前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的论增强学生的英语口头训练的举措，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、充分利用课堂四十五分钟，使每位学生获得锻炼
1.对新单词、课文、对话进行反馈
英语课堂四十五分钟，如何更有效地搞好教学？如每课的单词、句型，完全可以让学生利用课余时间，自学完成。我通常采用以下方法，每周五将下周的单词讲解给学生，并布置周一进行反馈，这样就省去了课堂时间，课堂上对学生的自学进行检测，包括语音、语调，使学生得到再强化，加深印象。对句型的检测，可以采用根据句型内容提问，让学生回答问题，如果是课文，让学生用自己的话进行简单的复述。
2.进行句型操练
新教材的特点是每单元都围绕着一个语言项目进行交际，教师布置给学生本课重点句型，然后围绕重点进行对话。如学习“haveto”用法时，教师可先给出主要句型：A：Whatdoyouhavetodoathome？B:Doyouhavetotidyroom？然后，学生围绕句型进行对话，引出主语第三人称单数：A：Whatdoeshehavetodo？B:Doeshehavetodohishomework？最后，学生进行熟练的问与答。
3.复述课文
教师在英语教学中要培养学生的阅读能力，并在学生对课文理解的基础上，围绕课文开展各种形式的交际活动，如复述课文、问题讨论、角色扮演，将语言学习与语言运用统一起来。
二、利用“课后录音”纠正错误
1.英语不同于汉语，离开课堂，学生也就失去了练习的机会，所以要提高英语成绩，课后的训练必不可少。我根据学生的实际，要求学生每天录音十分钟，一周录一盘带，每周一进行检查。开始出现了不少问题，如录音机收不齐，原因是有些学生不会使用录音机或称录音机坏了，或干脆没有。
针对以上情况，我在一次家长会上向家长提出了几点希望。一是希望他们能给学生创造必要的学习条件；二是配合教师指导学生学好英语，同时表扬了那些支持学生学习的家长，同时放了几盘质量较高的录音带给家长听，特别是一些暂时看来英语成绩不太好的学生的读音，使学生和家长受到了很大的触动。我对每周收上来的录音带，除了认真听以外，并做好跟踪记录，利用课余时间进班录音。学生听到自己的声音，既兴奋又紧张，生怕出现错误，这样做，使录音质量高的学生树立了信心，而质量低的学生则引起了警惕，吸取教训，努力纠正。
2.教学中，把原声带和学生录音相结合，将录音好的磁带挑选出来，每节课上先播放原声带，然后提问题思考，再播放学生自录的磁带，通过对比，发现错误，并及时纠正，对于录音表现好的学生给以表扬。
3.纠正口头错误，提高书面作业的准确性。在学完Familymember后，我让学生以Myfamily为题作口头作业，介绍自己的一家人。有些学生就发生了这样的错误，如Therearethreepeopleinmyfamily.Myfather，mymotherandI，Myfatherisaworkinafactory.Hegotoworkonfoot.Helikeworkverymuch.在他的录音中，对于一般现在时，主语是第三人称单数，动词发生变化这一语法掌握不好，由于及时在录音中发现了错误，加以纠正，使他的口头表达能力和书面表达能力都得到了提高。
语言是在各种情景中大量反复出现的，学生在耳濡目染中学习语言，教师必须调动一切积极因素，提高课堂效率，发挥学生的潜能。此外，教师还应利用课后，使学生学习的语言得到充分的利用，只有将课堂和课后很好地协调利用，才能真正适应时代的要求，培养跨世纪的接班人。
作者：朱琳 单位：神木县第七中学