前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的英语教学文化导入应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
随着经济全球化的进一步发展，国际交往日趋频繁，各国由于文化差异导致的交际障碍已经成为不容忽视的问题。对于现代英语教学而言，教师在英语教学活动中应对学生跨文化交际能力的培养加以重视，将文化导入运用在英语教学中，强化英语文化教学[1]。这样能够保证学生能够合理运用英语文化知识，促使学生对英语知识进一步了解和掌握，提高学生的实际应用能力和综合能力，促进英语教学效果的提高。文化的概念非常广泛，它可以是指一个国家和民族在社会历史发展过程中所创造的物质和精神文明的总和。由于文化是一个复杂的综合体，不同学科对它的概念和范畴的研究常带有明显的倾向性和侧重性。就英语教学而言，它涉及到英国国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等，每个方面都有十分丰富的内容。在中学英语教学中，要让学生初步了解英语国家的文化，就必须遵照“相关、实用、循序渐进”几项原则，对文化导入的内容作必要的取舍。相关性原则要求所导入的文化内容应该与教材的内容有关，或者是教材的拓宽。文化导入教学应充分利用教材中的语言材料，尽可能与语言教学同行。
一、英语教学中文化导入的重要性分析
语言作为文化中的重要组成部分，每一种语言都有相应的文化，其是文化的基础和载体。学生在对英语进行学习时，必须要对与其相同的文化进行了解，并准确理解汉英文化之间的差异，促进自身正确理解语言的表达。教师在英语教学过程中，应对英国人的思维方式、宗教信仰、风俗习惯以及价值观等知识加以讲解，并导入英国的历史、经济和政治等知识，从而有效拓宽学生的知识面，强化学生跨文化交际能力。此外，教师在将文化知识导入在英语课堂教学中，应结合语境的文化内涵和文化背景，将英美文化习俗灌输给学生，并对不适合英美文化习俗的语言进行及时纠正。这样能够有效激发学生的学习兴趣，帮助学生深入全面理解教材内容知识与目标语言文化，提高学生的英语学习能力和应用能力，实现学生的综合全面发展，促进英语教学质量和效果的提高。
二、文化导入在英语教学中的具体应用
（一）词语文化内涵的导入
语言的学习需要词语的支撑，因此对词语内涵的掌握十分重要。教师在英语教学活动中，对单词发音加以讲解的同时，应适当导入词语的文化内涵，促使学生深入理解词语的内涵，强化学生的学习兴趣。如教师在对“Heeatsnofishandplaysthegame”这一句进行讲解时，如果没有将词语的文化内涵加以适当导入，学生则无法了解该句表达的是光明正大的含义，影响学习效果。因此教师在英语教学中，应正确导入词语的文化内涵，确保学生对相关的知识进行深入理解和掌握，促进英语教学实效性的提高。
（二）目标语言文化背景的导入
一般而言，由于社会文化的不同，文化表达的方式也不尽相同，因此在交流过程中应积极了解人们的价值观念和所学语言的文化习俗。教师在英语教学过程中，必须要对价值观的文化以及目标语言的社会习俗加以重视和适当导入。如indivdual,其本意是个人主义，西方人对个人才华的展示较为重视，该词在西方人价值观中具有褒义性，但是中国人多倡导合作精神和集体主义精神，因此该词在中国的价值观中带有贬义性质。由于价值观的不用，导致语言学习存在一定的障碍，因此教师在英语教学活动中应在跨文化的导入中有效定位教学目标和教学任务，帮助学生解决文化障碍。
（三）目标语言文化内容的导入
学生在对目标语言进行学习时，不仅要对教材内容中涉及到的知识点加以掌握，还应对该语言的社会和文化背景加以重视和了解，从而深入理解和掌握所学的语言，达到学以致用的效果。因此教师在英语课堂教学活动中，应指导和帮助学生对英语使用的文化背景与社会背景加以钻研，强化学生的学习能力，有效避免英语使用环境衡量的不合理性，让学生利用汉语的社会文化背景知识对国外社会文化进行比较，强化记忆，便于日后的语言学习和交流。如教师在对《大学英语》中“BigBuckstheEastWay”这一内容进行讲解时，可以通过美国的文化习俗，如美国对孩子自理能力的培养较为重视，在教材内容中适当导入目标语言的文化内容，这样学生能够深入理解故事内容，掌握教材中“Do-ingpart-timejobs……askformoney”这一主旨。
三、结语
教师在英语教学活动中，应对语言教学的任务加以积极承担，重视文化学习和语言学习之间的关系，科学合理应用文化导入，将词语文化内涵、目标语言文化背景和内容有效融入在教学中。只有这样，才能有效激发学生的学习兴趣，强化学生跨文化交际沟通能力，提高学生英语应用能力，培养出具有高素质的复合型人才，促进英语教学质量和效率的提升，实现教育事业的可持续发展。现代外语教学强调培养学生的交际能力。随着对交际理论的研究及其在中学英语教学中的应用，越来越多的教师认识到文化在语言学习中有不可低估的作用，接触和了解英语国家的文化，有益于英语的理解和运用。教育部英语课程研制小组（1999.11）已把“提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，培养初步的跨文化交际能力”列入中学英语课程的内容和目标之中。如何提高学生对中外语文化差异的敏感性和鉴别能力，是当前亟待解决的问题。
作者：赵鸿雁 单位：西安外事学院文学院
