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［摘要］社会产业人才需求模式不断变革的背景下，高职教育体系的教育模式也在逐渐发生改变，而英语作为当前高职教育体系中重要的教学科目，对于经济全球化、市场国际化发展下人才培养工作的开展有着重要意义。对项目教学法加以剖析，根据目前社会产业人才市场的实际需求，提出高职英语教学中项目教学法实践的意义，并探究高职英语教学中项目教学法的实践方式，以推动高职英语教学工作的开展。
［关键词］高职英语教学；项目教学法；应用意义；实践方法
职业教育作为当前社会经济产业发展中职业人才的输出基地，对于我国社会主义经济事业的发展有着重要的推动作用。而英语就是当前高职院校教学工作的重点科目，是保证高职学生能够适应现代商业市场国际化发展的必然途径。在现代高职院校英语教学工作开展中，项目教学法的实践应用受到了高职英语教师的高度重视，成为提升高职英语教学工作实效的关键举措。
一、项目教学法
项目教学法是新时期一种以学生为主的知识探索方式，由教师作为指导，将所需要学习的课堂知识内容交给学生自行学习与探索，包括学习过程中的信息搜集、教学设计、教学实践以及课后反思，均由学生自己负责，将整体教学过程视为一个项目进行，学生在项目的参与过程中，能够实现对知识内容的全面把握，以此能够全面加深学生的知识理解与印象[1]。随着新时期核心素养教育理念的落实，项目教学法在各级教育体系中的应用愈加深入。尤其是在高职英语教学过程中，教职人员为了改变传统高职英语课堂教学方式学生参与度不高的现实问题，在教学实践过程中，对于项目教学法的应用愈加重视。同时，相较于传统课堂教学模式，项目教学法完全是以学生作为主导的，在教学内容主线的引导下，学生作为知识探索的个体，根据教师引导所提出的知识探索问题，逐渐进行知识信息的拓展采集，并根据自身的实际需求，进行教学的具体设计，以此为基础，通过师生之间以及学生之间的教学互动，来实现对知识内容的全面掌握。而教师在这一过程中，能够根据学生的信息搜集情况以及知识掌握情况，针对性开展教学评价工作，能够直观明了发现学生学习过程中存在的现实问题，提升教师指导的针对性和有效性，以此全面提升高职英语教学工作的效率和质量。
二、高职英语教学中项目教学法的实践特点
高职英语教学中项目教学法的科学化运用，能够全面创新高职英语教学模式，实现对传统课堂教学中“教师主动教、学生被动学”这一错误形式的改变，真正将学生视为教学活动的主体[2]。整个教学过程完全是以学生主观能动性的发挥作为学习的过程，教师只需要通过引导，提出知识内容的问题，学生以问题为目标和线索，通过对教材以及课外资料的搜集，逐渐解决问题，并在这一过程中，逐渐养成自主思考问题、探索问题、解决问题的意识，强化学生自主解决问题的实际能力，以此实现对学生综合能力的全面提升。高职英语教学中项目教学法的实践应用具有以下特点：
（一）教学目标多样性特点。在以学生为主体的高职英语教学实践过程中应用项目教学法，能够通过多样性教学目标的设计，实现对传统教学方式的改变。而学生在应用项目教学法的高职英语教学实践中，在主动学习的环境背景下，能够进一步激发好奇心和创造力，实现对学生问题分析与解决能力的强化。对教师而言，教师的角色发生了巨大改变，从传统教学模式的知识传递者，转化为项目教学法过程中与学生共同学习的促进者、引导者以及组织者。同时，高职英语教学中项目教学法实践对教学目标的多样化设计，能够进一步推动高职院校课程教学理念的改革，立足于学生为教学主体的基础，革新办学理念和教学目标，以项目教学法的教学实践模式，对组织形式、活动内容、管理特点以及考核评价体系等进行全面革新，实现对高职院校课程体系的完善。
（二）教学实效性更高。高职英语教学中项目教学法的实践通常是在一个短时期内，并且较为有限的空间范围内开展的，教师与学生能够共同参与到一个高职英语教学项目的推进过程中，使学生能够更加直观地了解教学项目，并在项目探索的过程中，根据教师所提出的问题为引导，对高职英语知识体系进行深入了解，这对于教学实效性的提升有着重要意义。与此同时，在教学评价过程中，运用了项目教学法的高职英语教学模式教学效果可测评性更好，能够通过学生对项目的推进情况直观了解教学中存在的问题，然后有针对性地解决问题，加深学生的印象与理解。
（三）教学实践过程的可控性更好在传统的高职英语教学实践过程中，由于学生处于被动地位，对于课堂教学的参与度并不高，并且由于教学过程中师生之间互动的缺乏，教师无法及时发现学生在学习过程中存在的问题，这就影响了教学的可控性。而通过项目教学法在高职英语教学中的实际应用，学生由被动变为主动，与教师共同参与到教学知识项目的研究之中，并且学生的活动由教师全程指导，不仅能够提升学生的精神集中度，更能够在互动学习的过程中，帮助教师及时了解学生存在的问题，以此全面提升教学过程的可控性。
