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摘要：近年来，英语课程教学实践性得到凸显，培养学生英语视听说能力的重视度逐渐提升，推动英语课程教学走向实践。在最开始探索英语课程教学实践时，成果导向教学理念被充分应用，其目的是让教学方式更好地为课堂服务。时代的发展对英语视听说教学提出更高质量的要求，为发挥成果导向教学理念对英语课堂教学的重要价值，目前英语视听说教学应该以成果导向理念为指导，注重学生英语实践性教学，加强学生英语视听说能力的培养。本文主要从成果导向特征的概述出发，分析英语视听说教学现状，根据教学创新的实际价值，提出基于成果导向的英语视听说教学模式创新策略。
关键词：成果导向背景；英语视听说；教学
英语学科教学中对学生综合能力培养要求较高，发展与培养学生英语视听说能力有利于提升学生英语学习整体素质。目前英语视听说教学需要全方位地调动学生学习感官，加强学习内容和实践的结合，培育学生综合素养。基于成果导向的英语视听说教学可以让学生英语学习从理论走向生活实践，充分发挥英语语言的作用。教师在成果导向教学理念指导下可以多维度地划分学生英语视听说课堂学习的能力，突破课堂教学难点和重点，为学生英语学习提供服务，强化学生英语视听说的应用能力。
一、成果导向的特征
OBE是成果导向型教育理念的另一个简称，也可以称之为能力导向性导向。作为现代教育理念的重要组成部分，其成果导向理念是由美国学者斯派蒂（Spady）等人在1981年提出的，主要讲述了成果导向型教育理念的以下几方面内容。首先是学生参与活动并通过活动所提升的能力。其次是通过活动提升学生学习能力的作用。再次是教师怎样帮助学生通过活动或者学习获取相关能力。最后是学生如何了解自己获得了这些能力。在整个成果导向型教育理念中，教师可以最大程度地凸显自己的引导作用，且学生的主体地位得到有效提升，教师和学生需要从最终的能力方式出发，通过一系列的教学活动、学习活动，提高学生学习质量和学习能力。基于成果导向的英语视听说教学关注的不仅是学生需要学习或者已经学习的内容，而是引导学生在整个课堂学习中达到理想的状态。通过整个课堂的学习提高学生语言表达和综合能力，且整个教学内容、教学活动和方法都是为最终结果所服务，并不是以简单完成教学任务而开展的学习、教学活动。所以，在成果导向的观念下，教师可以将学生需要达到的能力前置，系统区分不同学生的学习能力，使教学能够更好地贴近学生学习需求和生活需要。换言之，英语视听说教学中学生英语学习的最终目的也是要落实到实践中，因此，在结合成果导向理念开展教学的过程中需要关注学生能力达成情况，以及学生课堂学习的质量、状态，而不是课程教学内容，进而真正达到英语语言教学的“应用”二字。另外，成果导向教学理念的应用是从学生目标能力出发，完成相应教学活动，或者对学生学习能力进行培养。通过成果导向理念可以带动英语视听说教学方法的创新，激发学生学习动机和求知欲。与传统教学理念、方法相比，成果导向背景下的英语视听说教学既符合现代化学生综合能力发展需要，又能为学生的综合能力提升奠定平台。更重要的是，基于成果导向的课堂教学要从教学方法、内容、设置等方面考虑，由传统知识型传授转向能力提升型教学，使学生将所学知识最终落实到实践中，帮助学生达到理想的学习效果。成果导向理念引导下，教师关注更多的是学生努力达成情况，注重学生学习能力的评价，根据能力导向型评价方法，掌握不同学生的学习轨迹、个性化学习能力，使课堂教学内的每一位学生都能在最近发展区有效成长与进步［1］。
二、英语视听说教学现状
1．教学尚未得到重视
与西方教育不同的是我国教育一直强调并重视素质教育，但因为受应试教育的影响，所以英语课堂教学中教师与学生将学习英语当作一项学习任务，对英语课堂教学的重视程度不足。大部分学生学习英语知识的目的是应对考试或者顺利毕业，英语考试内容无非就是卷面答题，当然也会进行听力考试，但缺少英语口语考试。教师在英语视听说教学中，将大部分课堂教学时间放在英语基础知识授课、讲解上，或者要求学生将大部分用于学习精力放在基础知识的学习上。师生之间的互动交流不足，且忽略学生英语口语教学和口语交际能力的培养。英语视听说教学在目前英语课堂教学中的教学效果并不理想，未能将培养学生语言交际能力当作英语教学首要目标，加上教师受应试教育理念影响较深，其英语视听说教学尚未得到教师和学生的有效重视，最终影响英语视听说教学发展。
