前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的多媒体英语教学论文(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：初中英语教学多媒体应用
一、运用多媒体辅助初中英语教学，可以丰富课堂内容，提高学生学习的兴趣
《新课程教学标准》要求：在英语教学中，教师要注重激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的良好习惯。兴趣是最好的老师，如果学生对教师所传授的知识没有兴趣，“身随而心违”，那么这样的教学课堂是比较失败的，学生只能忍气吞声地跟着教师的思路去接受知识。古人云：“教学未见乐处，不必我学”。学生学习的动机主要来源于学生学习的兴趣，所以，兴趣在我们英语教学的课堂中具有举足轻重的作用。学生只有对英语有了兴趣才愿意主动走进英语的课堂，主动地去获取知识。在我们英语教学中，我们要想方设法为学生创造一个良好的学习环境，激起学生学习英语的兴趣，唤起学生的求知欲。多媒体走进英语课堂，使我们英语教师头疼的问题迎刃而解。多媒体技术辅助英语教学为我们有效的英语教学开启了一扇大门，给学生科学地获取知识提供了一条捷径。在英语教学中，教师应尽可能地让多媒体的特点淋漓尽致地表现出来，让其丰富我们英语教学课堂内容上。把课文内容做成PPT（PowerPoint）课件，在课上利用多媒体图文声形并茂的特点，把学生的眼球吸引到我们英语教学的课堂上，激发他们英语学习的积极性，从而提高课堂效率。我们可以通过这样的教学方式，提高学生英语学习的兴趣，保持了学习英语兴趣的持续性，使其在轻松愉悦的氛围中获取知识。
二、运用多媒体辅助初中英语教学，可以节约时间，提高课堂效率
在初中英语教学课堂中，让多媒体技术辅助英语教学，可以提高英语教学的效率。在课前，也就是在教师备课的时候，可以通过多媒体技术搜寻所要授课的相关内容，不必跑去图书馆去翻阅大量的工具书。在上课时，由教师做好PPT（PowerPoint）课件，节省了黑板板书的时间，而且在短时间内可向学生提供大量的练习题，从而让英语基础好的学生吃好、英语基础差点的学生吃饱，这样就为因材施教提高了可能。在英语课后，教师留下作业，学生针对不懂的知识，可以问百度，也可以通过互联网向同学、朋友、教师请教或者向国内外一些英语专家请教。多媒体技术辅助英语教学不受时间或地域（教室、宿舍或者家里）的限制，任何时候都可以自主学习英语。例如，以前在没有多媒体技术的时代，学生回家，老师安排的作业，英语基础差的学生很难独立完成。现在，多媒体技术辅助英语教学，给英语基础差的学生带来了春天，学生遇到不会做的题，可以向同学、亲朋好友或者教师请教……这样久而久之，学生对英语学习就慢慢有了兴趣，也就形成自主学习的良好习惯了。
三、运用多媒体辅助初中英语教学，可以有效突破重点、难点
在英语教学中，紧紧抓住教学内容的重点和难点是课堂教学的最基本要求。教学中，当遇到重点、难点内容时，教师可以运用计算机设计与生活相贴近的语言环境，使学生获得身临其境的感觉，从而更好地感知语言、理解语言，有效地掌握学习内容。听、说、读、写是中学生英语学习必备的基本技能，也是中学英语训练的基本要求。听和读是学生通过听觉从文字和语言情境中获得意义的心理过程，对中学生来说，这是重点也是一个难点。多媒体技术辅助英语教学，可以有效地提高听和读的质量。通过多媒体技术将课本上的文字变成可感知的声音、可视的情境，运用现多媒体技术可以让学生听到标准的英语发音，为学生形成优美语感、提高听说能力，打下良好的基础。
