前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高职英语教学研究(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、引言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中指出：职业教育应面向人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。在国家政策的大力支持下，高职教学也迎来阔步发展的契机。公共英语教学作为培养高职学生职业素养的一个内容，也得到了长足发展。尽管如此，高职公共英语教学中依然存在着许多问题，下面我就谈一谈具体问题及解决对策。
二、我国高职院校公共英语教学现状及原因分析
1.高职学生英语基础差，学习信心不足，目标不明确，被动学习。
高职院校的生源复杂，总体基础相对较差并且个体差异大。他们中大部分英语水平偏低,学习目标不明确，不能正确自我定位，对学习英语失去信心，厌学心里强烈。学生没有良好的学习习惯，学习动机欠缺，缺乏主动性。部分高职院校，一开始就开设专业课，重视专业课，导致很多学生忽视了公共英语。
2.师资队伍不稳定，师资不足。
随着办学规模的扩大和招生人数的增加，高职英语老师紧缺，现有的老师无法完成目前的英语教学任务，而外聘老师流动性大。高职院校的英语教师大部分是高校英语专业出身，一直从事公共外语教学，只钻研英语方面的知识，对其他行业知识欠缺，所以在专业外语教学中缺乏经验，不能很好地承担专业外语教学工作。
3.教学设施滞后，开设课时不一。
学生人数激增，教学设施配备落后，教学资源配置不合理，多媒体教学在高职院校很难实现。高职英语教学一直保持着教师主讲、学生主听的课堂教学模式，而且在教学手段上，老师基本都是一块黑板、一本书、一支粉笔讲天下，现代教育手段根本没有得到很好的应用。高职英语是公共基础课，不被各个系所重视，他们只看到了自己的专业课程，英语可以为任何一门专业课让道。有些学校英语课程开设一年，有的学校开设一年半，课时量与社会需求相差比较大。
4.教学的模式偏离英语教学的目标。
高职公共英语的教学目的是为学生所学专业的业务需要服务的。但是现在高职院校在英语教学中开设课时数少，教学内容多，还要应对《全国高等学校英语应用能力的AB级》考试，很多老师只能沿用传统的灌输教学方式，追赶教学进度，加上枯燥的黑板粉笔教学模式严重地影响了公共英语的教学质量，影响了职业技术人才综合素质的养成。最后，高职公共英语教学要实现人才培养目标，就必须认真研究公共英语存在的问题，找到解决办法，采取行之有效的教学策略，这样才能让学生在课堂上最大限度地提高英语交际能力，以满足社会实际需求。
三、高职院校公共英语对策分析
1.转变教学观念，明确教学目标。
目前各个行业企业对所招的人员要求不仅有过硬的专业知识，还要有较强的综合能力。而目前传统的应试型教育已经无法满足行业对职员英语沟通能力的需求，这便导致了既有具备语言优势又有专业技术的复合型人才在市场上成为稀缺资源。高职院校要不断进取，培养双师型的教师团队，为公共英语教学开辟新思路，在英语课堂中开拓新生机，真正的实现“学以致用、学以能用”的英语课程目标。
2、提高学生学习的动力，对学生实行分层次教学。
高职院校的学生英语水平参差不齐，老师应该首先了解学生的现状与需求，然后来设计课程体系。对于基础较好的学生可以缩短基础英语的教学，加大应用英语与专业实践中的英语实践练习；英语基础一般的学生，应学一个学年的基础英语，第二年再开设应用英语与职业英语的课程；英语基础较差的学生，应多花点时间打基础，延长基础英语的学习，最后一个学期再学习学应用英语。这样才能使差生逐步提高学习兴趣，优秀的学生不断取得更好的学习成绩，实现真正意义的素质教育。
3.提高师资整体水平和素质，稳定教师队伍。
高职院校要加强对公共外语教师专业英语及相关专业知识的培训，为教师创造进修学习的机会，通过外出学习、培训、交流等方式提高公共英语教师的专业知识和技能；还可以到企业中去，聘请英语水平高的专业人才，逐步形成专业领域比较宽泛的教师队伍。加大教学和科研投入，鼓励教师搞教研、科研，组织教师学习先进的教学法和现代教育技术，构建“双师型”教师队伍，引进高层次人才。
4.创造条件，优化教学手段。
在教学过程中将情景教学法、交际教学法、任务型教学法、项目教学法等教学方法有机结合：学校应加大教学设施投入，使教师可以使用的多媒体、语音室、网络课堂等。教师应该充分利用先进的教学手段，辅助进行英语教学。充分发挥多媒体图片、声音、动画、视频等优势，并可以利用网络补充教学中相关的材料，通过现代网络技术与学生在网上进行讨论、交流和辅导，让学生成为教学活动的主导，从而提高学生英语的实际应用能力。
四、结论
目前，高等职业教育的主旨是深化教育改革，办出自己的特色。从高职英语教学的现状可以看出，我国高职英语教学中还存在诸多的问题，要找出这些问题的根源，采取行之有效的的措施来解决这些问题，这应该是每个高职英语教育工作者应有的职责和义务。只有找准高职英语教学的定位、明确培养目标、改进教学方法、加强教师自身素质的提高,才能适应现代职业教育的发展，才能培养出适应社会需求的的复合型人才，从而促进高等职业教育持续性发展。
作者：任燕 单位：宁夏民族职业技术学院外语系
第二篇：高职英语教学反思取向与重点分析
一、教学反思的简单介绍
为了能够对高职英语教学反思的取向与重点做详细的研究，文章现结合相关理论对教学反思的定义做初步的介绍，以为文章研究的开展提供必要的参考准备。教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。反思的内容主要包括教学前反思、教学中反思与教学后反思。教学前反思往往是反思自己的备课内容能否满足学生对于知识的需求以及能否以现有的教学方式达到教学目标。教学中反思则包括对于课堂突发情况的及时应变以及对于实际课程内容的调整与变动，进而使得自己能够在教学的过程中提前发挥教师的主动性，开展好一堂有效的课程。教学后反思则是对整个教学过程中的表现进行回顾，并发现其中的不足点以便于自己及时的改进。
二、高职英语教学反思的取向
在了解教学反思取向的定义以及教学反思的主要概念后，文章结合高职英语教学的实际经验，对高职英语教学中的反思取向做分析，以把握住整个高职英语教学反思的作用方向，进而为高职英语教学水平的提升提供良好的借鉴。
