前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学英语教学浅谈(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
随着时代的进步、社会的发展，人们的生活水平越来越高，同时，家长也越来越重视孩子的教育问题，就小学英语教学中的趣味教学进行了简要分析。
关键词：
小学；英语教学；趣味教学
如今，我国有很多地方的英语教学都开始推行趣味教学模式，但是很多地区趣味教学的效果不是很好，这值得我们去反思去突破，去完善，所以我们应该采取有效措施来加强小学英语教学中的趣味教学。
一、提高老师的专业水平
学校应该高薪聘请有资历的英语老师来教学，并且英语老师最多只能教两个班级的学生，这样老师才有足够的精力来专心研究趣味教学的教学方案。除此之外，学校应该鼓励老师积极面对教学工作，不断进行学习，教学是一个不断学习的过程。学校也应该定期对老师进行培训，培训老师对趣味教学的教学方案的熟练掌握。
二、重视趣味教学
老师应该在课堂上实施趣味教学的教学方案，将小学生按照学习状况的不同，划分合作小组，然后让学生以小组合作学习的方式来完成课堂教学，并且老师应该适当夸奖鼓励学生，让他们能够有更大进步。最重要的是，在实施趣味教学的一段时间内，学校以及老师应该定期或者不定期对孩子的学习情况进行观察，这样可以及时发现孩子在学习过程中出现的问题，并且可以采取有效措施及时解决问题，从而对趣味英语教学进行完善。最重要的是，在实施趣味教学的一段时间内，学校以及老师定期或者不定期对孩子的学习情况进行观察，这样可以及时发现孩子在学习过程中出现的问题，并且可以采取有效措施及时解决问题，从而对趣味英语教学进行完善。
三、鼓励学生确立合适的学习目标
孩子需要老师鼓励并帮助孩子确立合适的学习目标。老师让学生知道长大后的世界是多么美好，但这些美好的东西都是靠自己去争取的，没有人会平白无故给你这一切，老师可以用这样的方式来激励学生主动学习。然后老师可以根据每个孩子的不同情况，帮助孩子确立合适的学习目标，让孩子根据这些目标认真完成自己的学习任务，这样，孩子就可以不断在学习上取得进步。
总之，我们应该重视小学英语的趣味教学，采取有效措施解决其中存在的问题，从而加强小学英语教学中的趣味性。
作者：于鑫鑫 单位：吉林省东辽县白泉镇第二中心小学
参考文献：
耿丽梅.浅谈小学英语课中的趣味教学［J］.读与写：教育教学刊，2010（03）.
第二篇：小学英语教学交互式电子白板研究
摘要
随着素质教育和新课程的实施，现代教育技术已然成为推进教学改革的重要突破口。交互式电子白板以其强大的功能在小学英语课堂教学中得到了广泛的应用，交互式电子白板的运用更容易创设英语学习情境，激发学生的学习兴趣，为小学英语教学注入了新的活力。如何把握好这一“利器”，使其成为提高小学英语教学效率的助推器，是摆在我们面前的重要课题。因此，本文就交互式电子白板在小学英语教学中的运用进行了一些探索。
关键词
小学英语;交互式电子白板
交互式电子白板功能十分强大，有交互方便、资源丰富、兼容性好等优势，其强大的功能给予学生更加真实的情境，更为广阔的视野空间，这些优势使得其为课堂教学带来了新的活力，它为师生创设了一个轻松展示、自由交流的平台，越来越受到重视。下面就小学英语教学中交互式电子白板的运用浅谈一下。
一、交互式电子白板的运用原则
