比如，在讲到学生比较熟悉的教学内容时，教师不会根据这一具体情况对课件中的相关内容进行调整，而是按部就班地继续讲解，这势必会影响课堂效率的提高。
总之，多媒体自身的优势在小学英语阅读教学中的表现是相当突出的，将多媒体应用到英语阅读教学中会收到传统教学方式所达不到的效果，在今后的英语阅读教学中，如何合理利用多媒体进行英语阅读教学，是广大教师需要共同探讨的重要教学途径。
作者：金学琴 单位：仪征市新集中心小学
第六篇：小学英语和谐教学优化
【摘要】
情境化教学已成为英语课堂的重要模式，利于学生在接近真实的语言学习环境中快乐学习和自由探知，彰显人文情怀。和谐情境创设，应以激活学生英语学习主体积极性为基础，借助情境活动、协作探究等方式来优化教学过程，帮助学生在宽松愉悦的学习环境中快乐学习，享受着自由表达的过程，增强学习的成功感和自豪感。
【关键词】
小学英语；情境；和谐
英语课程标准指出，课程教学应以面向全体学生全面发展需要为导向，尊重学生的学习差异，引导他们在和谐情境下自主学习、合作探知，更利于活跃课堂教学氛围。基于学生英语学习认知心理需要，鼓励他们大胆表达、主动交流，能在充分调动他们的学习认知激情和潜能中，使得课堂成为议论纷纷和笑声不断的乐园。将和谐定为英语课堂的主要情感基调，更是体现了以生为本和人文情怀，有效提高课堂教学实效性。
一、尝试情景小品请学生扮演
让学生成为课堂学习主人，给他们表演的机会，能使得他们在展现自己才华的基础上更能主动融入课堂。运用情景小品来引导学生主动调整学习思维，能使得他们在增强认知体验的过程中不断丰富情感，有效提高理解运用能力。运用情景小品的形式来指导学生融入课堂，更能够使得他们在自我展现的过程中不断提高综合运用能力。多为学生设计具有自然真实的语言学习环境，让学生能够带着好奇心和表演的强烈愿望主动融入课堂。多支持学生的模拟表演，引导学生针对自己的喜欢角色进行综合运用，让他们在真实的交流中获得更多感知。关注学生的发展创新，引导他们在融入自己的想象思维基础上，更加自由大胆表达，让课堂成为他们的舞台。教师则在指导过程中，可融入学生的小品表演，形成师生互动的和谐交流氛围。通过这样的方式来活化课堂，更能够使得学生有真切的感知与体验，便于他们主动理解识记。例如，在四年级上册Unit1Ilikedogs的“storytime”教学中，不妨建议学生扮演自己喜欢的小动物，围绕“WhichanimaldoIlikebest?”和“WhatdoIwanttosayyou?”等话题，建议他们主动表达，让他们说出自己的感知。在此基础上，可要求学生围绕“Anin－terestingstoryaboutmyfavouriteanimal”与其他同学合作，表演有意义的故事情节，让他们能够更好地识记。
二、尝试协作互动让学生对白
让学生成为自己的代言人，引导他们在小组讨论和对话交流中主动表达，能使得他们的理解思维更为丰富，更利于有效增强他们的综合理解感悟能力。通过协作互动的方式来引导学生相互交流，能使得他们在相互表达的过程中不断生成敏锐的语言感知。运用合作的方式优化教学，让学生在大胆交流中发现问题，通过争辩讨论的形式来探究问题，更利于他们有效生成学习思维灵感。根据学生的学习差异，主动创设相应的表达任务，让他们能够有更多的表达话题。关注学生的对白，引导他们通过质疑讨论、争辩解疑等形式来引导他们针对自己的学习认知能力进行主动调整学习方法，让他们在互动交流中博采众长。针对学生的讨论交流，教师应主动融入学生的讨论交流中，在他们表达思维受阻和方法不阔的过程中予以指导，形成更为敏锐的学习语感。通过这样的模式优化教学，更利于学生加深理解感知。例如，在译林版四年级上册Unit4Icanplaybasketball的“Storytime”教学中，可要求学生围绕“Whichsportsmandoyoulikebest?”进行同桌交流，让他们打开认知思维。在此基础上，可要求学生结合学习内容，就“Canyouplaybasketball?”和“Whatdoyoulearnfromplayingbasketball?”进行小组讨论，让学生在互动交流中更好地提高英语表达综合运用能力，适应课堂教学。
三、尝试点评激励为学生喝彩
