前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的英语教学小组合作初探，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、平衡搭配，合理分组
合作学习是指为了完成共同的任务，以学生为中心，以小组为单位，通过具体的分工，相互学习共同进步的一种学习策略。首先把学生进行合理的分组，我班级一共48人，以六人为一组，将学生按英语学习基础、学习能力、接受能力、性格等差异分成八个小组。为了保证组内成员的互补和组间的公平竞争，让学生在竞争中都有获胜的机会，让小组里的各个成员都能积极发挥作用，取得较好的合作效果，每个小组各安排两名学习基础较好的学生，两名学习能力中等的学生，以及两名学困生。小组内有一名小组长和一名副组长，组长选择负责任，能力强的同学担任，副组长协助组长。每组都设置一到六号，竞赛时按照号数进行，比如，六名组长互相决赛或者六名六号同学互相竞赛。这样分组的好处是学生站在同一起跑线上，就有努力的动力，就会积极为了本组的荣誉而奋斗。
二、布置任务，目标明确
根据小组内各个同学基础与能力的差异，应该指导学生小组内分配难易不一的任务，有鲜明的目标，让每个成员都能有成功的体验，让小组内每个同学都能积极参与到活动中来，达到小组学习的目的。先在小组内部进行自主合作学习，初步达到教师提出的学习目标，由小组合作解决遇到的问题，无法解决的问题集中展示在黑板上，由教师点拨讲解，指导学习方法。比如，要求1、2号同学会背单词，句型与课文，3、4号同学会背句型及单词，5、6号同学背单词，当然他们可以超越自己，如果这样就翻倍加分。当然，一开始教师要起到良好的引导作用，教师在下一单元上课前，集体备好这一单元的课，设置难易适宜的导学案，让学生充分利用导学案，并且发挥小组学习的积极作用，把简单的问题在课前先解决清楚。
三、积极引导，讨论交流
合作学习流于形式其中一个重要的原因是任务分配不明确，小组长全部代劳，其他组员变成观众，不知道可以干什么。因此教师的主导角色在这里显得特别重要，要让学生明确学习目标，合作的任务，讨论的方向，各自的分工。教师预设难度适中的有效问题，当学生在讨论问题时，教师到各组巡视，指导小组协作学习，充分发挥小组长的作用。活动开展一段时间后，学生形成习惯，积极参与，互相配合就会越来越好，教师就可以渐渐放手，活动得以行之有效地开展下去。当然，小组长的作用还应延伸到课外，单词听写，课文朗读、短语及句型背诵，都可以小组合作完成，完成任务情况纳入考评之中。
四、互相监督，共同进步
合作学习的最大效果就是组内同学互相督促，共同进步。教师的作用是有限的，一人不能顾及几十号人。小组学习，学生们可以互助监督，为了全组的共同利益，往往是几个同学一起督促背不出任何单词的那一个。第一学期，有几个同学在单词听写时一个也不会，小组合作学习后，由于其他组员的督促，他们可以写出3~5个单词，有的甚至能全部写出。可见，在小组团体的约束下，他们共同学习，共同进步。学习上进步了，更可喜的是，他们的情感得到了提升。有一个小组，其中的两位同学由于家庭等因素，不大爱搭理人，显得有点冷漠，小组合作学习一段时间后，他们开始关心班级，关心他人，积极回答问题，有很强的集体荣誉感。
五、引入竞争，积极评价
21世纪是信息发展的时代，是竞争的时代。培养学生竞争的意识，团队的意识对于学生今后的发展有着积极的意义。本学期一开始我就宣布各组要进行竞赛，获胜的小组可以拿到奖品。共设置三把流动红旗，表现最好的三组可以把它立在本组的桌面上。课上设置必答题与抢答题，活动的内容多样，每节课总积分由副组长总结，每个月举行一次颁奖活动。这样学生始终处于积极的状态中，让英语学习成为一种兴趣，而不再是负担。评价主旨定为：不求人人成功，但求人人努力。经过一段时间的努力，学生都可以获奖：单词听写冠军奖，课文朗读流利奖，一周最大进步奖等等。教师可以想多种方式让每个只要付出努力的学生都能有成功的体验，过程性评价激发了学生更大的学习热情，学生以更饱满的情绪投入到学习当中。
六、结语
总之，在英语教学中，合作学习对于学生知识的学习，能力的培养，课堂教学质量的提高，有着其他教学方式不可替代的作用。经过教学实践，我深深体会到，合作学习不仅是教育改革的需要，也是新课程发展的需要。当然教师应该从教材和学生的实际出发，制定行之有效的教学方式，将各种有效的教学方式结合起来，让课堂教学更加丰满。
作者：陈雪春 单位：福建省尤溪县第五中学