1.教学内容与高职院校实际的对称性。
教学内容的设定往往是在高职英语课程的开设之前，教师可以在教学前或者是教学后进行教学反思。在教学前，教师要充分的结合实际的课程教材以及课程教学目标，尝试检查自己的教学内容是否符合教材的指导以及能否达到课程教学的目标，进而使得课程教学内容获得逐步的完善。教学后反思则是教师根据教学时的实际情况以及学生的作业反馈，来思考自己的英语教学内容能否让学生逐步的获得提升，并发现学生在学习中的问题，进而在下一次课程内容准备的过程中改善整个教学内容，使得高职英语教学内容能够与高职学生的实际需求越来越接近。
2.教学方式的反思。
教学方式即教师在开展高职英语教学过程中所采用的方法方式，由于高职院校学生英语基础往往比较薄弱，并且学生对于学习的自律性往往比较差，因此，如果教师不能够采用有效合理的方法来激发学生英语学习的兴趣，提升课堂教学的效率，高职院校学生的英语水平很难得到有效的提升。
3.教学效果的反思。
教学效果是整个高职英语教学中最重要的考核点，也是高职英语教学反思的最高取向，教师在课程开展完成后应当及时的对学生的课堂表现、英语考试成绩、英语等级考试通过比率等进行详细的统计，以能够获得其高职英语教学效果的实际反馈，进而从教学效果出发来反思整个高职英语教学的过程。
三、高职英语教学反思的重点
教学反思的重点则是高职英语反思过程中的重要部分，这些部分可以是某一过程中的某一部分，也或者是某一反思取向中的某一部分，因此往往会从微观的角度来进行反思，以细节的完善推动整个教学过程的优化，进而不断的提高高职英语的教学水平。
1.课程内容的改革与创新。
由于高职阶段的教育主要是培育应用性技术操作人才，因此，学生在英语方面的学习往往也是为了能够提高其工作能力或者是在职业竞争中提高自身的竞争力。因此，教师要对传统高职英语教学内容进行反思，以与生活连接紧密的应用性的英语知识作为课程内容改革的主要补充，不断提升高职英语课程教学的实用性。
2.课堂教学形式的转变。
由于高职院校学生的自律性和学习的主动性不强，因此，在多种教学方式的采用下，高职英语教学效果都很难得到提升。而在整个教学方式的反思过程中，如果抓住课堂教学模式这一重点进行转变，即采用教师与学生互动的形式，则英语教学课堂的氛围得到提升，学生对于课堂的参与程度也不断的提高。
3.强化练习的地位，加强知识强化记忆的反思。
由于传统对于高职教育的错误认识，很多时候高职英语教学课没有或者很少有作业，使得学生对于英语知识的学习很难得到有效的巩固。教师在这一方面要进行反思，进而保障英语教学成果的不断延伸。
四、结束语
高职英语教学是提升高职阶段学生英语应用能力和综合技术水平的重要课程，而在教学的过程中，教师对于高职英语教学反思的取向和重点关系到英语教学反思的作用方向以及教学改革的重点，因此，一线高职英语教师要继续加强对于教学反思的研究，进而不断的促进高职英语教学效果的提升。
作者：吴晓磊 单位：内蒙古通辽职业学院
第三篇：高职院校英语教学问题与对策分析
一、当前我国高等职业技术学院英语教学的现状和问题
我国现阶段的职业技术学院的教学对象有两种：一种是普通高中毕业生，虽然经历了高考的选拔，有一定的英语基础知识，但整体的学习水平不高；另一种是从中专、技校、职业高中渠道进入学校的学生，这部分学生在初中阶段接触过英语，底子比较薄，水平参差不齐。针对这样的学生高职院校应改变固有的教学方法和内容，调整英语教学方式；同时，学校应增添现代化的教学设备和教学手段，改进落后、简陋的语音教学设施，有助于提高整体英语教学水平；重视师资队伍建设，使英语教师趋于稳定，有利于教学活动的持续开展。当前职业技术学院英语教学存在的问题有：①英语教学缺乏针对性，主导思想含糊。职业技术学校培养的学生以技术应用型人才为主，各类院校在专业培养目标上已形成自己教学特色，课程设置安排基本完善规范，而对于英语教学的实施方向、课程安排却没有一定的标准，有的按照大学专科计划实施，也有的沿用中专教学规划，使英语教学质量相对滞后，理论研究也跟不上发展要求。②教学模式单一。职业教育学校的英语教学应侧重于培养学生掌握基础的英语知识和技能，着重于专业知识和技能的培养，旨在提高学生实践中应用英语的能力。但是现阶段的英语教学方法单一、缺乏灵动和思考，并没有达到应有的学习效果，限制了学生思维和潜能的发展，学习效果不显著。③教学软件和硬件都不足。由于部分高职院校是由原有的中等院校升级而成的，教学资源严重不足。教学基础设施亟待添置，师资队伍急需扩充，导致现有的英语教学任务难以按期完成，教师在教育观念和教学特殊性上认识准备不足。④不重视抓基础教学。教师为了吸引学生注意力和学习兴趣，采用多样化的教学手段，新奇性有了，基本功不足。高职院校的学生英语基础本就薄弱，花样教学只是昙花一现，并没有让学生掌握真功夫，学生没有真正学到知识，学习兴趣消失很快。
二、改变高职院校英语教学现状的对策研究
（一）加强师资队伍建设
英语教师是教学活动的实践者和领导者，其思想意识和教学手段决定着教学改革的方向，高素质的师资队伍是职业学校英语教学质量的最佳保证。职业技术学院应培养和引进一批具有实际教学经验和较高理论思想的优秀人才充实教学队伍，建立合理的师资结构；同时，定期安排教师去基层实体学习考察，熟悉各项工作环节，接受新的市场变化，鼓励英语教师业余期间学习外销知识、导游、翻译、商务贸易等工作内容，增添自己的综合素质，更切合教学实际；学校应针对教师队伍现状制定相应的管理制度，采取激励和奖罚手段，对教师队伍进行评比和选拔，提供教师继续深造、学习的机会，不断挖掘高素质的教育人才。
（二）改进英语教学模式
职业院校的英语教学应关注培养学生的应用技能，根据相应的培养目标转换教学内容和实施不同的教学方法，打破传统的定论式教学理念，创新教学方法。将听、说、读、写、译各项技能的培训贯穿至教学始终，课堂上采用启发式教学，大量运用机械模仿训练学生的实践应用能力，以学生为主体开展各项教学活动，激发起学生主动学习英语的积极性，适时将课堂教学和课外实践相结合，开展各类学习活动，如演讲、讨论、竞赛、报告和戏剧活动等，将英语学习的形式和内容更加丰富，提供给学生运用语言的机会，还可以把学生送到涉外企业中进行实际锻炼，增强他们学习的动力和紧迫感。
（三）改革英语教学内容
