前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的英语教学与汽车英语教学差异探讨，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：专业英语是文化课程和专业课程之间的课程。本文借以阐明基础英语教学与汽车英语教学过程的区别，从教学目标、重点、难点、建议、课程设置、师资、设备等方面探究专业英语教学之中适用的问题，并提交有针对性的改进措施，对教师的英语教学具备一定的参考价值，并探究了未来汽车英语教学方法的合理性，以提升有关学生的英语表达能力和综合素质。
关键词：汽车英语;教学过程;差异
1引言
汽车英语和基础英语的教学内容和形式有一定差异，这就要求教师在弄清这种差异的基础上及时调整指导思想，以便根据自己的能力教给学生，并教他们运用所学到的知识。专业英语教学与基础英语教学有很大的区别。如何认识到英语教学与汽车英语教学过程之间的差异，如何改变原有的教学观念，采用更适合的教学方法，达到更好的英语课堂教学效果，一直是专业汽车英语教学中不断探索的课题。每个老师追求的目标是真正地一步一步地前进，提升自己的能力将所学的知识尽最大可能教给学生，并让学生把所学到的英语知识应用到所学的专业之中，才是今后的重中之重，本文接下来就对专业英语教学中的一些问题提出了分析，还对汽车英语与基础英语进行对比，得出一定差异，希望能够对学生英语能力的提升提供有效办法。
2专业英语教学中的问题
（1）学习目标。基本英语教学着重于听，说，读，写的培养。通过对文本的研究，分析和梳理，达到了生动学习的目的。专业英语专注于专业知识的补充和与国际行业融合的需求，涉及标准化和多功能性。比如，汽车英语的教学目标是以汽车检测与维修技术专业学生所需的词汇和短语为基础。内容包含汽车结构、修理、试验、电路图及各种信号。
（2）学习困难。基础英语教学的难点和重点是英语知识的综合运用，是阅读和写作的一部分，而专业英语教学则更加专业。
（3）考试要求。基础英语教学通常分为两部分：口试和笔试。需求和系统都比较完整。专业英语涉及许多科目，但每个科目涉及的老师相对较少。因此，如何检查学生的学习条件，考试券等的质量是不可比的。这也对英语专业水平的发展和提高产生一定的影响。
（4）教材的选择。基本的英语教科书无处不在。但是，专业英语教科书无处可寻，教科书类型很少。只有专业的高等学校的专业书籍最少。达到基本的教学目标，更容易理解和适应学生的实际情况更加困难。几乎没有供老师和学生选择的空间。面对职业教育的飞速发展，从业人员的素质和技能要求根本无法满足现有教科书的要求，并且存在严重的奇异之处和滞后性。
（5）课程。基础英语的重要性已深深扎根在人们的心中，但是专业英语仍然是一个小规模的需求。例如，考虑到学习专业英语知识的难度和对专业知识的要求，通常在学生对汽车专业知识有了一定的了解和基础之后，他们会在第六和第七学期安排汽车专业英语。但是，它缺乏知识的同步性和及时性。在一定程度上，英语老师已经成为“炒饭”，但是学生们并没有意识到这门课程的教学意义。
（6）教学设备。专业英语课程主要由基本的英语教师提供，他们缺乏相应的专业背景，很难结合专业知识来组织教学。老师根据书中的内容宣布了该主题，而学生对此几乎一无所知。这既不适于提升学生对知识的理解和研习兴趣，也不能反映其专业业务的特点。比如，汽车专业英语不仅包含汽车专业英语的部分词汇、汽车的一些基本上结构和原理，还包含汽车有关的电气知识、计算机知识等。
（7）对学习设备的要求。基本英语教学设备的开发时间相对较长且相对完整。专业英语教学所需的教学设备相对缺乏。例如，汽车专业英语必须随附专业的汽车教学设备。
（8）学生的学习能力。教学有三个要求：为学生准备教科书和教学方法。学生对专业英语的认可也是确保教学效果的关键部分。只有有需求时，市场才会有兴趣和动力。但是，普通技术学院的学生学科严重，英语基础差，学习困难。例如，当前的汽车专业英语教学方法相对简单。基本上，教师可以阅读和翻译原始文本，并且很容易专注于词汇解释。专业英语词汇量比较大，词汇量不多，这是对学生学习毅力的很好考验。
3汽车英语与基础英语教学过程的差异
（1）教学目标。础英语专注于训练学生的基本技能。汽车英语著重专业知识的补充，在符合国际规范和标准的同时，力图展现出较弱的规范性和通用性，即使得学生掌控一系列与汽车检测紧密有关的英语词汇和词汇。保障技术。短语可通过英文材料和汽车结构、修理、检验、电路图等有关关键知识点展开整理。
（2）教学的重点和难点。基础英语教学的重点和难点是让学生在写作和创作一般英语的过程之中解读英语知识的综合应用，而汽车英语教学则建议学生快速忘记有关知识。汽车专业学生的词汇和短语往往著重于告诉环节，在这方面适用着显著的差异。可见，专业英语的重点和难点都有点乏味。
