前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的思维导图在小学英语课堂教学中的运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：随着世界经济的不断发展，英语作为国际语言已经很大程度上展现了其语言的重要性.我国作为世界上经济发展较强的国家之一，对于英语人才的需求量也在不断提升，因此教师在教学中应当注重学生的英语水平提高。小学阶段的学习是学生学习英语的初级阶段，这一阶段的学习会对学生之后的英语学习生涯产生非常重要的作用，因此教师在教学过程中应当注重学生对于英语兴趣的培养，巧妙地运用思维导图来激发学生的学习兴趣，增强学生记忆单词以及运用英语的能力，从而为学生之后的英语学习打下坚实基础，本文就将针对思维导图在小学英语教学中的重要性进行分析，并提出相关的教学策略。
关键词：小学英语；思维导图；应用策略
思维导图在每一个学科中都发挥着其重要的作用，对于英语学科而言，英语学科的思维导图应当包含着教师在教学过程中所讲述的重点以及英语的相关单词符号，这是对英语学习的最直接的总结方式之一。此外，思维导图应具有其独特的细致和高度的总结性，学生总结出的思维导图，一方面能够在过程中提高学生的总结梳理能力，另一方面还能够帮助学生快速的将所学内容进行消化吸收。从而进一步提高学生的英语学习和运用能力。
一、思维导图在小学英语教学中的重要性分析
（一）有利于提高学生的课堂学习效率。经过大量的实践研究表明，采用思维导图这种教学思路在很大程度上节省了课堂教学的时间，同时还能较大程度地提高学生的英语水平。采用思维导图教学方法来进行教学，可以提高学生的课堂学习效率主要原因可以总结为以下几点：首先运用思维导图进行教学，能够使学生对于所学知识有一个总的把握，了解到学习知识的大致内容，从而便于学生对于课堂重难点知识的把握。其次运用思维导图进行英语学习，可以将多个知识点串联成知识网，从而加深学生的记忆。因此从以上两个方面来看，运用思维导图进行教学能够大大节省教学时间，同时教学效率还能够有效提升。
（二）运用思维导图进行教学能够帮助有趣的课堂氛围的建。立在传统的教学过程中，教师往往采用填鸭式的教学方式，这种教学模式不仅不能够提升学生的英语水平，反而在一定程度上限制了学生的思维发展，整个学习课堂氛围相对比较沉重，这不符合小学生的性格发展特点，也不符合新课程改革对于小学英语提出的新的要求。然而运用思维导图进行教学能够营造出良好有趣的课堂氛围，教师可以运用思维导图来设置知识点的空缺激发学生的求知欲望，这样就会使得每一个学生都能够积极主动地对于知识进行填补，良好的学习氛围也就因此而建成。长期以来学生处于这种良好的学习氛围下，英语学习水平也就有了质的提升。
（三）能够进一步提升学生的创造能力。小学生的思维方式相对比较活泼，所能够想象到的表达方式也比教师更加灵活，而思维导图这种教学模式被学生所接受后学生就能够在之后的学习工作中将任何事物都可以转化成知识点来进行总结概括形成一个新的思维导图，一定程度上激发了学生的创造思维能力，同时也会对学生之后的生活产生非常积极的作用。
二、思维导图在小学英语课堂教学中的应用策略
（一）有利于确定课堂主题，起到引导学生作用。要想在课堂进行过程中充分发挥思维导图的作用，教师就应当对整个课堂进行有一个大致的把握。首先教师在教学开始时可以将本次课所讲述的知识点展现给学生，教师可以选择采用在黑板上板书的方式或者采用多媒体展示的方式给学生展示，之后教师可以给学生几分钟的自我思考和知识点补充时间，学生可以针对教师所罗列的内容进行思维导图的绘制，在学生完成初步制作之后，教师就可以采用提问方式来引导学生进一步对于知识点进行补充。例如学习在小学英语爱好那一课知识点时，学生绘制好的思维导图应当是以hobby为中心点，然后将相关单词转化以及句子作为思维导图的扩展内容。教师在授课完成之后还可以提出学生的爱好是什么之类的问题来激发学生的发散思维[1-4]。
（二）构建知识框架，发散主干知识。对于一个思维导图而言，一堂课的重难点就是思维导图的中心点，而思维导图周围的发散内容需要学生不断进行完善补充，这样学生在之后复习知识时就会在头脑中产生一个整体学习框架。同样的思维导图在帮助学生记忆单词等方面也有此类重要的作用。教师可以帮助学生确定思维导图中心词汇之后，引导学生完成该词汇的变形或同义词、反义词来完善整个思维导图，这样不仅活跃了课堂气氛，同时还降低了学生记忆单词的难度，学生对于单词的词性以及所要表达的意义也有了更深一步的理解，从而也就帮助学生的英语水平得到快速提升。
（三）运用思维导图提升学生的写作能力。写作能力的提高也是小学英语教学的要求之一，在教师运用思维导图帮助学生快速阅读了解文章内涵之后，教师可以对学生提出更高一步的要求，也就是逐步提高学生的写作能力。我们都知道写作是建立在阅读基础之上的，因此就要求教师在每堂课的讲授过程中不断提升自己的阅读总结能力，之后教师可以运用已经学过的英语语句来提出写作要求。例如教师可以要求学生写出一个动物，学生就可以运用思维导图首先罗列出动物的特征、年龄、外貌以及所具有的独特特征，这样学生具有一定清晰的逻辑思维之后所写出来的文章也就能够使人清晰明了，写作出来的小作文也就有了一定的层次性。我们可以看出运用思维导图来进行写作教学一定程度上改善了学生提笔难的问题出现，同时学生的逻辑总结能力也会有进一步的提升。作为国际通用语言英语的重要性已经逐渐显现出来，而小学阶段的英语初期学习对于学生整个学习生涯来说都有着非常重要的作用，因此教师应当充分运用思维导图这种新的教学方式来推进教学进行，只有这样才能够在教学过程中不断激发学生对于英语学习的兴趣，不断提升学生的逻辑推理以及总结归纳能力，从而提高学生的英语水平和英语运用能力，为学生的深入学习打下坚实的基础，为社会发展培养出更加优秀的合格人才。
参考文献：
[1]刘晓宁.我国思维导图研究综述[J].四川教育学院学报，2018，25(5):109-111.
[2]刘青青.有关思维导图在小学英语教学中的应用研究综述[J].基础教育研究，2018(2):66.
[3]曹伟.借助思维导图促进中小学英语单词教学研究[J].现代教育科学：普教研究，2018(2):25-27.
[4]李箫，芦海玲.“思维导图”在小学英语课堂教学中的应用策略[J].当代教研.
作者:徐燕 单位:江苏省昆山市三中心小学