关注学生的学习发展过程，利用形成评价的方式发现他们的认知情感、语言表达以及学习不足，更能够使得他们在受到全面评价的过程中调整学习策略。多运用表扬和激励的方式肯定学生，让他们的闪光点更加光彩照人。通过欣赏点评的形式来发现学生的精彩，能在帮助他们消除学习紧张心理的基础上，更利于他们积极参与课堂学习，展现自己的才能。在点评运用中，根据学生的学习能力有针对性予以实施。多给学困生鼓励，引导他们针对自己学习实际能力自我评价，针对他们评价提出中肯的指导意见。多走下讲台，融入到学生的学习过程，让他们在受到关注的过程中，更加激发自己的学习激情。用发展的眼光对待学生，多给他们发言的机会，多倾听他们的意见和表达，让他们在受到关注的过程中不断调整学习策略方法，提高英语学习自信和内驱动力，满足课程学习发展需要。如上所述，创设和谐的情境，让学生带着激情和好奇主动参与课堂，更能够使得他们在获得丰富情感体验的基础上有所发现。通过创设和谐的情境引导学生自由学习和快乐互动，使得他们在尝试群体互动的过程中主动调整学习策略方法，满足学科发展需要。
作者：王红 单位：江苏省南京市南化第三小学
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2011
[2]马英.新课改背景下如何优化小学英语课堂教学[J].读写算（教研版），2014（24）
[3]陈沁.目标、情境与语言的和谐共舞———谈小学英语有效教学[J].启迪与智慧(教育)，2013（04）
第七篇：信息技术与小学英语教学整合
【摘要】
现代信息技术的发展，对小学英语教学产生了重大影响。在此环境下，小学英语教学在听、说、读、写四个方面，必将发生深刻的变革。本文对计算机与网络在小学英语教学中听、说、读、写四个方面的具体应用作了一些探讨，以期能引发广大同行的思考与实践。
【关键词】
多媒体；网络；小学英语；教学；整合
诗句有云：“春风又绿江南岸”，综合教育改革这场春风吹进丘北，虽没能吹到江南，却吹绿了树皮和腻脚，这使得农村的孩子也能和城里的孩子一样享受信息技术的美好，信息技术时代的到来，对小学英语教学提出了新的要求。因此，研究在现代信息技术环境下的小学英语教学方法，是广大小学英语教师面临的一个新课题。此课题的核心是研究如何在英语教学中具体应用计算机和网络辅助英语教学。在外语教学信息化的发展进程中，CALL和WALL必然会使小学英语教学产生重大变革。这种变革在英语教学的各个方面，即听、说、读、写，都是巨大而深刻的。作为一名小学英语教师的我已深深地感到这个信息、网络时代带给我们的改变，也在努力尝试着信息技术和英语学科的整合，并从中得到以下几点体会：
1信息技术与小学英语听力教学的整合
传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。这种方式虽然起了重大作用，但仍有一些缺点：如方法单一，控制不便等,计算机的应用，将会弥补这些不足。
1.1利用磁盘存贮听力材料
磁盘具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。薄薄的一张磁盘可存贮相当于几十盘录音带的内容。磁盘的复制比录音带的复制容易的多，轻轻一击，则复制完毕。并且，软件及网络听力资源丰富，选择空间大大增大。
1.2运用多媒体计算机播放听力材料
这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生听力。而且，在播放中，所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确找到而重复听。这一点是录音机所无法比拟的。
1.3选择地道的英语听力软件
传统的听力教学，尤其是教师本身的英语授课是因人而异的。有些教师语音、语调不准确、规范，势必会给学生的听力提高造成障碍。而好的听力软件，所播放语音纯正、地道，学生听来则是一种享受，可以有效地弥补教师的不足。
2信息技术与小学英语口语教学的整合
随着对外开放的逐步加深，世贸组织的加入和奥运会的召开，培养学生说的能力显得越来越重要。而对说的能力的培养，离不开环境。计算机和网络的发展，为学生提供了更为广阔而真实的空间。