职业学校的英语教学应贴近学生的职业能力培养，提高学生的基本英语素质，因此，改革教学内容，适应学生就业需要，是当前英语教学改革的核心和难点。教师应深入生产一线，了解企业的实际需要，选取有代表性的职业岗位，听取现场技术人员和工人的意见和看法，不断调整教学内容。随着我国科学技术的发展，生产企业应用英语的机会逐步增多，针对进口设备仪器的使用说明、产品介绍以及国际标准等，更多的技术原始资料需要大量的用到英语。另外，网络的发展，计算机技术的应用必须使学生必须熟悉各项操作指令、信息提示和专业软件的使用，教学中应适当纳入这些内容，丰富高职院校的英语教学内容，提升教学质量和应用价值。
三、结语
综上所述，高职院校的英语教学必须适应时代的发展需要，结合学生今后的发展方向，有效地做好教学实践工作，切实培养和提高学生的英语应用水平，改变原有的教育观念和教学模式，为实施科教兴国，发展职业教育做出应有的贡献。
作者：余琼 单位：随州职业技术学院
第四篇：高职英语教学人文精神渗透
一、引言
语言是人类最重要的交际工具，是人类思维的工具，也是社会上传递信息的工具。同时，语言是最重要的文化载体，是人类文化的重要组成部分。一个民族总是把自己全部精神生活的痕迹都珍藏在民族的语言里。因此，语言兼有工具和人文的双重属性。英语语言也毫不例外。而人文精神是人类一种普遍的情怀，具体表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切。对人类社会中各种精神文化现象的高度珍视、对全面发展的理想人格的肯定和塑造、对他人和社会的理解、尊重和认同、对自身发展的合理期待和乐观心态……从培养高素质技能型人才的育人观来讲，在高职英语教学中，重视英语语言的工具属性同时，加强人文精神的培养能够有效引导学生的成长和进步，为学生未来的进一步发展做好充分的精神文化准备。
二、高职英语教学中人文精神渗透的必要性
1.由高职院校的育人目标所决定的。
教育部2006年16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确规定了要对高职学生加强素质教育，强化职业道德。坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务，把社会主义核心价值体系融入高职教学全过程，培养面向生产、建设、服务、管理第一线的德智体美全面发展的高素质技能型人才。这些规定都将素质放到了第一位。而学生素质的提高，有赖于人文精神的培养。在某种程度上可以说人文精神是素质教育的核心。因此，深刻领会文件精神，积极践行素质教育，培养全面发展的人才，有必要在具有人文属性的高职英语教学中渗透入人文精神。
2.由高职英语课程要求和定位所决定的。
教育部所颁布的《高等职业教育英语课程教学要求(试行)》中规定：“高职英语课程应以培养学生实际应用英语能力为目标，侧重职场环境下的语言交际能力的培养，使学生逐步提高用英语进行沟通与交流的能力。同时，高职英语课程要使学生掌握有效地学习方法与策略，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学生的综合文化素质和跨文化交流意识，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。”该规定明确了高职英语教学除培养学生的语用能力之外，还应该关注学生学习方法、策略、兴趣，为他们的可持续发展打基础。这就要求高职英语教学中，在重视英语的工具性属性之余，也要适时有效地渗透人文精神，这样才符合课程教学要求的规定。同时，高职英语课是高职院校的公共基础课之一，和思想品德与法律基础、大学语文、大学生心理健康等公共必修课处于同等地位。这些课程的协同作用，构建了高职学生在校学习期间人文精神成长的基本框架。
3.高职院校生源特点的要求。
高职院校的学生大多来自农村及城乡结合区域，他们经历了高考的挫败，进校成绩较低。学生们普遍比较自卑，学业发展不均衡，自主学习能力较差，自我管理能力较低，对未来的社会竞争感觉颇有压力而又比较迷茫无助。英语语言丰富的人文性能够使这些消极低迷的情绪得到改观。在高职英语教学中，充分渗透人文精神，能够有效的提升学生的境界，开阔学生的视野，改善学生的思维方式，使他们对自身有比较乐观和合理的期待，对周边的人和物抱持比较包容的心态。比如，可运用英美名人成功故事对学生进行励志教育，鼓励他们多探索、多思考，挫折和失败没有什么大不了的，引导他们大胆尝试，积极进取。比如，在听力教学中，对电影FrontoftheClass中主角性格的分析，告诉学生Hopeisahardhabittobreak.It’soktobedifferent.(希望是难以破灭的习惯。大胆做自己。)等等。
4.高职院校学生未来发展的需求所决定的。
在历经三年的高职院校的学习实践生涯之后，学生们会走向工作岗位，开始真正的社会生活。比起普通高校毕业的本科生、研究生等来说，高职毕业生并不具有学历上的优势。比起专业的技术工人，高职毕业生在实践经验上略显不足。知识经济时代的到来，信息化的加强，社会竞争更加激烈，各种压力扑面而来。高职毕业生未来的生活面临着巨大的挑战。在高职英语教学中，渗透入足够的人文知识，能够使学生懂得生命的巨大价值，领略到态度决定一切的真谛，使他们学会辩证的思维方式，引导学生在未来的生涯中学生既要仰望星空又要脚踏实地。当遭遇失败和挫折时，敢于面对，善于总结分析，从失败和挫折中汲取成长因子。当品尝到成功的甘甜时也不会骄傲迷失，始终保持宠辱不惊的平和心态。树立“活到老学到老”的终生学习理念。
三、高职英语教学中人文精神渗透的策略
1.充分发挥高职英语教师自身的人文示范作用。
自古以来社会各界都充分认识到了教师言传身教的作用。北京师范大学的校训更是强调“学高为师，身正为范”。更有英美大家说Beingateacherisbeingpresentatthecreation，whentheclaybeginstobreathe.(当老师意味着当创造的见证人，他目睹新生命的开始。)作为高职英语教师，要意识到自身的形象和魅力对学生的影响之大。比如，学贯中西，含英咀华的老师；热爱生活，乐观开朗的老师；风趣幽默，亦师亦友的老师；严格要求自己，思想观念与时俱进的老师等等，这些积极正面的教师形象都会默默地影响着学生，产生潜移默化的作用。在与学生的相处过程中，平等友善地对待每一位学生，充分理解并尊重学生，关注他们的成长和进步。把学生和自己放到同等重要的地位上，设身处地地为学生着想，与学生积极探讨疑难问题，帮助学生破解学习生活上的困境，学生亲其师才会信其道。高职英语教师要意识到自己社会身份的重要性，严于律己，用自身的形象和魅力为学生的人生导航。
