前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的我国英语教学改革研究(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：高中英语教学翻转课堂改革
一、“翻转课堂”在高中英语教学中的意义
“翻转课堂”作为教学改革的新范式，符合新课改的发展趋势。这一教学模式颠覆了传统的教学方式，是一种更加有效的教学方式，它在高中英语教学中有着非常重要的意义。
1.有利于激发学生学习英语的兴趣，提高学生的自学能力
由于高中英语这门学科中有许多知识是需要记忆的，难免会让学生感到枯燥，很难激发学生的学习兴趣。再加上目前的许多学生对英语这门学科没有足够的重视，所以，如果按照传统的教学方式进行教学不利于教学工作的开展。如果将传统的教学模式进行改革，利用翻转课堂这一教学方式，增加学生主动学习的时间，减少课堂上教师讲解的时间，使学生成为英语课堂的主角，学生自己探索知识，不仅会激发学生学习英语的兴趣，而且也提高了学生自主学习的能力。
2.有利于提高教学质量，优化英语课堂教学
现在许多学校的课程安排比较紧张，在这种背景下如果依旧选择传统的教学方式进行教学，很难达到良好的教学效果。利用“翻转课堂”这一教学模式，在有限的授课时间里带给学生最有价值的教学信息，不仅有利于教学质量的提高，也有利于英语课堂教学的优化。
二、“翻转课堂”在高中英语教学中的应用
1.“翻转课堂”在英语听力教学中的应用
首先，是对听力材料的选择。在新课改的背景下，满堂灌式的教学方式已经不再适应现在的课堂教学。教师可以将听力材料进行归类，将其分成几个板块或者有意思的话题，然后对听力材料中的内容进行剪辑，呈现在课堂上，这样会使重点更加突出，学生也更容易把握。其次，在整理好听力材料的基础上，可以将听力练习这个环节放在课下，让学生独立完成。而在课上教师只需对核心知识点以及课下学生在练习中出现的问题进行集中讲解。通过对翻转课堂教学模式的应用，不仅使课堂的讲解内容更有针对性，节省了许多课堂时间，而且也提高了课堂效率，起到了优化课堂的作用。以2013年、2014年、2015年的高考英语听力题为例，教师可以将同一种类型的题放在一起进行总结，也可以将几套题中同一话题或相似话题的题目整理到一起，使学生分版块进行练习，这样会更有针对性，学生也更容易对其中的重点进行把握，掌握的效果会更好。
2.“翻转课堂”在英语阅读教学中的应用
在传统的教学中，许多教师会选择让学生在课上做阅读题，然后进行讲解。在新课标的背景下，并不提倡让学生通过题海战术来提高成绩。教师可精心选择出一篇或两篇有代表性的文章，在课上先对阅读中出现的新单词和新短语进行讲解，然后给学生提出几个与文章主旨相关的问题。接下来让学生自己课下去思考教师的问题，然后独立完成阅读题目。在下一堂课中，教师再针对学生的学习成果进行检验，重点讲解学生出错或者理解偏差的内容。以2015年江苏省英语高考题阅读第三篇为例，这是一篇社会现象类的阅读，主题是志愿者为什么要坚持做下去。教师可先对文中出现的launch、internal、focusedon等高频单词及短语的用法进行讲解，然后让学生独立思考以下问题:WhatcanwelearnfromtheFloridastudy?Whatisthepurposeofthisarticle?等一系列与文章内容有关的问题。在对这些问题进行思考的基础上做习题，课上主要让学生来回答问题，并对习题进行讲解，教师只负责总结和纠正。
作者：卢倩 单位：江苏省高邮市三垛中学
第二篇：轻化工程英语教学问题及改革
