前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中英语教学浅析(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、充分了解学生实际情况对学生进行合理的分层
充分了解学生的接受与学习的能力、知识水平、兴趣爱好、自身的需求等实际情况，是进行分层教学的基础，也是在初中英语教学中对学生进行分层的依据。而根据这些实际情况通常把学生分为三分层次：一是具有很好基础、学习积极性较强、学习与接受能力强一类学生分在第一层次——优秀层；二是具有一定的基础、对自己感兴趣的内容较为积极、学习与接受能力较强的一类学生划分到第二层次——良好层；三是基础较差、缺乏学习积极性、学习和接受能力较差的一类学生划分到第三层次——基础层。根据学生的实际情况采用这样明确的标准对学生进行分层，便于教师从学生这一教学中的主体所具有的学习能力和个体需求出发开展具有针对性和层次性的教学活动，同时，也便于教师设置自己的教学目标和学生的学习目标，合理选择更为有效的教学方法，进行有层次性的评价，从而充分调动起学生的积极性和主动性，提高他们参与教学活动的程度。
二、帮助学生建立起分层次的学习目标
在对学生进行明确和合理的分层的基础上，帮助学生们建立起切合自身的学习方面的目标，以便于他们更好的达成目标，从而建立自信心和不断努力学习的坚定的信念，经过一段时间之后学生一定会有很大的进步，从而形成良性循环，促进学生更大的进步。笔者根据三个层次的学生来设置三个层次的学习目标进行举例说明：第一，可以给优秀层设置这样的学习目标：包含的单词和句型等知识要求全部掌握，阅读的内容要明白，并能说出大意与主题提出自己的见解；第二，给良好层设置的学习目标为：包含的单词和句型等知识基本都能掌握明白阅读内容，把握主题，并在此基础上进行一些深入的思考；第三，可以为基础层的设置如下的学习目标：多数单词能够掌握，文中常用的句型能够掌握，阅读内容的大概意思要清楚。如此一来，不同的学生都能建立了离自己更近些的目标，才会产生投入学习当中的内在动力，努力去实现自己的目标。
三、在教育教学的方法方面进行分层
为了更好地帮助学生实现学习的目标和教师实现教学的目标，教师就要根据学生的层次和所确定目标进行教学方法的选择。据此教师在初中英语教学过程中要采用具有层次性的教学方法，如在教学过程教师可以引导学生中的优秀层积极开展自主性的学习活动，充分发挥和提升他们的自主学习的能力，培养他们自主学习的习惯；教师应该让学生中的良好层的各个个体之间或者与优秀层的个体之间进行互助合作，他们在充分的合作之中能够取长补短，相互学习，相互促进；而学生中的基础层我们更多的采用背诵与相对简单的练习的方式，对旧知识进行巩固，对新的知识和内容进行强化。再这样具有层次的教学过程，学生更容易投入其中，他们会感觉教师教授的内容和所采取的方式都为自己而设计，与自己息息相关，不会再有那种摸不着的遥远与陌的生感觉了，同时，他们也在这一过程中逐步找到适合自己的学习的方法，提高学习的效率与能力。
四、合理地进行评价方法的分层
教学评价为教师教学与学生学习提供了很多很好的反馈信息，对于进一步促进教师的教学水平和学生的学习能力等都具有极其重要的作用。而对分层教学的初中英语教学来说为了更好地获取相应的反馈信息，必须相应地进行具有层次性的教学评价方法。据此在评价第一层次的学生时我们应该更为严格一些，标准稍微高一些；在评价第二、三层次的学生应该适当的放宽松一些，稍微降低一点标准和要求，总之，分层教学中所采用的评价方法应与学生实际情况、学习目标和教学方法相结合，以促进学生学习进步为目的。