1．适度原则
从本质上说，交互式电子白板属于教学媒体，是辅助教师教学以及促进学生学习的一种工具，所以在使用的过程中也应遵循一般教学媒体使用的原则。虽然交互式电子白板为课堂带来了很多的好处，但是应明确教学设计才是课堂的教学核心，在使用的过程中必须要根据教学目标、教学内容以及教学对象等等因素综合考量后，合理使用。如有些教师课堂上对交互白板的操作过度频繁，不能根据教学目的合理地使用，造成学生注意力分散，无法集中在教学内容上。还有些教师由于受操作水平的限制等原因，在使用的时仅是打开了界面，或是只运用了其中的书写和展示功能，降低了使用的效果，造成了资源的浪费。因此，在课堂教学中只有合理地使用交互白板，才能真正发挥出其辅助教学的作用，为课堂教学注入活力，让课堂更加灵动。
2．渐进原则
渐进原则是指在使用交互白板的时候应“循序渐进”。相对于交互白板使用中的“适度原则”(指本身功能的适度使用)来说，“渐进原则”则是指在运用其向学生传播息时的过程应是“循序渐进”的。教学中不难发现有些教师在使用交互白板的过程中忽视了学生的接受能力，往往为了让自己的课堂变得“生动、充实”，课堂上运用交互白板把“各种教学资料和学习材料”一股脑地展示给学生，让学生感到“应急不暇，内容混乱”，导致学生很难消化这些学习内容，反而降低了课堂教学效率。因此，在使用交互白板的时候应根据学生的特征以及“教与学”的规律合理的安排教学内容，选择恰当的教学方式，避免为了用而用。
3．拓展原则
交互白板的使用还应改变“课本搬家”的这种传统观念，要认识到教学媒体的并不仅仅是用来呈现教学内容，而是应根据实际教学情况对软、硬件和资源方面进行拓展。如软、硬件拓展方面，课堂教学中可以根据实际教学需要选择白板、实物投影、黑板以及其他软件相结合的方式。
二、交互式电子白板在小学英语课堂教学中的运用优势
1．激发学习情感，构建活力课堂
学习是智力活动和非智力因素的共同活动，以兴趣、情感、情绪为主的非智力因素在学生的学习中有着十分重要的作用，而且这些非智力因素直接影响着小学英语教学效果。如果学习过程中没有这些非智力因素的参与，那么学生学起来也会枯燥沉闷，而且还会增加其心理负担，同时还限制了学生的思维发展，长此以往，会让学生失去学习英语的兴趣。相较于传统的教学方式，交互式电子白板的强大功能更能吸引学生的注意力，激发学生的学习情感，促使学生更加积极主动地参与到教学过程中。
2．营造愉悦氛围，构建和谐师生关系
交互白板特有的功能与效果可以为学生营造愉悦的教学氛围，让教学更加多样化，更能吸引学生的注意力，让学生的思维处于活跃状态，并且又能促使学生主动探究。如利用窗口播放器、图片处理功能等增强教学的形象性，这样不仅可以集中学生的注意力，还能大大提高学生的参与度，让学生的整个学习过程是一种快乐愉悦的体验。此外，运用交互白板教学时，教师可以有更多的时间走到台前与学生交流，加强与学生的情感交流，构建和谐的师生关系，如此集知识与情感于一体的教学更能让学生主动参与到教学中，同时又能加强教学的互动性与多向性。
3．当堂制作，即时存储