2.教学理念和方法上体现人文精神。
高职英语教师要摒弃实用主义的功利教学理念，树立培养全面发展的人的教学观。在提高学生语言认知能力的同时，关注学生的情感。把学生当作有智力和情感需求的完整的人来对待，在努力帮助学生扩展语言知识的同时，应重视对其情绪智力的培养。高职英语教师要认识到，英语课堂既是学生学习英语，了解外部世界的窗口，也是教师进行人文素质教育的重要阵地。课堂教学要将以学生实践为主体和教师讲解为主导有机结合，使学生真正成为互动性语言活动的参与者和实践者，发展学生的个性，培养他们的创造力。采用灵活多变的授课方法，调动课堂教学情感气场，让学生在轻松愉快的氛围中习得语言知识和技能，获得人格和修养的提升。比如，小组英文会话，三分钟英文演讲，专题研讨，情境模拟，一句话英语新闻分享，头脑风暴，模仿老外说话等等都是值得称道的方法。在教学中积极引入新媒体、新技术，也会使学生耳目一新，默默地爱上英语学习。如采用微课、慕课、翻转课堂等，充分展现英语语言的魅力，培养学生自主学习能力。
3.深度挖掘教材人文内涵，丰富课堂教学内容。
人文精神的渗透必须依托具体的教学内容和教学情境。这就要求高职英语教师在备课时要充分吃透教材的内容，拓宽思路，广泛建构，深入领会教材中蕴含的人文精神，并在教学中声情并茂地渗透，激发学生的学习兴趣，引领学生的健康成长。在教学过程中，高职英语教师可将自己对教学内容的感悟和思考融入其中，引导学生进行理解和思考，逐渐形成辩证性思维方式。有意识地对学生进行人文方面的教育和培养，日趋完善学生的心智，让学生逐步建立正确的世界观、人生观和价值观。比如，在学习《新视野大学英语读写教程1》第一册第六单元B课文SillyMr.smith时，教师可拓展英美社交规则和餐桌礼仪等人文知识，培养学生的绅士风度和社交场合得体的表达方式等。备课时对教材人文内涵的挖掘，能有效地激发学生的积极情感，提高学生的思考力和表达力，调动学生参与课堂的热情，使课堂成为师生之间思想与感情的双向交流场所，达到人文精神渗透的效果。
4.充分利用第二课堂的学习机会和资源，扩充人文精神渗透的阵地。
近年来，随着高考英语改革的推进和高职英语“实用为主，够用为度”原则的推行，英语课时已大幅缩减。以笔者所在院校为例，2003年高职英语总学时为396学时，到2015年时仅为172学时。如此有限的英语课时限制了教学中人文精神的渗透。这时，我们可以利用第二课堂活动，比如举行英语话剧节、英语口语大赛、英语演讲比赛、英文歌曲演唱会等活动，让人文精神在课外得以延伸。还可以让学生观看奥斯卡经典英文电影，建立英语角，用英语写日记，积累英语谚语和名言等等，让学生养成爱学英语的好习惯，不断提高自身的人文修养。此外，高职英语教师在课后可利用QQ、微博、微信、飞信、短信等现代通讯手段与学生交流沟通，给学生更多的交流机会，分享更多的优质资源，关注学生的成长和进步，帮助学生形成积极健康的生活态度，促使学生们人文素养的不断升级。
四、结语
教育的终极目的是使学生发现自我，幸福生活，一辈子过得愉快、丰满、有意义、不白活。作为高职英语教师，我们要树立培养完整的人的教学理念，在教学过程中，既重视语言的工具属性，也要重视人文精神的培养。尽可能在教学中采用恰当策略和方式渗透入人文精神，促进学生人文素养的提升，为学生的全面和谐发展奠基。
作者：曹雪萍 单位：陕西省行政学院
第五篇：高职院校英语教学现状分析及教学对策
一、引言
在当前新形势下，信息技术日新月异，英语作为一种国际通用语言工具，在沟通交流方面起到了十分巨大的作用。在当前形势下，不断的对英语教学提出了更多和更高的要求，不断的培养学生实际运用语言的能力。但是，在实际的教学过程中，众多高职院校在英语教学的过程中，存在着很多问题，无法满足当前的需要。因此，迫切需要了解高职院校英语教学现状，同时制定出相应的解决对策，来不断的提高英语教学效果。
二、高职院校英语教学现状
1.学生参差不齐，英语基础差。
高职院校所招收的学生，往往来自全国各地，有农村和城市的学生，他们所处的环境不同，同时英语基础也有着很大的差异。
2.学习态度不好，学习目标不够明确。
高职院校的不少学生，他们从思想上对英语产生抵触的情绪，同时在英语学习的过程中，缺少足够的信心，往往在课堂上思想不够集中，容易出现睡觉和聊天等现象。
3.缺少语言所应用的环境。
英语是一门应用性特别强的学科，要想学好英语，就必然少不了英语应用的这种环境。但是在实际的教学过程中，学生往往缺少这种语言应用环境，无法切实的感受到英语的魅力，不能够将所学习的知识应用到实践之中，直接影响了学习英语的积极性。
4.教学模式落后。
我国的众多高职院校，在英语教学的过程中，依然采用传统单一的教学模式，教师讲的辛苦，学生学得更辛苦，这种填鸭式的英语教学方式，直接导致了他们学习兴趣的降低。在教学的过程中，往往是以教师为中心，学生都是被动的学习，失去了自主思考的能力，无法真正提高教学质量。
5.教学设施缺少。
随着经济的发展和社会的进步，越来越多的网络技术被广泛的应用在课堂的教学上，不断丰富了教学内容和活跃了教学的氛围。依然还有部分高职院校由于资金短缺和重视程度不够等问题，致使相应的现代教学设施的缺少，无法满足当前教学的需求，直接影响了教学质量的提高。
6.师资力量不足。
在高职英语教学过程中，英语教学任务往往比较繁重，直接导致了师资力量的不足。同时，高职院校的部分英语教师的教学能力相对低下，并且缺少进修和培训的机会。
三、解决高职院校英语教学现状的对策
1.不断提高学生学习英语的兴趣。
兴趣是最好的老师，英语学习也是如此。要不断的激发学生学习英语的兴趣，教学老师要对学生进行积极的引导，树立他们学习英语的信心，通过采用灵活多变的应用教学方法来不断的活跃课堂的气氛。采用多媒体进行教学，通过多媒体来播放相应的故事和背景等，让学生身临其境感受英语环境，潜移默化，不断的提高学习英语的兴趣。
2.端正学习态度。
在学习的过程中，态度决定一切。只有不断的端正学习英语的态度，才能够从根本上学习好英语。
3.采用多样化的教学模式。
英语是一种语言，是要在实践中进行沟通交流的。因此，在教学的过程中，要采用多样化的教学模式，要积极的对所学知识进行练习，力争达到掌握和运用的目的。
4.实施分层教学和差异教学。
在教学的过程中，由于每一个学生的基础和生活环境不同，必然造成了学生个体的差异。要对学生进行分层教学和差异教学，要最大限度的调动学生学习的积极性和主动性，要从基础做起，在课堂教学过程中，特别是提问和讲解的过程中，要综合考虑，力争进行分层教学和差异教学。
