前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的CBI理念在工程专业英语中应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要:在“十三五”国家战略性新兴产业发展规划和“双一流”建设的背景下，研究生专业英语的教学要求不断提高，但同时也出现了一些本末倒置的问题，本文针对这些问题叙述了采用内容本位教学理念的优势，并提出将最新国际学术会议作为教学内容的应用方案和具体流程。以一次应用为例，分析了该教学方法在实际应用过程中的优势和存在的问题及后续解决方法。
1研究生材料科学与工程专业英语发展趋势及存在的问题
材料科学与工程专业英语作为强调客观科学、侧重陈述事理的文体，相比于其他英语文体有着显著的特殊性。工科类大学在本科阶段一般均已经开设了专业英语课程，其主要目的是培养同学们阅读和理解英文科技文献的能力。研究生阶段是学生在本科毕业基础上，进入后续专业进行更高层次学习的教育过程。鉴于本科和研究生教育的目的阶段性和本质不同，工科研究生专业英语课程教学目标不能停留在同学们对文献的阅读和理解上，而应侧重于学生思想的凝练和表达上。本科阶段侧重于信息“吸收”，研究生阶段侧重于信息“创造”与“输出”，前者是后者的基础，而后者是前者的发展。工科研究生专业英语课程是促进理论教学与国际接轨的重要课程，其核心目的是提高学生用英语表达专业思想的一种能力培养。在如今加强国际化和创建“双一流”的背景下，用英语来表达专业思想并与国际同行进行交流，是研究型大学研究生所必须具备的能力［1］。除此之外，我国的《“十三五”国家战略性新兴产业发展规划》着重指出，促进新材料产业突破发展，顺应制造业的国际化发展趋势，尤为重要。在新材料产业的国际化进程中，英语作为连接世界各国相关技术知识的桥梁，对于非英语专业的同学而言，专业英语是我们吸取国外先进知识，进而在国内外进行学术交流的基础［2］。同时，我国“双一流”建设的主要任务就是推动一批学科进入世界一流行列，使之成为科技创新的重要力量，进而支撑国家创新驱动的发展战略［3－4］。专业英语在此方面更显得尤为的重要，促进专业外语教育改革响应我国“双一流”建设的号召，进一步加强创新创业的教育，大力推进个性化的培养，全面提升学生综合素质、国际视野、科学精神及创业意识、创造能力。然而，在目前的研究生材料科学与工程专业英语教学过程中普遍存在一些问题。最常见的问题是依然将教学重点放在培养同学们阅读和理解英文科技文献的能力上，而将教学内容主体放在专业词汇学习、专业经典文献阅读、专业内容翻译上。造成该问题的主要原因是，从事教学的教师在教学理念上没有跟进最新的发展趋势，而在内容上依然采用较为陈旧的教材。本文以此为背景，阐述了以最新的国际学术会议作为教学内容，将内容本位教学理念应用于研究生材料科学与工程专业英语教学中。
2内容本位教学理念在研究生材料科学与工程专业英语教学中的应用
内容本位教学理念(ContentBasedInstruction，以下简称cbi理念)由St.Lambert在20世纪60年代外语教学中所采用的“沉浸式”教学演化而来，这种用于第二语言教学的理念借鉴了“二语习得”理论和“认知心理学”理论［5］。CBI理念把教学的重点从学习语言本身转移至通过学习学科知识来学习语言，以学科知识为核心，以语言为媒介，在由学科内容营造的语境下，学习新的信息，其课程设置必须满足不同专业认知水平及语言能力水平的学习者的需要，应用在材料科学与工程专业英语教学中能很好的与专业学科背景相结合学习外语。CBI教学的关键是“将语言教学的基础放在某个学科或某种主题内容的教学之上，把语言学习和学科知识学习相结合，在提高学生认知能力和学科知识的同时，提高其语言水平”。比起传统专业英语教学中枯燥的语言学习，CBI这种先进的教学理念更为强调的是通过学科内容来学习语言，而不是为了语言来学习语言，这样的教学方法更能激发学生的学习动机，从而做到在“用中学”［6］。在研究生材料科学与工程专业英语教学中，最新的学术动态和热点就是该主题的优选材料。
3最新国际学术会议作为教学内容的应用流程及实例分析
最新国际学术会议具有很高的时效性，往往能展现本学科的前沿热点问题，是连接世界各国最新技术知识的理想落脚点，也是我们与国内外同行进行学术交流的基础。将最新国际学术会议作为教学内容引入课堂，对全面提升学生的综合素质、国际视野、科学精神及创业意识、创造能力有着重要意义。具体方案如图1所示:(1)专业知识准备。教师在这一环节根据选取的主题，提供相关的资料，布置相关阅读任务，如介绍“航空发动机叶片的增材制造技术”就可以给学生提供相关的金属学及热处理、传热学、凝固原理等在本科阶段已经学习过的经典教材供学生复习，回忆并掌握基本的基础知识。同时提供若干篇相关的学术文献给学生阅读学习，从而掌握该方向的发展动态，及存在的问题和解决方法。(2)专业英语词汇。基于背景知识准备阶段的学习材料，本环节学生学习的主要任务是学习掌握上一阶段发放给学生的相关学术论文上相关的重点词汇和语言表达。选择关键例句让学生翻译成汉语或是作为疑难句供课上讨论用。(3)听力预热。教师在这一环节给学生布置课前听力练习任务，听力材料一般为国际会议中演讲的前言部分，要求学生在听懂大意基础上，模仿听力材料中演讲者的语音和语调。(4)国际会议现场模拟。教师在课堂上播放国际会议录像，学生学习后在课堂上仿照国际会议的形式以参会嘉宾身份用英语进行提问，教师以演讲者身份进行回答。之后身份互换，教师以参会嘉宾的身份用英语对每个小组进行提问，要求每小组在短暂商议后派代表以演讲者身份进行回答。(5)演讲模拟。教师在播放完会议录像后，根据演讲者的总结与展望，提出问题，让学生以小组为单位商讨解决问题的方案，写出演讲稿，并制作课件，课件的内容包含主题演讲和问答两个环节，前者主要介绍本组解决方案，后者则是围绕该方案的问答或是疑难问题讨论，并由1～2名代表做课上演讲。作者以2019年8月20日召开的The10thPacificRimInternationalConferenceonAdvancedMaterialsandProcessing国际会议中来自NorthwesternPolytechnicalUniversity的Prof.LinLIU报告“Researchstatuesandprogressofsolidificationstructureandgraindefectsinnickel－basedsinglecrystalsupealloys”为内容，采用上述流程应用在2020年的研究生材料科学与工程专业英语教学过程中。学生反馈，经过该方法学习后，学生的学习兴趣大幅度提高，体验了学以致用的快乐;在专业英语能力方面，听说能力上提升明显;在专业知识方面，学生深刻的掌握了凝固和冶金学的相关内容及其和力学性能的对应关系。相比没采用该方法的往年，学生专业英语听说部分成绩提高28%。但同时首次实施的过程中也存在一些问题，最主要的问题是部分学生专业英语基础较为薄弱，跟不上演讲者。因此，实施过程需要更加重视前期基础的培养，增加流程中前三部分所占的比重。
4结语
材料科学与工程专业是我国制造业的基础，随着中国制造2025的不断推进，赋予了本专业国际化的新要求和使命，材料科学与工程专业英语应该不断突破创新，为我国制造业开辟国际化道路，推动“中国制造”向“中国创造”转变。
作者:张琰斌 单位:重庆理工大学材料科学与工程学院