交互白板的一个重要优势就是它更好地实现了教学的动态化，教师可以根据教学需要及时进行制作、批注等，让教师拥有了更大的发挥空间，突出了教学的即时化与动态化。课前教师可以把相关的教学资料存储到计算机中，然后在课堂上根据需要灵活的选择，亦可根据需要对图片、文字等在课堂上进行注解和说明。同时，教师还可以把自己课堂上的教学资源进行即时存储，保存到交互白板的资源库中，不仅可以在校内教师间交流，还可以拓展到校外，突破了时间、空间与区域的限制，加强了教师间的交流，而且这些资源也可以通过交互白板让学生随时调用，真正的实现资源共享，教学相长。交互式电子白板不仅为拓展了教学空间，又能调动学生的学习兴趣，大大提高了小学英语课堂教学效率。因此，我们应不断研究，做到灵活、创新、巧妙地运用交互式电子白板，真正的为小学英语课堂带来活力。
作者：戴渝璐 单位：江苏省常州市勤业小学
参考文献
［1］胡娟．巧用交互式电子白板，构建小学英语高效课堂［J］．小学教学研究，2012(23)．
［2］颜颖．交互的白板放飞的课堂———浅谈电子白板在小学英语课堂中的运用［J］．新课程研究(下旬刊)，2012(03)．
第三篇：任务型小学英语教学运用
摘要：
任务型教学模式在小学英语教学中的运用有助于培养学生对英语的综合运用能力，并且能够让学生在课堂学习中锻炼合作学习的能力，提升学生的语言交际能力，使师生之间能够更好地建立和谐的合作关系，拉近师生之间的距离，使小学英语教学的课堂更具吸引力。
关键词：
主题式教学；任务型学习；英语教学
任务型学习最初的概念形成于20世纪80年代初，由勃雷泊提出。在此之后，在教育界对任务型学习进行了全方面的研究，直到2001年，我国《义务教育英语课程标准》将任务性学习的概念纳入标准中。随后，教育界将任务型学习模式应用到英语教学中，使传统的以教师为主导的课堂模式转变为以学生为主导的课堂，从而激发学生对英语的学习兴趣。我们当下生活的时代是一个信息迅速发展的时代，掌握一门外语已经成为炙手可热的选择，因此，提高小学生英语学习能力迫在眉睫。《义务教育英语课程标准》强调“：关注学生的学习兴趣、生活阅历以及认知水平，倡导体验、参与、合作等学习方式和任务型教学模式，全方面发展学生对语言方面的学习及运用能力。”其中明确指出教师应当避免传统的教学模式，采用任务型教学，有助于推动我国小学英语教学改革，并且有助于转变教师传统的教学理念，加速实现以学生为主体的教学模式，全面关注学生的成长与发展。
一、任务型学习的特点
以任务为中心的教学方式是近年来的一种发展趋势，它将语言学习的传统理念转化为具有实践意义的教学方式。任务型教学具有以下几个特点：（1）以意义为中心。任务型教学的侧重点在于教学活动实施的意义，而非以传统的教学方式来对学生进行知识灌输；（2）任务的焦点是能够解决实际的交际问题，这一问题与学生的生活、学习息息相关，能够从根本上激发学生对英语的学习兴趣，并使学生主动参与进课堂教学中，引发学生的共鸣；（3）任务的设计应当注重任务的完成结果，评价方式应当以完成结果为基础。任务型学习提供了学生从知识的枯燥学习转变为实际应用的机会。在传统的英语教学过程中，教师为了达到教学目的，对学生实施知识的灌输方式，在此过程中，学生很难将自己所学到的知识学以致用，没有能够实际应用的机会。而任务型教学则能够引导学生在课堂中进行自主学习。在我国，课堂是大多数学生学习语言的途径，因此，学生应当主动参与课堂，学生需要从课堂参与中学会对语言的运用，能够在交际过程中掌握更多知识，获得语言运用与学习的综合能力。
二、小学英语实施任务型教学的必要性