5.改革传统教学方法。
要对传统的教学方法进行相应的改革，根据教学特点和目标，制定出灵活多样的教学方法，要经常组织各种教学活动，并且将竞赛机制引入到教学中去。同时，还可以在教学的过程中，通过角色分组和扮演等，通过他们的努力来共同完成一系列目标等，力争最大限度的调动学习的积极性和课堂氛围，提高教学效果。
6.加强师资队伍建设。
要积极的转变教师的思想观念，同时，还要不断的提升他们的综合素质，不断的稳定教师队伍。
四、结束语
总之，在当前的经济环境下，要想不断的改变高职院校英语教学的现状，就需要不断的解放思想，开拓进取，不断的吸收和引进他人的先进经验来为我所用，不断的改变教学模式和方法，提高学生学习的积极性和主动性，促进英语教学效果的提高。
作者：刘丽萍 单位：江西省工业职业技术学院
第六篇：高职公共英语教学体系行业英语教改浅议
一、高职公共英语教学体系中行业英语的教改思路
1.行业英语的内涵与教学定位。
在实际教学活动中，行业英语在高职英语教学中主要分为两个阶段，包括基础英语阶段与行业英语阶段。基础英语学习阶段与行业阶段的英语教学内容可以有效的衔接在一起，并可以逐渐实现行业英语教学渗透到教学全过程的一种专业教学。在高职英语课程开发的过程中，应积极与学生的专业课程整合，与行业企业进行有效的合作，在满足企业发展需求的前提下，进行行业英语内涵及教学定位的深入分析。只有在明确行业英语的内涵与教学定位的基础上，高职公共英语教学体系中的行业英语教改才能有效的进行，为全面培养学生的英语应用能力打下坚实的基础。
2.行业英语的教学目标。
高职公共英语教学体系中行业英语的教改过程中，准确的进行行业英语的教学目标，对于整个高职公共英语教学体系中行业英语教改的发展都具有至关重要的作用。教学实践经验表明，在高职公共英语教学体系中进行行业英语的教改，行业英语的教学目标应以职业岗位需求为主要导向，以职业环境应用为发展的主旨，通过情境化、职场化的教学模式，构建以培养职业英语工作能力及实际应用能力为目标的教学体系。促使高职学生在公共英语的学习过程中，明确自身学习的主要目标，并在不断的英语实践互动中，提高自身应用夯行业英语的能力。
3.行业英语的教学模式。
在高职公共英语教学体系中行业英语的教改过程中，结合高职学生在公共英语学习中的实际状况，深入分析行业英语的教学模式，并在实践教学中改善存在的教学问题，才能不断的提高学生的英语应用能力。高职公共英语教学体系中行业英语的教改，应体现出以学生为中心的，融合“教、学、做”为一体的教学理念，在实践教学中注重培养学生的语言应用能力，尤其重视听说能力的培养。在以学生为教学中心的去前提下，重点培养学生学习行业英语的能力，使学生可以充分发挥自身的主观能动性进行学习。
二、高职公共英语教学体系中行业英语的教改实践分析
1.增加行业英语教学阶段。
在高职英语教学的过程中，根据高职公共英语教学体系中行业英语教改的发展需求，进一步将原有的公共英语教学分解为基础英语教学和行业英语教学两个阶段。高职公共英语教学体系中行业英语的教改，要充分认识到行业英语发展的重要性，并针对英语教学中存在的问题进行完善。为学生创造良好的学习情境，使学生可以积极、主动的参与到行业英语教学的实践互动中，逐渐提高自身的英语应用能力。因此，在高职公共英语教学体系中行业英语的教改中，增加行业英语教学阶段，有利于行业英语教改的发展，充分满足企业发展及社会经济发展对人才行业英语应用能力的需求。
2.加强行业英语师资建设。
加强行业英语师资建设，是高职公共英语教学体系中行业英语的教改中很重要的一部分内容。在高职公共英语教学体系中行业英语的教改中，加强行业英语师资建设，是对高职英语教师提出的一种高要求。要求高职英语教师除了需要具备普通公共英语教学的综合能力以外，还应积极的学习与专业知识相关的行业知识。同时，有计划的进行高职英语教师的专业培训活动，使英语教师可以在培训的过程中，不断地提升自身的专业素质，为更好的进行行业英语教学奠定基础。
3.合理选用行业英语教材。
为了更好的进行高职公共英语教学体系中行业英语的教改，合理选用行业英语的教材也是十分关键的问题。高职院校应根据自身专业设置的情况，针对高职教学的实际需求，遵循“工学结合，能力为本”的职业教学发展理念，合理的选择行业英语的教材。在合理的选择行业教材的基础上，进行有效的高职公共英语教学体系中行业英语的教改，努力在最短的时间内完善行业英语教学活动中存在的问题，才能进一步提高高职学生的英语应用能力。
三、结语
综上所述，随着我国和国际交往的日益扩大，经济全球化及科技全球化的发展，高职英语课程应逐渐以行业、企业的发展需求为价值取向，以职业性、实践性为主要的发展方向。在高职公共英语教学体系中，进行行业英语的教改，能够有效的促进高职学生英语的综合运用能力，是学生能够在有限的时间内，高效的实现英语学习的目标。因此，结合高职公共英语教学的实际状况，进行高职公共英语教学体系中行业英语的教改，有利于高职公共英语教学更好的发展下去。
作者：周江涛 单位：广西经济管理干部学院
第七篇：高职英语教学传统教育模式为企业服务
1传统高职英语教学特点
目前在高职院校的英语教学过程中过分注重英语的应试教育，学校将英语应用能力考试的过关率作为衡量教师教学质量和学生英语水平的惟一标准。而本学院主要是以教授铁路专业知识为主，主要为铁路企业用工服务。传统英语教学主要是在高中的基础上进一步教授基础知识，为英语考级服务，在企业工作岗位中很难用到。但是，在交通工具急速发展、动车联网、经济全球化的今天，英语教学不单单是专业英语，仅为了教授语法应对考试，而要向行业英语转变，把英语教学应用到实践中，紧跟市场、紧贴学生实际、紧密围绕行业和企业对外语技能要求，做到学为所用，让学生学会在专业领域中用英语去进行有实际意义的交流。
2如何改变传统英语教学模式更好地为企业服务
2.1改变传统英语教学模式方法
