前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的英语教学中学生创新思维力培养探析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
教师可以在课堂教学中，充分引导外来务工子女学生进行英语思维力的培养，通过自身的思维方式将英语知识转化为真正的英语运用能力。教师可以尝试对外来务工子女进行创造性思维能力的培养，探索课程中更多未知的美好。近年来，随着大量外来务工子女到我区初中就读，教育问题凸现。由于全国各地英语教学发展的不均衡性，大部分外来务工子女英语水平普遍偏低，从而导致他们在单词拼写、口头表达、书面翻译、阅读理解和语言运用等方面存在着极大的困难，特别在英语表达思维、阅读思维、创造思维方面有着极大的提升空间。著名教授何锋曾言：“中学英语核心素养是建立在对英语核心概念的理解与运用之上的，在可持续学习中形成交流、解决实际问题的思维与能力。”由此可见，发展学生英语思维力是培养核心素养的必经历程，也是发展学生英语综合能力的奠基石。针对外来务工子女英语学困情况，教师可以在课堂教学中，充分引导外来务工子女学生进行英语思维力的培养，通过自身的思维方式将英语知识转化为真正的英语运用能力，带领他们向思维更深处漫溯。在众多的思维力训练方式中，教师可以尝试对外来务工子女进行创造性思维能力的培养，探索课程中更多未知的美好。创造性思维是一种具有首创精神的高层次的心理反映，而创造性思维能力，指通过一系列的联想、对比、归纳、推理，多角度、多层次、创造性地思考问题、解决问题的能力，是智力活动中的最高表现。在课堂上它能充分发挥外来务工子女超前的创造力和丰富的想象力，有效提高英语教学质量。而要培养外来务工子女的创造性思维力，教师可以从以下几个方面做起。
1在课堂教学中，培养外来务工子女的创造思维志向
很多外来务工子女来自于内地，他们心中充满了对美好生活的憧憬和向往，但是他们大多数没有明确的目标和志向。因此，教师要首先应对外来务工子女进行爱国主义思想教育，让他们知道少年强则中国强的道理，要帮助他们树立创造志向，告诉他们幸福生活要靠自己的努力和创造来实现。同时，用古今中外科学家和发明家的典型实例，来教育外来务工子女从小要有创新精神，要科学地制定学习计划，注重学习的方法，讲求学习效率，养成课前认真预习、课堂专心听课、课后及时复习的良好学习习惯。教育外来务工子女要敢于质疑、勇于质疑、善于质疑，积极探求未知问题，使学习步步深入；对重要问题要敢于钻研、勇于钻研、善于钻研；在学习中要能做到举一反三，触类旁通，用已学知识去创造符合自己的学习方法和技能，品尝到创新思维的美好。
2在词汇教学中，培养外来务工子女的创造思维能力
词汇教学是英语教学的重中之重，要提高英语教学质量，必须培养外来务工子女学习词汇的能力，创设语境里学习单词是一种行之有效的方法，创造语境可以打开他们的思路，分散他们的思维去寻找他们所需的信息，能培养他们的形象思维。例如在教授food的过程中，教师可以用fruit，sweet来引导，以便于学生猜测到含义是“食物”，这样学到的词汇，学生容易记得。同时也能够启发学生归纳和食物有关的单词，如vegetable，meat以及snack等词汇，以此来丰富学生的想象力，培养他们的思维力。教师也可以让学生结合文本里的语境，根据上下文猜测生词的含义，这种在文章中直接理解词汇后所获得的语言信息的能力，可给人一种见木如见林的感觉，同时也有利于培养学生的分析推理能力。教学词汇时，运用头脑风暴（brainstorm）的方法也可以激发学生的思维力，例如，在教授单词disaster（灾难）教师可以运用头脑风暴法，让学生自由说出与之相关的词汇，例如：rainstorm，trafficaccident，earthquake等词汇，这样既活跃了课堂气氛，丰富了学生的词汇量，又培养了学生的抽象思维力和创造思维力。另外，教师利用英语构词法来教授词汇，也可以培养外来务工子女的创造思维力，真正地做到了理解单词，对扩大词汇量起到了积极的作用。
3在对话教学中，培养外来务工子女的创造思维能力