四、运用多媒体辅助初中英语教学，可以提升教师的专业水平，提高素质
在英语教学中运用多媒体技术可以提高英语教师自身的综合素质。教师在自制课件的时候，必须要有过硬的信息技术知识和网络资源的组织能力。教师要重视理论学习，把英语教学理论水平的提高与课堂教学实践结合起来。教师还要对新课程改革的内容进行学习、研讨和反思，冲破应试教育赋予我们的枷锁，不断的提高自身英语知识水平的同时，也要加强信息技术的学习，只有把这两者都学好了，才能把多媒体技术和中学英语有机结合起来。在新课程改革下，教师要不断地为自己充电，补充新鲜的血液，才能不被时代所抛弃。教师只有用丰富的知识来武装自己，才会立于不败之地。
作者：张新荣 单位：甘肃省民勤县第五中学
第二篇：多媒体在高中英语教学的应用
一、运用多媒体教学的利与弊
1.充分利用多媒体资源，给学生们创造良好的英语学习氛围
英语是一科实践性很强的语言学科，学习英语需要学生们张口去读去说去运用，也就是说学习英语要互相沟通交流。老师要结合自身的教学经验及教学教材，充分的激励学生学习英语的兴趣及爱好，培养学生们的自信心，挖掘学生们的潜能。高效的英语课堂可激发学生们的兴趣及潜能，有利于英语的教学。所以就要求老师们努力营造良好的英语交流环境。现代的多媒体教学能够让学生们亲临其境，这样既有利于老师的教学也培养了学生们的学习能力和兴趣。
2.多媒体教学有利于构建高效的英语课堂
高中英语教学的最终目的就是为了能够很好地交流沟通，所以学习英语就要多说多听多交流。因此，在传统的英语教学中，老师们都会有录音机，每节课都会有听力训练，先晓得问题，再带着问题去听，找到答案，这样既提高了学生们的听力，又锻炼了学生们的口语能力。而多媒体教学形象直观，图文并茂，能够更好地刺激学生们的各个器官，提高了学生们的兴趣，注意力也集中了。
3.多媒体教学调动了学生们的积极性，提高了教师们的素质
多媒体英语教学是多样化的，摆脱了传统的枯燥无味的单一模式。运用多媒体教学能够让学生和老师充分的互动，缓和了师生的关系。然而，高中英语课堂利用多媒体教学会让教师们不能充分的发挥指导作用，部分缺乏学习主观性与判断性的学生不能抓住所学的重点，无从下手，不能适应。因此,教师应该明确，运用多媒体教学只是为了辅助高中英语教学，不能分不清孰轻孰重；每节课是否应该使用多媒体，老师们应该具备判断的能力；在运用多媒体教学的时候应该结合传统的教学更好的使学生们接受。
二、多媒体在高中英语教学中的运用
笔者将多媒体能够获取的知识信息与高中英语教学融入到一起，利用多媒体、网络，探索高中英语教学的奥妙，以便提高学生们的英语水平和自身素质，协助老师完成教学任务。笔者将在英语教学中听力、阅读和写作教学与多媒体结合进行探究。
1.听力教学
传统的听力教学，是通过老师和录音机来完成的，这种教学方法单一、枯燥无味，老师们不好控制。然而，利用多媒体技术能够把听力练习的内容放映到屏幕上，与声音结合，反复的播放，还可以在听力练习中的遇到问题及时暂停，加以标记，这样就降低了学生们学习的难度和教师教学的难度。还可以利用网络对学生们进行听力训练，做成课件，学生们可以自主的去练习，可以参照文字材料重复听，这样既能锻炼学生们的听力能力又能培养学生们的阅读能力。
2.阅读教学
高中阅读教学是老师们的重点，高考中占有分值最高，是学生们取得高分的关键。在教学过程中可以结合文章的情景来理解文章，让学生们主动研究探讨。例如在学习高一“Sports”这一单元开始上课时，老师们首先运用传统的教学方式进行语法和词汇的讲解，然后可以利用多媒体将2008年北京奥运会的相关视频及图片来吸引学生们的眼球，调动他们的积极性，接着观看一些关于奥运会的资料普及下知识，然后学习课文并进行阅读理解的锻炼，学生们的正确率提高了很多。最后还可以听课文录音，并进行讨论发言，锻炼了学生们的口语。作业可以要求学生们查找奥运吉祥物的由来及含义，用英语介绍。这样的教学既能使学生们学习到知识也能完成教学任务。