2.1网上交谈
小学生很少有机会与外国人直接沟通。而学生通过互联网，可以和国外说英语人士直接交谈，选择的余地也较大。因而，不出家门和校门，学生便很容易地与外国人沟通，交流情感。并且，不是面对面的交谈，可以省却学生的羞涩之感，学生可以大胆地去说。学生也可以和国内说英语人士交流。国内网民人数与日俱增，中间不乏精通英语人士。因而学生和他们交流就更容易，交谈话题更多。学生可以在教师的指导下，可以根据各自的语言水平和爱好，选择不同的交谈内容和交谈对象。
2.2人机对话
学生可以选取一些软件来自主地训练自己的语音、语调和表达。学生可对着话筒模仿计算机所播放内容，计算机可以对此进行反馈，发出一些诸如：“Verygood”“Excellent”之类的声音，用以激励学生。因而学生就会愿学、乐学，说的能力在不知不觉中得到提高。
3信息技术与小学英语阅读教学的整合
阅读是培养学生综合能力的内容之一。如何有效地提高学生的阅读能力，是小学英语教学的关键所在。多年来，许多英语教师和英语教学理论工作者对此做了大量工作，虽已取得一些成果，但总体效果还不够理想。而计算机和网络的应用，则会使小学英语的阅读教学上一个新的台阶。
3.1运用多媒体课件，提高英语课文教学质量
CAI具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息功能。因此，它愈来愈受到欢迎。多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大，给学生提供了更多的语言实践机会。多媒体课件的形象生动可以大大提高学生的英语阅读兴趣。
3.2应用网络信息资源，提高英语阅读效率
利用多媒体网络进行英语阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。它可以有效地克服以往英语阅读教学中许多问题。例如阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一，呆板等问题。因为网络具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时等特点。它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。另外，在培养学生阅读能力时，要注意循序渐进。开始所选择的材料难度较低，趣味性强，让学生有选择地阅读，并且对于阅读结果不划分等级，目的是激发学生的阅读兴趣。此后，随着学生阅读能力的提高，及时调整阅读内容，考查学生的理解能力、评价能力、欣赏水平，从而逐步提高学生的阅读能力。
4信息技术与小学英语写作教学的整合
传统的英语写作训练方法比较单调乏味。教师一般是让学生就一情景写作；或对课文改写；或写英文日记。这些做法都较死板。而计算机和网络的应用，则可使小学英语写作变得生动有趣，丰富多彩。教师可利多媒体课件，激活写作背景，教师可在屏幕上显示一些迷人的画面、关键词语，或者播放一段故事，让学生观其形，闻其声，然后有所感而写。如我在教完一般过去时后，为了让学生对其有更深的了解，掌握其句子结构，我播放了大明一天的活动过程，然后让学生用所学的一般过去时写小短文，至少5句话。如：Heplayedfootball.HewatchedTV.Hewenthomeatfiveo’clock.等。再比如，写MyHome（《我的家》）一文，我先播放一些图片，并对可能用到的词汇和语法作一些必要的解释，学生就会很容易地去写。电子邮件的出现，缩短了交流的时间和距离。教师可指导学生结交笔友，发送电子邮件，让学生在交流中不知不觉地提高自己的写作水平。以上只是对在现代信息技术环境下小学英语教法的一些粗浅的认识。总之，现代教育必将发生一次深层次的变革。作为教师，要清醒地认识到这次变革，并且能够调整自己的知识结构，以适应现代化教学手段的转变。作为英语教师，要更新观念，更新知识，终身学习，要利用自身的优势，走在变革的前列，担当时代的开拓者，把英语教学推向新的境界。
作者：李娟 单位：海原县第三小学
【参考文献】
［1］苗逢春.信息技术与中小学教学整合[J].中小学教育,2004,2.
