前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的愉悦教学下高中英语教学研究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
愉悦教学强调施教双方的良好配合。一方面，教师应以学生为主体，多手段、全方位地利用和设计教材中所能够利用的愉悦教学因素，根据学生的年龄和接受知识程度及其身心发展规律，设计出因人而异、因材施教的施教环境。在切合实际、充满愉悦学习气氛的环境中，以适合学生的教学方法引导学生完成其学习、思考、成长历程，让浓郁的愉悦施教方法营造出学生充分施展其聪明才智的成长平台，充分发挥学生的主观能动性，让其在愉悦的状态下发现知识并享受够获取知识的快乐。另一方面，正在发育的学生在生理和心理上都还处于未完全成熟的不稳定时期，这种性格上的不稳定会使他们容易受到周围环境的影响。教师应当以积极愉悦的情绪带动学生进入轻松愉悦的状态而非被迫学习的苦闷境地。愉悦教学能使学生将以往被动、强制性的状态转变为积极主动学习状态，使学生产生主动学习的求知欲望。主动学习就会收获成功，通过刺激学生的成功心理，达到完成预期教学目标。
二、愉悦教学原则
师生互动启蒙原则。求知的学生是一张白纸，教师应该保持乐观向上的心态，通过风趣幽默的语言调动课堂气氛，用宽容和鼓励提高学生的学习积极性和情绪，让学生在友好、和谐及富有知识背景的氛围中学习。同理，该氛围下的学生愿意学习，就会学有所获，获取的成就喜悦，将再次激励学生更进一步的提高学习积极性，从而达到授课目的，构成师生互动启蒙、共同学习、共同成长的学习状态。全面成长原则。教师是学校教育功能的执行者，教师在教授学生文化知识的同时，也在教授学生树立正确的人生观、价值观和世界观。教育学生在青春期这一人生关键时段健康成长。因此，教师在遵循师生互动启蒙原则的基础上，时刻注意培养学生的优秀品质，帮助学生养成良好的性格和健康心态，成为全面健康发展的社会主义接班人。因人因势原则。因人是要针对不同的学生，因势是要针对不同实际教学背景。学生特点各有不同，因此要求教师以多变的方法和形式教授学生，施教过程既要注意学生学习的共性特点，又要掌握学生的个性特点，让学生在因材施教的过程中，体会教师教学设计的良苦用心，才能保证学生更加努力学习。英语教学的目的是学以致用，但施教过程至少教会学生掌握单词和句式结合的实际语境表达，让高中英语教学更加具有实用性。能够深入生活的语言才是鲜活的语言。创新原则。教师也是学生，教师为每一节课堂所设计的充满活力的多变教学氛围和愉悦环境，都全新的，都是教师通过学习的再次创新而产生。愉悦教学的创新思维是指教师不断思考，创新出适合学生的具体愉悦教学实践方法，在不同课型上使用匹配的教学，用不同的教学法教授学生不同内容，让学生的每节课程都有新奇感，让学生带着好奇和探索上课，吸引其更多注意力，保证其听课效率。足够的创新能力，促成教师实现较好的教学效果。
三、基于愉悦教学的高中英语教学优势
依据高中英语新课程标准关于“重点单词、词组和句式结构”“英语语法”“阅读、写作能力和技巧”等要求导向，可以看出我国新课程标准的实施目的就是要提高学生学习的主动性和实效性，促进学生身心的健康发展。英语愉悦教学法是其优质的教学方法。首先，增加学生学习的主动性和紧迫感。愉悦教学法指导下的授课方法能够激发学生的兴趣，提高注意力，消除学生对于外语课程的偏见和误解，使学生从心理上乐意接受英语课形成发自内心的喻悦感，随之产生学习的主动性和紧迫感。其次，学会鲜活的语言。多样化的愉悦教学法导引下的多种教学方法，可以通过情景记住单词、语法，学会鲜活的语言，根据不同年龄段学生的特点用启发教学的方式培养学生的学习兴趣，最终达到预定教学效果。第三，增强学生学习的目标性和实用性。如采用学案式分层次的教学方法，可将预授课内容以学案形式预先分发学生，经历预习的课堂兴奋点会更多，也更具创造性，其学习目标更为具体，教学效果更好。基于情节和环境的学习，学生会在灵活的教学环节中思考其中隐含的情感道理，而词汇和句式的活学活用倒成了潜移默化的结果，这就是对英语语言的真心领悟和感知。
作者：莫玲萍 单位：兰州市第四中学