前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中英语教学探索(6篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、目前初中英语教学中存在的问题
1.学生一人独背单词极易走心
在初中英语学习中，老师多数会给学生布置一项作业：背单词。而自学能力较弱的学生一般都会因为心有余而力不足放弃这个任务，自学能力强的学生则是一个人一本书一盏灯地埋头苦背，结果往往是背过了第二天又会忘记。然后又得反复记、反复背，来攻克一单元的单词。而事实证明，这样的方法是比较浪费时间和精力的，且效率不是很高。所以学生更需要合作学习。
2.学生记单词没有老师的指导和督促
初中英语教学中，老师一般不会专门陪学生记一节课单词，然而这却是学生所需要的。刚开始对单词的陌生与手足无措，都需要老师的耐心指导，老师可以花费一两节课陪学生记单词，教导他们如何趣味记单词更好，记忆更高效。
二、合作学习的重要性
1.学生更能自主提高学习兴趣
学生要努力提高自己的学习兴趣，这是第一步。在合作学习的过程中，学生都会有表达自己观点的欲望，这一心理作用会激发学生对英语的兴趣和求知欲。另一方面，合作学习也存在一定的竞争性，通过一定的竞争，优胜劣汰，学生也会增强竞争意识。
2.教师将合作学习引入课堂教学
如果老师能把合作学习引入课堂，将学生分成兴趣小组，活跃课堂气氛，那么学生一堂课的效率便是很高的。另外，通过对该学习方式的认识，有兴趣的学生私下里也会分成小组攻克英语，变成小组间的英语赛。当然，对于学生的成绩，老师应该鼓励多于批评，因为这样更能激发学生的上进心理。合作学习在英语学习中的作用是非常重要的，它既能提高学生的学习兴趣，又能提高学生的英语学习效率。这种学习方法是值得大家借鉴的。
作者：吕世才 单位：甘肃省古浪县大靖春生初级中学
第二篇：初中英语合作教学运用
一、在牛津初中英语教学中实施合作教学的必要性
在初中英语教学中，存在着一些问题，比如，学生的英语学习积极性不高；英语学习感觉吃力，不能有效完成学习任务；英语教学课堂气氛压抑，阻碍学生学习潜能的发挥等等，应用合作教学法可以有效解决这些问题。在初中英语教学中，应用合作教学法，可以有效地活跃课堂气氛，能够为学生创造一种积极探究学习的教学氛围，更利于调动学生的英语学习积极性，另外，在合作教学中，学生需要积极地提出自己对于教学内容的认识，需要与学生合作解决学习过程中存在的难点问题，需要合作解决问题，这对于提高学生的合作能力，交际能力，对于丰富学生的的英语知识，提高学生分析解决问题的能力都具有积极的作用。另外，教师在开展一阶段的英语教学之后，学生虽然掌握了一些的知识，但学生的知识体系不完善。在这个阶段，如果可以采用合作教学，使学生能够针对阶段学习梳理知识体要素，归纳总结某一语言句式的功能和用法，这对于促进学生联系新旧知识进行有效学习，对于学生成功构建自己的知识体系，加深学生对知识的理解和认识具有积极的作用。可以说，合作教学法如果可以在英语教学中得到广泛应用，不仅可以促进学生有效学习知识，构建自己的知识体系，同时，对于促进学生合作能力的发展，促进学生探究能力、创新能力的发展，促进学生认识的提升都具有积极的作用。
二、在初中英语教学中应用合作教学的策略
1、建立合理的合作学习小组
合作学习的开展，需要建立合理的合作学习小组。小组的建立需要建立的遵循自愿原则，可以由学生之间自行建立学习小组。同时，教师也需要对学生建立学习小组提供一些建议。比如，要保证小组成员的互补性，合作学习小组要由一些优等生和学困生组成，能使组内成员合理分配自己的角色，任务，明确每个组内成员的学习任务等等。建立的学习小组要优、中、差学生均衡搭配，这样才能起到优带差的作用，保证每个成员都能在小组合作学习中得到发展。
2、设计好小组合作学习任务