［2］李坚.课程整合，信息技术应用于教育的核心[J].中小学教育,2011,8.
［3］何克抗.信息技术与课程整合———深化学科教学改革的根本途径[J].教育技术通讯,2000,10.
第八篇：小学英语优质教学开展
摘要：
随着社会的高速发展，英语已经成为人们生活过程中不可或缺的一部分。学习英语，学好英语已经成为我们每一位学生的责任。目前，新一轮基础教育课程改革强调素质教育，而课堂教学作为教育过程的中心环节，作为推进素质教育、提高教学质量的主渠道、主阵地，愈来愈受到高度的关注。为此，作为新时期的英语教师要不断提升自我素养，发挥自身优势，提高教学效果。
关键词：
小学英语；教育教学；兴趣；备课；多媒体
众所周知，课堂教学是实施素质教育的主阵地。设计和实施高效的课堂教学是每一位老师追求的目标。为了实现这个目标，广大教师在新课程理念的指导下大胆改革创新，探索有效的教学方法。教师要把课堂上更多的时间还给学生，通过让学生更多地思考，更多地探索，使教学最大限度地满足学生个体差异，只有这样才能真正实现课堂教学的高质量和高效。为此，作为小学阶段的一名英语教育工作者，经过多年的教学，笔者对于新时期小学阶段英语优质教学的开展有着深刻的想法，在此表述，供同仁参考指正。
1要注重培养学生的学习兴趣
不容否认，小学阶段的学生年纪尚小，天性活泼爱动，对于学习需要重视兴趣的培养。俗话说的好：兴趣是最好的老师，兴趣是使人前进的动力，光讲大道理，明确学习目的是不够的。兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向。兴趣越浓的学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。这就要求教师在课前做好充分的准备工作，运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意力集中到授课内容上，以便更好地掌握这些内容。要让学生学得好，学得生动有趣，作为小学阶段英语教师，就必须充分挖掘教材的区位因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，便苦学为乐学。英语作为一门外语，不同于其他学科，学生很难像学汉语一样轻松自如的掌握。所以，要求学生在课堂中要高度的集中注意力。培养学生兴趣是使学生热爱这门学科的途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，作为教师，要通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿与整个教学过程中，使学生被动学习转化为主动学习。建设高效的课堂，努力提高驾驭课堂的能力。因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学，所以，教学时一定要设法吸引学生，不让其分心，上课内容力求丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。另外，每天都坚持保持充足的精神，让学生感受到一种积极上进的气氛。这样，授课就事半功倍。为此，在小学阶段英语教学过程中，教师要把培养学生学习兴趣放在教学的首位，通过自身的努力，构建高效的小学英语教学课堂。
2教师要加强自身基本功，正视备课的重要性