3.写作教学
老师们可以利用多媒体图片创造情景，要求学生们先说后写，利用多媒体可以把学生的典型错误放映在屏幕上，分析讲解对应的错误，学生们一目了然，这样能得到整体的提高。可以随机阅读讲评几篇文章，让学生们自己来判断好坏，查找错误。这样每个学生都能参与到英语课堂中来，积极性提高了。
三、多媒体教学应该注意的问题
利用多媒体教学应该合理安排课下时间，如何使学生们更好的理解记忆英语知识，提高学习效率。学生如果长期受多媒体教学，有可能只适应这些图文并茂的知识而忽略了书本上的知识，老师们应该注意观察及时指导。总之，只有将传统的教学法和多媒体教学巧妙地结合才能提高课堂的效率和学生们的学习效率。
四、结语
总之，一支粉笔，一本书，一个录音机的传统教学并非一无是处，在教学过程中既要发扬传统教学优点，又要合理运用多媒体教学，两者巧妙结合，扬长避短，就会有利于高中英语教学，有利于提高学生们的能力。
作者：崔盼盼 单位：河南省新乡市获嘉县第一中学
第三篇：多媒体辅助英语教学研究
1多媒体辅助教学的作用
1.1调动学习兴趣，提升学习自主性
兴趣是最好的老师，这一理念是任何时候，对教育领域中的任何科目都适用的，英语教学也不例外。语言教学本就应该是灵活的，但当前我国许多院校却依然都采取传统的灌输式教学，教师讲，学生听，自然无法调动起学生的求知欲，教师看到学生没有热情的反馈，自然也没有了教学的热情，陷入了这样的恶性循环，教学效果无从谈起。而利用媒体设备，教师则可以对课程内容、教学模式以及教学环节等方面进行更加多元化的设计，让课程内容以更加直观的、更具趣味性的方式展现出来，第一时间吸引学生的注意，调动学生求知的欲望，让学生由被动接受知识变为主动探索知识，这样才能够真正提升自身的教学效率与学生的学习效率。
1.2促进理实结合，提升知识应用能力
作为一门语言学科，学习英语最终的目的毋庸置疑是用于与各国人进行文化、商务与政治等方面的交流。但当国内许多院校却都将英语作为应试性科目，使得英语学习的目标偏离了正确的轨道，从学会交流，变成了应付考试，从提升自身文化素养的助力，变成了得到高学历的工具，这也正是近年来国家将英语科目逐渐转移出高考范围的主要原因。因此，什么样的教学方式，能够强化学生的英语交流能力，让学生能够真正在后续的社会发展过程中更好的利用英语去解决工作上的问题，达成工作目标，才是当前英语教学领域最应该思考的问题。而媒体元素的应用，则正是能够充分提升学生英语交流能力以及英语知识应用能力的措施，利用媒体设备，教师可以根据实际的教学需求，随时为学生营造出适宜的教学情境，拓展学生的思维，让学生能够更快的理解英语知识，并通过探索逐步学会如何应用英语知识。
1.3补充教学内容，丰富知识体系
每一门语言都不可能只用教材中的内容来概括，以中文的学习为例，教材当中只是教给了我们拼读的方式以及部分字词、语法、文章，但是我们整个语言体系当中的知识内容，却并非都是在教材上学到的，多数都是通过教师的知识扩展讲解与平日的语言知识积累所得到的，因此，如果教师还只是单纯的利用教材来教导学生学习英语，学生的知识囊括范围便也只局限于课本内，虽然可能会给学生带来好的成绩，但是学生却并不能真正学会应用英语知识，更无法真正发挥出英语原本应有的文化交流作用。因此，可以说利用多媒体元素，扩展学生的学习范围与知识量，是非常必要的。