在开展合作教学的过程中，教师要设计好小组合作学习任务。能够根据教学内容，根据学生的学习情况，设计好小组合作学习任务，以任务带动学生进行有效学习，促进学生不断学习知识，提高能力。比如，在教学学习江苏牛津英语8BUnit2Travelling，教师就可以引导学生以小组合作的方式完成以下学习任务，要求学习小组能够进行调查，内容是，Whichplacedoyoumostwanttogo？Whatisyourgreatestshouldpayattentionto？Whatdoyoufearmost？让学习小组能够分配好任务，在课下深入学生和其他群体进行实地调查。学习小组成员各自分完成自己的学习任务，有的学生调查，有的学生写报告，有的学生完善写作报告内容。这样，通过学习任务，调动合作学习小组的积极性，使学生小组能够在任务的驱动下有效学习，这对于促进教学效果的提升具有积极的作用。
3、积极引导学生自主学习
在现在的初中英语教学中，有很多老师都是在课堂上为学生布置合作学习任务，然后让学生讨论解决问题。这种方式忽略了一个很重要的因素，忽视了合作学习是要建立在学生自学的基础上的，导致教学效果不佳。因此，在合作学习中，教师要引导学生进行自主学习。比如，在教学牛津英语8BUnit2Travelling一课内容时，教师要引导学生自主学习有关单词，自读课文，自己研究不懂的问题，并把他们标注出来，能够通过查阅资料的方式解决部分问题。在此基础上，教师设计一些问题，引导学生合作解决，这样，合作学习中，学生才能有效解决问题，学生的合作学习成效才能得到有效提升。
4、重视合作学习在作业批改中的应用
在作业批改中，要用上合作学习，这样，不仅可以调动学生的学习积极性，使学生在批改作业的过程中有效认识自己的错误，解决自己的问题，完成批改任务，同时可以减轻教师的批改大量作业的负担。在作业批改小组合作中，教师要先进行评改，对学生进行示范引导，引导学生能够掌握作业批改的基本步骤：查要点是否齐全，查句式是否正确；查语法是否用的妥帖，查习语搭配是否符合英语习惯，查单词拼写是否正确。要求学生以小组形式进行一定数量的作业批改并要求学生以小组形式总结所批改作业的典型错误，向教师汇报。这样，通过合作学习进行作业批改可以有效调动学生的学习积极性，使学生能够有效认识错误，改正错误，对于提高学生的英语水平具有积极的作用。
作者：徐伟光 单位：江苏省江阴市临港实验学校
第三篇：初中英语差异教学应用
1初中英语教学的现状
1．1初中英语教学的进步：
改革了对英语教材的编写，不同于以前教学内容的强行规定，教学内容相对比较活，加入更多实践学习的元素，如今的教材编写更注重的是对教学任务的界定，注重培养学生各方面的能力，在考试评定上，注重学生英语能力各方面的考评，有效的提升学生听、说、读、写各方面的能力。
1．2初中英语教学中存在的问题：
尽管我国初中英语教学相对于传统英语教学有了很大的转型和改进，但是由于多方面的因素，初中英语教学中还存在一定的问题。首先，如今的初中英语教学太过注重语法的教学，老师几乎话费大部分的实践强化学生的语法能力，但是很多情况下，老师的语法教学已经失去了平衡状态过多的语法教学，既浪费时间，减少学生其他方面的训练提升，又由于语法的枯燥乏味，降低学生学英语的兴趣和热情，造成得不偿失的结果。其次，在教学方式上不能更好的凸显差异性，有很多初中英语教学都不太重视教学差异性，而且如今应试教育的现象盛行，老师更是忽视了因材施教的重要性，为了拿出教学成果，老师一般都只重视优秀学生的学习效果，而忽视差等生的学习情况，每个学生都有很大的差异性，老师却几乎只采用一种教学，无视学生是否适应他的教学方式，也不管是否所有的学生都能跟上他的教学进度，这种单一的教育方式，既不能保证学生良好的学习效果，而且学生的优势和长处也得不到很好的发挥。
2加强差异教学在初中英语教学中的应用
2．1老师加强教学准备：
在差异性教学的过程中，老师应该做好教学准备工作，切合教学任务，根据学生具体的学习情况和学习基础，制定合适的教学目标和教学方案，认真给学生讲解教学背景和教学目标，让学生自己选择适合自己的自主学习方法，以在课前的学习效果达到最好，既能加强对英语知识的理解，又能提高自学能力。