2001年12月11日，中国正式成为世贸组织成员，不但对外技术交流变的更加频繁，同时对专业人才的外语能力也提出了更高的要求。当今世界，讲英语的人数约有10亿人，学英语的也有约10亿人，达世界人口的五分之二。据统计，世界上有85%的科技资料是以书籍、期刊、内部技术报告和专利说明书等形式用英语出版的。不论国际学术会议在哪个国家召开，会议所规定的工作语言一般都是英语，英语实际上已成为一种国际通用语言。另外，近些年来轻化工程专业的毕业生进入外资、合资企业的数量在逐渐增多，他们接触和使用专业英语词汇、英文文献的机会也在日益增多。同时，染整行业的大多数高档仪器、设备和技术工艺大多是从国外进口和引进的，企业的订单很多也来自国外，这就要求行业人士要具备一定的英语水平。此外，高校里的老师及相关的科研人员也都通过外文文献来把握科研的前沿信息。因此，不论是对即将走向工作岗位的毕业生，还是即将继续深造的研究生，具备扎实的专业英语知识，都会为将来的长远发展打下坚实的基础。所以，培养轻化工程专业毕业生的专业英语知识及英语能力成为科学研究和实际工作的一项重要的基础工作。
1轻化工程专业英语的教学目标
2007的《大学英语课程教学要求》中指出，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，增强其自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，以适应社会发展和国际交流的需要。专业英语教学不同于基础英语教学，它的教学目标是引导学生以英语为工具，获取相关专业所需信息，同时使学生的读、听、说、写、译各方面能力均衡发展，能够顺利阅读各种英文专业文献，且能用英语进行学术交流，真正实现“以英语为工具交流信息”的培养目标。
2轻化工程专业英语教学的现状及存在问题
2．1专业英语教师的教学水平
轻化工程专业英语课程多由从事本专业的专业教师来讲授，他们大多没有经过系统的英语语言基本知识培训，给学生上课时不能从语言结构的角度上把较难的句子与段落讲解透彻;而公共外语教师则又是另外一种情形，他们虽然有着较强的英语语言基本知识和语言应用技能，但缺乏必要的专业知识，因而不能对遇到的专业问题进行拓展分析。由此看来，专业教师知识结构的局限性影响了其专业英语教学效果。
2．2专业英语的重视程度不够
从理论上讲，专业英语教学和基础英语教学应被同等对待，但是在实际教学过程中并非如此。表现在，专业英语往往被当作基础英语教学的延伸和补充，造成了学生普遍地忽视了专业英语与基础英语之间的区别。学时安排中，轻化工程专业英语课程比基础英语课程的学时数少的多，这使得专业英语的教学在时间方面不能得到有效保障。另外，课时较少的专业英语大多又是选修课，对那些学分已经选够的学生来说，专业英语就会被认为是可有可无的。其次，由于4、6级英语等级证书的压力，学生自然在基础英语的学习上会多下功夫。
2．3专业英语教材不够统一
现在大多高校都是综合型院校，开设的专业课门类繁多，专业英语教材不可能像基础英语那样有较完整的通用教材。再者，目前专业英语的教材版本不够丰富，样式不够齐全，有的过于简单，有的不够完整、不够全面，有的专业性太强，其难易程度不一定适合学生现有的水平。对教师来说，没有合适的教材就如同巧妇难为无米之炊。而学生们则期望拥有质量高、内容新的教材，如果要求学校老师自编教材，鉴于轻化工程专业的开设历史尚短，优秀专业英语教师匮乏，难免给教材的编写带来了相当大的难度。这一系列问题的存在给教师的教学和学生的学习带来了很大的不便。
2．4专业英语的教学方法较单一
现今，不少高校的专业英语依旧采取教师主导课堂的教学模式，教师大多采取“词汇+语法+翻译”单向灌输式的教学模式。经调查发现:阅读与翻译结合、纯翻译的教学方法占40%以上，阅读为主兼有听说的占30%左右，说明当前专业英语教学依然采用的是阅读和翻译为主的教学方式，传统教学模式基本上忽视了对学生听说能力的培养。在这种教学模式里，学生完全是被动接受，他们思考的空间少，反馈的信息几乎为零，导致学生学习积极性极为低下。所以，传统教学模式下培养出的学生很难将专业英语作为进一步探索专业知识的工具，新的教学方法的探索就显得极为重要了。