毋庸置疑，备课是每一位教师教学的基本功。然而，很多教师却忽略备课的重要性，从而大大的降低教学效果。一定要正视备课的重要性。对于小学阶段英语教学，作为教师，首先应该重视学生的主体地位。学生是学习的主体，在备课的过程中要征得学生的意见，可采用关于学生感兴趣的题材作为授课内容，从而使课堂教学更贴近学生的需要，这样可以了解学情，有的放矢。同时，作为教师的我们要熟读教材，充分的理解教材。教材无疑是教学的核心资源，教师必须深刻的理解和把握教材。吃透教材中所占的地位，知识的整体结构体系、主要的线索、纵横方向上的联系，掌握好教材的难点、重点和训练点，形成具体的知识链，构成知识网。不少教师抱怨现在使用的教材内容太过于复杂、词汇量太大，也没有从学生的实际情况出发。为此，在课堂教学之前就应该做好功课，充分利用多媒体技术，把简单的知识进行整合，从而提高学生的理解能力。与此同时，更要注重教学方法的指导。采用灵活新颖的教法，激发学生在课堂参与的热情，吸引其注意力。教师在备课时应注重创新，力求上出有充满特色的课。应该由浅入深，层层诱导，多采用启发式教学方法。只有充分地了解学生、理解课本、合理使用方法，才能为一节优质的教学课堂奠定基础。
3合理运用多媒体
科技在进步，社会在发展，现如今，多媒体已经进入了平常的教室中。在小学阶段教育教学过程中，我们应该合理地利用多媒体技术。据研究表明，与其他任何形式的信息相比较，听觉信息和视觉信息相结合更能够牢固持久地把信息保留在记忆中。所以，要把真实生活带进课堂，使语言自然地融入视听背景之中，为学生更直观地接触英语，了解讲英语国家的人的表达方式和举止行为，创造条件，使学生置身于英语的环境中，这是一种真实、自然地感知语言的手段。在课堂教学中就要充分利用各种现代化教学辅助设备，以及与课堂教学内容相关的音像资料，尽可能地调动学生的听觉、视觉系统，使其多听、多看。通过声情并茂的录音、录像，使其如临其境，丰富视、听内容和强化视、听训练。可视的语境，不仅有助于口头信息的采集、理解和记忆，还有助于激发学生开口讲话的欲望，帮助学生进行表达，为语言交流创造良好的条件。所以教师应从学习动机、学习目的、学习态度等方面做深入细致的工作，教给学习英语学习的规律和学习方法，使学生学会发现，学会思考，主动地进行学习，才能真正体现学生在教学过程中的主体地位，进而提高英语课堂教学的效果。当然，任何事物都具有两面性，为此，希望广大教师都能够正确的英语多媒体技术，从而提高教学的有效性。
作者：毕墨砚 单位：江苏省泗洪育才实验学校
第九篇：小学英语教学做合一探析
【摘要】
生活教育理论是陶行知先生教育思想的理论核心，以“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的三大主张为思想体系。其中“，教学做合一”是生活教育理论的教学论，非常适用于小学英语教学。
【关键词】
小学英语；教学做合一；实际运用
“教学做合一”是陶行知先生教育思想的精髓，他指出：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。”他强调的是“做”，从生活中挖掘教育，在动手做中收获知识。这与新课程改革所提倡的教学要以学生为中心，以生活实践为基础，充分发挥学生的主观能动性和创造性，激发创新性思维等理念相呼应。在小学英语教育中融入“教学做合一”理念，可综合培养学生动手、动脑和实践能力，激发学生的学习兴趣，打造高效的小学英语课堂。
一、“教学做合一”理论的内涵
1.学习的主体性。
实践出真知，教与学从“做”中来“，做”能体现出在教学中以学生为主体，突破传统填鸭式教学的桎?，彰显出学生的主体地位，这与新课程“以教师为主导，以学生为主体”的理念相得益彰。
2.全面发展的整体性。
陶行知倡导要注意全面教育以克服片面教育，倡导教育者要创造真善美的活人，这一切都在阐述学生身心全面发展的重要性。
3.教学的过程性。
教、学、做都是一种过程，其中“做”是实践，是核心，是教和学的基础。陶行知先生非常重视把教学与生活、与实践紧密结合，在实际生活中探索人生的奥妙和真理。
二、在小学英语教学中渗透“教学做合一”的意义