在传统的教学过程中，教师大多受到应试教育的影响，过分强调学生对语法、单词等枯燥知识的掌握程度，而往往忽视了学生对知识的运用程度。这与教学英语教学的标准背道而驰。传统的教学方式不仅使学生对英语的运用能力成为障碍，还直接阻碍了学生综合素质的发展。因此，任务型教学模式在小学英语教学中的应用显得尤为重要。任务型教学模式是指教师作为学生的引导者，引导学生体验、参与课堂，通过合作和实践的方式对学生进行运用能力的训练。并且在学习过程中制订计划，感受成功的喜悦感，进而对英语学习产生浓厚的兴趣。任务型教学模式转变了教师在课堂教学中的角色，体现了以学生为主体的课堂教学模式，有助于学生对学习任务的实践，并培养学生自主的学习能力，提高学生对语言的运用能力，有助于培养学生的学习兴趣及自信心。
三、任务型教学方法在实践中的运用
1.任务型课堂教学设计原则
（1）在设计任务型课堂教学时要完全遵循语言、教学情境的真实性原则。在小学英语课堂教学中要明确课堂任务，因此，要求任务的设计要为学生提供真实的语言信息。
（2）实施任务型课堂教学要重视任务设计的形成性，在教学过程中，要时刻关注学生学习的态度及学习过程。在任务型教学设计的每一个阶段都应当融入教师的推理及讲解，使学生能够容易理解语言的功能。
（3）坚持做中学的原则。小学英语教学中融入任务型教学模式的目的是为了教师能够更好地引导学生完成各个学习阶段相应的任务，任务的设计是围绕教学目标进行的，因此，教师应当灵活安排任务，使学生能够在不同的学习阶段获得相应的知识，并激发学生的学习兴趣，使小学英语教学更具趣味性。
2.任务型教学法的实施
（1）任务型教学法在实施过程中分为前任务阶段，在前任务阶段实施过程中主要的目的在于让学生对本期教学任务进行了解，因此，在教学活动开始之前，教师可以进行精彩的教学情境设置，使教师能够轻松地将教学任务进行导入，并方便学生进行了解。任务的目标主要包括学生应知应会的基础知识、在教学过程中应当掌握的技能以及通过教师的合理引导而形成的良好的情感态度和价值观。这个阶段通常发生在开课之前，一般而言，轻松的开场更能够提升学生的学习兴趣，明确学习任务，有助于确立课堂教学的中心，提高课堂效率。
（2）任务型教学开展的核心是任务环阶段。在这个阶段中，教师应当对学生进行合理的分组，对不同层次的学生进行合理的分工，让学生能够通过小组讨论的方式参与课堂教学，转变课堂角色，教师此时不再是课堂的主宰者，而是学习的监督者。
3.实施任务型教学应不断地优化评价方式
在小学英语教学中实施任务型教学模式的主要表现形式就是，通过任务型教学模式，将课堂主体由教师转变为学生，使学生通过课堂教学锻炼自主学习的能力，以及培养学生通过合作学习达到学习目的。因此，在任务型教学模式中采用的主要教学方式是分组合作法。在实施过程中，教师应当摒弃传统的成绩评价的方式，转变为关注学生的学习过程及学习态度。对不同的学生进行相应的合理的评价，体现教师对全体学生的关注和尊重。
四、结语
总而言之，任务型教学模式在小学英语教学中的运用有助于培养学生对英语的综合运用能力，并且能够让学生在课堂学习中锻炼合作学习的能力，提升学生的语言交际能力，使师生之间能够更好地建立和谐的合作关系，拉近师生之间的距离，使小学英语教学的课堂更具吸引力。
作者：庄瑜 单位：福建省泉州市惠安县黄塘中心小学
参考文献：
［1］黄伟.背诵在小学英语教学中的重要性［J］.教育科研论坛2008（07）.
［2］李珣馥,许树新.基于建构主义的小学英语教学［J］.教育实践与研究：小学版，2008（Z1）.