2多媒体元素在英语教学中的具体应用
2.1利用多媒体元素，提升课堂趣味性
想要调动学生的学习热情，首先要确保教学内容对于学生有足够的吸引力，能够让学生想要自主去了解，去探索，才能够算是真正发挥出了自身的作用，让媒体元素成为了英语教学最有效的助力。比如，在课前导入时，教师可以利用课程相关的视频、图片以及幻灯片等，达到吸引学生注意的效果，在讲解食物相关内容时，可以事先准备食物相关的英语纪录片资料或者图片资料，在课前播放，而且可以配合询问“Whatfooddoyoulikebest?”或者“Doyouhavesomefoodthatyouwillnevereatit?Why？”等问题调动起学生的沟通欲望，提问完后，教师可以先组织学生进行小组形式的讨论，找出同学进行发言，这样的形式不但能够有效调动学生的兴趣，还能够促进学生与学生以及学生与教师之间的良性交流，让学生敢于分析、敢于表达，不再只是干等着老师的答案，而是自己去寻找答案，表达见解。此外，通过小组形式的讨论，还能够促进学生思维的拓展，让学生能够在交流过程中了解他人的观念与想法。
2.2利用媒体元素，增强教学实用性
学生每一个阶段的学习过程，必定都是服务于以后在社会上的工作与交流，所以只是单纯学习理论，而得不到沟通与知识应用方面的训练，学生即使学习了再多的理论知识，也无法在今后的工作与生活中加以利用，只会随着毕业，将英语知识逐渐淡忘。因此，教师应当注重利用媒体元素，强化对实际应用方面的训练，比如可以利用背景来渲染对话背景，强化对话训练的效果，在讲到就餐相关的内容时，教师可以提前找出餐厅的背景图片以及背景音，或者准备一段就餐对话的视频，激发学生对于对话场景的想象，让学生发挥的更好，而对于高校选定了固定专业的学生，则可以找出相应的专业岗位对话背景，让学生能够在进行对话演练时更快得融入角色。只有让英语知识与现实的生活、工作有了连接，让学生能够真正学到以后能够用到的英语知识，才能够算是有效的英语教学。此外，教师还可以利用英文舞台剧表演等形式，让学生进一步融入英语国家的文化环境，让学生在沟通训练的过程当中，增强自信心，做到敢于说英语，学习一门语言，最主要的就是要敢于说出去，这样才能够更好的展现出自身的英语能力。
2.3利用媒体元素，充实课程内容
语言是一门博大精深的学问，其精髓自然是无法只通过一本教材展现出来的。所以，如果教师不懂得运用信息元素，只能够让学生学习到书本上的知识，那么学生的知识体系也必然只能够局限在教材这个狭小的框架内。所以，英语教师应当更加积极的借助媒体的功能，对英语教学的内容进行拓展，让学生能够开阔眼界，学到更多。比如，在讲解到国外文化相关的内容时，教材内的内容也许只能够局限在几个国家，或者只是一个国家，但是教师在网络上却可以找到更多的相关信息，比如印度的教徒是不吃牛肉的，俄罗斯人是不吃海蜇与墨鱼的，竖起大拇指的手势在许多国家代表的是正面的、夸奖的意义，但是在希腊、俄罗斯、中东国家以及泰国等地区，这个手势却并不代表尊重，而是代表着羞辱。这些教材外的内容，对于学生后续的文化交流都是十分有利的，学习外语本身的作用就是要用于文化交流，因此，只依照教材内容来教导，是根本无法发挥出实际作用的。
3结语
媒体元素使得整个世界的信息都能够时时互通，网络也成为了我们了解世界的一个主要的平台，作为涉外的语言教学，英语教学的目的也正是在于文化的交流，因此，只有充分利用媒体元素，调动学生的学习兴趣，丰富教学的内容，突出英语教学的实用性，才能让学生真正学到以后能够用到的英语知识，促进其未来的发展，提升中国涉外人才队伍在国际上的竞争力。
作者：周圣添 单位：山东大学外国语学院