2．教学内容相对枯燥
众所周知，课堂教学内容作为教学的重要组成部分，对学生学习能力培养的重要性不言而喻。优秀、合理的教学内容可以提升学生课堂学习质量，又能促进课堂教学水平的提高。然而，目前英语视听说教学面临教学内容相对枯燥的困境，教师主要运用以教材为中心、教师为主体的育人方法开展英语视听说教学。同时，教师也会运用播放机、录音机在课堂上反复播放英语视听说教学内容，忽略了师生之间的愉悦交流和沟通，未能有效培养学生英语听说能力。这种单一的教学方法，使学生被动地学习课堂教学内容，且在教师的节奏带动下一味地被灌输英语教学知识，学生产生听觉疲劳，降低课堂学习兴趣，致使英语视听说教学缺乏个性，影响课堂教学效果。教师运用的英语视听说教材内容单一，很多教学内容跟不上知识更新速度，不能满足学生学习需求。而且学生对传统英语视听说教材的学习热情不足，导致视听说课堂学习效果不理想。不同学生的英语水平存在差异，只运用单一的教学内容难以做到因材施教，使学生课堂出现听不懂的现象，甚至在英语课堂学习中回避英语交际活动，不愿意主动开口练习英语、讲英语。
3．视听说的环境缺失
影响英语视听说教学效果的重要因素是环境，英语视听说教学需要有良好的语言环境，但从目前部分学校英语视听说教学而言，存在英语视听说教学环境缺失的问题。大多数英语视听说教学都是在语音教室进行的，因其教学设备简陋，语音教学室座位排练紧张，所以影响师生之间的交流与互动，学生对英语视听说学习失去信心，开口的机会和欲望降低。很多学校大规模地扩招学生，以增加在校学生数量，但同时学生的英语水平也参差不齐，通常以大教室授课的方式开展英语视听说教学，未能加大英语视听说教学设施、教室建设力度，其英语视听说教学的环境缺失。学生在这样的环境下，缺少开口交流和学习的机会，导致学生英语口语能力未能得到有效提升，降低英语视听说教学效果。在日常教学中，教师未能尝试基于成果导向的英语视听说教学模式，结合成果导向教学理念、多媒体技术为学生营造英语视听说学习氛围，导致学生英语学习的产出质量不高，对英语视听说学习也缺乏认同，甚至认为英语视听说教学课堂是枯燥、乏味的。这种情况与全面发展学生英语视听说能力的教学观点相驳，阻碍英语视听说课堂教学发展与进步［2］。
三、基于成果导向的英语视听说教学模式创新策略
1．树立正确的教学指导理念
基于成果导向的英语视听说教学中，很明显学生能力提升的方向是与视听说有关的能力，这也是创新英语视听说教学模式的最终目标。首先，在成果导向教学理念引导下，英语教师需要树立正确教学指导理念，划分英语视听说课堂教学内容，其中包括面试英语、情景表演、日常交流等，提升学生对这门课所涉及能力的认知。其次，教师可以从英语视听说课堂教学出发，系统地安排提升学生课程能力的教学工作，从而才能在每一节课中强化学生学习能力。教师需要坚持因材施教观点，为不同学生安排不同的成果导向任务、能力提升任务，帮助学生制作英语视听说课程学习方案，鼓励学生说出自己最终想要获得的能力或者成果，进而有序开展英语视听说教学。最后，教师在划分学生综合素质的过程中需要以结果为导向，以帮助学生达到最初的目标为方向，系统、全面、科学地开展英语视听说教学，以此达到成果导向教学理念的良好指导作用。同时，教师在设计课堂教学的过程中需要为学生营造教学指导氛围，带领学生根据成果导向学习目标进行英语视听说知识的学习，鼓励学生之间互动、交流，从而在实践中积累英语视听说学习经验，将英语视听说学习经验转化为学生最终的学习成果和能力，提高学生学习效果［3］。
2．完善英语视听说教学内容
成果导向教学理念强调学生最终的实践能力，学生需要通过一系列的课堂学习活动和实践活动将知识转化为实践，并提升理论联系实践的能力。一方面，教师可以从学生实际需求出发，按照成果导向教学理念，调整英语视听说教学内容，使教学内容始终贯穿和围绕学生学习能力提升，进而真正发挥教学内容育人优势，为教学提供服务，实现学生综合能力的全方位发展。另一方面，教师可以结合学生目前的最近发展区创新英语视听说教学内容。学生英语视听说能力的成长是一个循序渐进过程，只有针对性地分析学生目前学习状态和能力范围，才能不断提高学生学习能力，形成正确的学习习惯。另外，优化教学内容的过程就是不断提升教学质量和改善教学方式的过程。在教学内容的带动下，促进传统课堂教学方法的革新，也只有在不断实践中才能帮助学生寻找合适的学习内容、学习方法，发挥成果导向教学理念对学生英语视听说能力培养的作用。学生在英语视听说教学内容学习时，亦会对教学内容产生共鸣，掌握与英语有关的各项技能，提升英语口语交流、英语听力能力。