五、结束语
综上所述，在初中英语教学中采用分层教学的方式的积极效果已经在教学实践中得到证明，在培养学生学习习惯，激发其学习的积极性，找到适合自身的学习方法，提供学习的能力和效率等方面都具有非常重要的作用，同时，对于教师教学水平的提高也产生了积极的影响，但是对于分层教学法的应用还需教师在教学实践中不断的进行探索和完善，让其发挥出更好作用。
作者：赵丽梅 单位：内蒙古满洲里市第二中学
第二篇：初中英语教学研究
一、日常英语教学中所出现的问题
1.课堂中学生的主体地位不明显
在日常的英语教学中，教师和学生由于面临巨大的升学压力，部分教师通常为了完成教学任务，在课堂上出现“满堂灌”的现象，而忽视了学生的主体地位。
2.教学方法单一，课堂教学互动性差
很多老师仍然沿用传统的英语教学方法，尤其在教育水平相对落后的地区，那种“我说你记，我写你抄”的模式使得学生在课堂上失去了思考的能力，习惯于在课堂上被动地听，被动地记，课堂的参与度也随之降低，课堂教学的互动性较差。
3.教师包办提出问题并急于纠正答案
在自主学习的过程中，有些老师为了节约时间，代替学生提出问题，使得有些学生养成了偷懒，不思考的习惯，并且在学生回答问题时，急于纠正答案，没有留给学生思考的时间。
4.学生善于记住从教科书上学来的东西及教师讲授的东西。
但还没有形成一种用自己的语言来表达思想的良好习惯。由于缺乏良好的语言环境，学生很难将自己所学的英语知识内化。这一点尤其体现在作文写作中。
二、传统的英语教学与新课改下的现代教学的区别
传统的英语教学主要是以教师为中心的教学模式，以教学内容为主要关注点，教学的方法主要是以讲授为主，教师的角色更多的是一位控制者，并在教学中起着主宰的作用，学生学习的方式主要是个体学习；现代的英语教学主要是以学生为中心的教学模式，以教学过程为主要关注点，教学的方法主要是以学生的体验为主，教师的角色更多的是一位示范和引导者，并在教学中起着主导的作用，学生学习的方式除了个体学习之外，也呈现多样化，例如小组合作等。
三、新课改下的初中英语教学策略
1.教学设计方面
（1）“三维”目标
相对于传统的英语教学，在新课改下的英语教学中，教学的设计更要体现其三维目标，即知识目标，能力目标和情感目标，很多老师在教学设计中忽略了情感目标、
（2）教案类型多样化
教案的类型不能以单一的新授课为主，还应多样化，要区分复习课、习题课和作文课三种类型。复习课教案的设计目的在于让学生对所学知识有一个回忆、梳理、应用的过程，继而更好地掌握所学的知识；习题课教案的设计目的是让不同层次的学生有不同的收获；作文课教案的设计目的应以指导学生掌握写作方法为主，提高学生的写作能力。
（3）备学案
过去，我们常常备教案，而现在除了备教案，我们还应备学案，教学的预设固然重要，然而，学生的“学”更为重要。问题导学的设计显得非常重要，是引导学生自主学习的重要环节。今后，在备教案的基础上，要备好学案。
（4）新课导入
新课的导入应该是教学设计中最重要的一个环节，导入环节的成功与否直接决定着一节课的教学效果，在教学设计时，导入的环节应该具有艺术性，并能很顺畅地过渡到所要讲授的新知识中。
2.课堂教学方面
（1）重视导入环节
导入是课堂教学的启始环。成功而精彩的导入会为一节课增色不少，并且能集中学生的注意力，提高学生听课的效率。例如，在讲授2013人教版八年级英语上册Unit5Doyouwanttowatchagameshow?SectionA第一课时时，在本节课一开始，先让学生观看《中国好声音》（talentshow）、《花千骨》（soapopera）等节目的片段，既能引起学生的兴趣，提高听课的积极性，又能顺理成章地过渡到本课新词汇的讲授环节。