三、高职英语教学中项目教学法的实践意义
随着高职教育事业的逐渐发展，教学活动开展中对于英语教学工作的重视不断提升，为了不断提升高职英语教学工作的效率和质量，对于项目教学法的应用实践更加关注，对于高职英语教学事业的发展以及学生综合职业素养的提升有着重要意义。高职英语教学中项目教学法的实践意义主要体现在以下方面：
（一）高职英语教学中项目教学法的实践能够充分发挥学生的主观能动性。现在教育发展中，学生作为教学主体地位的体现已经愈加明显，在教学活动中，如何调动并发挥学生的学习主观能动性，已经成为提升教学工作效率和质量的必然途径[3]。将项目教学法应用到高职英语教学中，实现了对传统课堂教学模式的全面革新。项目教学法的实践，是以高职英语教学项目为主线，通过教师的引导，以学生为主体进行自主化的知识研究与探索。学生在项目教学法的高职英语教学实践中，能够主动参与、自主协作、不断探索、深入研究，以此就实现了对于学生主观能动性的全面发挥，更加符合现代教育发展理念。
（二）高职英语教学中项目教学法的实践能够推动教学理念转变。教学理念作为影响教学实践的基础因素，时代教育发展中，革新高职院校英语教学理念已经成为推动高职教育事业发展的重要任务。而将项目教学法应用到高职英语的教学实践中，能够全面革新高职英语教学理念，实现高职英语教学从传统课堂教学模式向学生自主化学习模式的转变，这对于我国高职教育事业发展有着跨时代的意义。
（三）高职英语教学中项目教学法的实践能够加强师生、学生之间的教学互动。在高职英语教学过程中，只有通过师生之间以及学生之间的良好教学互动，才能够全面提升学生的英语实践运用能力。而通过项目教学法在高职英语教学实践中的应用，能够在教师有目的的引导下，促进学生之间合作解决问题的能力，而教师也能够通过对学生项目探究的过程进行观察，及时予以学生必要的引导，以此实现师生之间的有效互动，全面开拓学生的知识视野，提升学生发现问题、解决问题的能力。
四、高职英语教学中项目教学法的实践方法
在高职英语教学中进行项目教学法的实践应用时，需要立足于高职英语的教学主题，以主题为项目建立的核心，并运用现代信息化技术能力，拓展项目教学资源，然后通过具体的项目探索操作，进行高职英语教学项目的具体制作，最终进行高职英语教学中项目教学法实践的展示与评价。高职英语教学中项目教学法的实现方法主要包含以下几方面内容：
（一）科学化设置主题。高职英语教学中项目教学法应用的首要任务就是要以学校的课时规划、教材内容为基础，结合学生的实际生活经验以及现代社会产业人才需求实际，科学化设置高职英语教学的项目主题[4]。然后以设置的项目主题为引导，帮助学生进行教学思维的转化与拓展，通过生活实际在教学内容中的融入，让学生能够将高职英语知识理论应用到实际生活以及未来职业发展中。在实际过程中，应该以高职英语教学项目为引导，带领学生进行项目的研究与探索，对教学项目中存在的各个环节进行深入分析，以此能够保证学生进行自主化的高职英语知识项目探索。
（二）科学化分配学习小组。在高职英语教学中运用项目教学法时，学习小组的构建是极为必要的，而在学习小组构建的实际过程中，必须根据教学实践的实际需求，对学生进行科学化的分组，充分尊重学生的个体差异，以此实现学生之间的良好互动和配合。同时，在进行学习小组分配时，也要注重学生之间的取长补短，注重学生之间性格差异的互补，以此保证小组的学习效率，保证小组的团结性和互动积极性。
（三）注重现代信息化教学资源的运用。在高职英语教学中进行项目教学法的实践时，对于现代信息化教学资源的有机运用是保证学生知识项目研究与探索的关键。相较于传统的课堂教学模式，运用了项目教学法的高职英语教学实践中，学生所起到的作用已经成为直接影响教学质量的关键因素。因此，教师要引导学生通过多渠道的方式搜集课程项目信息资料，为高职英语教学项目的发展奠定教学资源基础，而线上信息化教学资源的运用就是其重要渠道之一。在学生利用线上信息化教学资源时，教师需要引导学生注重对教学资源有效性的辨别，以避免网络中真真假假的信息化教学资源对学生的知识项目探索产生负面影响。
五、结语
综上所述，高职英语教学中项目教学法的实践对于现代高职教育事业发展有着重要意义，能够全面提升高职英语教学工作的效率和质量，充分发挥学生作为教学主体的主观能动性，是高职英语教学改革的必然途径。
参考文献：
［1］程红梅.项目教学法在高职英语教学中的实践与探讨［J］.湖北函授大学学报，2018，31（11）：165-166.
［2］胡敏.基于项目教学法的大学英语教学实践探索［J］.新东方英语（中学生），2019（8）：28.
［3］颜方丽.项目教学法在高职英语教学中的实践［J］.校园英语，2019（5）：105-106.
［4］王威.高职院校英语视听说教学模式初探：评《高职英语教学理论研究与实践探索》［J］.教育评论，2018（5）：168.
作者:祁建碧 单位:兰州现代职业学院