3．营造英语视听说教学氛围
成果导向教学理念虽然十分重视学生学习能力的提升，但是提升学生学习能力需要教师运用相应的教学内容和多样化教学方法去实现。因此，在以学生英语视听说最终发展能力为导向的教学中，教师应该更加明确地选择教学内容和教学方法。在视听说课堂教学中运用自身专业知识为学生构建和谐、愉快的教学氛围，持续发展学生综合实践能力。教师可以运用英语视听说网络教学资源为学生创设教学情境，或者选择贴近学生实际生活的教学内容，然后引导学生采用角色扮演的方式进行英语口语交流、互动，培养学生最终的英语学习能力。在教学中需要尽可能发挥学生自主性学习能力，为学生提供时间和平台练习英语听说能力，或者结合信息技术与学生创建英语视听说学习、交流平台，比如通过微信、微博等平台与学生进行英语交流，既能推动师生关系更加和谐，又能使教师清晰地掌握学生能力层次，提升教学的针对性。教师在网络化的英语视听说教学中需要以培养学生的最终发展能力为导向，鼓励学生挖掘英语视听说网络教学资源，丰富学生学习知识面，提高学生英语听力、口语互动能力。教师在日常授课中可以结合英语视听说网络教学视频或者案例开展成果导向教学，以培养学生英语知识产出能力、最终能力为目标，使学生取得良好学习成效。
4．组织英语视听说竞赛活动
英语视听说教学为培养学生成果导向教学理念下的最终实践能力，教师需要重视学生实践能力培养，最大化发挥学生语言沟通作用。在开展教学时，教师不仅要关注每堂课对学生学习能力培养的要求，还要为学生能力的发展与提升创建相应平台。目前教师可以组织英语视听说竞赛活动，如英语故事竞赛、英语歌曲比赛等，这类比赛形式丰富多样，学生可以通过这些平台强化英语实践能力，使英语视听说能力有所提高。教师可以将课堂教学延伸至课外，有效连接第一课堂与第二课堂，将成果导向教学理念渗透在第二课堂教学中，通过第二课堂开展竞赛活动满足学生学习需求，提高学生学习能力。英语视听说教学中设计多样化竞赛环节也是为了发展学生自己的能力，为学生提供更多交流、互动的机会，使学生可以从实践出发，掌握自身的能力水平，学习他人身上的优点。通过对他人身上优点的学习来弥补自身学习能力的不足，发挥学生自我反思、自我学习的能力，使学生形成正确的英语视听说学习观念和态度，通过学习帮助学生实现最终的学习目标，获得最终的成果导向型学习能力，推动学生学习能力的全方位发展［4］。
5．帮助学生有效分析与探究
成果导向背景下，帮助学生有效分析与探究是让学生通晓事物的内在特征和规律，掌握不同事物之间的内部关系和联系，进而有效挖掘事物的模式、本质以及规律。在帮助学生有效分析与探究的过程中，可以引导学生从不同的角度、运用不同的标准进行问题分析。同时，教师应该组织学生探究的课堂活动，让学生尽情打开自己的思维，进而有效地看待问题。比如，在讲解英语视听说教学的演讲视频时，教师可以帮助学生从演唱者的发音、表情、讲话内容等方面探究整段演讲的具体规律、本质，也可以对其中某一点进行着重分析。比如，演讲者在发音过程中的连续、不完整爆破等方面的特征，从而使学生在有效地探究和学习中提升学习效率。除此之外，教师在学生展示完英语自制对话以后，可以帮助学生有效地分析刚才的对话，不断找出其中讲得好和讲的不太得当的地方，增强学生对语言的敏感度。
四、结语
综上所述，成果导向教学理念下，英语视听说教学应该结合成果导向型教学方式，以目标化、系统化提升学生学习能力为前提，将学生每一阶段能力的提升与英语视听说教学内容有机结合。教师要从学生学习结果出发反思教学方式，树立正确教学指导理念、完善英语视听说教学内容，根据成果导向教学理念，营造英语视听说教学氛围，并组织英语视听说竞赛活动，加强第一课堂与第二课堂教学的融合，提升学生英语视听说实践能力，增强学习质量，从多方面提升英语视听说教学质量。
作者：范晓明 单位：黑龙江财经学院