英语教学主要讲授英语基础知识、浅析改变高职英语教学中传统教育模式为企业服务赵静吉林铁道职业技术学院基础部吉林吉林132013语法，注重考试用途，却忽略了它的社会应用力。传统的高职英语教学扮演了公共基础课程的角色，以应对各种类型的等级考试，达到考察学生英语水平的目的，但是高职英语教学难以承担培养学生职业技能的任务，不能在企业需求中体现。传统英语教学会导致学生缺乏专业英语素养，难以适应企业岗位的用人需求。调查表明，在传统高等职业教育体制的大环境下，很多高职院校的英语教师基本都是英语专业出身，本身并没有什么行业实践背景，对学生以后所要从事的岗位也了解的不多，不了解学生的需求，导致当前高职英语教学定位出现偏差，忽视了职业教育的本质特点，教学方法、教学过程和教学评价尚未注重学生的职业能力培养，难以适应企业实际需求。新的高职教育改革提出高职英语需要面向职业教育目标，把英语教学与专业教育结合起来，注重提高学生的职业素养和职业能力。因此要根据企业用工特点和院校专业特点及学生的层次特点，改变传统的教育模式，提升高职学生的英语学习能力及把英语知识运用到工作实践中的能力。
2.2企业需求分析
近年来，大学毕业生就业压力日益增强，毕业生群体不断膨胀，而高职学生却受到了企业的青睐，综合分析，高职学生适合企业普通用工的需求，而在一些需要专业知识的岗位上，高职学生不仅动手能力差，不符合企业的用人需求，而且基础素质低，很难让企业在再次培训中获取学生的特长，达到企业的需要。针对此类问题，我就校企合作中，铁路企业用工开展了一系列的访问及调查。铁路企业需求员工素质提高，一些企业管理者在招聘新员工时，也结合自己企业特点，把过去“重动手能力、重知识”，逐渐转变为强调个人全面能力的技能型人才重要性。我院铁道运营专业毕业生，有一部分毕业后会从事动车乘务员与售票员工作，企业会要求一些优秀的员工具备铁路英语基本知识和简单英语口语能力。因此，在高职英语教学中，要结合企业需求，对学生进行英语方面的培训，使学生能看懂简单英语文章，能听懂简单英语对话，毕业后直接能够顶岗就业，不需要企业进行二次培训。
2.3把英语教学和企业需求结合起来根据我院专业及学生特点，对高职英语教学改革要切合实际。
2.3.1加强英语教学的目的性
高职英语分级教学，学生的基本素质是多层次的，英语知识也是多等级的，通过基础考试，把学生分成英语应用能力等级，分别对这些学生进行训练，语言能力强的，注重英语口语能力强化训练，动乘专业的学生，在日常英语教学中，注重铁路英语口语培训，基础知识扎实的，注重在专业中渗透英语，车辆专业的学生，用英语教授专业知识，构建以职业能力为目标的英语课程教学模式。
2.3.2改变传统英语教学方法
课程应该把培养学生的阅读能力为重点传统观念，转变为提高学生综合性实用能力上来，把听和交流放在英语教学的重要位置，并全面发展和提高学生的听、说、读、写能力。在教学计划和安排中，加大学生课上的英语交流时间，通过多种丰富有趣的形式，让学生有更多的机会用英语交流，展示他们的英语才华，锻炼他们的表达能力。同时注重学生英语“写”的能力的培养。
2.3.3提高英语教师自身素质
高职院校在老师的引进中要招聘既有实践能力、又有较高理论水平的高素质教学人才。对行业英语教师的要求：不仅要有较高的英语表达和运用能力，还要有深厚的行业知识功底。建议英语专业出身的授课老师，可以参加相关专业的专业知识培训使自己能成为双师型人才。
3结语
英语课程作为高职院校一门重要的必修基础课程，不仅要帮助学生打好语言基础，更要培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。行业英语教学已成为英语教学中的重要部分，加强行业英语教学是高职英语教学改革的必然趋势。因此，教师要根据时代及企业要求，逐步对英语教学进行改革，培养综合素质高、实用技能强、发展空间大的高职学生。
作者：赵静 单位：吉林铁道职业技术学院基础部
第八篇：高职英语教学有效性研究
一、引言
我国高职教育的目的是培养技术型和应用型的人才，英语也是这一教育群体所必须掌握的基础课程。作为一门必修课和公共基础课程，英语教学的目的也应该和教学目标结合起来，让高职学生能运用英语，在日后的工作中可以将英语用来进行正常的交流。因此，结合自身的技术特征，适应时展的需求，集中精力在各类场合的交际能力的提升上面。根据对当前高职英语教学现状的分析来看，无论是从教学内容还是教学方法来看，问题还是很多的，要想提高教学水平，需要切实找准问题，针对性地提出解决方案。
二、高职英语教学现状分析
无论对于哪一个专业的高职学生，英语一直以来都是一门必修课，这一课程的重要性不言而喻。可现实的情况就是，高职英语的课程确实得到了推广，可是教学效果却并不让人满意，很多人也只是考试应付下而已，在日常生活中并没有产生相应的作用。英语在高职生中应该找准明确的定位，在教学中一些英语课程非常枯燥，难以提升学生的兴趣，加上老师在教授的时候也没用采用合适的方法，这使得教学效果不明显，具体的一些表示为:
(一)英语课程设计缺乏创新机制，学生学习兴趣不高
高职生主要被当做专业技术应用型人才来培养，那么这类学生在学习的时候就会有很强的针对性，如果对所从事的技术专业没有比较好的作用，那么学习起来自然不会上心。当前的高职英语教育，一是课程设计在形式较为空洞，内容和所学的专业并不能相互结合起来，对于以后的工作看似什么时候都可能用到，实际却用不到，不能反映学生对实际工作的需求。二是传统的教学模式对知识的传授没有下足功夫，更多的时候是考试大纲在起指导作用，那么课程的重要性就难以得到发挥，最终学生的积极性会受到很大的制约。由于我国高职教育的局限，高职学生整体上学习水平比较差，英语基础薄弱，并且成绩的个体差异也比较明显。在这样的基础上，如果不能激发每个学生的潜能，那么最终即使学生想靠自学来弥补也是非常困难的。由于个体差异明显，而对于英语学习的实战性要求又很高，因此一种对不同学生的创新性的方法非常重要。而对于英语水平参差不齐的高职学生，一种因人而异的教学模式能够发挥更大的作用，也只有这样才能保证学生能实效地学得知识，这也是当前高职英语教育比较缺乏的地方。
(二)高职英语教学内容实用性不高
高职教育英语课程需要结合学生偏应用型的实际情况，结合不同的专业特点和就业实际，做到所教内容能够在工作中体现出来。但是，当今的英语教学内容和传统的以考试要求为大纲的教学模式没什么区别，总是按照先前制定的语法内容进行教学，而这些内容并不能及时反映当前和工作环境对英语知识的需求。这样的教学内容逐渐脱离了实际需要，最后即使学得了也不能在工作中发挥出来，做不到学以致用。一方面教学内容没什么变化，另一方面工作环境的要求却时刻都在改变，因此二者的矛盾也导致了学生学起来很被动，积极性不高。陈旧的教学内容在未来难以用到，这样的知识即使是掌握了也发挥不了作用，学生即使学习了除了应付考试也不能产生实际的有益影响。现实的情况是，高职学生毕业后所从事的工作在实际教学中并不能接触到，当前所学在未来能否得到合理的运用还不能亲身感受到，这样的话对当前学习的重要性就没法体会到。至于教学内容是否有效，没有检验的途径，最后也只好听从安排，教什么东西就学什么。学生在课后缺乏各类是实习和竞赛机会，英语学习不能立马运用到实际当中，对知识的领悟没有经过检验，在平常的学习过程中也没法使用。如果不能从内容上进行比较彻底的调整，最终取得的效果总是不如人意的。