第四篇：小学英语教学情感教育研究
摘要：
小学生不能正确引导自身情感，而且小学英语教学只停留在教学层面，缺乏对学生进行情感教育，因此，现在小学英语教学中的情感教育已经成为大部分教育工作者的研究课题。就近年来小学英语教学中的情感教育进行研究和探讨。
关键词：
小学英语；情感教育；小学生
一、在小学英语教学中实施情感教育的必要性
1.对小学生心理和认知能力有促进作用
现在处于9~12岁的小学生大部分兴趣广泛，好奇心强，爱模仿、爱表现，在课堂上积极发言，但注意力总是不够集中。小学英语教育是英语教学的开端，因此为了集中小学生的课堂注意力，激发学生学习兴趣，可以在对话中创设情境，让学生从中产生乐趣，进而促发其学习动力。处于这个年龄段的小学生心理和认知能力都处于被激发阶段，在教学中融入情感教育将对学生的学习能力有很大的提高。
2.现代教育环境的需求
新课程改革直接影响了教育环境，新课程改革教育注重学生的综合发展，情感、认知、技能三个目标相辅相成，英语课程目标更是将情感放在了首位。现在小学英语情感教育的重点内容中对情感态度作出了明确说明，情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等，影响了学生学习过程和学习效果相关因素以及在学习过程中逐渐形成的国家意识和国际视野。这一切都意味着现代教学中情感教育尤为重要，情感教育的小学英语教学也被提上日程。
3.心理学研究表明，学生心理的健康发展直接影响学生
个体的健康发展，学生情感的稳定性是学生学习过程中的重要因素只有健康的情感、乐观的态度才能促进学生有效地学习，利于学生的身心成长。例如，上海师大博士生导师曾经在《以情优教：理论与实证研究》中提出当前的教学理念便是以情优教，即在充分考虑好教学中的认知因素的同时，又要充分重视教育中的情感教育。因此，将英语教育和情感教育结合起来也是非常必要的。
二、小学英语教学中情感教育的具体方法
1.注重教材中的德育因素，激发情感意识
在教学过程中，教师不能只注重知识的传授，还要注重德育情感的教育，学会寓德于教。教师需要在课前挖掘教材中的德育因素，做好思想教育备课方案，在英语课堂教学中不时渗透德育因素，让学生能够在教育中了解德育的重要性，激发学生的情感意识。2.在课堂上进行情感体验教师可以设置一些关于德育的情境对话，让学生能够进入角色进行交流，让学生能够身临其境，了解社会道德标准，了解良好品质，使学生在学习过程中能了解到一些好的思想，形成良好的行为习惯，从而促进学生培养出良好的道德品质。
3.加强师生间的沟通，促进情感交流
真正的教育不能停留在表面，而要注重心与心的沟通。教师应该抽时间和学生进行交流，一次简短的谈心、一次作业的评讲不仅能拉近教师和学生们间的距离，还能及时了解学生的情感世界，及时为学生解决关于生活的困惑和及时为家长作出反馈。因此，加强师生间的沟通对情感交流和情感教育是非常重要的。
4.开展课外活动，丰富学生情感
知识传授和情感教育不能仅仅停留在课堂上，适当地组织开展有趣的课外活动对学生学习有重要的促进作用。英语教学的课外活动不仅能培养学生的口语，还能加深师生间的友谊，培养同学间互帮互助的精神，营造团结友爱、轻松的校园氛围。英语课外活动的展开各式各样，比如英语角的开展、表演课本剧、英语故事会、英语情境集市等等。
5.加强家长和学生们间的情感互动
家庭学习环境对学生的成长也很重要，家庭情感也是情感教育的一部分。英语课堂可以开展家庭活动日，让家长也加入学习英语的行列中去，同时还能促进家长和孩子的交流，现在家长只注重学生们的成绩，忽略了学生的感受。开展家庭活动不仅能为小学生培养一个良好的英语环境，还能促进父母和孩子间的情感交流。
6.指导学生自我培养情感
在英语学习中，学生学习过程中产生的种种态度和内心体验，反映了对这门学科的喜爱，以及在学习过程中产生的动机、兴趣、意志和合作等能力都影响着学生的情感发展。情感自我培养是情感教育的最高境界，教师要学会在教育中引导学生自我培养情感意识。
三、结语
总之，基于小学英语教学中的情感教育对小学生的智力开发和身心健康都有非常重要的作用，情感教育不仅要靠教师的正确引导和认真备课，还需要家长的积极配合，在课外积极与孩子沟通；学校的大力支持，多举办关于英语的课外活动，促进师生间的情感交流。英语是一门特殊语种，在大部分地区国家普遍使用，沟通和交流是交心的重要途径，现代教学的育人目标应该是增强培育学生优良的意志心态、坚实的情感态度和健全的人格，使之能够更好地学习，做一个勤于思考、富有理智、勇于开拓、人格高尚的人。
作者：师卓 单位：甘肃省兰州市城关区和政路小学
参考文献：
马秀华.浅谈在小学英语教学中学生说的能力的培养［J］.中国新技术新产品，2008（14）.