2．2科学分组，合作学习：
老师应该将所有学生都科学分组，根据每个学生的具体情况，优劣结合，男女平衡，进行合理的分组。然后给每个小组都布置任务，让他们自己交流讨论，组内的每个成员都要保证参与到讨论环节中，每个人都要回答其他组员提出的问题，每个人都要说出自己的观点和见解，每个成员轮流记录讨论以及回答问题的情况，将讨论过程中遇到的问题和疑难都记录下来，以便在进行组间讨论和老师评讲的过程中提出来并得到解答，这样，学生就能更加深刻的理解和掌握所学的知识。而且老师要不时的监督小组的讨论情况，引导基础比较差的学生主动去思考，以及估计他们多方面的思维能力。而且各个小组之间也要进行交流，每个小组的成员都轮流发言，保证每个学生都能得到有效的练习和实践。还有就是，每隔一段时间，每个小组的成员都定期轮换，以保证每个学生之间都能得到充分的交流和沟通。通过小组合作学习，每个学生的学习都能得到老师的重视，而且每个学生的优势和劣势都能显现出来，进行更好得发挥和改进，提高他们的沟通交流能力和实际运用能力，提高他们学习英语的兴趣和热情，进一步加强初中英语教学效果。
2．3有效的评价和总结：
小组讨论完之后，应该有一个评价总结的环节，每个小组都总结自己小组和其他小组表现以及小组中每个成员的表现，既要说出表现好的一方面，又要指出他们不足的地方，以便学生更好的改进。同时，要评选出最优秀的小组和个人，给予奖励，以资鼓励，从而提高学生的积极性，利用差异性教学，充分提高他们学习英语的综合实力。
3结束语
总之，初中英语教学在孩子的成长学习中起到非常重要的作用，差异教学在初中英语教学中占有很重要的分量。我们应该认真分析初中英语教学中存在的问题，根据这些问题结合差异教学的特点，实行有效的措施比如说，教师做好教学准备工作，有效进行分组合作学习，以及进行有效的学习评价和总结等等，加强差异教学在初中英语教学中的应用，有效提升学生学习英语的兴趣和学习能力，从而提高初中英语教学的质量。
作者：蔡少佳 单位：江西省赣州市大余县浮江九年制学校
第四篇：初中英语信息技术教学应用
一、传统初中英语教学中存在的问题
当前，传统的初中英语教学方式已经无法满足现代化初中英语教学的需要，这需要反思传统初中英语教学中的不足之处，并根据这些不足之处，总结出传统初中英语教学需要改进的地方。但是，我国很多初中学校的英语教学仍然采用的是传统的英语教学方式，这种英语教学方式还是以教师为中心。在这种传统英语教学模式下，初中英语教学过程中知识的传递也是单向的，初中学生只能被动地接受知识，导致初中学生很难直接获取自己所需要的知识，这就导致初中学生英语学习的积极性和主动性受到了严重打击，学生也就慢慢转换成为英语课堂上的被动接受者，最终导致学生进行英语学习的兴趣大大下降，严重影响初中英语教学的效果。因此，为了提高初中英语教学的质量，有必要在初中英语教学中应用信息技术。
二、现代信息技术在初中英语教学中的应用介绍
现阶段，加强信息技术在初中英语教学中的应用体现在以下几个方面。首先，在初中英语教学过程中利用信息技术，可以有力改变传统初中英语教学中的不足，明确学生在英语学习过程中的核心地位。当然，在初中英语教学的过程中，初中英语教师应当充分总结每一个学生进行英语学习的基本特点，具有针对性地结合初中学生的特点在英语教学中应用信息技术。针对上述情况，在初中英语教学中利用信息技术，可以有效拓展学生的创新性思维，从而提高初中英语教学水平。
作者：刘双 单位：吉林省长春市第二十八中学校
第五篇：初中英语教学合作学习实践探索
一、当前英语教学中“合作学习”存在的问题及原因
1.人员分配不合理
建立合作学习组织应遵循“组内异质、组间同质”的基本原则，充分结合每一位学生的特点而进行分组。但在实践过程中，教师进行分组的方式仍然只是将成绩的差异化作为分组的依据，而忽略了学生的个性特点，往往会造成小组内的氛围并不强，甚至出现对组员的排斥现象。
