前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的探究式教学视角下英语教学论文，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、探究中的情境创设问题
探究式教学法要求教师全方位地对教学进行考量，制定出既符合新课程标准、又能充分激发学生学习积极性的教学方案。教师在课堂情境创设中应注意如下几个原则：
1.趣味性原则。
教师所选择的情境创设材料或问题应新颖有趣。有趣的材料或问题能充分激发学生进一步学习的动机。
2.启发性原则。
教学材料或情境的选择必须要富有启发性，能激发学生的原始认知，引起学生进一步的联想和思考。
3.探究性原则。
教学材料或情境的选择应以能够激起学生的认知冲突为目标，使学生产生强烈的探究欲望和创造动力。
二、探究中的权力赋予问题
探究式教学主张把时间还给学生，把创新还给学生，把权力还给学生。教师在探究教学中的权力赋予问题上应做到：
1.赋权给学生要落到实处，而非流于形式。
把课堂权力赋予学生，有助于使学生理解课堂的变革方式，充分意识到自己的课堂责任。只有当学生的学习兴趣被充分调动起来，对学习充满热情时，才能谈得上课堂教育的成功。
2.注意后进生的话语权分配问题。
教师应合理分配课堂话语权，对不同层次的学生，应设置难易度不同的问题，给予后进生以足够的课堂表现机会，促使他们在英语学习中取得进步。
三、探究中的实践方法问题
在探究式课堂中，教学实践方法的选择要有利于激发学生的学习热情、发挥学生的主体作用和发展学生的探究能力。可选择的方法有：
1.调查法。
课前布置调查任务，让学生亲自参与调查，以激起学生进一步探究的欲望。
2.合作法。
教师在考虑学生知识能力差异的基础上，组建合作学习小组，使学生间相互取长补短，共同进步。
3.讨论法。
学生在参与讨论过程中，能够充分提高交际能力和自主学习能力。
四、探究中的课堂掌控问题
有条不紊的教学秩序是探究式教学得以实施的基本保障。探究式课堂多以学生的参与讨论为主，这就要求教师要掌握好探究式课堂管理的“度”：既不能太“放”——放任学生随意讨论，导致课堂秩序混乱不堪；也不能太“收”——对课堂秩序的管理过于严肃，无法调动学生参与探究的积极性。这就要求教师要做到收放自如，在保证教学秩序良好的前提下，为学生营造一种轻松、愉悦又井井有条的学习氛围，从而构建高效的探究式课堂。
五、探究中的激励评价问题
充分利用激励评价体系，能进一步激发学生学习的主动性和积极性，推动其发挥出学习潜能。激励评价往往面临着过程困难、费时费力等的问题。对此，教师应注意以下几点：
1.应用方法，多元评价。
除了单一的口头评价外，教师还可选用多种评价方式，如演讲法、辩论法、表演法等。例如在人教版高中必修三Unit3TheMillionPoundBankNote这一课中，教师可组织学生汇报表演，激发学生的学习热情。
2.设置奖项，深化评价。
教师可结合所教班级学生的特点，进行一系列的评价奖项设置，激励学生不断进取。
3.生生互评，探究评价。
利用学生之间的互评，使学生共同进步，优化学生的探究式学习模式。新形势下的英语教学改革，要求英语告别传统的应试教育模式，发展为高效的素质教育模式，这就为探究式教学法的应用提供了更为广阔的舞台。探究式教学法在我国的起步时间并不长，但现今其已经受到了广大师生的接受和认可。相信在广大英语教育者的共同钻研和努力下，探究式教学法必将以其独到的优势成为教育教学的首选方式，为师生共同实现教育目标而推波助澜。
作者：明丽丽 单位：吉林师范大学
