前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的“计算机专业英语”线上教学模式探索，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：探索一种适合“计算机专业英语”课程的在线教学方式。将学习通、钉钉以及自主开发的软件等多种在线教学手段融入“计算机专业英语”的教学过程中，课前推送预习资料，课中实现师生互动，课后布置试题测验。充分发挥多种在线教学平台的优势，拓宽学生学习知识的时间与空间；有效激发学生的学习动力，增强学生的学习效果，使学生成为实施在线教学的最大受益者。
关键词：计算机专业英语；在线教学；教学平台；学生
0引言
本文将探讨“计算机专业英语”课程在线教学模式与实施过程，目的是为了共享教学资源，推动学生自主学习能力提升，同时加强教师的学习。信息技术人才不仅要有扎实的理论基础和技能，而且要有优秀的专业英语能力。英语是计算机领域的重要工具。“计算机英语”是高职院校的一门必修基础课。它是公共英语和计算机课程的结合和衍生。设置这门课程有利于提高学生在计算机专业领域的英语应用能力和职业技能水平，该课程的学习情况在一定程度上影响学生的就业能力和发展空间[1]。
1课程特点
“计算机专业英语”的授课内容比较广泛，包括计算机技术的诸多方面。⑴计算机硬件。⑵计算机软件，包括操作系统、数据库原理等。⑶计算机网络技术，包括计算机网络的拓扑结构、网站导航、无线网络等。⑷计算机应用，包括多媒体技术、办公自动化、电子商务等。对计算机专业的学生来说，专业英语每节课的内容都可以作为一门课程来学习。如果该专业学生具有丰富的背景知识，更能够深刻理解并运用。教师在讲授“计算机专业英语”课程之前应该明确教学目标，把教学重点放在专业英语的语义理解与翻译上，使学生掌握计算机专业方面的英文知识，掌握计算机科技文献的阅读方法，以期对以后的工作有所帮助[2]。“计算机专业英语”有以下几个明显的特点。⑴旧词新意。在“计算机专业英语”课程中通常使用已有词汇，赋予其在计算机领域中的新含义。⑵丰富的缩写词汇。在计算机领域，包含大量的缩略词，例如CPU代表中央处理器。⑶更新速度快。科学技术日新月异，新的计算机专业知识和产品应接不暇，不可避免地会产生新的词汇、短语和表达方式[3]。
结合“计算机专业英语”的课程特点，以及线上课程教学的要求，设计如图1所示的课程线上教学模型。
3课程实施
线上教学过程一般包括课前、课中和课后三个环节，教师和学生需要参与到每个环节中。教师进行课前教学准备、课堂教学实施以及课后作业的批改，学生完成课前预习、课堂学习、课后复习及作业.
3.1平台使用
⑴超星学习通超星学习通是一个基于微服务架构的课程学习、知识传播和管理共享平台。利用超星二十多年来积累的书刊、报纸、原创作品等资源，将知识管理、课程研究、项目创作和办公应用集成在一起，为学生提供一站式的学习和工作环境。学习通中具备防作弊功能的考试方式很好地解决了时下在线考试的需求，本课程的终结性考核采用学习通实施了160余人次的在线闭卷考试，取得了很好的效果，并于专业内其他课程进行分享推广[4]。⑵钉钉钉钉由阿里巴巴开发，是一款专为全球企业组织打造的智能移动办公平台。利用钉钉进行在线授课的优势很多，课程结束后，钉钉系统会自动统计学生上课情况，并可导出EXCEL文件供教师打考勤使用，对未听课和听课时长过短的学生，可及时与学生沟通，了解情况。同时钉钉具有直播回放功能，未能按时听课的学生可以观看课程回放，也可作为学生复习资源。因此，本课程的在线授课环节使用了钉钉直播授课的方式，取得了良好的授课效果。⑶自主开发的软件程序为增强在线教学过程中师生互动效果、提高学生学习兴趣，笔者依托自身专业优势，开发了两款记忆单词与句子的游戏软件。分别是超级单词王APP和我爱背句子程序软件。
3.2课前活动
教师做好线上课程设计，提前将教案、课件、课程素材等上传到超星学习通，让学生课前预习。对于难以理解的知识点可以通过学习通提前反馈给老师，以便于教师更有针对性的讲解课程难点。学习通平台可以自动统计学生学习进度。
3.3课堂活动课堂教学活动一般包括以下四个方面。
⑴课时安排。严格按照班级课表进行授课，课前15分钟通过钉钉群发布直播，同时发布签到活动。⑵授课方式。采用钉钉群在线直播方式授课。⑶授课内容。线上授课不能实时看到全班学生的课堂反应情况，并及时督促学生学习，学生容易精力不集中，因此线上授课讲解知识点的时长应该进行控制，一般一小节课应控制在20分钟左右，并突出重难点，对于比较容易理解的知识点，可以布置给学生作为课后作业进行自学。线上授课应增加连麦互动，增加课堂趣味性。笔者编写的程序很好的解决了这个问题，两款游戏分别用来背单词和背句子，小游戏极大的提高了学生学习兴趣，学生积极跟老师连麦回答问题。⑷布置作业。教师在超星学习通上发布作业，并设置有效时间，使用钉钉群发布课后作业提醒。教师批改作业时，针对易错点进行深入讲解，将作业返回给学生，学生修改后重新提交[5]。
3.4课程考核评价
在传统的教学中，课程的考核分为平时成绩和期末考试成绩，其中平时成绩包括考勤、课堂表现和作业分数，期末考试成绩占总成绩的60％，平时成绩占总成绩的40％。在线上教学课程考核中，为了调动学生的积极性，并且提高学生自学能力，将期末考试成绩调整为占总成绩的50％，线上课程平时成绩占总成绩的50％，其中平时成绩包括课前预习情况、课程上课时长、课中互动和课后作业完成情况。
4线上课程教学效果
检验教学效果的最有说服力的标准就是学生是否能够真正有效地获取知识。从这一轮线下课堂教学以及上一轮线上教学的学生成绩对比，可以一定程度地验证在线教学模式的成效。如图2所示，2020年采用线上教学，与2021年线下课堂教学比较，课程及格率提升了近10%，不及格人数显著减少，70—79分数段的学生人数明显增多。从实践的结果来看，这种新型的在线教学模式，充分发挥了多种在线教学平台的优势，不仅拓宽了学生学习知识的时间与空间，也有效激发了学生学习知识的动力，取得了好的效果，最终学生成为课程在线教学实践的最大受益者。
5结束语
“计算机专业英语”线上教学的实施，充分发挥了多种在线教学平台的优势，拓宽学生学习知识的时间与空间，有效激发学生学习动力，增强学生学习效果，使学生成为实施在线教学的最大受益者。但是针对线上教学特点，仍需要继续改进，一是要建立线上教学质量考核标准；二是教师需要合理设计线上教学方案，提升线上教学技能；三是督促学生提升主动学习意识。本次线上教学的实施，教师掌握了线上教学的基本方法，积累了线上教学经验，为线上教学改革奠定了实践基础。
作者：王丽丽 魏军 吴松江 单位：克拉玛依职业技术学院 中共克拉玛依市克拉玛依区委员会办公室