（3）考试要求。基本的英语教学调查模型包括口试和笔试两个单元，相应的规范体系相对健全。汽车英语涵盖许多学科，但是精通所有学科的教师非常有限。因此，很难将学生的学习效果与基础英语提供的试卷质量进行比较，这无形中使汽车英语教学成为现实。效率和标准受到严格限制。
（4）教科书的选择。基础英语教科书通常有多种类型。至于汽车英语，教科书较少。它们不容易理解，并且经常与学生的实际需求相抵触。但是，实际上，师生很难尝试其他选择。特别是在职业教育迅速发展和对汽车专业人员的素质和技能的持续严格要求的背景下，相应的汽车英语教科书的内容存在明显的统一性和滞后性问题。
（5）就提供的教学设备而言。经过长期的专业研究、规划和开发，基础英语教学设备已经比较完善。然而，相比之下，汽车英语教学中长期欠缺专业可信的辅助设备。因此，很容易给学生细腻完备的实践体验，更难以调派学生的深度研习兴趣。最终的教学效果并不完美。
4未来合理开展汽车英语教学的措施
（1）设定更明确的教学目标。汽车专业英语教学必须着重于在特定的专业岗位上培养学生的实用英语技能，并表现出特殊的职业特征。专业英语应着重培养其将英语应用于专业职位并增强其专业特色的能力。教育部对英语水平的要求是：能够在参考书的帮助下阅读一般的外国专业技术材料;为了阅读和翻译国外技术资料，因此，尤其是面对教育部提出的各种新要求，汽车英语教师必须确保他们教给学生使用参考书来掌握各种外语专业技术资料，并深入翻译国外技术资料。
（2）阐明教学的重点和难点。为了引人注目汽车英语的专业业务特色，在具体教学过程之中应著重对句子、段落和全部内容的理解，引人注目专业英语的专业业务特色，著重句子教学。解读段落、段落和全文的内容，随着时间的推移提升写作理解能力，全面提高学生的阅读理解能力，为今后口语传达的流利性和正确性准备预备，准备充份的过渡准备。
（3）实施新的检查要求。要求教职员工根据学生的学术基础和教科书标准，及时设计和开发更具针对性的考试大纲，并培训问题库，同时增加更多新颖的检查要求。根据学生的基本上情况和教材的基本上要求，制订符合实际教学水平的考试大纲和题库，减少考核要求。为提升全台行业从业人员素质，在有关岗位高阶职业资格鉴定或大型技能竞赛之中减少汽车专业英语答案考试项目，逐步将职业技能评价体系与职业学校教学评价体系相融合。例如，可以将汽车专业英语回答的测试问题整合到汽车专业或大型技能竞赛中相关职业的专业资格评估中，从而可以快速实现汽车专业技能评估系统和大学英语教学评估系统融合的。长期的坚持不懈将大大提高汽车专业人员的综合素质。
（4）筛选合适的教科书。归根结底，要求教师在选择校本汽车专业英语教科书，大学现有课程安排和接受度时，要考虑当前汽车行业的改革和发展趋势。对大多数学生而言，然后进行设计它与选择和实际维护，技术应用紧密相关，并且具有很强的综合性和基于案例的内容。在教材设计之上，要考量学生的就业需求和今后在行业进一步研习和转型的需要，强化实务教学，提升职业学校对企业需求的反应能力，反映以市场需求为导向的职业教育理念。需要说明的是，为了使汽车生能够快速灵活地掌握企业的就业需求，实际的英语教学还应强调市场需求的特点。
（5）提高教师的专业素质。教师是教学的领导者，一流的教室，深厚的知识和良好的心理素质也是教室的重要保证。要有针对性，教师需要具有一定的相关专业知识，操作和实践能力。
（6）更新现有的教学设备。这是为了确保根据时展趋势即时引入全新车型、物理教具和多媒体网络教学设备，不懈减少汽车英语课堂教学的广度和广度，多样汽车英语课堂教学内容。通过硬件层面的课堂内容能力，使学生能更简单地观测、研究和总结，从而维持整个教学动态过程的科学性、有效性和客观性。如果这种情况持续下来，汽车专业学生对英语研习的兴趣将不可避免地加倍，这样他们就可快速、娴熟地掌控更余与汽车有关的英语内容。第二是大力推广将理论与实践相结合的教学方法，使课堂教学与课外实践有机结合，使学生及时检查和练习所学知识点，并迅速检查缺点，使英语会话更加流利。并解释与汽车有关的更多专业技术内容。
5结语
综上所述，经过比较，发现在教学内容的选择，教学重点和难点的控制以及汽车英语学习成绩的检查方面仍然存在许多不足。通过专业英语与专业英语的比较，我们可看到专业英语的突破口方向，变更教学方法，使专业英语的教学效果更强大。期望今后有关教职员工能发行更自然科学可信的教具，检验新颖教材，实行更新颖的检测要求。认为只要我们长期坚持下去，汽车专业的英语表达能力和综合素质会很快提升到一个更低的水平，以应付未来日益惨烈的人才竞争和发展趋势。
参考文献：
[1]吕惠敏.汽车专业英语[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007.
[2]邓贵达，徐达.汽车专业英语[M].北京：中国交通出版社，2003.
[3]刘淑艳，汽车专业英语[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2002.
作者:冯宁 单位:内蒙古交通职业技术学院