英语是与世界接轨的语言工具，小学英语教育处在英语学习的基础和启蒙阶段，打好扎实的基础尤为重要。而对于刚刚接触英语的小学生来说，满堂灌、填鸭式、枯燥无味的英语课堂会让他们逐渐失去对英语的新鲜感和学习兴趣，导致聋子英语和哑巴英语的出现，学生听不懂，说不出，无法用英语进行正常交流，势必会丧失学习的兴趣，失去了英语教育的本质性目的。
三、“教学做合一”理论在小学英语教学中的实际应用
1.教学内容生活化。
生活是教育的源泉，教学内容要源自于生活，从生活中发现知识，并用之于生活。
（1）在生活中发现英语。
牛津版小学英语教材内容更贴近生活实际，涉及的知识面较广，但都是在实际生活中可寻、可觅、经常运用的。在学校中，可以营造一个让学生时时刻刻都可以接触到英语的学习环境。如可以开设一个英语角，让学生勇敢地动流；可以把校园内指示性的标语配上中英双语；可以在教室内制作英文板报，定期开展英语自由交流活动，在互相交流学习中拓展知识面，让学生切实感觉到英语就在身边，跟生活密切相连。
（2）在课堂中创设生活情境。
在课堂教学中，教师除了利用具体的实物和形象的图片外，还要充分利用多媒体教学，把单调的语言字母转化为形象生动的图像、声音，使学生仿佛置身于英语的世界，在感官的刺激下更乐于接受，自然而然地运用英语进行对话和交流。还可以创设真实的可亲身体验的生活情境，贴进学生实际生活，让学生走入情境，在充分理解的基础上能模拟表演出来，更好地激发学生的学习兴趣，使学生记忆深刻，有效提高教学效果。
2.教学方法多元化。
当前，我在小学英语教学中常用的教学方法有：生活教学、情境教学、合作互动教学、任务型教学等，究其根本，都是为了能打造真实化、生活化、实践化的课堂。我充分强调在做中学，教学做合一，让学生在“做”的过程中潜移默化地完成对技能的掌握和对知识的建构，从而使学生能更好地获取和使用信息。如情境教学通过结合教学实际创设各种生活化、情感化、体验式等情境，来形象生动地把教材内容直观地展现在学生面前，让“老师乐教、学生乐学”，课堂活跃积极。
3.教学过程主体化。
“以学生为主体”已成为当今主导的教学理念，“教学做合一”的主体性也决定了它是以学生为主体的教学过程。
（1）课堂上精讲精练，确立学生的主体地位。
在课堂上教师要保证给学生足够的学习时间，发挥学生的主体地位，精讲精练，杜绝满堂灌。对课堂40分钟做好有效分配。我在教学中，听说课和阅读课，一般采用10+30，即教师指导10分钟，学生自主探究30分钟的模式；综合课型和写作课让学生多些时间去联系就采取15+25的模式；针对语法课，教师的讲解比较重要，可采用20+20的时间模式。根据实际情况来灵活调整自己的教学模式，强调学生的主体地位，锻炼学生自主学习、合作探究的能力，可有效提升学生的整体学习水平。
（2）因材施教，关注不同层次的学生。
陶行知先生说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教。”同一个班级，学生因学习基础、学习方法、接收新知识的能力等方面不同，而导致其水平也有高低。因此，教师要关注不同层次的学生，利用不同的教学策略来分别提高各层次学生的能力，为他们提供适合他们的“做”的机会。崇拜他，从他的名字“知行合一”而起；敬仰他，从他对我国教育事业的卓越贡献而起；尊敬他，从他致力于乡村教育、平民教育而起；走近他，从我走上三尺讲台、心中有他的教育理念做支撑，乐于奉献而起；读懂他，从一条条关于教学理念的至理名言而起。陶先生曾说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”由此可见，“教学做合一”理论不仅是陶行知思想的核心和精髓，更是现代教育科学发展的方向。
作者：许佳 单位：江苏省苏州市相城区湘城小学
第十篇：小学英语激趣教学效率
摘要：