3轻化工程专业英语教学改革措施
3．1教学内容的调整与选择
首先，轻化工程专业英语教材应选用具有代表性的论文或文献，它们应具备内容与课程有较好的关联性，广泛涉及本专业的专业词汇等特点，这样的教材既能帮助学生扩大词汇量和了解语言特点，又能提高其专业文章的阅读理解能力。其次，专业英语老师可介绍一些翻译和写作方面的知识与技巧，并配合一定的听、说、读、写、译专项训练，比如在阅读技巧训练中，教给学生如何略读和跳读;写作技巧训练中，针对专业特点及未来应用需要，可辅导学生练习写个人简历、商务书信等。同时，给学生介绍本专业相关的常见外文杂志和全文数据库，同时教授学生文献搜索的途径与方法，帮助他们把握本专业的最新研究动态。
3．2教学方法与教学手段的改革
课堂教学过程中，教师应改变传统的仅仅对文章讲解和翻译的教学法，转向以“学生为主体、教师为主导”的教学思想以去适应当代大学教育要求。教师应针对英语水平不等的教学对象，因材施教，采用启发式、讨论式等丰富多样的教学方法，模拟真实的语言环境和营造热烈的课堂气氛。教师提前布置作业，让学生做好预习，每次都带着问题上课;课堂讲解时，教师可采取讲练结合、情景教学的方法;当学生在理解和翻译中有错误或者不妥时，先让学生自己摸索着去解决，让他们最大限度地参与教学的全过程中，成为学习的主人。课中抽出一部分时间组织学生用英语讨论，在课堂上用设问的方式，启发学生积极参与。这样以来，教师就能及时掌握和了解学生的语言能力和强弱项，根据实际情况进行相应的教学调整，有助于激发学生的学习兴趣，加深其对所学内容的理解，并能提升学生对专业课的自学能力。另外，教师应不定期地对所学内容进行阶段性回顾，让学生逐渐养成自我提问、自我解答、自我总结的好习惯。教学手段的丰富也是教学改革的一个重要环节。在教学中，应积极引用现代化教学设备，编制形式多样、内容丰富的多媒体课件，图文并茂、动静结合、声情融合地开展多媒体教学。通过播放原版的专业影音、国内外名校的相关专业的讲课视频，并对重点、难点词句加以讲解，让学生尝试着用英语交流、或用英语对观看过的内容进行总结或复述，这些手段的引入不仅可以极大地提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还能提高学生的听力水平和语言表达能力。
3．3专业英语教师队伍素质的培养
专业英语教师的素质决定专业英语课的质量。高等院校的专业英语课一般由英语较好的专业教师担任，他们虽有专业方面的优势，但听说能力还极度欠缺，大多是阅读能力相对较强，在写作方面相当薄弱，有的专业英语老师发音不准，甚至常常犯语法错误。另外，专业英语老师由于没有经过专门的语言教学培训，缺乏英语教学经验，不能较好地组织教学，导致专业英语的课程教学质量降低。最行之有效的办法就是选派具有一定英语基础的专业课教师，到国内外知名院校进修英语，以弥补他们自身英语基础方面的不足。其次，在不影响正常教学工作的情况下，可采取安排专业课教师到基础英语课堂上听课，或是让其参加基础英语的公开观摩课等措施，引导教师业务学习与交流;也可以请英语专业老师对专业英语教学的老师进行辅导和培训。所以，专业英语老师要想取得良好的教学效果，不但要提升自身的理论水平及科研能力，还要努力改善自身的知识结构和外语表达能力。
4总结
目前，专业英语教学质量的提高还有许多困难需要克服。但是我们相信，只要我们不断加强专业英语教师队伍素质的培养，选取合适的教教材，不断改革教学方法，丰富教学手段，探索能高效优质地培养出双语人才的教育模式，就能够大大提高专业英语课的教学质量，为社会培养出既有专业能力又掌握语言交际能力的高素质的复合型、应用型人才。
