前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的谈小组合作学习在初中英语教学中运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
在初中英语教学中，教师可以运用“小组合作学习”这一个教学方法，增加课堂的互动交流环节，让学生们多一些讨论，在合作中提高自己的英语成绩。在笔者看来，教师可以从“人员分组、合作学习时间、合作学习任务、合作时机、学生独立思考”等方面入手，多提供一些合作学习的机会，进而打造一个高质量的英语课堂。
1.小组合作学习的重要性
在初中阶段，学生们要学会融入到集体中，在团队的帮助下，一起解决学习路上的难题，探索英语知识的奥妙，争取每一个人都考出一个好成绩。通过调查研究发现，小组合作学习有诸多好处。首先，从小培养学生们的合作意识，这将成为学生们成长路上的宝贵财富。无论是我们做什么事情，都需要在团队的协作下完成它，正所谓“团结就是力量”，学生们在学习的过程中，也要团结起来，养成一个合作意识，学会融入集体，一起探索英语知识的奥妙。其次，增进学生们的之间的感情，打造一个和谐的关系。在教学时，教师们合理地组织学生们进行小组合作学习，为学生们提供一个交流的机会和平台，这样学生们就可以多一些互动、多一些交流，以此来增进学生们之间的感情。再者，锻炼学生们的语言表达能力。在合作学习时，每一个学生都要积极地发表自己的观点，学会表达自己，更好地提高自己的语言表达能力。最后，激起思维的火花，开发学生们的思维能力。在合作学习时，学生们一起研究某一个题目，借助工具书、资料书来找出问题的答案，从多个维度来解决问题，每一个人都发表自己的想法，在交流中激起思维的火花，锻炼学生们的思维能力。总之，在初中英语教学中，教师组织学生们进行小组合作学习是非常有效的教学方法，可以最大限度提高学生们的学习成绩。
2.小组合作学习过程中存在的问题
在教师组织学生们进行合作学习时，存在着一些问题，例如合作时间不合理、合作学习内容难易程度不同、合作机会少、教师教学方法传统、课堂氛围枯燥乏味等等，这些都是课堂教学中存在着的问题，制约着教学质量的发展。一个好的课堂由教师和学生们共同参与，只有二者相互配合，才可以完成“传授知识一接受知识”这一个动态过程。在教师们开展合作教学时，大部分教师认为课堂教学的时间非常有限，如杲再组织学生们开展合作学习，就会浪费过多的时间，教学进度就跟不上学校的要求，无法按时完成教学任务。这样一来，教师就会缩短合作学习的时间，甚至于只有一两分钟的时间来学习，学生们没有充足的时间探索知识，有的时候刚讨论到一半就被迫停止，无法得出讨论的结果。除此之外，教师再布置合作学习的任务时，没有根据学生们的学习情况进行布置，要么是难度过难，打击学生们的自信心，要么是难度过度简单，让学生们放松警惕性。再者，教师再组织学生们合作学习时，经常都是让学生们在组内探讨某一个问题，没有做出一些创新，学生们就会惑到非常的枯燥乏味，时间久了，就厌倦这种学习方法，无法提起学习的兴趣，这些问题都是教师开展合作学习时存在着的问题。在学生们进行合作学习时，很多学生不愿意表达自己的真实想法，害怕出错，更害怕教师批评自己，就不愿意参与到合作中，合作学习的质量就相对低下。其次，学生们对学习英语没有兴趣，没有动力学习它。英语这一门课程对学生们的要求比较高，主要是考查学生们的写作能力、口语表达能力、阅读能力、语法能力等等，很多学生都认为英语是最难学的科目，学不懂它，渐渐就会丧失学习的自信心，害怕学习英语。再者，学生们的合作意识不强，没有掌握正确的合作学习方法。在初中阶段，很多学生都认为学习是一个人的事情，不需要和其他同学互动交流，只要自己认真学习，就一定会有进步。学生们的合作意识不强，也不知道如何与其他同学进行合作学习，学习效率也会比较低。教师和学生身上都存在着一些问题，需要尽快找到解决问题的策略，这样才可以实现高质量的进行小组合作学习，打造高质量的小学英语课堂。
3.在初中英语教学中如何做到小组合作学习
3.1教师根据学生成绩进行分组