小学英语教育的目的主要是激发学生对英语的兴趣，俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”这句话一点也没有错，在小学英语教学中学生的兴趣是课堂成败的关键。兴趣是人们主动去求知、去探索的心理倾向。兴趣的培养，能让学生对英语产生好奇心理。
关键词：
小学英语；以情激趣教学；实践体会；心理倾向；教学效率
俄国著名文学家契诃夫曾说过：“兴趣是心理上的需求，是激发学生学习的思想渠道。”对于小学生来说，他们正处于懵懂的时代，但是他们愿学、好学。正是具备这个优点，我们才不断地摸索适合小学生英语教学模式，为学生营造一个和谐而又开放的学习氛围，以调动学生学习英语的积极性和主动性，落实学生在英语课堂上的主体地位，提高教学效率。
一、小学激趣教学之我见
兴趣是打开学生心灵的钥匙，教学过程中，教师多注重教学方式。小学英语的教学是学生学习英语的起点，小学生从小就习惯了天真烂漫活泼的生活，如果能有组织地引领他们学习英语，从小就将兴趣投入到英语学习中去，就一定能提高英语课堂教学效率。那么，如何提高小学英语课堂教学效果，是值得老师们思考的一个问题。小学英语教师除了要有较高的英语水平之外，还应具备将教学当成是培养学生的兴趣，这样就有利于学科的教学。要将小学英语教学效率提升到一定水平，我觉得可以从以下方面入手：
1.采用游戏激趣的方式
游戏本就是小学生之间进行互动交流的桥梁，现在多数英语教师都采用游戏教学的方式提高英语教学水平，充分挖掘学生自身所具有的语言知识。将游戏运用在教学中，在很大程度上刺激了学生的神经中枢，激发其对英语学习的欲望。
2.让学生在情景教学中感悟英语
教师要以故事为主题教学，在情景教学中训练学生的阅读能力，教师在设计英语教案时，应把学生的兴趣爱好理念放在首位。教学过程中，教师应多鼓励学生学习英语，面对他们取得的成就，他们学习的积极性也会随之提升。培养学生的阅读兴趣，提高学生的创造性思维能力。让学生在学习中树立“Letmedo（让我做）”的学习观点。比如，先准备好一些学生所熟悉的物品，将他们的思维完全领向教学世界。老师应做到每堂课前带领学生唱简单的英语儿歌，课堂上尽量使用therebe句型教学模式。在当堂课中，复习上节课学习的英语，以加深学生的记忆能力。
二、以情激趣，以点带面
以情激趣的教学模式将带动更多的学生学习趣味英语，英语的教学，要考虑小学生的能力。玩耍绝对不是培养学生永久的兴趣，而是靠他们语言的积累。小学英语教学，不是单纯地传授语言教育，而是联系生活利用巧记的方式提升学生的记忆力。目前小学生正处于英语低段学习，现在并不要求他们掌握一些单词，只是要求他们能够依据图片上的一些物品或者根据老师的提示利用英语说出来，这就已经达到很高的目标了。老师不应该让学生死记硬背英语单词，他们现在只是鹦鹉学舌，并不了解英语上的一些语法及拼写规则。在课堂教学中，教师应善于利用一些实践活动，如，动脑筋等方式来提高英语兴趣。课堂教学多利用多媒体，这样可以更直观地激发学生积极性。除此之外，我们还应当创造开放性的英语教学，英语的学习既要依赖于课堂，又要让学生在课外进行语言交流。关键是他们只是单纯的英语学习，培养的是兴趣，更多的还在于日常的积累。
三、小学英语课堂教学心得体会
近段时间出现一种上课气氛不活跃的状况，针对这一现象，教师应时常面带笑容，养成“微笑教学”的习惯，从而活跃课堂教学气氛。老师讲课的技巧越新颖，学生的学习性就越强。教学中做到角色的互换，激发学生兴趣，通过大量的实践活动才能为学生打下牢固的英语学习基础。
作者：闫春侠 单位：河北省迁安市扣庄乡扣庄完全小学
参考文献：
［1］赵会霞.让英语课堂充满生命活力［J］.教育教学论坛，2011（18）.
［2］张晓红.知—情结合:优化小学英语课堂的新思路［J］.文学教育：中，2010（07）.