2.任务分配不均
在合作学习的过程中，每一位组员都要承担起各自的学习任务和责任，才能做到彼此都能进步和发展。但在合作学习的实际开展中，常会出现任务分配不均、能者多劳的情况。成绩优异的学生完成了大部分的学习任务，增加了其学习压力，而成绩欠佳的学生只承担了很小的学习任务，也不能得到成长和进步。
3.合作不强
在当前合作学习组织的开展过程中，许多学生的合作能力并不强，组员间的竞争意识远远大于合作意识，造成了在学生合作时存在沟通不畅，甚至出现矛盾的情况。
4.学习内容不恰当
在合作学习组织的实践过程中，部分教师只注重形式，本质上仍然是传统的教学模式，没有以学生为中心制订适合学生学习的教学内容。导致学生的参与兴趣不强，对相关内容的讨论和交流不充分，合作学习也只是趋于表面。
二、加强“合作学习”的相关策略
1.合理分配组织成员
坚持“组内异质、组间同质”的原则，避免自由组合的情况发生，使组织成员能够各自发挥所长，并相互帮助，以实现共同进步。在构建小组的过程中，需要注意的是：①合作组织的人员保持在4~6人；②组织中男生和女生都保持在2人；③同一组织的座位安排最好在一起，以方便小组间的沟通和合作。
2.合理分配组员任务
在分配学习任务的时候，也应充分结合学生的各自特点。不仅仅是学习优异的学生，对学习成绩欠佳的学生也要分配其任务，并帮助和督促其完成，以达到共同进步的目的。
3.加强组内成员合作
加强学习组织间成员的合作，才能实现合作学习的目的。可通过教师的积极引导，也可开展相关的活动，促进各个学习组织间的比赛，以此激发学生的斗志，进而促进学习组内成员形成更有效的沟通和合作。譬如，可开展造句的活动，对一个单词，比如airport，让学生进行造句，并由下一位学生重复之前学生所造的句子，再造一个新的句子，如第一位学生造句为：Canyougettotheairportonthisroad？；则第二个学生需传递为：Canyougettotheairportonthisroad？/Theplanecircledtheairportbeforelanding；第三位则是：Canyougettotheairportonthisroad？/Theplanecircledtheairportbeforelanding./Thegovernmentexpropriatedthelandforanairport.以此类推。
4.选择合适的教学内容
选择小组合作学习的教学内容时，应遵循以下原则：（1）教学内容可以促进教师和学生之间的有效沟通和理解；（2）教学内容可以激发出不同的观点和思维模式；（3）教学内容不宜太过简单，需要多人的合作才能实现；（4）教学内容包括了对学生价值观的引导。譬如，可通过建立语境，使学生了解到英语词汇的使用语境，如形容一个小女孩会使用alittlegirl而不是asmallgirl，以及使学生了解到词汇的搭配，如看书是readbook而不是watchbook。
5.培养学生的合作能力
在合作学习中，除了需要培养学生的合作学习意识，也要相应地培养学生的合作能力，以真正有效地将合作学习的效果发挥出来。而合作学习也在侧面培养了学生的合作能力。培养学生的合作能力，需要做到以下几点：（1）树立合作意识，使学生认识到合作的积极作用；（2）培养学生倾听的能力，学会理解别人；（3）培养学生表达的能力，学会说服他人；（4）在讨论的过程中，尊重别人的不同意见，也学会坚持自我的真理；（5）在完成学习任务之后，小组内开会，将自己和他人的不足都进行总结，增加成员的沟通。开展合作学习能够有效地提高学生的学习兴趣和学习效率。通过在初中英语教学中的实践，虽然仍然存在一定的问题及不足，但要针对当前存在的问题制订合理的解决措施。只有采取更科学的方法开展合作学习，才能更有效地促进学生的共同进步，以及教学模式的改革。
作者：洪齐荣 单位：内蒙古自治区赤峰市巴林右旗大板蒙古族中学
第六篇：初中英语互动课堂教学