（2）以学生为主体，提高课堂趣味性
枯燥乏味的课堂不仅会让学生感到疲惫，而且学生们听课的效率低下。准确地进行角色定位，突出学生的主体地位，运用激趣法、创设情境法、活动育智法等各种方法提高课堂的趣味性，让学生能主动地参与课堂活动，从而提高听课的效率。
（3）座位安排
传统的秧田式的座位排列格局便于教师对课堂的整体控制与管理，但是对于英语这样一门语言性的学科来说，秧田式的座位不是很便于学生进行交流，而合作小组式的座位和马蹄形的座位更有利于学生与学生，以及学生与老师之间的交流。
3.课后反思方面
教学反思是一种有益的思维并且是一种再学习的活动，也是回顾教学、分析成败、查找原因、寻求对策、以利后行的过程。通过教学反思能够不断地，逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质及综合水平。
四、总结
总之，笔者认为新课改下的初中英语教学应该以学生为中心，充分运用多种方式调动学生的学习积极性，教师应注重引导学生自主学习，把课堂真正地还给学生。
作者：侯芳芳 单位：兰州理工大学附属中学
第三篇：初中英语教学创新方法研究
一、当前初中英语教学存在的问题
初中英语是初中教育过程中的一门重要学科，尤其是随着国际交流进程不断加深，初中英语教学的机遇和挑战都越来越多，当前初中英语教学过程中存在的问题主要有几个方面。第一，在教学过程中，教师以及学生的跨文化意识不够强烈，在初中英语教学过程中，教师的跨文化意识不足，因此不能引导学生形成良好的跨文化意识，最终导致学生的学习过程呆板没有活力。第二，在教学的过程中，教材方法比较单一，由于传统的初中英语教学模式使得初中英语成为一种枯燥的学科，很多教师就是根据教材对各种理论知识进行讲解，比如对语法知识进行讲解、对单词进行讲解等，使得学生在学习过程中渐渐失去了对初中英语课程的兴趣，学生接触的英语教学素材的范围比较狭窄。第三，在初中英语教学过程中对各种新媒体的应用不够，新媒体教学是一种全新的教学模式，比如在教学过程中利用声音、图片、文字等各种形式的资源进行教学，使得各种初中英语知识变得更加生动形象，加深了学生对各种初中英语知识的理解，但是在实际的教学过程中，很多教师在教学过程中依旧沿用比较传统的教育理念和教学方式，将大纲教材作为教学的主要资源，使得学生的学习受限。
二、初中英语教学创新方法
（一）加强素质教育理念的应用
在传统的教育过程中，学校只是一味地强调要从逻辑上对学生进行培养，传统的填鸭式教育之所以不再适应当前的时代背景，在新课改背景下，改变传统的教育教学理念，是提高初中英语教学水平的基础。在素质教育过程中，应该要积极贯彻素质教育的理念，宣传各种先进的教育教学知识和理念，使得教师在教学过程中可以采用先进的教育理念进行教学管理。在未来的发展过程中应该要对学校的领导以及具体教职人员对初中英语教育意识进行改观，认识到素质教育对初中英语教学提出的全新要求，明确学生才是课堂的主体，在学习的过程中构建新的学习环境，将学生放在主体地位，对学生的行为进行引导，积极发挥学生在英语学习过程中的主动性，让学生能够真正爱上英语。
（二）加强对新媒体的利用
1、利用新媒体资源加强初中英语教学情境的设置