(三)高职英语教学尚未建立一套科学的教学评价体系
教学评价如同一面镜子，这是对教学活动的一个非常有效的反馈，可以对整个教学起到一个总结的作用。从整体上看，对教学目标的调整，教学措施的改进有直接的作用。从细节上看，教师对自己的教学过程可以进行调节，不断从结果来反馈过程，做到及时调整，不断进步。我国目前的高职英语教学并不完善，没有一套比较完善的评价体系来衡量学生的学习效果和教师的教学质量，虽然对课程的评价有相关的调查，但最终还是参与度不高，并不能真正反映教学的实质。因此，缺乏一个能够评价高职教师的教学水平的途径，学生只能别动去适应老师，对于自身的诉求则难以达到满足。一些年轻的教师和学生比较接近，调整起来比较快，还算比较好改变。可大部分经验丰富的老教师，一直接受的是传统的教学方法，和学生已经有明显的代沟，要想跟上时代的前沿方向也是比较难的。因此，缺乏有效的反馈和评价，最终就会让教学比较陈旧，难以推陈出新，最终不仅仅是教师，学生也对英语失去热情和积极性。
三、提高英语教学有效性的具体措施
(一)积极落实教学目标，丰富英语教学内容
对于高职学生中英语水平比较高的人来说，学习英语总是比较轻松的，对教学内容的要求自然会高些。而对于基础比较薄弱的同学来说，完成教学预定的内容就可以满足需求。因此，教学内容应当尽可能地丰富，能够涵盖到不同水平的学生需求，这样才能从内容上不让学生失望。从细节上看，教学内容又应当区分层次，高水平的学生可以学得更多，意识到课程具有挑战性;水平较低的学生能够有足够的资料进行学习，体现教学内容的包容性。只有高职英语教师合理安排教学内容，在对课程仔细了解的基础上采用灵活的教学方法，激发学生的学习热情，那么提高教学效果也是水到渠成的事情。
(二)有效发挥学生的主观能动性
在传统的高职英语教学中，教师往往是课程的中心，学生别动地接受知识。但是这种方式已经不能满足时代的要求，新的教学应该以学生为中心，所有的措施都是为了提高学生的水平而努力。改进传统的教学方法，充分调动学生的积极性，让学生在课程上时刻都能参与到互动教学当中，在学习的过程中体会到乐趣，这样学生不是被动地学习，而是把自己当成了课程的参与者和建设者。在这种情况下，学生能自己发现自身存在的问题，不断调整自己的学习状态，最终全面提高自身的学习效率，不知不觉就融入到了高效的学习过程中。高职英语教师在调动学生积极性上有很关键的影响，如果学生能对老师产生信任，老师对学生加以正确的引导，最终就会被调动自身潜力，学习效果就能得到很好地提高。
(三)提高教师的综合教学能力
学生从老师那里获得知识，那么教师的水平就直接影响到了学生的学习效果。如果教师的教学水平不高，那么学生自然难以达到良好的学习状态，最终学生的综合素质也就难以得到保障。因此，不能仅仅以高职教师的学历、经验、科研水平作为衡量教师的标准，对于学生的教学反馈应当引起足够的重视。比如，熟练使用多媒体教学工具的水平，这对于教学氛围的改善有很大的影响。再比如，对于时事热点问题能否加入到教学当中，找到当今学生的关注热点进行引导，通过带入更多的课外知识，学生的知识面可以得到很好的拓展，潜移默化中也极大开阔了视野，提高了学习的兴趣。从教学方法来讲，不同的教师可以根据自己的教学特点进行安排，参考所教学生的整体水平，做到合适的就是最好的，积极以学生为中心进行构建。
(四)尽可能丰富教材内容
从高职英语教学的发展历程来看，教材的改革往往都是比较滞后的，这对提高教学的有效性会起到很大的阻碍作用。传统的教材往往是让教学围绕课本，一本教材就足够教师进行讲解，这对于实用性的教学需求是很不利的。针对高职学生对知识的应用性要求比较高的特点，打好扎实的基础固然是非常重要的，但是更加贴近实际需要的教学内容也是大势所趋。高职英语教材可以适当借鉴各类高等院校的英语教材，在教学过程中增加多种活动类型的课程，让学生自己组织自己安排，教师只是作为引导和评价的角色，这样对学生的学习是一种非常好的鼓励和督促。这种高职英语教材需要向时代看齐，在教学内容上需要多元化，只有这样符合时代需求的教材才能获得学生的认可。
四、总结
我国职业院校承担了很大的向社会输送一线技术人才的使命，高职学生需要具备专业的技能和良好的交流能力。作为教学中的重要一环，英语已经渗透到了未来发展的各个地方，学好实用的英语对于自己的发展和国家的建设在都有很重要的意义。高职教育应当认清形势，积极改革教学内容，大胆创新，提出适合高职学生的教学方法。从整体上进一步完善好评价体系，最终必然可以全面提高英语教学的有效性，为社会培养出英语素质过硬的实用性人才。
作者：陈爽 单位：北华大学师范分院
第九篇：高职英语教学与网络多媒体相结合
一、浅析网络多媒体与英语教学的联系
在谈及联系之前，先来分析一下目前高职院校的英语教学现状。大家都知道，高职院校的招生对象主要为初中毕业生，在那个阶层的学生的英语能力并不是很好，基础差。所以在英语教学上，若是一味的按照中学的教法，只会让学生在思想上更加的排斥英语的学习，难以取得教学成果。针对这一现状，通过教师之间的不断探索，提出了用网络多媒体与英语教学相结合的方式，施行新的教学方案。我们知道，英语教学是一门语言的学习，学习语言的关键在于文字、阅读、写作和表达，只有做好这四个方面的教学，才能让学生真正的学会一门语言。然而，如今网络多媒体技术日新月异，发展极快，把网络多媒体运用在英语教学上，不仅能够提供图文、声音、视频信息，还可以给学生模拟英语学习环境，将学生投掷于一个用英语交流的环境中，这正是学习一门外语种最有利的方式。正因为英语教学的需求和网络多媒体的功能，讲二者结合意义重大。
二、将英语教学与网络多媒体结合的方案
1.课堂上应用网络多媒体教学。
首先要做的就是将英语课堂网络多媒体化。在多媒体化的英语课堂上，教学奖不仅限于书本上呆板的单词，老师可以根据教学的目的，通过多媒体给学生进行知识扩散；当然，与传统教学最大的差别就在于多媒体可以提供生动的图片、视频、声音等信息；将眼睛、耳朵和大脑结合起来，是的学习事半功倍。同时，在教学课堂上的小休息时，老师可以给学生播放一些英文歌曲或者英语短片，在给学生视觉和听觉享受的同时，潜移默化的灌输英文知识。