作者：李珂 孟春丽 单位：河南工程学院材料与化学工程学院
第三篇：医学院校大学英语教学改革
英语在国际化发展的今天起到了举足轻重的作用。传统的一般用途英语(EGP:EnglishforGeneralPurpose)已经不能满足大学生未来职业以及社会的需要。专门用途英语(ESP:Eng-lishforSpecificPurpose)是一般用途英语教学的扩展。它用于某些特定的职业中，由于其职业性和英语性强的特点，ESP已经成为成为未来英语教学发展的主要趋势。一般用途英语过渡到专门用途英语教学将成为大学英语教学改革的主要方向。
一、大学英语的现状
目前很多教育主管部门对于大学英语教学的工作评价仍然是以大学英语四六级的通过率为主要指标，因此大部分大学的英语教学仍是以四六级的考试内容为主要教学内容。即使近几年来四六级考试做了较大的改革，大学英语教学的主要方向还是四六级考试大纲所要求的考试内容和技巧，大学生的英语实际应用能力并没有得到实质性的提高。在这几年的大学英语教学中，作者也发现学生普遍反映大学英语教学与高中英语教学在词汇，语法，句型等内容上多有重复，大学英语对于部分英语基础较好的大一新生没有吸引力，而基础不太好的同学也感觉英语越学越差。对于通过四六级考试大二学生普通的大学英语教学更加缺乏新意，课堂的英语教学与学生的专业关系不大。根据“大学英语四、六级考试反拨效应实证研究”课题组在全国12个省市高校的抽样调查结果显示，大学生英语学生在三、四年级没有英语课的比例高达64．6%，即使目前有许多高校基础阶段后开设了专门用途英语，据调查也只有1．21%的专业专门用途英语课时只有36－72学时。因此开设专门用途英语教学还是很有必要进行的。
二、专门用途英语的特点
专门用途英语起源于20世纪60年代后期专门用途英语教学。关于ESP比较权威的定义是由Hutchinson＆Waters提出的:ESP是一种在内容和方法上以学习者的学习目的为出发点的教学方式。专门用途英语可分为很多种类型，Hutchinson＆Waters以学科分科为主线将ESP分为科技英语、商务英语和社科英语三个分支，每个分支又再次分为职业和学术两个分支。Jordna以学习者为最终语言使用的目的和环境为主线将ESP分为职业英语和学术英语两个大分支，而学术英语又再分为专门学术英语和一般类学术英语。ESP有三个显著地特征:(1)需求上满足特定的学习者;(2)内容上与特定专业和职业相关;(3)词汇、句法和语篇放在与特定专业、职业相关的活动的语言运用上。
三、我校医学专业大学英语教学存在的问题
自笔者入校以来我校医学专业的课程设计为大一，大二均使用外语教育与研究出版社出版的《新视野大学英语教程》，主要针对一般用途英语，本套教材的编写即针对大学英语四六级有针对性的学习，也注重学生听说读写译的培养。2012年学院对临床专业大学英语进行试点改革，学院通过层层选拔，选拔出第一届临床专业教改实验班，教改实验班同学入校高考成绩均为120分以上，学校也制定了相应的课程设置计划，其他普通班两个学年要求完成的基础英语教学课程，教改实验班同学一个半学年完成随后进行四六级考试，在课时安排上也比其他普通班的课时多出30%，两个学年结束后班级同学四级通过率100%，六级通过率30%。同时学校要求其他有能力开出双语课程的老师在课堂上使用双语教学，但教学效果并不理想，由于学生自入学以来才接触专业的医学课程，对于学生来说本身就有难度，当老师使用双语教学时导致专业和英语都没有学好，个别的双语课程就是掌握一些英语词汇在句法结构，语言表达上并没有实质性的提高。教改实验班的学生也迫切希望四六级通过后能够对医学英语进行系统的学习。另外笔者所教授的第一届医学学生面临毕业，学生毕业后的选择主要有两种一部分同学选择考研，选择考研的同学在准备研究生初试和复试时也遇到了难题，大学英语课程只开设两个学年，学生大五准备考试时发现所学内容已经忘记了，另外一部分发现进行复试时不能用英语很好的表达自己专业上的问题。选择就业的同学也发现在实际运用中主要还是运用跟医学相关的英语，但是在大学阶段并没有接受过相关课程的学习，导致学习和社会的脱节。因此笔者认为主要存在的问题是:(1)大学英语过分注重基础，未能考虑学生就业的需要;(2)应用性不强，学生实际应用英语的能力差;(3)应试倾向严重，不利于英语综合素质的培养;(4)缺乏“双师型”英语教师。