在让学生们进行合作学习之前，教师要先把学生们进行分组，让学生们在组内进行合作，在集体的帮助下学习知识，取得更好的成绩。教师在分组时，要提前了解清楚学生们的学习基础、学习成绩、学习诉求，这样才可以更好地进行分组，遵循“组间同质、组内异质”的原则来进行分组，让成绩好的学生帮助成绩差的学生学习，做到取长补短，共同进步。此外，教师在分组时，还要注重每一个组的人数比例，保证每一个组的人数相同，男女比例相同，这样可以让学生们更好地进行合作。就比如说在学习冀教版八年级英语上册Unit?1的“Me?and?my?class”时，教师依据“男女比例相同、人数相同、组内同学学习基础不同”等原则把学生们进行分组，在分组之后，教师提出这样一个冋题：“Who?is?your?best?friend？?Can?you?saysomething?about?him?or?her？?”学生们可以自己动脑思考，自己用英语说出自己的好朋友是谁，并说出一些与好朋友相处的细节，将其写在一张纸上。在此基础上，学生们把自己的答案写下来，再在组内交换自己的答案，让其他同学进行批改，学生们的答案大致如下：My?bestfriend?is?Li?Ming.?We?have?a?good?time?together.?Wecaught?butterflies?together，?swam?together，?ran?together，ate?together.?There?are?so?many?good?memories.学生们可以把自己的想法写下来，然舍在组内进行互换批改，批改的同学可以写下自己的建议，例如哪些地方可以改进，哪些地方是写得非常好的，同学们之间互相批改，就可以学习别人的长处，及时地弥补自己的不足之处，做到取长补短。总之，教师在分组的时候，要事先分析每一位学生的学习情况，让学生们之间做到互相借鉴，例如口语能力好的帮助口语差的同学学习、写作能力好的指导写作基础较差的同学学习、阅读能力好的同学帮助其他基础差的同学学习，在组内互帮互助、合作学习，这样才能提高整体的英语学习水平。
3.2教师合理安排合作学习时间
有一个充足的合作学习时间是提高合作学习效率的基础条件，也是学生们能够有效进行合作的保障。为此，教师在组织学生们合作学习时，要先根据合作学习内容的难易程度制定好合作学习的时间，通常控制在10￣15分钟，让学生们有一个充足的时间完成合作任务，能够完成“发现问题一查找资料——解决问题”这一个动态过程，在合作中学到更多的知识点。合作学习的时间也不能过多，否则学生们就会在完成学习任务之后，做一些与学习无关的事，例如聊天、发呆、睡觉、吃东西等等，课堂秩序变得混乱，教师就需要花时间来强调课堂纪律，这反而会降低合作学习的效率。就比如说在学习冀教版八年级英语上册“Unit?2?Mv?favourite?schoolsubject”时，教师提出一个问题，让学生们在课堂上通过合作学习把这个问题解决好，问题大致如下：What?isyour?favorite?school?subject？?Why?do?you?like?it？教师给学生们足够的合作学习时间，时间控＞丨在15分钟以内，让学生们可以有足够的时间表达自己的想法，学生们先在组内发表自己的想法，让组内的同学了解自己，清楚自己的想法。学生们的答案大致如下：I?like?Englishbest?because?I?can?get?in?touch?with?other?cultures；?I?likehistory?best?because?I?can?understand?the?process?of?socialdevelopment；?I?like?geography?best?because?I?can?enjoythe?beautiful?scenery?of?our?motherland.学生们在组内发表自己的想法，每个人分享的时间大致为一分钟，在小组成员分享完之后，教师再让学生们举手发言，遵循自愿原则。这一整个合作过程时间控制为15分钟，才可以保证每一个学生都能发言，尊重学生们的主体性，让学生们做自己学习的主人。