在初中英语教学过程中，教学情境的设置有助于提高初中生的学习积极性，给初中生更加强烈的现场感受，从而使得初中生对所学知识有更加深刻的理解。比如某英语教师在讲解日常用语，并没有要求学生对各种常用的用语进行记忆和背诵，反而是播放了一些情景喜剧，在这些情景剧中就有很多英美国家常用的口语表达方式，让学生在观看影视剧的时候就能学习英语，营造一种良好的初中英语氛围，通过这些幽默的情景剧可以让学生进入到一个讲初中英语的环境中，相当于经过了短暂的听力学习，可以使得学生的初中英语语感更强。比如《老友记》就是一部比较经典的情景短剧，教师可以在每节课开始之前，加强对这部电影的播放，让学生在欢声笑语中开始初中英语学习，可以有效地提高初中生对初中英语学习的兴趣和爱好。
2、利用新媒体资源进行听说教学。
听力和口语一直是初中生初中英语学习过程中的难点，在英语听力和口语教学过程中也可以加强对新媒体技术的应用，使得初中生的英语听力能力和口语能力能够不断提升。在初中英语听力以及口语教学过程中，可以搜集一些初中英语新闻、英语歌曲等作为听力材料，借助初中这些新媒体资源加强对各种文化背景的介绍，教师多讲解一些相关的知识，有助于初中生在听力学习的过程中对这些新媒体资源的背景有一定了解，丰富初中生初中英语听说训练的素材，提高学生的听力能力。
3、利用新媒体资源加强阅读训练。
阅读能力的提升离不开学生的长期训练，在阅读训练过程中，各种文学作品、英语新闻等，都可以作为阅读训练的素材。比如教师可以对网络英语新闻、文学作品中的一些差异进行挖掘和分析，从而使得学生的跨文化意识越来越强烈，在课后初中生可以将各种新媒体资源作为教材进行反复地阅读，可以选择一些自己比较感兴趣的新闻、文学作品等，渐渐加强对初中英语阅读的兴趣和爱好。
（三）加强初中英语教师教学能力的提升
在教学过程中，教师在对学生进行引导的过程中也要加强对自己的综合能力水平的提升，使得自己可以掌握新的教育理念，能够在教育过程中加强对各种信息媒介平台的应用。比如教师要对其他学校的一些比较优秀的教学模式进行借鉴，结合本班的具体情况，对学生采取合适的引导和教育，改变自己在传统教学过程中的位置，多和学生进行交流，从而不断提高学生的英语应用水平。
三、结语
综上所述，在新课改背景下，初中英语教学理念和策略比较要加强改进，才能促进英语教学水平的提升。在素质教育背景下，应该要积极加强对传统的教育理念的改进，加强对各种新的媒介平台的利用，从而不断丰富英语教学内容，提高初中英语教学水平，使得学生的英语口语、阅读、听力等能力能够得到提升。
作者：王秀芳 单位：吉林省舒兰市第十三中学
第四篇：初中英语教学创新之路
1学习初中全套教材，了解新目标英语教材的编写特点
《新目标英语》全套共5册。每个单元包括SectionA、SectionB、Selfcheck和Reading。采用“话题、功能、结构、任务”相结合的编写思路，SectionA为本节课的重点句型提供了示例和指导性的练习；SectionB使学生对已学的重点句型加以运用；Selfcheck使学生明确认识自己现有的英语水平,自主完成自我检测。Reading为同步阅读材料。这些内容突破了旧教材的创新。即内容故事新颖，图片挑选精美，文字叙述生动，导语引人入胜，有助于激发学生的学习兴趣。内容做了删减，进一步降低了难度，克服了“繁”“难”的弊病。内容紧密联系学生生活，避免“偏激”的弊病。内容强调中外文化生活，加强了语言与人们实际生活的联系，淡化了语法学习，克服了“旧”的弊病。内容加大了探究式学习和参与实践活动等各种学习方法的运用，克服了“知识中心”的片面性。内容加强了各学科之间的联系，加强了语言和人文生活的渗透与融合，进一步促进了各学科之间的综合发展。充分利用现代网络技术，克服了以“书本为中心”的倾向。教师可根据这些特点，设计新颖的教学活动，采取行之有效的教学手段创新教学。
2转变与更新课堂教学模式