四、医学院校大学英语教学改革的策略
(一)明确医学院校大学英语教学的目标
作者认为医学院校大学英语教学应该以《大学英语课程教学要求》为指导分为两个阶段的教学，第一阶段是一般用途英语的教学，这个阶段应该强化EGP的教学，虽然从初中至高中一直是基础英语的教学，但是大学阶段的侧重点应该有所不同，在这一阶段应该注重学生听说能力方面的培养，使学生能够在日常交际中流畅的使用英语进行交流，表达自己的思想。第二阶段从一般用途英语过渡到专门用途英语，课程设计以培养学生的专业实际应用能力为目标，根据各个专业的特点开设英语课程，内容上应该包括专业词汇，专业的表达方式，其最低目标在于学生能有今后在相关专业领域熟练地运用英语进行沟通交流，较高目标是能够读懂专业文献，撰写学术论文，用英文进行学术交流。
(二)师资队伍的建设
专门用途英语教师的建设是语言教学界关键的一个环节。对于大多数英语教师而言，如果教学模式改革，教师的角色也将发生改变，那么就要求教师具备教学所涉及的相关专业知识。但是就专业知识而言，对于大学英语教师并非易事。另一方面，专业教师也应该具有高度的灵活性向语言教师转移，随之要求专业教师掌握语言教学的特点以及基本技能，并且具有良好的语言水平。在专门用途英语发展初期，国外就开始在专门用途英语教学中采用合作教学的形式，即专业教师和大学英语教师共同担任专门用途英语的教学工作，其目的是帮助语言教师能够更好的进行专业英语教学。笔者认为合作教学形式同样也适用于我校的医学专业英语教学。双方教师可以共同协作制定教学目标和教学计划，编写教材，专业教师可以协助英语教师进行目标语言情境的描述以及提供学习的重点，难点等等。合作学习是一个双向的过程，一方面专业教师可以帮助专门用途英语教师更好的了解学生的语言使用目标情形，另一方面专门用途英语教师也可以使专业教师了解到学生面临的语言困难。
(三)专业教材的选择
专业用途英语课程的设置目的希望学生能够掌握一定的英语专业词汇，培养自己专业相关的语言技能。作者认为专门用途英语的教材选择在内容上要有一定的专业性但专业性不宜太强，主要在词汇语言的选择，句法结构和表达方式上要具有代表性。教材的选择或者编写应该在广大学生，教师尤其是用人单位等进行调查从实际出发进行改革。无论是教材的选择还是编写英语教师和专业教师都应该合作进行，这样可以确保教材能够重视相关专业的术语和运用，又能保证语言的准确性。教材是教与学的重要资源依托，它决定了教与学的基本方法，是教学成败的关键。
五、结束语
大学英语教学必须服务于社会，专门用途英语教学作为大学英语教学不可或缺的一部分能够与专业相结合满足专业，学生，社会的需要，能够为培养实用性，复合型人才提供有力的保障。我们的课程设计、教学目标，教学理论，教学方法，教学模式，教材的选用也必须紧跟时代的发展。在专业教师与大学英语教师合作教学的共同努力下使得专门用途英语的教学能够顺利得以实施和发展，为国家培养更多具有专业知识同时英语交流过硬的人才。
作者：袁丽坤 单位：长沙医学院
第四篇：职业导向高职英语教学改革
随着我国职业教育的快速发展，高职教育的改革力度不断加大。以职业为导向进行高职英语教学改革，提高英语教学内容的实用性，对于学生就业能力的提高有着直接的影响。近些年来，我国高职教育不断朝着专业化方向发展，使得公共英语课程的课时被缩减，影响了高职学生英语学习能力的提高。认识到职业导向的重要作用，以就业为目的进行教学，才能让英语教学成为学生综合能力提高的实践。