2.运用多媒体模拟英语交流环境。
科学家曾做过研究，讲一个人置身于一个语言完全不同的国家，他能够在一个月之内就掌握该国家的语言，做到交流无障碍。正常的交流和表达就是学习语言的最终目的。在结合网络多媒体后的英语教学课堂将摆脱条件和环境的束缚。多媒体技术可以提供各种环境下的英语对话，给学生模拟英语交流的环境，克服了对话资源不足和针对性不足的问题；同时，老师还可以通过这种方式锻炼每一位学生的对话交流能力，相较于传统的练习方式，多媒体模拟的交流环境会激发学生的兴趣，让学生更愿意开口，充满积极性。在另外一方面，网上有很多英语交流网站和APP，比如FACEBOOK，YOUTEBE等等非常优秀的交流工具，学生可以在课后与世界各地的英语学习者交流，由于是通过网络的方式，学生也不会怕犯错，同时交流平台的同伴们也会耐心的帮忙修正，这都是网络多媒体带来的学习便利。将网络多媒体结合于学生英语学习的课上课下，时刻给他们提供良好的英语交流环境。这是传统教学所没有的，也是传统教学无法起到的作用。
3.运用网络多媒体给英语教学提供各方面的资源。
在前面说到，传统的英语教学主要依靠于课本，知识面相对狭窄，学生能吸收和选择的空间基本没有，再加上很多学生的基础或许根本达不到书本要求的标准，种种的原因最终导致的结果就是学生的英语能力根本得不到提升。上述所说的一个根本问题就是英语教学资源的问题。所以，针对于这一问题，应该将网络多媒体于英语教学资源的提供相结合。在高职英语的教学中，学生对英语的学习要求不是仅停于课本层面，学生学习英语的目的是完全为了实用化。所以，在资源选择方面，网络多媒体能提供一个强力的保障。在教学课堂上，教师通过网络多媒体，可以结合每堂课的教学目的，在网络上搜查出对应的英语资料，类似于阅读材料，听力材料等等。当然，网络多媒体不仅能提供资料，同时还能保证资料的时效性，比如可以调用普特英语网站的每日热文等等，多种多样的文体材料，能够很具有针对性的去满足高职学生的求学需求；将网络多媒体的这种特性与正常的课堂教学相结合，将会大幅度的提升教学效率。然而，网络多媒体提供的不仅仅是课堂资源，还可以为学生准备针对性的专项训练，保持这样的结合方式，会将教学效果事半功倍。英语毕竟是一门语言，语言就是要听和说的。说到听，大家都知道，在国内基本是没有那样的环境给高职学生训练听力的机会的，最终导致很多高职院校的学生学习的是“聋子英语”，无法真正的沟通。然而网络多媒体却可以提供无论是商务、学习、军事等等类型的丰富听力材料，帮助老师在课堂上专项训练，同时也能通过学校的广播，在全校园内分时段分类型的播放，二者结合，学生的听力能力必然会得到提升。
三、总结
对高职英语因用怎样的方式，专家们在进行着不断的探索。然而如今出现的将网络多媒体于高职英语教学结合的方式，确实是一种新的大胆的尝试，它所取得的效果也清晰可见。本文针对这一方式，分析了究竟该如何结合网络多媒体与高职英语的教学，从课上课上两个方系统的面阐述结合方式，相信以这样的结合方式，高职英语的教学成果必将会得到改善。
作者：刘丹 单位：西安铁路职业技术学院
第十篇：高职英语教学支架式教学策略应用
一、引言
近年来，在国家政策的大力支持下，我国高等职业教育呈现出前所未有的发展势头。在当今全球化的形势下，社会对国际型、应用型人才需求越来越多，高职英语教育的重要性更加凸显出来。高职教育的主要教学目标是培养应用型的技术人才，支架式教学是一种新型教学模式，对高职院校培养复合型人才具有重要作用。
二、高职英语教学的现状及存在问题
在长期的高职英语教学中，我们不难发现，高职教师的教学理念和教学方法陈旧，教学手段和教学评价方式单一。学生的英语学习动机不强，学习方法不科学，没有养成良好的英语学习习惯。
三、支架式教学策略概念
“支架式教学”这一概念由布鲁纳(J.S.Bruner)于1976年首次提出。“支架”原意是建筑行业中的“脚手架”。支架式教学的确切概念是教师在教学时应该为学生提供一种有利于有效理解知识的“支架”，并借助于“支架”进一步使学生深层次理解教学内容的教学模式。通过这种教学模式，学生的学习潜能得到更好地开发，实现了“教”与“学”的完美结合。
四、高职英语中对支架式教学的应用
支架式教学策略在高职英语教学中的应用主要是依据其五个重要环节开展教学活动的。
1.建立概念框架。
概念框架作为英语教学活动开展的基础，需要对基础知识进行一个系统的梳理，但是，并非是对知识逐字逐句的理解，我们可以在搭建过程中试着通过一些简单的问题来对学生进行引导。例如：在讲解《知行英语视听说教程》第一册第四单元《食物塑造我们》这一节内容时，教师可以提问学生，(1)你来自哪里？(2)哪种菜在你的家乡最受欢迎？通过一系列问题，能够拉近学生与知识之间的距离，并对知识能够有一个系统的认识。
2.创建情境。
在课堂沉寂的学习气氛中，学生难免会感到枯燥乏味。长期死板的课堂学习，只会让学生逐渐丧失对英语的学习兴趣。为了避免这样的情况，教师应当适时在课堂上为学生营造一种积极的学习氛围。教师可以利用现代教育技术对学生进行引导式教学。例如：在讲解“中国传统菜肴”相关内容时，教师可以利用多媒体课件为学生播放选取的《舌尖上的中国》英文版，优美的视频展示了中华美食的传统烹饪方式和民族文化。通过创设情境，给学生置身其中的感受，学生在好奇的同时也深深的记住了这些内容知识。
3.独立探索。
在培养学生独立探索的过程中，教师应当对学生进行引导，根据具体的研究内容，让学生了解与该内容相关的概念理论，为学生自主探索做好铺垫，确保学生在探索之前能够有一个明确的目标和思路，并为学生提供一个独立的思考空间。
4.协作学习。
支架式教学策略不仅重视激发学生兴趣，也是建立在学生之间的一种自主学习模式，在构建学生间合作关系至关重要。学生与学生在知识掌握程度等方面都具有差异性，因此教师要积极引导学生参与到合作学习中，培养自主学习能力。
5.教学评价。
教学评价是支架式教学策略最重要的步骤，本应用的评价方式可以更为灵活，可以多层次、多渠道、多种方式结合，方便教师对学生的全面了解和个性化教学，提高学生对自己能力的认识，增强学习的兴趣和动力。
五、结语
支架式教学策略体现了建构主义理论“以学生为中心”的思想，学生在教师的指导下，不仅减少了对新知识的焦虑感，使学习效率最大化，而且还培养了学生自我探索和相互协作的精神，充分地发挥了学生的潜力，因此，支架式教学策略的应用，对改善高职英语现状，提高学生的英语水平具有极其重要的意义。
作者：王亚男 单位：江苏省盐城工业职业技术学院