一、加强师生互动，激发学生兴趣
新课改提倡最大限度地体现学生的主体地位，教师需要做好角色的转变，即从课堂讲解者与提问者的角色，转换为学生学习的引导者与参与者的角色。教师要成为课堂的参与者，是指教师要与学生地位平等地参与探究与交流活动，激发学生学习兴趣。例如，在学习Unit4《Howdoyougettoschool》？时，笔者改变了以往教学中满堂解析的教学形式，而是与学生融为一体，走到学生中去，亲切地与学生交流：Howfarisyourhomefromschool？Howdoyougettoschool？Doyougotoschoolbybusoronfoot？学生的交流热情随之高涨起来，并且会主动问教师问题：Whendoyougettoschool？Howdoyougettoschool？Istheregoingtobeasportsmeetnextweek？这样，教师与学生在和谐的氛围中进行交流，学生热情地参与，为有效达成本课教学目的奠定了基础。可见，教师改变了传统教学中一味讲解的教学模式，课堂上与学生成为学习伙伴，成为平等交流的朋友，学生就乐于与教师互动与交流，教师以其亲和力激发了学生参与教学的积极性。
二、加强生生互动，提高合作探究能力
英语是学生的非母语性语言，具有很强的交际性。交际也是学习英语的关键环节。那种学生之间各自独立、缺少交流的课堂是有悖于语言学习规律的模式。教师在教学中要根据语言的交际性设置生生互动环节，为学生的交流与探究拓展空间与提供机会。例如，在英语教学的词汇记忆环节，传统教学无非是教师领读、学生跟读进行枯燥乏味的记忆，久而久之，学生就会产生厌倦情绪，词汇记忆效率不高。因此，教师应该根据学生的特点，让学生在互动中学习，让课堂充满生趣。笔者要求学生与学生合作、采取多种形式记忆单词。学生在记忆单词时，采取了有趣的游戏记忆形式，使自己的学习充满乐趣。初中学生喜欢在动态有趣的氛围中学习，教师可以通过设置生生互动的环节，增加学生之间的活动频率，有效激发学生的兴趣。
三、加强组组互动，提高学生英语交际能力
实施小组互动合作教学模式，契合了英语教学富于交际性的特点，也符合初中学生活泼好动的特点。学生通过交际互动，才能有效掌握英语语感、单词、语法，才能激发参与教学的积极性。例如在教学Unit7《Howmucharethesepants》？时，笔者并没有以讲解的形式进行所谓的讲解、释疑，而是让学生通过视频模仿对话的语音、语调，甚至是人物的动作与神情进行跟读与表演。然后让学生在小组内进行对话创编活动，即根据对话提供的句型，重新编写一个“购物对话”，并在小组内根据自编对话进行表演训练。最后各组学生到教室前进行角色扮演汇报演出活动。教师在班内选出学生评委，对各组的表演进行评分。最后得分最高的小组，可以授予“英语表演优胜小组”称号。学生与教师一起对表演进行点评，使学生认识到自身的不足，虚心接受改进意见，激发了学生的学习兴趣。传统的初中英语阅读教学一般是以教师的解析为主，教师与学生是单向灌输与接受的关系。阅读教学沉闷窒息，课堂如一潭死水，学生缺乏阅读的动力。鉴于这种局面，笔者在阅读教学中采取了设疑与合作解疑的小组合作模式：让学生首先阅读感知，并在阅读中提出问题。然后通过小组交流探究解决疑难问题，达到深入理解课文的目的。同时，让学生根据课文将问题形成检测材料。学生们在这份检测材料中设置了多种形式的题目，例如，问题回答、句型转换、生词猜测等。各小组的检测材料拟好以后，与其他小组进行交换，这样各小组都有一份来自其他小组的检测材料。各小组通过解答与交流，使阅读过程更有效，激发了学生的阅读兴趣。
四、结语
总之，互动合作的课堂教学模式，有效体现了新课改学生为本的理念，营造了和谐的课堂教学氛围，学生们在互动中相互借鉴与提高。教师在教学中要发挥小组合作的优势，让学生在互动中提出问题、解决问题，有效提升英语阅读能力与英语综合素质。这样的方法次不妨一试。
作者：刘招发 单位：江西省于都县罗江初中