一、高职英语教学改革问题分析
1.高职英语教育理念错位
目前，许多高职院校的英语教学理论并没有职业教育的特色，教育理念与普通院校基本相同，影响了高职教育的特色化发展。许多高职院校的教师没有创新的教育观念，没有对高职教育形成新的认识，更没有意识到英语教学与学生职业发展之间的关系。许多高职院校管理者都是为了培养学生的基本素质才设置公共英语课程，很少将英语视为提高学生职业技术水平的一门课程。错位的教育理念，影响了高职英语教学职业化程度的提高，也限制了学生职业能力在英语学习中的提升。
2.英语课堂设置不合理
大部分高职院校会将英语课程作为基础课程对待，没有在教学实践中将英语教学与学生未来的职业发展联系在一起。高职院校很少针对学生的职业规划或者行业需求进行英语教学。在社会就业形势不断严峻的今天，虽然一些学校考虑了学生的职业发展问题，但在课程设置过程中，会将基础英语与专业英语课程分开。基础英语与专业英语得不到有效地结合，会影响学生英语学习效率的提升，更会让学生的英语应用能力得不到有效提升。在专业英语教学中，大部分教师只关注学生对专业英语文章的翻译与理解，没有对学生的听说读写各项能力进行全面培养，学生能力培养的重视力度不足。
二、基于职业导向的高职英语教学改革方法
1.基于职业导向设计教学目标
高职英语教育是面向全体学生的，只有每一位学生在英语学习中提高了自己的英语词汇量与英语能力，才能让英语教育的意义发挥出来。在高职院校中，英语教学更要服务于学生的就业，通过英语学习得到职业能力上的提升，对于学生就业渠道拓宽有很大意义。所以，高职英语教育工作者要意识到高职院校的英语教学不只是一门语言课程，更要与学生的专业结合起来，考虑学生的职业发展。高职英语课堂要成为促进学生专业能力提高与就业发展机会增多的基础课程。加强高职英语教学体系的构建以及教学考核体系的优化，才能促进英语教育水平的提高，培养出符合社会需求的一线人才。
2.基于职业导向选择英语教学内容
受到人才培养目标的影响，高职院校的英语教学内容应当有别于普通院校。高职英语教学内容应当具有自身的发展特色，能够有利于学生的就业与个人发展。针对学生的职业发展进行英语教材内容的优化，构建全新的特色化知识体系，才能让英语教学的职业性更强。首先，英语教师所选择的教学内容应当符合学生的英语学习水平，切合学生的专业发展需求。将英语内容与学生的生活联系起来，才能激发学生的兴趣。其次，教师要坚持学生的职业发展为导向，深入研究学生的专业需求，针对学习特点选择英语教学内容。比如，对于文秘专业的学生，教师应当选择“Howtowriteapplication，howtoanswerthecall，thewaytowriteletters”等作为教学内容，让学生通过英语学习提高自身职业能力。
3.基于职业导向培养学生全面英语能力
高职英语教师要重视学生英语听说读写各方面能力的培养，特别是学生的口语能力。无论学生从事什么行业，英语口语都可以派上用场。教师要多引导学生进行口语练习，选择“airport，meeting，restaurant，hospital，shop，office”等不同的场合进行练习，让学生在未来的职场上能够轻松应对多种场合的英语交际。
三、结语
综上所述，在高职英语教学中要全面培养学生的听说读写能力，让学生通过英语学习，开辟一个获取专业知识的新途径。高职院校，是培养社会应用型人才的重要场所。在高职英语教学中，要关注学生的就业能力，让学生满足用人单位的要求，让教育工作对学生的个人发展起到积极作用。重视学生职业发展，做好英语教学改革，才能促进高职整体教学水平的提升。
作者：柯伟 单位：西安铁路职业技术学院