课堂教学模式的转变是实现学生学习方式转变的前提。首先，新目标英语要求将“教师讲”转变为“学生学”，发挥学生的主体作用。只有学生学才能发挥其自主性和主动性，才能使学生更深刻地认识知识、理解知识、运用知识，逐步形成英语语言运用的技能，学生也才能体会到学习的重要性和学习带来的乐趣。其次，将“学生静听”转变为“亲口发言，积极阐述个人见解”，开发学生英语思维。这就要启发学生积极参与活动，培养学生浓厚的学习兴趣，在操作过程中教师可采用直观、形象、具体、生动的手段，鼓励学生动手操作，让学生的感官全都参与进来，从而达到思维开发，培养学生的想象力和创新思维。再次，将学生“循规守矩”转变为“自由思考”，培养他们的创造性思维，发散思维是创新思维的核心，教师要给学生提出问题，然后让他们独立思考，自由探究，打破束缚学生的传统思想，倡导多角度、自由的创造性思维。最后，将学生“个体劳动”转变为“合作协力”，让学生从别人合作中得到启发，及时修改和提高自己的思维水平和思维层次。
3改变教学方式
3.1呈现内容方式多样化
在教学中，教师要采用图片、游戏、卡通、表格、文字、课件等，直观形象、图文并茂、生动有趣地呈现素材，让学生的学习能在这些与现实情况基本一致或相类似的情景中发生，提高学生的学习兴趣，满足学生的学习需求。
3.2创设合理的学习的氛围
学习环境是学生可以在其中进行自由探讨和自主学习的场所，在此环境中学生可以利用各种认知材料和信息资源（如文字材料，书籍，音像资料、电脑课件及网络信息等），来达到自己的学习目标。因此，教师必须想方设法创造英语语言环境，帮助学生在英语语言的环境中，得到锻炼，同学之间也可以相互协作。这就要求教师在上课时认真地备课，准备好课堂活动的相关文字材料，书籍，音像资料、电脑课件及网络信息等。
3.3实现协作学习
课堂教学是学生们在教师的组织和引领下，共同建立起来的学习群体通过师与生、生与师、生与生、生与班群之间共同批判地考察各种观点、假说等，进行协商、辩论和评价的过程。通过协作学习，使学习者群体思维和智慧得到共享，实现整个学习群体共同完成知识学习的任务。
3.4解决问题多样化
《新目标英语》大力提倡“解决问题的多样化”，淡化教师逻辑式的精心讲解，鼓励开放式的探索研究。要求教师尊重每个学生的个性特征和年龄特征，允许学生从不同的方位去独立思考，认识问题，采用不同的知识和方法去解决问题。
4转变学习方式
学习方式决定了学习的好坏，也决定了一个人的思维方式，由于教学观念和教学方式的改变，学习方式也要随之而改变。转变学习方式就是改变学生被动接受知识的状况，转变学生的学习态度，变“要我学”为“我要学”。使学生在课堂教学中走向“主人”、走向“生活”、走向“活动”、走向“感悟”。倡导自主学习、探究学习、合作学习、开放学习和创新学习。因此，教师应根据学生需求，引领学生改变学习方式，让学生带着问题“走进”教材、提出问题“走出”教材。教会学生学会质疑，敢于质疑，学会解惑，从而提高自己的学习水平。
5总结
总之，要在初中英语教学中创新发展，就要注重语言教学的灵活性和相互性。那么，学生为主体的教学模式就显得尤为重要。教与学要有机地结合起来，在课堂教学中，要讲究目标设计、任务设计、过程设计、教法设计的原则。同时要注重活动设计与情景运用。总而言之，走出初中英语教学的新路子，运用新的授课模式，有力地避免了传统教学中出现的各种弊端，优化了课堂教学效率，提高了学生的学习兴趣，鼓励学生积极地参与到教与学的活动中来，通过他们自主探究，踊跃发言，学会合理运用知识，使课堂教学充满生机和活力，真正实践了“为用而学，在用中学，学了就用”的学习理念。
作者：徐永红 单位：甘南州临潭县第一中学