牛津英语教材最大的特点是把对话贯穿于每个单元的教学内容里。对话课是培养学生的交际能力的重要途径。那么如何上好对话课呢？如果只要求学生机械操练，死板地套用，那么学生的思维是迟钝的。因此，教师应在对话教学中注重学生的创造思维力培养，让学生根据文本对话来自编对话就是一个不错的方法，因为这个活动本身就是创造，可以启发学生的创造思维能力，如在8BUnit5ReadingA中的对话“WheninRome”是根据谈论英国的日常礼仪而展开的。学生在学会英国社交礼仪的dos和dont’s的前提下，可提示学生在各种公共场所中要注意dos和dont’s。教师可设置情景，在图书馆里、在电影院里、在公园里、在公共汽车上等。在情景的提示下，学生把所学到的语言材料，根据不同的场合展开思维，无疑能创造出更多的对话来。教师也可以结合文本，巧妙设疑置疑，创设问题情景，运用教育学、心理学的原理，激发学生思维的兴奋点，挖掘其内在潜能。例如，在教授7AUnit7ShoppingReadingA时，教师可以通过WhatCanIdoforyou?Howmuchdoesitcost?I’lltakeit.引导学生按照购物这个情景开拓思路，然后进行语言实践，让学生进行角色扮演，进行生生交流，表演中学生都可以胜任“营业员”这个角色，他们首先考虑接待顾客的态度，争取推销更多的商品，进而议价、收款，最后还不忘对顾客发出“欢迎再来”的邀请。这种语言的实践使用，对文本知识起到了积极地强化作用，层次不断深入，既妙趣横生，又富有实际意义，符合中学生好动、模仿能力强的心理特点，使得学生走出文本，步入生活，感到语言就在身边，掌握英语是他们的需要，因此，下课后同学们个个意犹未尽，更洋溢着他们对英语知识的渴望，有的甚至感到“书到用时方恨少”。在这一过程里，教师要优化提问设计发展学生思维，发挥了自己的主导作用，又要注意按照外来务工子女的认知发展规律，做到由浅入深，由易到难，逐渐达到既定的教学目标，发挥学生了的主体作用，使得他们的思维保持连续性和过渡性。教师只有要培养外来务工子女提问的能力，鼓励他们发现和提出有价值的问题，才能开发其创造思维力，让课堂流溢着师生思维的互动。让外来务工子女充分发挥自己的创造性思维，积极主地学习英语，促进对所学知识的理解、深化，真正形成交际能力。
4在阅读教学中，培养外来务工子女的创造思维能力
阅读教学是英语教学中的重中之重，得阅读者得天下。而中考中，完形填空、阅读理解和回答问题是学生的主要失分点，因此，提高学生的阅读能力是教师的核心任务。牛津英语新教材以任务型阅读为主线，reading部分的文章具有类型多、图文并茂、信息与时俱进、内容贴近生活等优点。这给师生提供了极好的阅读素材，及其利于培养学生的阅读能力。阅读能力的培养，首先要培养学生的思维力。教师可以根据不同的阅读材料，来选择不同的阅读方法来开发学生的阅读思维潜能，即创造思维能力，教师用整体阅读法来培养学生的逻辑思维创造能力是一种切实可行的方法。例如，在教授8BUnit7ReadingA的阅读材料ORBIS的时候，教师可以先让学生整体阅读这个材料，感知大意，然后通过让学生绘制这个慈善机构的图标，激发学生的创造性思维，思考含有哪些元素以及这些元素的内涵，从而让学生找出和这些内涵对应的文本内容，加以朗读，整体掌握知识。再进一步产生知识的迁移，让学生完成和这些内容相关的理解类的练习。期间，教师需要必要的点拨引导，如通过提问：Whyistheorbitincomplete?（为什么这个椭圆是不完整的?）发散学生的思维，在文本里挖掘出更加深层的感悟，让学生知道ORBIS是一个未尽的事业，还有更多的病人有待治疗，需要更多的爱心人士参与其中。总之，使用整体阅读法，教师在文本里给学生构建多层次、多要素、多维度的知识体系，激发了学生的思考热情和求知欲望，给学生提供了创造思维能力的舞台，引导学生探幽拆散，深刻领悟文本的底蕴。
5在复习教学中，培养外来务工子女的创造思维能力
众所周知，英语课堂学习和英语课后复习是相辅相成，相互影响的关系。离开了英语知识的复习，就好像一辆没有后轮的自行车，是无法正常行驶的。有了良好的课后复习，才能真正做到学以致用。而英语复习阶段本身就是一个加深理解和巩固所学知识的过程，也是把知识转化为技能的重要环节。在这一环节中，教师要帮助学生用大量的思维把前后的知识贯通连串起来，通过记忆、分析、理解形成综合运用英语的能力。因此，在英语复习过程里，培养外来务工子女的创造思维能力在复习阶段里起到十分重要的作用。引导他们在思维活动中把原先所知的或接触到的事物联想开去，通过大量的回忆、对比、联系、重新组合产生出新的知识，使与之相关的内容在大脑中更清晰地再现，也就产生了一个再认识的过程，达到融会贯通的境界。因此，培养外来务工子女创造思维在英语复习阶段同样可以起到事半功倍的效果。创造心理学研究证明：大多数具有普通智力水平的学习个体都有创造能力。在英语课堂教学里，每个外来务工子女都具有一定的创造能力和创造意识。而这种思维火花只能在和谐、民主活跃的气氛中得到较好的呈现。因此，教师在课堂教学中要循循善诱，因势利导地激发和捕捉外来务工子女的创造意识，积极鼓励和引导外来务工子女，就可以充分激发他们的创造性，使得他们变得肯学习、肯钻研、乐于创造，提高他们的英语思维能力和交际能力，创造出一个个精彩的人生。
作者:黄卫民 单位:江苏省南通市竹行中学