3.3布置难易程度适中的任务
在让学生们进行合作学习之前，教师要先让学生们明确学习目标是什么，在明确目标的基础上再进行合作学习，这样才可以有方向、有动力地学习。作为教师，要充分地研读教材，掌握教学的重点、难点、易错点、考点，再布置一个适合学生们讨论交流的学习任务，这个任务不能过于难，也不能过于简单，要根据学生们的学习情况来布置。假如教师们布置的任务难度系数较大，学生们花费大量的时间也找不到题目的切入点，很容易打击学生们的自信心，不利于学生们的学习；假若题目过于简单，学生们就会放松自己的警惕性，在完成任务之后，开始做其他的事情，不充分利用合作学习的时间。总之，教师要布置难易适中的学习任务，帮助学生们更好地进行合作学习。就比如说在学习冀教版八年级英语上册“Unil?4?My?neighborhood”时，教师先提前学习这一个单元，借助一些资料书、网上学习资源来进行备课，把学习的重点都整理出来，将其制作成PPT，让学生们可以换一种方式学习英语。在PPT的中间部分，教师可以设置一个合作学习任务，任务如下“Do?you?like?yourneighborhood？?Please?tell?vour?reasons.”这是一个比较开放的题目，学生们可以尽情地发表自己的想法，做一个善于表达的人。学生们的答案大致如下：1?like?myneighbors?best?because?they?are?so?helpful.?When?1?am?introuble，they?are?always?the?first?to?step?out?and?help?me；Idon＇t?like?my?neighbor?because?he?often?does?somethingbad，?such?as?dropping?litter＾not?caring?for?public?proper－ty＾spitting?everywhere?and?so?on.?ai一个学习任务非常籴符合学生们＇的学习特点，能够开发学生们的学习思维，让学生们结合生活实际回答问题。在教师布置合作学习的任务时，要注意把握学习任务的难易程度，提出较有思考价值的题目让学生们学习，才可以发挥合作学习的最大作用，进而提高学生们的英语学习成绩。
3.4学生在合作中学会独立思考
学生是课堂教学的主体，在教学中扮演着非常重要的作用，教师要做到一切以学生为中心，以提高学生们的学习成绩为主要的教学目标，让学生们学好英语，争取在中考出自己理想的成绩，进入一个理想的高中继续学习。为此，学生们不仅仅要学会合作学习，更要学会在合作学习时独立地思考问题，不能过度地依赖他人，要学会动脑思考，这样才能在合作学习中提升自己。就比如说在学习冀教版八年级英语上册“Unit?7?Enjov?v〇ur?hobbv”时，教师让学生们在小组的协作下初步学习这一个单克。学习任务大致如下：查生词、勾画句型、勾画重要的短语、翻译文章、标出文章的段落数、完成课后练习题等等，学生们自己在组内分配任务，每一个人负责一个任务，做到人人都有事情做。在合作的过程中，学生们不能过度地依赖其他同学，要自己动脑思考，遇到不会的问题，可以借助资料书、或者询问其他同学来完成。在学生把这些任务都完成后，可以在组内分享一下自己的学习成果，把自己的答案向其他同学展示，最终组长进行汇总。在做完这些工作之后，教师可以先给学生们10分钟的展示时间，每一个组的小组长都上台展示自己组的学习成果，最终教师根据展示成果选出表现最好的一个小组，给予该小组的所有成员一份精美礼品作为奖励。合作学习固然是很重要的学习方法，但学生们也要学会在合作中思考问题，要自己独立地完成学习任务，才可以有所收获，掌握自己的学习动向，做自己学习的主人。
4.结束语
我们都知道，每一个人都不是一座孤岛，也不是一个独立的个体，而是在集体中生活、学习、成长，是离不开集体的。在今后的教学中，教师可以不断地创新自己的教学方法，多增加一些课堂的合作交流环节，培养学生们的合作学习意识，让学生与学生之间互帮互助，携手并进，学好英语，考出一个优异的成绩。
作者：王菊菊 单位：甘肃省定西市通渭县思源实验学校